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高中新課程培訓(xùn)心得政治篇一

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,，真是“聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書”,。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺,，感受很多,。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

課程改革的最高境界是教師觀念的提升,。教師作為課改的執(zhí)行者,，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),，優(yōu)化校本教研,，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為,；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行,，教師要調(diào)整自己的角色,，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者,，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差,。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,，而是教育體制和教育觀念的根本性變革,。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布,；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),，不僅要弄清,，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師,，要想教給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,，哪些是高考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義,。對(duì)于必修課程必須講深講透,，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步,，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn),。

整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué),、初中,、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式,，能使學(xué)生左右逢源,，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納,、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中,。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”、“重視基礎(chǔ)”,，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”,，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝,，題目就給人一種新穎,、陌生感。“重視基礎(chǔ),，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活,、社會(huì)問(wèn)題的需要,。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面,，通過(guò)我們的日常教學(xué),，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造,；另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù),。

培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí),；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容,；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源,，同時(shí)我還懂得了數(shù)學(xué)的興趣性,、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘,，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí),，互相評(píng)論,，互相討論，集眾師之見(jiàn),，使我的眼界得以開(kāi)闊,，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量,。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量,。通過(guò)這次培訓(xùn),，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí),，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意,。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上,，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程,，巧妙的課程設(shè)置,，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí),，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇二

高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值,、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。筆者經(jīng)過(guò)課改的教學(xué)實(shí)踐,，談一些體會(huì)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”,。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主建構(gòu)）和個(gè)性化發(fā)展成為可能”,。這就要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

因此,，教師應(yīng)該更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受――記憶――模仿――練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索――研究――創(chuàng)新,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性,，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性,、藝術(shù)性,，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)重缺失,，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn),，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真,、善,、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,，建立平等、寬容,、和諧的師生關(guān)系,。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,；對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn),，個(gè)性張揚(yáng),，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言,，交往意味著與學(xué)生一起分享理解,，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程,。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí),、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我,、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，拓展學(xué)生的發(fā)展空間,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力,，建立一種相互接納,、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2）要注重學(xué)生的探究過(guò)程,。在知識(shí)獲取過(guò)程上下工夫,，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程,，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。在獲取知識(shí)與技能方面,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題,、給予學(xué)生思路,、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,、自己得出結(jié)論,。

3）要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、操作、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授,、師生談話,、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng),、學(xué)生獨(dú)立探究,。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法,。

4）教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的,。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用,，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形,、往復(fù)遞進(jìn),、非封閉的上升結(jié)構(gòu),，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知,，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子,，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上,，又能逐漸有所提高。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇三

通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，我對(duì)高中新課程改革,，有了一定的認(rèn)識(shí)，以下是我進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),。 今年暑假的這次新課標(biāo)的培訓(xùn)是全國(guó)同步進(jìn)行的,，國(guó)家花了很大的財(cái)力、物力,、人力,，體現(xiàn)了教育改革的決心。這次新課標(biāo)的培訓(xùn)的是高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,，分為必修和選修兩類,。其中，必修包括2個(gè)模塊,，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊,，即《化學(xué)與生活》,、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,、《化學(xué)反應(yīng)原理》,、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸,。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí),。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分,，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

我們省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,，從高二年級(jí)開(kāi)始,，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊,；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué),。目前我省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查時(shí)間定為高一第二學(xué)期末,，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,，考試內(nèi)容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容,。云南高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)法,，具體未定,。

高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化,，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與以前課堂上回答問(wèn)題,，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定,，如“回答得好”“不錯(cuò)”“不對(duì)”等。而新課程提倡自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化,，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情?，F(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面因素,，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”,，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?新教材提倡自主,、探究,、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生家中幾乎沒(méi)有什么書籍,、雜志,，惟一的信息來(lái)源就是電視機(jī)，找資料難且又無(wú)目的性,，這就要求教師在現(xiàn)有條件下加大備課量,，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。也就是說(shuō) 教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),，整合核心知識(shí),，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸,。

從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看，教材有新的處理：對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí),，新教材以主題覆蓋,、多元線索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu),，理解力的發(fā)展,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一,，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí),，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、存在,、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”,， “從自然走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向社會(huì)”；對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中,。

