人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

蘇教版 荷花篇一

【教學目的要求】

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力,。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操,。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

【教學重點難點】

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點,；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

【教學思路】

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙,。教學時,，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花,；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時,，要引導學生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色、形狀,，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學習第3段時，應注意通過反復朗讀,，著重理解“我 ”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,，“我才記起”是想象的終止,。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美,，動時更美,。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖,，文圖對照,，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導,。

【教學時間】兩課時,。

【教學過程】

第一課時

一、引題,。

1.板書課題,，讀題。

2.析題：誰見過荷花,？它是什么樣的,？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二,、指導學生按順序觀察《荷花》圖,。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣,？形狀和顏色怎樣,？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子,？

3.滿地的白荷花開得怎樣,？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么,？想想它們與荷花有什么關系,。

三、初讀課文,，讀通句子,。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么,？

2.通過拼音認識蓮,、脹、翩,、蹈,、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉,、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色,，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞,。(5)飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子,。

四、再讀課文,，理清脈絡,。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段,。

2.總結：第一段(1,，2)寫“我”一進門就聞到花香,。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花,。

第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,，特別是課文中的生字詞,，讀后評議。

五,、總結學法,。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文,。（看圖學文,。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖,，初讀課文,，讀通句子，了解詞意,。②結合看圖,，再讀課文，理解脈絡,，了解大意,。③結合看圖，細讀課文,，深究文意,，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對課文內容有了大致了解,。

第二課時

一、分組讀課文,，讀后評議,，指導朗讀。

二,、細讀課文,，深究文意。

1.精讀第1部分,。

（1)教師讀第1自然段,，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的,？找出書中有關語句，用畫下來,。

(3)再看圖：圖文對照,，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子,？（提示：①你看到荷葉怎么樣,？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊,，先看什么,，再看什么，再仔細看什么,？）

（同座討論,、教師巡視指導、個別說,、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的,？書上怎么寫的？出示幻燈片,，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個句子,，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象,?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。）

b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀,；挨挨擠擠讀慢……）

c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢,？（為了更好地突出荷花的美,。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的,？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什么,？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么,？（花“剛開”“全開”“未開”,。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美,？（想想,、畫畫、議議,。）

(5)出示掛圖：瞧,，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風中亭亭玉立,，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬,；有的則微露笑臉,，含苞待放；有的還未綻開,，剛吐花蕾,。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花,，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢,？

(6)練習：①剛開的白荷花。

②全開的白荷花,。

③將要開的花骨朵,。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思,？（當作）

(3)這幅怎么會活起來,？從哪些詞句可以看出來,？請用畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達了作者一種怎樣的感情,？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗,；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情,。

3.自學第4,、5自然段。

(1)默讀課文,，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說,，再集體說,。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時,，“我”和滿池荷花舞蹈的情景,；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢,？表達了作者什么感情,？（荷花清香四溢、潔白無暇,，表達了作者對美好事物的熱愛之情,。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用,？

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

四,、提導書寫生字。

五,、作業(yè)：①抄寫生字詞,；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

附：板書

教學反思：課文中的與花共舞,、與花共語，讓學生很好奇,，作者的想像與聯(lián)想引起了學生的共鳴,，學生也很想表達一下自己，蜻蜓飛過……小魚游過……青蛙跳過……蜜蜂飛過……如此這般既能培養(yǎng)孩子的想像力,，又能鍛煉孩子的語言,。另外，我讓孩子們欣賞了朱自清的《荷塘月色》,，學生真切的感受了大家的魅力,。

蘇教版 荷花篇二

課前激趣

1、猜謎：

“一個小姑娘,，長在水中央,，身穿粉紅衫，坐在綠船上,?！?/p>

2、背誦古詩

《江南》等,。

一,、激趣導入??

1、?課前播放音樂,，學生閉上眼睛欣賞,。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

交流：請你用最簡潔的話告訴我,，音樂帶給你怎樣面,？

2、?過渡導入??

