無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇一

《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事,，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲備食物,、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識,。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關懷和體貼,。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字,。

二、說教法

依據(jù)新課程標準的理念,，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理,。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備,，拓展內(nèi)容,，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主,、更為開放,。

三、說教學教學流程

（一）走進文本,，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體,，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務,。在朗讀,、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感,，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵,。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計,。

1,、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么,？”這個問題去讀書,，實實在在的給足時間，讓他們讀準,、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。

2,、讀信說信,，語言實踐

根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,，讓孩子自讀,，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本,，讓孩子初步感受書信的基本格式,，有機地拓寬知識面。

接著,，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,、松鼠、山村孩子說些什么,，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會,。

3、挖掘資源,，豐富積累

在課文中有幾處知識點,，我也一一挖掘。在品讀語言文字時,，我引導學生理解：什么是冬眠,，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么,？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么,？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理）,，這些知識點豐富了學生的知識積累,，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。

4,、感情朗讀,，整體回歸

在學生了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”,，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘,，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢,？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致,。

感情朗讀了2——5小節(jié)后,，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié),，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文,，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美,。

（二）、拓展延伸,，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的,，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”,。

1、內(nèi)容延伸,，探求知識

讀完全文,，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說,，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充,，也是為了滿足孩子無限的求知欲,，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2,、作業(yè)拓展,，實踐體驗

最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容,。）

讓學生采集落葉觀察,，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本,，進行課外實踐活動,，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

板書設計：

秋姑娘的信

大雁??????? 南去

松鼠?????? 要冬眠

青蛙準備食品

山村孩子? 給小樹裹“冬衣”

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教,，順學而導,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達到“無為而治”的教學境界,。.???

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇二

這篇課文，圖文并茂,、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。

其中，根據(jù)第一學段的要求,，第1,、第2兩個目標是教學重點。由于學生對“楓葉”,、“冬眠”,、小樹裹“冬衣”缺乏感性認識,，要在語言文字中把握秋天的特點，有一定困難,，因此體會秋天的特點,，懂得朋友之間要相互關心是教學難點。力爭在兩課時中達成預設教學目標,。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字,，指導學生端正,、勻稱地書寫“好、友”等六個生字,。

下面,，我著重講第二課時的教學：

第一環(huán)節(jié)：營造氛圍，激趣導入

1,、展現(xiàn)情境,，感受秋天

第一課時通過吟誦秋天的童謠、詩句,，觀察秋景圖,，孩子們對秋姑娘的情趣已生。因此本課一開始,，介入媒體,，出現(xiàn)秋姑娘的畫面?！靶∨笥眩銈兛?，秋姑娘已來到我們身邊,，你們喜歡她嗎？快和她打個招呼吧,！”這時候,，學生可能會喊，“秋姑娘好,！”“秋姑娘歡迎你,！”

2、抓住切口,、總領全文

之后,，媒體出現(xiàn)一幅紅楓圖,，問：“看，秋姑娘還給我們帶來了什么呢,？”問完,，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面,。

“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容,，我抓住這個疑問句作為教學的切口,，激發(fā)學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話,。指導的時候,，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”，讀出好奇,、驚訝的語氣和問句的讀法,。

第二環(huán)節(jié)：品讀結合，積累語言

1,、感知課文,，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書,，實實在在的給足時間,，讓他們讀準、讀通課文,，在讀的過程中去尋找答案,。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了,。在這里順應學生的回答出示第一自然段：

（1）自由讀,，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（2）反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多,，“好朋友們”也說明她寫了很多信,。

（3）指導朗讀：讀出語氣的輕緩。

2,、讀信說信,，語言實踐

（1）秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢？帶著這個問題聽老師讀2-5自然段,。

（2）出示填空,，學生回答：秋姑娘給、和寫信,。

（3）秋姑娘在信上寫了什么呢,？請小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍。

（4）學生交流自己最喜歡的信,。（根據(jù)學生的回答學習相應的自然段,，不一定根據(jù)課文順序。）

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇三

從課題《秋姑娘的信》分析,，本文的重點應該落在“信”上,，“信”是誰寫的？寫給誰的,？信上寫了些什么,？“信”又是什么？

課文共有七個自然段,，每段有一句話,。可分為三個部分,。第一部分是第一自然段,，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段,。下面,，我將分別分析每個自然段。

第一自然段是課文的第一部分,，介紹了秋姑娘用楓葉寫信,。回答了課題中的一個問題：“信”是什么,。文中的信就是楓葉,。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅,，火紅的楓葉絢麗特別,，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們,。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮,，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便,。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們,，秋姑娘的朋友很多,，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢,？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心,，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心,，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

第二——五自然段是課文的第二部分,，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容,，這四封信分別給了大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子,。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口,，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹,。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁,，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬,，路途遙遠，非常辛苦,，秋姑娘關心南去的大雁,，從“多加”中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙,，青蛙是冬眠過冬,，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天,，等春天到來時再出來,。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬,，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食,，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的,，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”,。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草,、麻繩等裹在小樹外用以御寒的,。秋姑娘真是細心。

第二——五自然段中,，不僅介紹了動植物過冬的常識,，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”,，第三自然段中的“蓋好”,，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心,。正因為秋姑娘了解朋友的習性,，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友,。

第六——七自然段是課文的第三部分,，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多,，而是用了一個問句和感嘆句,。第六自然段是問句，向讀者們提了個問,，緊接著第七自然段就給出了回答,，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們,，秋姑娘的小朋友多,。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心,，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情,，讀時要結合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解,，正因為這份細心與愛心,，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”,。

根據(jù)本文的特別,，我定出以下的教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音,，學會本課6個生字,，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤,、撇點,。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，認識秋天的一些特征,，了解一些小動物過冬的方法,。

4、通過文中對秋姑娘的贊美,，懂得朋友之間應該相互關心的道理。

秋姑娘的信閱讀題 《秋姑娘的信》篇四

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文,，是一篇圖文并茂,，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文,。全文共分7個自然段,，寫了秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關懷和體貼,。由此激發(fā)學生熱愛大自然,，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材,、學生的特點,，我們將這節(jié)課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音,，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”,，認識筆畫“撇點”,。2、激發(fā)學生朗讀課文的興趣,，能正確,、流利地朗讀課文。3,、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人,，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學生的語言積累,。

在導入新課時,，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”,，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面,，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入,，著力營造了時空氛圍,，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣,，同時活化了人物形象,，引領學生走進文本，扎進童話的世界,，激發(fā)了學生體驗的欲望,。

新課程標準要求：學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要,。朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑,，對學生進行朗讀訓練,。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后,，讓學生再次自讀,；檢查學生朗讀時，通過范讀,、齊讀,、自由讀、指名讀,、男女生讀,、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學生朗讀的興趣,，從而達到正確,、流利地朗讀課文的教學目標。

新大綱指出,，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,，語文素質(zhì)的提高,，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累,。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時,，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給??? ,、????? ,、???? 和????? 寫了信?！币彩菍W生的一種說話訓練,。這樣的設計，目的是希望他們在思維,、表達的過程中,，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去,，增強他們參與學習的積極性,。

識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字,。在識字教學中,，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字,。學生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法,，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣,。