學(xué)習(xí)探究有關(guān)新課程的根本任務(wù),、基本理念、教學(xué)方式,、等等問(wèn)題。課改所倡導(dǎo)由學(xué)生“自主,、探究,、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式?，F(xiàn)淺談自己對(duì)高中化學(xué)新課程的一些感悟,，高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,，體現(xiàn)了新課程的理念,，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程,。

多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、探究,、交流討論,、調(diào)查參觀、資料收集加工,、自學(xué),、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處,，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效,。

知識(shí)情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”,；“從自然走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力,，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,，強(qiáng)調(diào)“元素觀”,、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”,。 另外,，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),，如“你知道嗎”,、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”,、“觀察與思考”,、“問(wèn)題解決”,、“信息提示”、“拓展視野”,、“整理歸納”,、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,，體現(xiàn)了新課程理念,，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用,。同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

我對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

1,、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決,？雖然我們經(jīng)過(guò)了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不足的問(wèn)題還是令人擔(dān)憂,。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，更何況探究也需要一定的時(shí)間,。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納,，同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系,，很可能使不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁,？

2,、教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，編寫者將某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分散排布是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,？

3、手頭的資料很少,，其中很多還是換湯不換藥的,，配套的練習(xí)是否很難找。還有我們也沒(méi)拿到教材,，有些內(nèi)容專家說(shuō)要發(fā)展,，我們也不知道該發(fā)展到什么地步,？考試大綱到現(xiàn)在還沒(méi)確定,，不知道高考怎么考？

4、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上,？新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),，跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行和多媒體室去進(jìn)行。現(xiàn)僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助,，大大增加了我們化學(xué)教師的工作量。

化學(xué)課要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力和用科學(xué)方法探究事物能力的培養(yǎng),?；瘜W(xué)還需要一定數(shù)學(xué)模型，深入探究化學(xué)問(wèn)題往往都需要數(shù)學(xué)作幫手,，我認(rèn)為不能過(guò)分淡化數(shù)學(xué)在化學(xué)中的運(yùn)用,。

總之，新課程給我們教師帶來(lái)很大的沖擊波,，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力,。就教師而言，要適應(yīng)新課程,，就必須首先要加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的學(xué)習(xí),，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,，對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心接受，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高其研究能力和形成新知新觀念的機(jī)會(huì),，從而更好地推進(jìn)課程教材的改革,。

希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索,，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們努力的方向,，我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬！

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇四

自進(jìn)入八月份以來(lái),，又開(kāi)始忙碌起來(lái),。依照學(xué)校的安排，我們必須一邊上課,，一邊參加高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn),。于是,，每天頂著火熱的太陽(yáng)，奔忙于課堂和微機(jī)室,。

說(shuō)實(shí)話,，剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，我也和大多數(shù)教師一樣,，有些抵觸情緒,，覺(jué)得還不過(guò)是走形式而已——本來(lái)，我們生活中走形式的事情太多了,！于是,，作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊,，被動(dòng)應(yīng)付,，只為得到一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)。

而在研修的過(guò)程中,，我漸漸有了一些感悟和收獲,。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座、觀摩名師的課堂,，我感受到了自己見(jiàn)識(shí)的淺陋,；通過(guò)論壇發(fā)帖跟帖，我收獲到了與同行交流的快樂(lè),。后來(lái)的幾天,，我認(rèn)真地完成每一篇作業(yè)，及時(shí)地撰寫每一篇日志,，深入地思考和探討教育中遇到的一些問(wèn)題,。每天一有空，我就登錄繼續(xù)教育平臺(tái),，或觀摩課例,、閱讀文章，或進(jìn)入論壇,，跟帖發(fā)帖,。雖然很辛苦，但樂(lè)在其中,。

俗話說(shuō),，“種瓜得瓜，種豆得豆”,。的確,，剛開(kāi)始的幾天，我被動(dòng)應(yīng)付的作業(yè),，輔導(dǎo)老師評(píng)出成績(jī)都只是合格,；而當(dāng)我轉(zhuǎn)變態(tài)度,，認(rèn)真對(duì)待之后，我的作業(yè),、日志、教學(xué)設(shè)計(jì)等有好幾篇被評(píng)為優(yōu)秀,，其中有的篇目還被輔導(dǎo)老師作了點(diǎn)評(píng)和推薦,。雖然我與這位老師素未謀面，但從點(diǎn)評(píng)的片言只語(yǔ)可以感受到,，他對(duì)我的一些想法還是非常認(rèn)同的,，這對(duì)于向來(lái)不夠自信的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種很好的激勵(lì),。