從古至今,，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家,、文學家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題：1、26,、荷花（看老師板書,，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花,。）

2,、齊讀課題,，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀,，再來一遍,。）

3、?初看荷花,。

a,、?想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b,、學生交流,。

4、?過渡進入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人,，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（???? ）讓我們,，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學第二小節(jié)。（出示內容）

1,、?帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求；用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

交流。

2,、?帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求；畫出你認為最美的句子,，讀讀,，你是從哪些詞語中體會到的。

交流：

a,、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）

你能把你的感覺讀好嗎,？（指導朗讀）

b,、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字,？（肯定用冒字的精確）

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢,？（鼓勵）

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導朗讀。)

3,、?齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎,？想看嗎,？（播放圖片）

學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽,。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流。（師輔導為荷花加上動作表示,。）

2,、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起,。

a,、?學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰,？

交流,。（大自然，感悟大自然的神奇,。）

4,、?齊讀課文。

大自然真是太神奇了,，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四,、教學第四小節(jié)。（出示內容）

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。

學生自讀課文,。

3、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花？第二多朵,？第三朵,？

b、還有更多的荷花嗎,？齊讀課文,。

4、內化感悟,。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地，靜靜地用心去看,，用心去聽,，你看到什么，聽到什么,，你感覺到了什么,？感覺到自己仿佛自己成了什么？

交流,。

5,、?齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人,，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五,、小結

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢,？（同桌交流）

2,、交流。

六、小練筆,。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2,、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七,、總結結束,。

蘇教版 荷花篇三

教學目標?：

1、通讀全文,，能正確,、流利地讀課文；

2,、學習六個生字“挨,、蓮,、蓬,、裂、姿,、勢”,，理解“挨挨擠擠、花骨朵,、飽脹,、破裂、姿勢”等詞,；

3,、學習第2、3自然段,，感受荷花的美,，并能有感情地朗讀這兩段。

4,、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意,。

教學重難點：目標2、3,、4

教學過程?：

一,、揭題

1、你看過荷花嗎,？你仔細觀察過荷花嗎,？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章,，

我們今天就來學習這篇文章,。

3、揭題,，板書課題,。

二、通讀全文

1,、學生自由讀課文,，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確,、流利,。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀,。

（2）按課文一段一段讀,，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三,、學習第2,、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段,。

2,、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后,，再問,，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀,。

讀后說說這一句子好在哪里,？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說后再有感情地讀這一句,。（自由讀,，想象讀，品讀）

3,、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多,、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”,？

將你剛才說的詞加進課文中的句子,，讀一讀。（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間???????????地冒出來,。

第四~六句：

學生在讀句子時,，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花,，讓學生用文中的語句來說,，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”,、“飽脹”,、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣,？（美）什么美,？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài),，美不美,？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài),，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句,，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀,，其他學生看圖欣賞,；教師讀，學生閉眼想象,；學生自由讀,。）

4,、齊讀第2段

如果我們來到公園,，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花,，你想說些什么,？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調,，朗誦第3段,。朗誦時適當延長、停頓,，讓學生接下一句,，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段,。（讀中悟美）

四,、說段意練習

1、教給說段意的方法,，作“什么怎么樣”的句式說,。

2、學生自讀第2段，說說段意,。

3,、討論。

五,、課堂作業(yè)?

作業(yè)?本1,、2、4（1）

板書：

荷???花

有的……

冒??????有的……????千姿百態(tài)

（多,、美）??有的……?

蘇教版 荷花篇四

1,、會認3個生字，會寫出12個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3、體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法。

（āi ái）擠擠仿（fú fó）

（le liǎo）不起 花（gǔ gū）朵兒

荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。

這句話把________比作________。反過來,，用________比喻________,。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

1,、白荷花在這些大圓盤之間（）出來,。有的（）展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒（）展開了,，露出（）黃色的小蓮蓬,。有的（）花骨朵兒，看起來（）得馬上要（）似的,。

2,、我忽然覺得自己（）就是一朵荷花，穿著（）,，站在陽光里,。一陣（）吹過來，我就（ ）,，（）隨風飄動,。

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”用得真好,。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________,。

