工作學習中一定要善始善終,，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教師校本研修總結自評篇一

一,、預習是提高課堂效益的前提

預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑,。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具,，通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學,。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料,。整體閱讀教材、理解教材是首位的,。通過導學案的問題，要回到教材中去,，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書,，不品悟,。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成,。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價,。為學生創(chuàng)造一個分享成果,、表現(xiàn)自我,、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺,，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)

二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵

備課時教師要從新課程的理念出發(fā),，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫,，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫,，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。

三,、課堂是提高教學效益的主陣地

1、讓學生動起來,。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來,，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵,。在教學中我采用學生質疑，合作交流,，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中,，我只是點撥,，引導,，降低學生的依賴性,，培養(yǎng)他們的主觀能動性,。如在教《桂林山水》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段,，

大膽質疑，學習作者的寫作方法,，領會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性,。

2、鼓勵學生創(chuàng)新,。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,，并開設各種獎項，如“進步獎”,、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色,、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,，增強自尊心、自信心,、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力,。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

四,、強化小組的分工與合作

課堂教學完不成任務,，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊,。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務,。如果導學案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承擔,。每個小組重點研究一個問題。小組長認領任務后,，要給小組成員分工。各有其責,。人人參與,。小組長的責任重大,，小組長要學會分解問題,。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如,，有讀句子的，有談感悟的,，有板書板演的，有談表達方法的,，有品詞析句的，有總結評價的,。

在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示,，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包,，要給其他成員參與的機會,，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題,，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內容了,，這時讓其他小組補充與評價,，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑,、挑戰(zhàn)、評價等,，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽,，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥,、提升、追問的準備,。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作,。學生要做到有禮貌、有謙讓,、有鼓勵。

總之,，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究,，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

小學語文教師校本研修總結自評篇二

我認為,，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師,，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學生,，同時，不斷的充實和提高自己的能力,，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學習,，不斷進步，這是新時期對教師的要求,，也是為人教師的重要內容。

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”,，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后,，我又認為新課程中有愛心，有創(chuàng)意,，能夠擴展教學資源，對學生自主學習,，終身學習產(chǎn)生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師,。也許“給學生一杯水,，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時,，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,，又有何不可？同時,，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛,，以學生為友,，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣,，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處,，才能成為學生心目中的好老師。

首先,，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微,，“沒有理由要求每個學生喜歡我,，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧,、融洽，學生感受到教師對自己的肯定,，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨,，使師生心靈溝通,，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,。

其次，教師對學生的影響是深遠性的,，影響不是一時的，而是長遠的,，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,，教師一言一行，一舉一動,，學生都喜歡模仿,，將會給學生帶來一生的影響，因此,，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的,，自己首先做到；凡是要求學生不能做的,，自己堅決不做。嚴于律已,，以身作則，才能讓學生心服口服,，把你當成良師益友。

現(xiàn)在,，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛,，社會應該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學,、文明、健康的生活方式,。

如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時,，我感受頗深：在很多人的印象里,，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑,，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里,，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課,，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂,，老人臥病在床，卻不能侍奉左右,；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家,；親人過世，卻不能趕回家見最后一面,。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人,，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀,，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母,，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型,。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵,。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習,，使我深深地體會到做一名讓領導放心,、學生滿意,、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心,，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

小學語文教師校本研修總結自評篇三

不知不覺,，一學年已經(jīng)結束了，在20__年里我積極參加學校的校本研修培訓,，以下是我對于這一年來的研修總結：

一、品讀校本教研的含義,，真正理解，真正去參與校本教研,。

“國家興衰在教育，教育好壞在教師,?！彪S著新課改步伐的加快,，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構,，以適應現(xiàn)代社會的需求,。教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提到日程,，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須不斷強化和提高。

通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向,，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題,，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量,，進而促使學生、教師和學校共同發(fā)展的目的,。

作為教師要真正參與到教研的課題中,，通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步,、一起成長！

二,、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行,。

“自我反思是教師個體與自身的對話,，它是開展校本教研的前提和基礎,。”校本教研強調教師就是研究者,，離開了教師個體的參與,，校本教研將失去它的生命力,。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思,，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做,，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高,。

比如在校本教研的時候,，我們同組的其他教師總是會對一節(jié)課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析,，在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思,，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點,，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來,！