看來(lái),，一件事情，不管你一開(kāi)始是否喜歡它,，都要以積極的態(tài)度去面對(duì),，這樣總比消極應(yīng)付要好。

而現(xiàn)在,，培訓(xùn)即將結(jié)束,，對(duì)這個(gè)研修平臺(tái)竟有些許的留戀——畢竟，在這里有自己付出的時(shí)間和辛勞,，也有思想交流的快樂(lè)回憶,。但愿以這次研修為契機(jī)，促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感,，在教學(xué)這條布滿荊棘的路上,，走得更從容一些。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇五

參加新課程培訓(xùn)前作為一名青年教師的我一直感到很茫然,。剛剛對(duì)教材有了較深刻地認(rèn)識(shí)就要進(jìn)行課程改革,，對(duì)我來(lái)講是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這兩天的培訓(xùn)我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變,，對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解,。下面僅就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

首先,，整體把握高中數(shù)學(xué)課程,，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程有幾條主要脈絡(luò),，比如函數(shù),、幾何、運(yùn)算,、算法,、應(yīng)用,、統(tǒng)計(jì)和概率等。教學(xué)中應(yīng)注意從課程目標(biāo),、素養(yǎng)與能力,、知識(shí)與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),。比如函數(shù),，它是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程始終的主線。應(yīng)從三個(gè)不同的角度理解函數(shù)概念,，即變量間的依賴關(guān)系,、映射關(guān)系、圖形關(guān)系,。而函數(shù)性質(zhì)的核心是單調(diào)性,，奇偶性側(cè)重于圖像，定義域和值域已經(jīng)淡化了,。

其次,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。一直以來(lái)我們始終提倡"以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體",。但教學(xué)中實(shí)施的不盡人意。教師導(dǎo)的過(guò)細(xì),，學(xué)生沒(méi)有思考,、探究的過(guò)程。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑,。因此,，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握,、接受,、探究、模仿,、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,。從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

再次,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一,，以接受性學(xué)習(xí)為主,。學(xué)習(xí)材料主要來(lái)自于教師，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性,?；旧鲜抢蠋熤v，學(xué)生聽(tīng),，靠單純的接受、記憶,、模仿和訓(xùn)練,，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng),，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言僅僅是一個(gè)驗(yàn)證鞏固知識(shí)的過(guò)程。而新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng),、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,，以課題學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)材料主要來(lái)自于問(wèn)題,，以解決問(wèn)題來(lái)聚集學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛，通過(guò)問(wèn)題的解決去吸附知識(shí),。真正實(shí)現(xiàn)了"帶著學(xué)生走向知識(shí)"而不是"帶著知識(shí)走向?qū)W生",。

第四，教師角色的多重性,。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 古語(yǔ)云："師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。"一直以來(lái)教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者,。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,，也是課程的研究,、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量,；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念,、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者,。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、選擇課程資源,、組織教學(xué)活動(dòng),、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,，同時(shí)面向全體學(xué)生,，因材施教,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平,。

最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新課程下的評(píng)價(jià)體系由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展,。既重視學(xué)生知識(shí),、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的變化,；既重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又重視學(xué)習(xí)過(guò)程中起主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,；既重視定量的認(rèn)識(shí),，又重視定性的分析；既重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，又重視學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)?？傊?，評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能,。

高中數(shù)學(xué)課程改革適應(yīng)了社會(huì)、科技,、教育和數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,，但改革的過(guò)程中將面臨著許多困難，課改的藍(lán)圖非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn),，而是一個(gè)碰撞,、摸索的過(guò)程，是一個(gè)不斷面對(duì)問(wèn)題,，挑戰(zhàn)問(wèn)題,，又不斷生成問(wèn)題，解決問(wèn)題的螺旋式上升的過(guò)程,。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，投身到課程改革的事業(yè)中去,，與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步,，與學(xué)生一起收獲碩果！

