每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中生物教學經(jīng)驗交流材料 初中生物教學經(jīng)驗分享篇一

大家好！

其實,，讓我在各位面前做教學經(jīng)驗介紹,，我實在感覺自己有點班門弄斧，而我只是把我三年來的工作情況向大家做以匯報,，希望大家多提寶貴意見,。我從事生物教學工作 四年來，在領(lǐng)導,、同事們的幫助下,，我漸漸地摸索出來自己的一點方法，僅供大家參考：

備課是將課本內(nèi)容,，教參內(nèi)容和材料做有機重組,。每次備課時我都要認真閱讀課本，仔細確立教學目標,，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學,。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機結(jié)合、排序好以后,，落實到教案上,。每次上課之前再溫習一次教案，做到萬無一失,。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案,，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

生物課上要想讓師生之間,，生生之間互動起來的關(guān)鍵是素材的選取,。取材往往被文學創(chuàng)作所重視，但是我認為生物教學更需要良好的素材來豐富課堂,，激發(fā)學生的興趣,。因此每次課前我都選取與學生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的實例來讓大家剖析,，以材料為主線來完成課堂教學，避免單純的說教,。這樣激發(fā)了學生們的參與意識,，使他們積極地發(fā)表自已的見解、看法,，使他們有話想說,，有話可說、樂于表現(xiàn)自我,。事實證明是這些材料幫助學生更深入的掌握了知識,；是這些材料讓我取得了課堂教學的良好效果，同時也是這些材料提高了學生的語言表達,、材料分析,、辨別是非等方面的能力。同時,，也真正體現(xiàn)了老師的主導作用,，發(fā)揮了學生的主體作用，因此,，我認為典型的,，恰當?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

世界上沒有完全相同的兩片葉子,，人也一樣,。各班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段,，但性格差異,，學習成績參差不齊，所以在教學中我承認學生的差異,。針對這一點我采用“因材施教”,、“培養(yǎng)補差”的教學方法，對成績良好的學生高標準,，嚴要求,，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上,；程度差的學生更需要關(guān)愛,、鼓勵，因此對成績差的學生不排斥,、不挖苦,、不放棄、給其關(guān)注和特別的輔導,，引導他們確立信心,，當他們?nèi)〉靡稽c點的成績的時候,，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容,，不輕易當眾批評學生,。學困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長，但是如果能堅持下去的話,，對改善中下等生的成績有很大的幫助,，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級學生們的關(guān)系，因為很大程度上任課老師與學生的矛盾都是與差生的矛盾多,，如果與他們的關(guān)系改善了,，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚得水了。

自己教育教學工作的不足,，調(diào)整教學方法 每單元結(jié)束后，我都要進行單元測試,。一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結(jié),，加強學生對知識的系統(tǒng)掌握；另一方面,，通過學生成績反思自己工作的優(yōu)缺點,，以便及時調(diào)整教學方法，揚長避短,，以更好的適應學生們的要求,，提高自己的執(zhí)教水平。

從事生物教學工作三年間,，為了提高自己的教學水平,，我在工作之余，經(jīng)常聽課,，積極參加組內(nèi)教研活動,，并與他們有針對性的進行交流、探討,?！叭诵斜赜形?guī)煛苯?jīng)過真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學精華,，努力彌補自己教學中的不足,，積累自己的“教學經(jīng)”，之后我會在日常教學中試著實踐,，就這樣反反復復的形成了今天自己上課的一套方法,。

以上為我這三年工作的一點心得，不足之處在所難免,，希望在今后的工作中,，各位領(lǐng)導,、同事繼續(xù)給予幫助、指導,，使我能在教育這條道路上游刃有余,。

初中生物教學經(jīng)驗交流材料 初中生物教學經(jīng)驗分享篇二

各位同仁：

大家好，我是來自四xx省的生物教師xxx,，今天很榮幸參加這次活動,。聽了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺得收益頗豐,，對如何教好一節(jié)課,，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法:

張老師教態(tài)親切自然,，毫不夸張做作,，沒有任何的表演痕跡，一切都很清新自然,。語言簡潔明快,，抑揚頓挫，字正腔圓,，聽她講課最大的感覺就是享受,。說明在教學中，如果教師的言行舉止,，充滿魅力,，就能緊緊吸引住學生的注意力。要做到這一點,，卻不那么簡單,。比如我在教學中有時講得太簡單，學生不明白,。有時生怕學生聽不明白,，一個問題重復講，搞得老師很累,，學生卻不在意,，甚至覺得啰嗦，容易開小差,。因此教師個人自身素養(yǎng)的修煉,，真的很重要。

張老師這節(jié)課設(shè)計思路明確,，圖文利用恰當,，使學生一目了然，充分體現(xiàn)新課改的觀念，并運用啟發(fā)式教學,，“自主學習,，協(xié)作學習，探究學習”的精神貫穿始終,。各環(huán)節(jié)變化,，全在預設(shè)或掌控之中，前后銜接流暢,，渾然天成,。在啟發(fā)學生時，有條不紊地推進,，學生思維異?；钴S。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中,，帶領(lǐng)同學們由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，通過各種情景問題：“交流→討論→再交流”的形式,，讓學生由表及里的思維過程的理解和應用,。整節(jié)課容量很大但脈絡清晰，引入自然,，邏輯嚴密,。課堂上教師娓娓道來,，學生蹙眉思考,，舉手答題。一節(jié)沒有掌聲,，也沒有刻意的渲染,，但不論是學生還是聽課的老師都聽得輕松而明了。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學生安靜思考,。學生的內(nèi)心思維是活動的,，動與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中。而在我們平時的教學中,，經(jīng)常遇到這種情況：有時為了提高學生的積極性,，采取了一些手段，讓學生興奮起來了,，卻老是靜不下來,；而有時怕學生太興奮靜不下來，講課時又略顯沉悶,。課堂的氣氛不好掌控,。因此巧妙的設(shè)計，才能成就高效的課堂,。