2,、過了一會兒，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢,。

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候,，______________________,。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起,。

把一池荷看作一大幅畫,，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”,，這是因為______________________,。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”,，這是作者對________的由衷贊嘆,。

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到,、聽到,、想到些什么呢,？

我會看到一些小動物接近我,，聽到它們告訴我的一些趣事。不信,，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句,。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

蘇教版 荷花篇五

教學目標?：

1.觀察圖畫，理解課文,，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的,、想到的寫清楚,。

3.學習本課生字新詞,，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學重點,、難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

教學時間： 兩課時

教學準備：

荷花錄像片斷,、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖,、課文幻燈片,、幻燈圖片。

第一課時（略）

第二課時

一.導入??新課,，講讀第一節(jié),。

1.讀課題。

2.配樂,，導入??新課,。

3.齊讀第一節(jié)。

問：你從“一……就……”知道什么,？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花,。

二.學習第二節(jié)。

1.（出幻燈圖）指導看圖,。

①大家仔細看,，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的,？

③荷花又是什么樣兒的,？

2.課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉,、荷花都是什么樣兒的,？）

①分別用“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。

②指名回答,。

3.現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美,。（出幻燈句）

1.荷花很多很大。

2.荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么,？

②哪句寫得好,？第二句好在多寫了哪些詞語,？

③a.“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么,？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么,？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

b.“碧綠”寫出了什么,？

c.這句話把荷葉比作什么,？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

d.齊讀,。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么,？

e.導讀。（指名讀,，齊讀）,。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

①給“冒出來”換個詞,。

②體會用“冒”的好處,。

“冒”是什么意思？在課文中指什么,？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,，說明什么？

③導讀,。（開火車讀,、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

5.你們看,，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的,？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài),？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句,，齊讀）

5.引導想象,，激發(fā)感情，指導朗讀,。

①看,，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡,。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,，真像……齊讀第二句,，讀出喜歡,。

③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵,？就要開了,，我們高興極了。齊讀第三句,。

④導讀,。（范讀、自由讀,、個別讀,、引讀、個別做動作讀）

三.學習第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花,，我們陶醉了,，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

1.你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花,？（美）

2.你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花,？（充滿活力）

3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢,？請帶著問題看錄像,。

4.請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的,？

5.問：是誰畫了這一大幅活的畫,，畫家是誰？

6.（出幻燈句）一齊讀這句話,，贊美大自然的美景,。

四.學習第四節(jié)

1.聽配樂范讀課文。

2.導語?引入情境,。

3.①什么是翩翩起舞,？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當風吹來時,，我們輕快地舞蹈,，好不好？（全班一起隨風起舞）

②問：看著這池荷花,，你為什么會翩翩起舞,？

4.看著，看著,，人和花已經(jīng)融為一體了,，開始一起舞蹈，一同歡樂了,。這時——（出幻句“不光……好夢……”,，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行,，為什么會感到快樂？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過,，它會夢見什么,？

5.指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境,。

6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié),。（配樂齊讀）

五.學習第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來,。一齊讀第五節(jié),。

六.總結課文

附板書設計?

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤? ｝ 活的畫

花：有的……有的……有的……?◆

蘇教版 荷花篇六

唐老師課堂-以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：1

以《荷花》為例淺談第一范文中的審美教育

湖南省衡山縣城西完小???? 唐婉???? 聯(lián)系電話：

古希臘哲學家柏拉圖在《文藝對話錄》中說：“讓我們的青年像住在風和日麗的地帶一樣，四周一切都對健康有益,，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品,，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來汲取它們的好影響,，使他們不知不覺地從小培養(yǎng)起融美于心靈的習慣,。”

近年來的課程改革,，使得教育教學工作者日益注重審美的教育,，怎樣將審美教育貫穿于課堂更是教師們思索的要點。美,，包含于一切優(yōu)秀作品中,，作家塑造了美，我們就要善于引導學生發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，繼而創(chuàng)造美。究竟如何來開啟這扇美育之門呢,？下面,，我就以《荷花》一文為例淺談第一范文中的審美教育，供大家參考,。