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇六

十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,，這些天認(rèn)真觀看了視頻,，閱讀了專家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí),，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊,，三維目標(biāo),，情感態(tài)度,，以學(xué)生為主體等新名詞,，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí),。

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊,。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系,。從內(nèi)容上來(lái)看,，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容,，但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調(diào)整,，大多數(shù)只是形成一般的概念,，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化,。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性,，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要,。

我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上,，為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程,，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程,、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源,。教材處理是教師教學(xué)的前提,，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu),，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵,，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律,；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展,、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源,，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材,，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要,。

1.在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2.化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能,。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法,。

3.在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué),，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4.充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,。

總之,，我通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程,，教好新課程,，新課程的實(shí)施打下良好的基矗

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇七

隨著高中新課程改革的實(shí)施，對(duì)廣大一線教師進(jìn)行培訓(xùn)是必須的`和必要的,，經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，聆聽(tīng)了專家和有經(jīng)驗(yàn)教師們的心得，使我感受很深,，對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解,。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,，感觸頗多,。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí),。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論,，努力提高專業(yè)化水平,。

首先，在專業(yè)情感方面,，教師要把“為了中華民族的復(fù)興,，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信,，堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心,。

其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí),，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí),，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>

再次,，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,，提升自己的專業(yè)技能。

隨著新課程的實(shí)施,，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化,。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,，而是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法,?！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程,；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”,。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教,，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程,，同時(shí),，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程,。在這樣的課堂情境中,，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中,，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。從而也對(duì)課堂教學(xué)中,，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為,、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué),，完善教學(xué)方法和手段,，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

對(duì)于學(xué)生而言,，以學(xué)生“自主”,、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,，一是材料學(xué)習(xí)法,，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑,，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí),。二是觀察學(xué)習(xí)法,，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”，“運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物,、歷史圖畫,、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用,，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的,。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過(guò)社會(huì)調(diào)查,、參觀訪問(wèn),、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史的方法?！备咧袣v史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開(kāi)展有明確的指示,，我們可以以此作為指南,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和,。這其中既包括物質(zhì)的,，也包括人力的；既包括校內(nèi)的,，也包括校外的,；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高,。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心,，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ),，合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材，必須吃透教材,。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu),，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對(duì)照課標(biāo),，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力,、過(guò)程,、方法以及情感方面的要求；對(duì)教材中輔助材料如課前的引文,、歷史圖片、問(wèn)題設(shè)計(jì),、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究,，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課,、專題與專題之間的關(guān)系,，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二,，教師也是重要的教學(xué)人力資源,，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一,。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,，博識(shí)天文地理的人格魅力,，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”,。

第三,，學(xué)生是課程的主體之一，對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,，由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用,，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。

第四,，課程資源具有多樣性,。互聯(lián)網(wǎng),、歷史音像資料,、圖書館、歷史遺存,、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源,，依據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源,。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我受益匪淺,。作為教師既要終身學(xué)習(xí),，更新觀念，腳踏實(shí)地,，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn),、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，用自己的獨(dú)特去演繹精彩,，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué),。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇八

在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練,、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專家講座,。

通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí)、新理念,，不斷充實(shí)自己,，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序,。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，講來(lái)源，講用處,，學(xué)起來(lái)有親切感,、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸",。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,，提升自己的專業(yè)技能。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和,。這其中既包括物質(zhì)的,，也包括人力的；既包括校內(nèi)的,，也包括校外的,；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高,。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念,，腳踏實(shí)地,，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的反思,，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn),、歷史學(xué)科特點(diǎn),、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩,，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué),。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇九

新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標(biāo),，教師們花了力氣,，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成，教學(xué)效率也較為低下,。因此,，筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證，有以下心得與大家商榷,。

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué),，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示，其內(nèi)容與人類認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致,。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連,、邏輯線索清晰的整體，并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程,。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過(guò),，就講大量的習(xí)題,，使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法,、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣,。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),，卻忽略了過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，是舍本求末,，得不償失的,。

新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究,、合作”,，要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí),。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,，體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用,。

個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn),；有的教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”,、“背一背”,、“做一做”、“練一練”,、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化,。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,，造成了教學(xué)的低效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)在關(guān)鍵之處,，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解,。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角,、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,，較詳細(xì)地介紹完作圖法之后,，就板書出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”,、“余弦定理”,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在對(duì)分力,、合力,、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生,，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦,。