三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助,，眾人拾柴火焰高！

團結的力量是無窮的,！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上,，要不斷地開放自己，分享交流,，彼此學習,、共同成長,。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者,！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創(chuàng)造了寬松的學習氛圍之后,，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經(jīng)驗成果,，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助,，共同提高！

四,、校本研訓中如果能夠得到專家的引領,，將會帶到教師更快地提高,。

專家的引領就是實踐與理論的對話,，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優(yōu)化校內人力資源的整合,，發(fā)揮教師的集體智慧,，我們可以多在網(wǎng)絡中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀,，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題,，心中想著提高和發(fā)展，就一定會有解決問題的好方法,。

很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家,，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法,，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透,，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！

小學語文教師校本研修總結自評篇四

本學年,，我學校在縣進修校的校本研修活動熱潮中積極響應校研修指導方針，開展了扎扎實實的研修工作,，具體情況如下：

一、成立嚴密的領導機制,，制定切實可行的人文化規(guī)章制度

由于學校要求校本研修活動人人參與,，由秦校長親自督導,，楊立革主抓安排，教研組長—_負責落實,。集體研修時間形成慣例,，鐵板釘釘,，雷打不動,，教師每周一進行個人反思,，周二進行分組研討,，周四進行集體交流?；顒悠陂g有事的向校長請假后方可離開,，事后將拉下的事宜補上,。

二、以課堂為主陣地,，確立務實可行的研修主題

學校通過對以往教研活動的反思，結合對現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動的思辨,，明白了一個道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實際效果不容易,。要教師表面應付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易,。校本研修，在學校教師隊伍建設中的重要作用是不言而喻的,。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實惠,，使之成為教師的“內需”，使教師真心實意而且滿腔熱情地參與,。

要使校本研修真正促進教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵,，搞花架子,，要求真,，要務實，要靜下心來“務本”,。我學校密切聯(lián)系學校,、教師,、學生、教育環(huán)境,、課程資源等方面的實際來觀察，來思考,，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過商榷,，決定以課堂為主陣地進行研修活動，上期,，我們開展了“提高課堂教學效果”的研修活動。下期,，由于學校合并,，班級學生程度參差不齊,，教導處結合語文、數(shù)學兩個教研組長,，確立了以“培養(yǎng)學生自主學習、合作學習”為主題的研修活動,。

三,、扎扎實實的活動,，確確實實的效果

我們的校本研修活動扎扎實實地開展了，也收到了確確實實的效果,，我們的開展情況如下：

（一）專業(yè)引領，在引領中明確方向

理論學習使教師們在先進理念的引領下成長,。我們的理論學習包括理論知識學習和聽專家報告。

理論知識學習活動期間，我們主要是學習教師們推薦的利于提高課堂教學的材料，如《有趣的課堂前奏》,、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料,。大家通過集體學習,、研討交流,，在反思總結中提高,。交流結束后，學習材料和反思總結裝入個人成長檔案,，以備參考。

專家引領是教師成長的主要輔助手段,，我學校非常注重專家講座的作用。每次聽完報告,，我們都及時組織教師研討反思，使教師們在專家的引領中快速成長,。

（二）自我反思,，在反思中改進教學方法

自我反思是教師與自我的對話,，不是一般意義上的回顧，而是反省,、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面的問題,。按教學的進程，我們要求教師進行了教學前的反思,、教學中的反思、教學后的反思三個階段,。

教學前,，要求教師憑借以往的教學經(jīng)驗,，對新的教學活動進行分析，分析哪一部分由學生獨立思考,、自主完成，哪一部分難度大,，需要小組合作交流完成。學生獨立完成的任務中,，又有哪一部分需要引導,。小組合作交流時采取怎樣的方式合適,。

教學中的反思，要求教師對發(fā)生在教學過程中的問題及時發(fā)現(xiàn),，自動反思,，迅速調控,。學生獨立思考時，對學困生多加關注,，及時指導。小組合作學習時及時觀察采取的方式是不是最佳,。

（三）同伴互助,，在共享經(jīng)驗中成長

同伴互助是研修的標志和靈魂,，在研修活動中，我們在反思的同時,，開放自我,，加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋,、協(xié)調合作、共同分享經(jīng)驗。

