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大班語言說課稿我長大了篇一

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活,，又富有哲理的繪本故事,。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了:一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗,，最后發(fā)現(xiàn),，做豬最快樂的道理。繪本中,，小豬從“認識他人,、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程,，顯得特別的幽默和輕松,。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍,，這個歷程對于幼兒的成長非常重要,。基于這一點,，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享,，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理,。

教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié),，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點,。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力,、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動設定了以下三個目標:

1. 知識目標:了解故事內容，感受故事情節(jié)的趣味性,。

2. 能力目標:能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話,。

3. 情感目標:明白“做自己最快樂”,。

由于幼兒語言表達能力受年齡,、認知水平等因素的限制,，所以語句不暢通，表達不準確是常見現(xiàn)象,，因此,，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外,，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理,，所以明白“做自己最快樂”是本次 活動的難點,。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容,，我做了以下準備工作:

1. 知識上的準備:事先讓幼兒了解有關長頸鹿,、斑馬、大象等動物的特征,，為故事中小豬根據長頸鹿,、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊,。

2. 物質上的準備:《小豬變形記》繪本人手一本,、課件ppt、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡,，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述,。

(一)說教法

教育心理學認為:“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道,，能更準確有效地掌握學習對象”,。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法:

1. 情景教學法:在師生共同閱讀的過程中,，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置,，讓幼兒通過眼、耳,、口等多種感觀欣賞作品,。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,，明白“做自己最快樂”的道理,。

2. 直觀形象法:運用直觀、形象的課件和圖片,，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中,，便于幼兒更好,、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3. 問題討論法:在活動中我結合故事的情節(jié)設計有效的提問,，如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導幼兒大膽想象,，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解,。

(二)說學法

《綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果:

1.觀察法:讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中,，能夠更好,、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法:讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,，明白“做自己最快樂”的道理,，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法:主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索,、發(fā)現(xiàn)學習,，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點,。

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動,，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動,，設計了以下環(huán)節(jié):“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動,。”

第一環(huán)節(jié):激趣導入,。

出示孫悟空圖片,，提問:“他是誰?他有什么本領?”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候,，把話題一轉,，說:“有一只小豬，他也想要變形,，你們想看看嗎?”由此引出繪本的題目,，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處,。來吸引孩子們的興趣和注意,，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎?會變什么樣呢?帶著疑問進入閱讀環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):師生共讀,。

這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié),。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的.開頭和第一次變形,。對照繪本,，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么?是怎么變的?”吸引幼兒注意,，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀,。在小豬每一次變形之前,，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理,，然后再繼續(xù)故事情節(jié),，以此培養(yǎng)幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述,，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力,、記憶力,，發(fā)展創(chuàng)造思維。

第三環(huán)節(jié):分享體驗,。

這一環(huán)節(jié)我準備了各種動物的圖片,，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時結合繪本認識各種動物的特點,，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節(jié)的描述,。

本環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本,，在了解故事大概情節(jié)的基礎上,，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié),，在小豬每一次變形時,，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法,，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用,。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節(jié)的理解,。

第四環(huán)節(jié):情感遷移,。

這一環(huán)節(jié)旨在引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形,，變形得連小尾巴都不放過,，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化,。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情,，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后,。提問幼兒:“看見小豬這樣子,，你想對小豬說什么?”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀,，表達自己內心的想法!通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比,，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后,，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時,，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出?；顒与y點在這一環(huán)節(jié)中得到解決,。

第五環(huán)節(jié):延伸活動

這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動,。同時在區(qū)域活動時,，引導幼兒在語言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據故事內容進行適當?shù)谋硌?。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識,。

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣;在活動中充分運用了期待原理,，讓幼兒邊讀邊猜想,，帶有很強的趣味性;整個活動采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學閱讀能力;同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識,。

大班語言說課稿我長大了篇二

大班語言活動《憫農》

1.引導幼兒感知故事中的韻律美,。

2.培養(yǎng)幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動,。

憫農圖一張,，小朋友吃飯圖一張。

(一)開始部分

觀察圖片,，猜圖意

提問：圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內容)(

(二)基本部分

感受古詩特點,，理解古詩內容

1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思,。

師;這幅圖可以用一幅圖來表達,，他的名字叫《憫農》,。

教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上,，農民在松土除草,，汗水一點一點禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀,，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的,。

2、教育幼兒要懂得愛惜糧食,、尊重勞動成果,。

提問;

聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進餐時該如何做?

我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的,，所以,，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯,。

3,、學習依據對古詩的理解，用不同的聲調,、語氣朗誦古詩

1.根據圖片,，幼兒跟著教師朗誦。

2.幼兒有感情地,、完整的朗誦古詩,。

3.請部分幼兒表演朗誦古詩。

(三)結束部分

分析人物行為,，對幼兒進行行為習慣教育

出示圖片二,，觀察圖上小朋友的行為,，說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)

小結：我們要愛惜糧食,，珍惜別人的勞動成果。

比一比以后誰吃飯最干凈,，不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?

大班語言說課稿我長大了篇三

大班語言活動：鉛筆盒變醫(yī)院

1,、欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對話的含義,，表達自己聽故事后的感受,。

2、知道愛護文具,，形成愛護文具的良好習慣,。

實物

一、創(chuàng)設情境,，引起興趣,。

(教師出示鉛筆盒及各種文具)這是我們上小學要天天用到的東西,，可是有一天，鉛筆盒變成了醫(yī)院,，到底發(fā)生什么事了,，我們一起來聽一聽。

二,、幼兒聽故事錄音,，完整欣賞故事一遍。

1.鉛筆盒里發(fā)生了什么事?請你根據故事來說一說,。

2.為什么鉛筆盒會變成醫(yī)院?

三,、結合掛圖，分段講故事,，幫助幼兒了解故事內容,。

1.教師先講故事第一段，提問：鉛筆盒里有哪些文具,，小男孩要讀小學了,，這些文具怎么表示了，幼兒根據故事回答,。

2.教師再講故事的第二,、三段，提問：鉛筆盒里的文具為什么不高興了?

3.教師講故事的最后兩段：提問：第二天早晨他去上學,，發(fā)生了一些什么事?小男孩的作業(yè)寫好了嗎?為什么?

四,、看圖講述故事。

1.看幼兒用書第19~24頁,，仔細觀察畫面,，閱讀故事，教師引導幼兒理解鉛筆盒里文具對話的意思,，鼓勵幼兒學習講述文具的對話,。

2.教師和幼兒共同總結：我們要愛護鉛筆盒里的文具。

五,、遷移經驗,，擴展想象并交談。

討論：假如你是鉛筆盒的小主人,，你會怎么做呢?

這個活動通過分段講述故事,，逐層分析故事內容來逐步完成，從中感受文具的心情,，遷移自身,，現(xiàn)在本班幼兒在寫數(shù)字的時候，常用到鉛筆橡皮等,，但由于用法不當,，也會讓它們變成醫(yī)院,，通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具,，知道每個文具的用法,。但活動結尾教師可以出示幾組破舊的文具，讓幼兒找找修譜的方法,，能更啟發(fā)幼兒保護的愿望,。