教學(xué)中，若遵循循序漸進(jìn)的原則,，經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn),，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),，才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用,。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，拓展解題思路和空間,，就水到渠成了。

教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān),，對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容,，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),，嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué),，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,，不利于其學(xué)習(xí),。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸，反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著,，會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡。

新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng),。新課后需要一定量的例題,，通過(guò)題目的分析和討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,；但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的一題多變,、一題多解，只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué),。少量的一題多變,、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此,，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器,，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會(huì),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的,。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修,、選修,、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反,。

總之,，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn),、完善和發(fā)展,，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇十

新課程培訓(xùn)即將結(jié)束,，我認(rèn)真的聽(tīng)了各位專家對(duì)新教材的解讀和分析,，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加,，課時(shí)大幅下降,、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針,，提高學(xué)生的素質(zhì),，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變,。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué),，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題,，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源,，使化學(xué)教學(xué)更清醒,，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn),，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思考方法,。

在課程理念、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容,、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理,、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化,。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程,，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合,，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式,。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化,，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué),，分選修和必修兩類,，采取學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化,、多元化和層次性,。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識(shí)的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí),，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性,、多樣性和選擇性,，要從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回歸社會(huì),，以高視點(diǎn),、大視野、多角度,、多層次地傳授知識(shí)和方法,，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多,，如：探究討論式教學(xué)法,、啟發(fā)討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法,、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法,、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉,。可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問(wèn)題,，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù),，形式和內(nèi)容統(tǒng)一,，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。

學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求,，必須完成必修課程模塊化學(xué)1,、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程,。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生,，可以再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后,，選學(xué)更多的課程模塊,，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng),。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生,，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生,，可修至12個(gè)學(xué)分,。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感觸很大,，對(duì)新課程的理解又更深一步,。在聽(tīng)取報(bào)告的同時(shí)，我也結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合理論,，重新思考，也得到了很多啟發(fā),。相信在今后的教學(xué)當(dāng)中,，對(duì)新教材的理念有更好的體現(xiàn)。

高中新課程培訓(xùn)心得政治篇十一

20xx年8月1021日,，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會(huì),。培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講課,，感覺(jué)受益匪淺,，使我更新了觀念，改變了認(rèn)識(shí)，使我對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作更加充滿信心,。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，實(shí)用性強(qiáng)，培訓(xùn)中鮮活的案例,、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述,，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

新課程改革后,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人,、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng),、潛能,，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解,、傳授者,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織,、指導(dǎo),、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求,，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平,。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐,。探索,，提高自己的課堂教學(xué)水平。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次,、不同角度的思考與交流,；以教材為基礎(chǔ)，拓展,、演繹,、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),，有如辯論,、小品、課本劇,、詩(shī)歌,、快板、歌曲,、繪畫等等,；在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果,。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題,。

作為教師，應(yīng)該做到對(duì)全體學(xué)生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明,、聽(tīng)活,、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，而且也要尊重如智力相對(duì)差的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生,；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,；甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生,。這種尊重，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立,、鞏固,，并逐步在學(xué)生中樹(shù)立威望，使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人,、會(huì)尊重別人的良好品質(zhì),，并能使一些有嚴(yán)重缺點(diǎn)、對(duì)學(xué)校和教師有對(duì)抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn),，減少與學(xué)校,、教師的對(duì)抗。平時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì),，在各種選拔時(shí)平等,；在上課時(shí)平等；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等,；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等,；在教師自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)學(xué)生都要平等。平等對(duì)待實(shí)質(zhì)上也就是尊重,，是對(duì)學(xué)生人格,、人權(quán)的尊重。如果我們?cè)谄綍r(shí)的品德教育工作中能堅(jiān)持平等對(duì)待的原則,，就容易贏得學(xué)生的信任,，使學(xué)生愿意與我們進(jìn)行思想交流，愿意聽(tīng)從我們的引導(dǎo),，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，因人而異地對(duì)待他們,。

總之，參加這次培訓(xùn),，受益頗多,，接受了更多的理論指導(dǎo)，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展,，也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ),。