時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來學習寫計劃吧,。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級下冊《品德與社會》教學計劃及反思篇一

以科學發(fā)展觀為指導,，以不斷提高教育教學質(zhì)量為目標,，以用心、穩(wěn)步,、有效地實施深化新課程改革為主線,，以教學為中心,，務實創(chuàng)新，落實規(guī)范,，提高效率,，扎實推進素質(zhì)教育,，為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力,。

二、生基本狀況分析：

三年級是小學生知識,、潛力,、情感價值觀構成的關鍵時期，他們對自我,、他人,、家庭、社會有了一些淺顯的認識,，養(yǎng)成了必須的好的行為習慣,，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的構成成為迫切的需要,。因本課程的開放性,、活動性、實踐性較強,，絕大部分學生樂于這一門課程的學習,，能用心與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

三,、教材分析：

品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,，促進學生良好品德構成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程根據(jù)中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際,、認識了解社會和品德構成的需要,，以兒童的社會生活為主線，將品德,、行為規(guī)范和法制教育,，愛國主義、群眾主義和社會主義教育,，國情歷史和文化教育,，地理和環(huán)境教育等有機地融合，引導學生透過與自己生活密切相關的社會環(huán)境,、社會活動的社會關系的交互作用,，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感,、潛力,、知識,，加深對自我、對他人,、對社會的認識和理解,，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，構成基本的道德觀,、價值觀和初步的道德判別潛力,，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活潛力的社會主義合格公民奠定基礎。

四,、教學要求：

總要求：促進學生良好品德的構成和發(fā)展,，為學生認識社會、參與社會,、適應社會,，成為具有愛心、職責心,、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎,。

1、引導學生在生活中養(yǎng)成禮貌禮貌,、誠實守信,、友愛寬容、公平公正,、團結合作,、有職責心的品質(zhì)。

2,、指導學生參與社會生活,，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見,，能夠與他人平等地交流和合作,。

3、嘗試合理地,、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題,，學習對生活中的道德問題作出正確的決定和選取。

4,、初步了解個人的基本權利和義務,，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則,，初步懂得規(guī)則,、法律對于社會公共生活的重要好處。

5,、明白一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣,，明白社會生活中不同群體,、民族、國家之間和睦相處的重要好處,，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望,。

五、具體措施：

1,、全面把握課程目標,，改變過去偏重知識學習，忽略潛力,、情感,、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念,，透過多種教學活動，掌握必備的知識,。

2,、善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,，共同探究,。

3、創(chuàng)設學習情境,，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展帶給充分的空間,。

4、充實教學資料,，從教科書擴展到學生的整個生活空間,，把教學資料與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化,，增進課程資料的現(xiàn)實性和親近感,。

5、拓展教學空間,，不局限于學校和課堂,，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。讓學生用心參與社會實踐,，體驗社會生活,，在理解和感悟中受到教育。

三年級下冊《品德與社會》教學計劃及反思篇二

一,、學情分析

通過了解接觸,，感覺五年級的整體素質(zhì)較高，絕大部分學生遵紀守規(guī),，學習認真,、自覺,，作業(yè)能按時完成，且書寫工整,，勞動觀念較強,，講究衛(wèi)生，拾物不昧,，助人為樂,。同學之間能互相關心、互相幫助,，和睦友愛相處,。學生們在教師的引導下，已經(jīng)比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題,，加深了他們對自我,、對他人、對社會的認識和理解,，并在此基礎上養(yǎng)成了較好的行為習慣,，形成了一定的是非觀。學生的情感,、態(tài)度,、價值觀、能力等都得到了較大的發(fā)展,。但孩子們的行為,、習慣當中還有許多不良的成分(嫉妒、上課不發(fā)言,、不愛動腦等)需要教師做進一步的引導,，使他們沿著健康的道路一步一步前進。

二,、教材分析

《品德與社會》課程是小學高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。教材具有以下四個方面的特點：

1,、綜合性,。生活本身是綜合的，道德存在于學生的全部生活之中,。兒童的發(fā)展是整體性的,，學生的學習也是整體性的。

2,、開放性,。教材不再是知識羅列的清單，知識教學的資源之一,。

3,、情感性,。重視實際生活中現(xiàn)實性的、情景性的,、形象化的情感教育,。

4、形式活潑,。增強了可讀性,、趣味性，力求活潑,、富有童趣,。

三、教學目標要求

1,、懂得基本的做人,、做事的道理。培養(yǎng)學生學會欣賞,、互相尊重,、理解寬容、心胸寬廣,、分享快樂的個性品質(zhì)。

2,、理解公平,、公正、民主,、平等在社會生活中的現(xiàn)實意義,。培養(yǎng)現(xiàn)代民主意識。

3,、重視農(nóng)村兒童的體驗,、感受、向往和追求,，幫助他們認識,、處理和解決生活中的實際問題。

4,、了解我國幅員遼闊,，地區(qū)間差異較大，不但生活方式存在差異,，有的地區(qū)間還存在著文化差異,。要從認識區(qū)域的差異，尊重不同地區(qū)不同的生活方式出發(fā),，幫助學生多方面,、多角度地認識和了解中祖國,，增進對祖國的親近感，增強作為一個中國人的自豪感,。