一,、通過朗讀感受自然美。

前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說：“作品的朗讀占著我們工作的大部分,。假如我們認為朗讀的材料是第一流的作品,，那么，這種作品的藝術方面：色彩,、形象,、語言的生動，必須用這樣的方式來教，那是保證學生對沒的了解,，作品讀的越好,，學生就能懂得和受它感染,?！崩首x可以使學生從多方面感知作品的內容，形成立體思維,，獲得較多的審美感受,。因此，教學過程中必須重視朗讀,。讀葉圣陶先生的《荷花》：“清晨,，我到公園去玩，一進門就聞到一股清香……荷花已經(jīng)開了不少了,，荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，有的才展開兩三片花瓣,，有的花瓣全都展開了……”通過朗讀，眼前的字句不再陌生,，仿佛一切都是親眼所見,，頗有身臨其境之感，

從而使學生感受到清麗樸實的自然美,。當然,，需要強調的是，朗讀不能局限于一遍兩遍,，也不能局限于一種形式,，反復的多形式的朗讀才能讓學生感悟其中之美。

二,、通過點撥重點詞句感受語言美,。

一篇好的文章，作者的用詞是經(jīng)過再三斟酌,，仔細推敲的,，每一個詞句無不閃動著美的藝術，教師要善于點撥重點詞句來引導學生感受文章的語言美,。細讀《荷花》,，你不難發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生字斟句酌、錘煉語言的功夫,，許多字句包容了極豐富的內涵,，其簡潔、確切是別的字句所無法替代的，既淺顯易懂,，又惟妙惟肖,，恰如其分。如“荷葉挨挨擠擠的”,，這里“挨”和“擠”是一對近義詞,，但又不完全一樣，引導學生體會到它們的相同,而且不忽略它們之間的差異,讓人似乎看見一個個綠娃娃,這兒親密地“挨”在一起,那兒又頑皮地“擠”在一塊.又如:“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”,作者不用“長”,、“露”,，而用一個“冒”字，讓我們似乎看到一幅動態(tài)的荷花生長圖，從而體會到荷花旺盛的生命力。這樣的描繪,，出神入化，由此可見作者譴詞之匠心,，語言藝術之高超。

文章的修辭美當然也是語言美的重要部分,?！逗苫ā分羞\用了幾個貼切的比喻，如：“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤”,，簡單一個比喻，不但寫出荷葉的色彩美,，而且寫出了荷葉的形狀美,。美，就是那么簡單,，讓人非常自然,，而又讓人耳目一新，只要能準確地抓住重點詞句,，并對比分析,，不難帶給學生美的感受！

三,、通過想象感受意境美,。

“作者胸有境，入境始覺親”,，葉圣陶先生所說的“境”便指“意境”,。“意”是作者在文中流露出的主觀情思,，“境”是作者寄托情感的客觀的景,、物,、事。因此,，“意境”是作者思想感情與生活圖景或自然環(huán)境的結合,，是行神合一的藝術境界。把握“意境”美,，引導學生透過字里行間,，憑借聯(lián)想和想象，進入作者創(chuàng)作的意境中去,，體會作者是怎樣把自己的感情和描寫的事,、物交織在一起,，只有這樣,，才能品嘗到作品最深處的美?！逗苫ā芬晃闹械谒淖匀欢武秩玖艘粋€恬靜,、和諧、優(yōu)美的夢境：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳隨風飄動……小魚從腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”朗讀時不妨放點輕松的音樂，帶領學生將思緒放飛,，把課堂想象成荷塘,，把自己想象成陽光下、微風中的荷花,，有蜻蜓,、有蝴蝶、有小魚……鼓勵學生大膽想象,，大膽發(fā)言：你還好象看見什么,？如此，將想象與文章相扣,，水乳交融,，絲絲合拍，完成形和神的統(tǒng)一,?？梢姡侠淼南胂罂勺寣W生體會到文章更深處的美,。