1,、相互對話

我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_，讓大家積極主動交流自己擁有的信息,，我們組織讀名著交流會,，讓大家交流看過一本書后的心得體會,。我們組織教學經(jīng)驗茶座,，讓大家交流自己成功的事例和體會，交流失敗的教訓和感想,。年輕的教師找年長的教師探討鼓勵后進生的方法，強化優(yōu)等生的經(jīng)驗,，年長的教師找年輕的教師探討研修的新理念。我們組織教師進行理論學習,，理論學習活動時間，我們共同學習了《有趣的課堂前奏》,、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料,，大家在共同研討,，交流思想中得到了提高,。

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導學生自主合作學習,，每次活動，教導主任徐紅梅確定好活動的形式和主體后,，大家都各盡其責,。

理論學習時,，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關資料拿出來和大家共同學習，教研組長毛艷霞和張小安組織學習并對學習活動進行記錄和總結。年輕教師提疑問,，年長教師談經(jīng)驗。有時年青教師的新見解,、新思路對年長的教師幫助也不小呢,！

觀課議課活動時,，我們先請作課教師談作課思路，然后大家針對這節(jié)課中學生合作學習,、自主學習方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討,，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽,，大家再進行二次研討。我們針對李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進行了觀課議課活動,。在針對李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進行觀課議課時,，秦校長肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排,，同時指出本節(jié)課應該在學生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適,。商國慶老師感覺導入部分過于沉長。

毛艷霞老師指出課講到“勿忘國恥,，振興中華”處課堂氣氛就達到了高潮，下面的題目分析放到下節(jié)課進行,，不要在此草率了事。大家還針對“收集材料,，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭論，李老師認為：沒有必要在小組內發(fā)言后,，再在班里發(fā)言,，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了,，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時間,，后面的環(huán)節(jié)時間不足,。酒老師認為得讓學生在小組內充分發(fā)言,，這樣能保證人人參與。最后大家覺得,，把交流材料放在課后或課前搞一個交流會比較合適,。

老師們在交流中得到了提高,，大家在協(xié)作互助中加快了成長的步伐,，研修使我們在團結中不斷更新教育教學理念,，使我們在互助中提升業(yè)務素質,，也使我們在協(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。

四,、碩果在枝繁葉茂中閃爍

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨秀,，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學生在課堂上進行自主合作學習”所寫的案例反思也得到了發(fā)表,，教師個人也發(fā)表了很多篇文章。

我學校的校本研修活動沒有花架子,，但扎扎實實,。校本研修活動使教師在學習中，在互動中得到了成長,。

小學語文教師校本研修總結自評篇五

在研修過程中，我堅持經(jīng)常進行網(wǎng)上學習,，認真觀看各個專家的視頻錄象,，學習各位老師的優(yōu)秀教案和教學方法，我受益匪淺,。透過這次學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題,，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念,、教學方法,、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂,、把握教材、交流溝通,、教學設計、班級管理,、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論,，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事語文教學工作,，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

一,、提高自我的思想認識,。

透過此次學習,，我清楚地明白了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失,，提高認識，不斷學習,，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求,。網(wǎng)絡研修，好處多多,。能夠說網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習,，減少了工作與學習的矛盾,。能夠說網(wǎng)頁學習的快捷性,，有助于我提高學習和實踐應用的效率。能夠說網(wǎng)頁學習的互動性,，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二,、夯實專業(yè)知識潛力。

透過此次學習,，我清楚地明白了在往后的教學中注意的事項。

第一,，喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。第二,，學習用普通話正確，流利的朗讀課文,，切實過好認讀關,，體會文中的感情和語氣,。第三，借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。第四,，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句,。

三,、重新認識了建立師生共同發(fā)展的教學關系,。

透過學習，明白了教學關系不是靜態(tài)的,、固定的關系,，而是動態(tài)的,、變化的關系，從學生角度來說,，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉化過程，在這個過程中,，教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力；隨著學生學習潛力由小到大的增長,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立,，教師作用告終。

這次遠程學習是短暫的,，但是留給我的記憶與思考是永恒的,。這次研修,，帶給我思想上的洗禮,，心靈上的震撼，理念上的革新,。透過這次研修，我提高了認識,，理清了思路,，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我,，促使自己不斷成長。