張老師上課時,，學生脫開課本,，所有的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啟發(fā)學生，由學生來逐步完善的,。不同于我們平時直接推出概念,，再來理解概念。相比之下前者更能讓學生印象深刻,。而要做到這一點,，就必須對教材內(nèi)容把握嫻熟，看似脫離教材,，實際上所講的每一個內(nèi)容都緊扣教材,。這是教師的一項基本功，基本功扎實了,，教師才能上好一堂課,。張老師在這一點上做得非常好。

初中生物教學經(jīng)驗交流材料 初中生物教學經(jīng)驗分享篇三

結(jié)合當前初中教學的現(xiàn)狀來看,，談談如何上好初中生物課,，更確切的說就是如何構(gòu)建“快樂的生物課堂”。

首先,，說說我對初中生物教學的現(xiàn)狀的認識,。目前初中普遍存在學生素質(zhì)參差不齊，且后進生面廣,，學校設(shè)施不完善等情況,。多年來應試教育的教學模式控制著學校的教育，初中畢業(yè)生升學考試生物學科分制發(fā)生了改變,，初一,、初二滿分100分，到了初三只是復習,，畢業(yè)考試分數(shù)只占30分,。這樣就使學生注意力完全集中在語數(shù)英科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重,。很多學生平時不花時間學習,，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外,，由于應試教育相當一部分學校對生物課時做出調(diào)整,、減縮，為其他學科讓位,。本應一周三課時的改成了兩課時,。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代,。在應試教育的沖擊下,，各科自然而然的被劃分為主科、副科,。這在一定意義上也是對教師劃分等級,。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長和學生對生物教學就沒有引起足夠的重視,。

1,、根據(jù)課程標準：生物教學旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能,，讓自己更好的生活,，又能為社會服務。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人,，培養(yǎng)學生的責任,。

2、初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎(chǔ)的功能,。作為基礎(chǔ)學科,，就使讓學生掌握一些基本的生物常識。到了高中學習生物學科,，都是以初中知識為基礎(chǔ),，進一步學習更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固,，那高中生物就沒辦法跟上,。明顯的脫節(jié)讓高中學習壓力增加。

創(chuàng)設(shè)教學情境是指教師有意利用環(huán)境,、情感,、藝術(shù)等因素通過語言,、視頻等手段來調(diào)動學生無意識的心理活動,，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能,，它可以激發(fā)學習情趣,，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去,。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié),。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力,，積極主動地感知,、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事,，在學習中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲,，課堂氣氛才會良好。因此,，生物教師必須依據(jù)教材的不同,，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學生的興趣和好奇,。

例如：講授《動物體結(jié)構(gòu)層次》時,，先問學生，我們自己是怎樣來的,？我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的呢,？讓學生由對自己身體的好奇產(chǎn)生對動物體結(jié)構(gòu)層次的探索興趣。

由于生物學科具有名詞概念多,、知識內(nèi)容抽象,，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點,，如果教師長時間地采用單一的教學方法,，學生會感到厭倦，也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,，所以要充分挖掘有利的教學方法,。如果能夠依據(jù)學科的特點，知識掌握的層次和教學內(nèi)容,，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法,。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據(jù)我們的實際談談行之有效的方法,。

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學中根據(jù)教學的需要,，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動,。角色扮演能調(diào)動學生的學習主動性和積極性,，使學生處于學習的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時,，學生分別扮演草、兔,、狐,、鷹、狼等,，自己找出吃與被吃的對象,，既直觀又形象生動,。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學任務,。

（2）小組合作學習

合作討論法是在教師的指導下,，由全班或小組為解決某一問題，交流意見,，互相啟發(fā),，辯明是非，進行相互學習的一種方法,。合作學習對改善課堂氣氛,，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質(zhì),，起著不可低估的作用,。

（3）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識,、培養(yǎng)自學能力的方法,。對于內(nèi)容相對簡單，學生容易理解知識,，老師可指導完成書本的'練習,，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握,，這樣老師教學工作得以減輕,，學生的自學能力也得以培養(yǎng)。

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板,，可以利用電子白板資源進行生物教學,。學生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗。直觀教學由于眼,、耳,、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦,，增強了知識的記憶,、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,。因此,，生物學科除了靈活運用多種教學方法外,，還應該多創(chuàng)造條件進行直觀教學,。

例如：運用掛圖講細胞的結(jié)構(gòu)，使用實物講授花的結(jié)構(gòu),、種子的結(jié)構(gòu)等,。因為各種原因,，我們學校的生物教學器材還比較匱乏，可以自己制作簡單的教具應用與教學,，還可以發(fā)動農(nóng)村學生,，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學使用，比如學習種子結(jié)構(gòu)的知識,，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應種子的結(jié)構(gòu),，可以分別讓不同的學生從家里找來各種植物（如大豆、菜豆,、玉米等）的種子,，課堂上人手一個，這樣更能清楚的看到植物種子各個結(jié)構(gòu),，讓學生印象深刻,。

當然，我們生物教師還應該多點使用多媒體應用于課堂教學,。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望,，充分調(diào)動了學生的學習積極性,，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

總之,，應該盡量做到因材施教,，因人施教。針對自己的學校,，自己的班級以及自己的學生的特點,，適當選擇不同的教學方法，爭取獲得更好的教學效果,。