只要認真思索,，敢于實踐，我們便能將審美教育融入第一范文,，使語文課真正變?yōu)槊赖男蕾p課,！

蘇教版 荷花篇七

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校 金麗芳

師：這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

生：是圍繞“荷花已經(jīng)開了不少?！边@句話來寫的,。

師：荷花開放時有哪幾種不同的姿態(tài)？自由讀讀有關句子,。（第句）

師：荷花美嗎,？這么美的荷花，你想不想畫一畫呢,？請你挑一種你最喜歡的姿勢來畫,，請班上的三名“小畫家”到黑板上分別畫。（學生興趣盎然,，分別挑選作畫）

師：畫完后,，我想請同學們給上面的小畫家評評分，看他有沒有畫出荷花不同的美麗姿勢,。

（學生紛紛評說,，既鍛煉了口頭表達能力，又結合課文理解了“才展開”“花骨朵”“飽脹”等詞）

師：看來,，這荷花一朵有一朵的姿勢,，讓人看了真是不愿離開，你能再次讀讀這些句子,，讀出荷花的美嗎,？

（第二次在畫畫、理解的基礎上讀,，學生讀得更美,、更陶醉）

師：這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉,，誰能把它們和荷花貼到一起,？

（貼的過程中，再讓學生評一評,，荷葉應貼得緊一些,，并貼在荷花下面，以此來理解“挨挨擠擠”“冒”的意思,。）

師：看,，一幅美麗的荷花圖構成了。下面,，我們請“幾朵特別美的荷花”到上面來表演,，老師給配上音樂，別的同學在座位上為他們配樂朗誦,，好嗎,？

（在輕柔的音樂中,，孩子們邊演邊朗誦，陶醉在荷花的美麗中,，陶醉在語言文字的魅力中）

蘇教版 荷花篇八

【教學要求】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦課文。

2,、學會本課10 個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、知道作者中按照“先總述,，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,，激發(fā)學生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、設境激趣,，觸發(fā)語感

同學們,，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎,？今天,，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎,？

那咱們就一起走吧,。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？

（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

二,、充分誦讀,，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會到這一點的,。

學生讀完全文后,，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）

三,、潛心品讀，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢,？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來,。

（學生自讀課文,，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流,。）

四,、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美,？美在哪兒,？（指名讀說）

*[課件出示全段內容]

a. 冒的理解。

b. 荷花的各種姿勢的理解,。

（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？

你讀真美，你是怎樣做到的,？

這位同學讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？

[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]

你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？

大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）

你們想啊,，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流,。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進行時裝表演。]

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢,，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花,，自己畫一畫、剪一剪,，并將它們貼到黑板上好嗎,？

（學生畫剪荷花、荷葉,，并貼荷花,、荷葉。貼的時候,，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。

我們是??????????????????? 的荷花，我們????????????????? ,。

我們畫的是一朵????????????? 的荷花,，它???????????????? 。）

（在貼的過程中,，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了,。看,，這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀,。）

我們班的同學就是那了不起的畫家,。同學們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎,？（生齊鼓掌）

正像同學們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內試著記一記、背一背,，并可以加上一些動作,，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后,，學生展示學習成果,，教師配樂。）

五,、抒情表達,，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了,，你們想來夸一夸他們嗎,？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,。

荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,。

荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。 ]

今天，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話,，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎,？

第二課時（略）

蘇教版 荷花篇九

1,、寫的字較多，重點是擺好字的結構及“佛”的筆順和讀音,。

2,、豐富“荷花”表象,。

3、抓住重點字詞,，展開想象,。

4、 結合“小練筆”,，寫寫自己心中的花,。

1、課前準備：

引導學生回憶生活中見到的荷花,，如沒有見過荷花,，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識,，也可查找有關荷花的資料,，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件,。

2,、教學本課生字，注意指導學生讀準字音,，寫準字形：

“挨”讀一聲,，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲,。要求會寫的生字中,，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴,。注意分辨,、記憶字形，比如,，裳與衣服有關,，下邊是衣字；蜻與蟲子有關,，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關,，左邊是足字旁,。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆是“”,，“佛”的第四筆是“”,。