5,、了解我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻,，萌發(fā)民族自豪感和自信心,，激發(fā)學生的愛國情感。

四,、教學措施

1,、對話教學策略：教學中，要借助教師的引領,，開展學生與文本以及師生,、生生之間的多元、多維式對話,。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗提出問題,，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾,。對話能否順利推進并取得實效,，關鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質(zhì)量,。反饋既要有針對性,，又要注重激勵性;既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進,，并添加進新的意義,。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用,。

2,、活動化教學策略

教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習,、掌握有關科學知識,、生活技能、道德觀點和社會常識,，而是要充分弘揚學生的主體性和創(chuàng)造性,，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們?nèi)珕T,、全程,、全身心、多感官地去參與、親歷活動,。這里所說的“活動”,，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動?！叭珕T參與”,，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或游離于活動之外;“全程參與”,，是指學生的參與不能是一陣子,，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與;“全身心”，是指學生不僅要用身體去經(jīng)歷,，而且要用自己的心靈去感受;“多感官”,，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽,、用眼睛看看,、用手摸摸、用鼻子聞聞,、用腦子想想,，以強化對外部世界的感受。

3,、體驗性教學策略

在傳統(tǒng)教材中,，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。這種預設的意義或結論,，具有唯一性和不可變更性,。要求學生無一例外地去認同、去掌握,，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū),。五年級《品德與社會》具有開放性,，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受,、體驗個人與他人,、個人與自然、個人與社會,、個人與自我(即發(fā)展的“我”與現(xiàn)實的“我”)的關系,，從而建構和生成課程的意義。

4,、開放性教學策略

五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本,，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū),、本校以及家庭和學生本人的資源,，提供了范例和空間。教師要想借助教材成功地引領教學,，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者,。教師應結合本地區(qū)實際情況，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和認知水平,，對教材內(nèi)容進行整合,、重組，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)的,、富有彈性的流程,。

三年級下冊《品德與社會》教學計劃及反思篇三

一、班級情況分析

三年級是小學生知識,、能力,、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我,、他人,、家庭、社會有了一些淺顯的認識,，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要,。因本課程的開放性,、活動性、實踐性較強,，絕大部分學生會樂于這一門課程的學習,，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

二,、教材分析

人教版三年級下冊《品德與社會》教材共設計了四個單元,，這四個單元主題所涉及內(nèi)容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會互動關系(如來自社會的愛),。

這四個單元教育主題是：第一單元主要是在愛的陽光下;第二單元主要是我們共歡樂;第三單元主要是生活不能沒有他們;第四單元主要是尋路和行路,。

三、教材重點難點

“尋路和行路”這一教育主題是本冊教材的重難點,，本主題以兒童的成長與安全的關系為教育內(nèi)容,，從校外探路出發(fā)，激發(fā)學生對出行有很大的學問認識,，最后落實到保護自己的安全教育,。

四,、教學目標

總要求：促進學生良好品德的形成和發(fā)展，為學生認識社會,、參與社會,、適應社會，成為具有愛心,、責任心,、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

1,、引導學生在家人愛的關懷下,，懂得爸爸、媽媽的艱辛,，以達到關愛社會,。

2、指導學生參與社會生活,，能夠清楚地表達自己的感受和見解,，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作,。

3,、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題,，學會對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇,。理解感謝他人。

4,、初步了解個人外出要注意些什么,，初步學看平面圖，嚴格遵守交通規(guī)則,、懂得安全的重要性,。

五、教學措施

1,、全面把握課程目標,，通過教學幫助學生懂得愛來自家庭，學校和社會,。

2、發(fā)揮藝術形式在本課程教學中的效能,，重視創(chuàng)設良好的學習情境,，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本,，引導學生自主學習,。

3、重視發(fā)展性教學評價方法的運用。強調(diào)評價過程化,，重視兒童在活動中的態(tài)度,、情感、行為表現(xiàn),，重視兒童活動中付出的努力的程度,，以及過程中的探索、思考,、創(chuàng)意等,。

4、開發(fā)教學資源,，從教科書擴展到學生的整個生活空間,，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化,，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感,，使本課程教學走向家庭、社會,，真正走進學生的實際生活,，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性,。

5,、重視教學反思，在反思中與學生共同成長,。

六,、教學進度(略)