3、這是一篇情景交融,、想象豐富的課文,，教學導入時,，可先調動學生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識,。如“你見到的荷花是什么樣的”,，再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花,，體會荷花的美,。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的,。課文層次分明,，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路,。然后抓住描寫荷花的重點段落（第2～4段）,，反復朗讀課文，重點學習,。作者在描寫荷花的時候,，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部,，條理清楚,，語言樸實，給人以一種美的感覺,。教學時,，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀,，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情,。

4、閱讀中抓住重點詞句,，展開想象：

教學時注意引導學生理解關鍵詞句,，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用,。比如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里,?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙荩堪颜Z句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象,，可不受課文內容的局限,。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的,？鼓勵學生充分想象,，如果學生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗,，想象生活中荷花的樣子,。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花,、荷葉的各種美妙的姿態(tài),，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思,。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身,，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面,。對于第四段作者的想象部分,，可以提出，“如果你也是一朵荷花,，你會想些什么,？”激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花,，并把她當作有感情的人來想象,，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體,，進入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,?！笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸崒懻?。從而讓學生懂得富有感情,、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。

5,、朗讀指導：

本文語句優(yōu)美,，富有韻律，感情充沛,，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,，例如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),，在讀的時候,，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點,。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比,；“有的”“有的”可以拉長讀,，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調高低不同的變化中,，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美,。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的,，要讓學生帶著感情朗讀,，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情,。

6,、課后思考練習題及文中泡泡：

第1題，“我要有感情地朗讀課文”,，可以結合課堂朗讀進行,，教師啟發(fā)學生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花,，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),，體驗到了主人公的甜美心境。這樣,，學生就能自然而然地融入到課文內容中去,，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分,，可以讓學生自己選擇,，但背前教師要提出要求,，比如，可以是幾個小自然段,，可以是一大自然段,，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美,，可以引導學生背誦全文,。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦,。

第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢,？”可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫,。

第3題“讓我們想象一下,，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到,、聽到,、想到些什么？”可以結合課堂學習進行,，也可以在課文內容理解基礎之上練習,，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后,，可以提出問題來讓學生獨立思考,，要給學生一些時間，充分展開想象,?？梢詮恼n文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓,、小魚交談的情景,，從中受到啟發(fā)，由此想象開去,，可以引導學生想象與課文描寫不同的內容,。從看到、聽到,、想象到的等方面展開想象,。最后把同學們想象到的內容進行口頭交流，看誰的想象更豐富,。

“小練筆”是寫自己喜歡的花,。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練,，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下,，課文是怎樣寫荷花的,，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆,。然后調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,，這些花是什么樣子的,，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來,。想好后可以在課堂上用半課時來完成,。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過查字典,，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目,、卓爾不群。還可以讓學生通過聯(lián)系上下句,，體會句子描寫的內容景象,，體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好,，比如,，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢,？”這是理解句子內涵的練習,，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花,，沉浸在其中,，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花,。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力,。可以讓學生自己體會,，然后再交流,。

7、課后擴展：

課文學習后,，如果教學時間允許,，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下,。讓學生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因,。這也能為寫自己喜歡的花的習作,，打開思路。

蘇教版 荷花篇十

第一課時

（一）教學目標：

1,、學習課文1-3段,，初步感受荷花的美麗

2、學習生字新詞,，練習概括1-3段段意

（二）教學重難點：

重點：概括1-3段段意

難點: 概括1-3段段意,，感受荷花的美麗

（三）課前準備：掛圖、幻燈,、

（四）教學過程：

一,、揭題

1、 出示掛圖：這是什么花,？你看了圖上的荷花有什么感受,？

2、 聽錄音,，思考：哪幾段直接寫了荷花,？（1-3）

二、學習字詞

1,、自學生字新詞

2,、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵,，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3,、指名讀課文，注意讀音正確,，不多字漏字,，不讀破句

4、齊讀課文,，讀出你想表現(xiàn)的感覺,。

三、學習1-3段

1,、 默讀1-3段,，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香,、形態(tài),、姿勢）

2、 學習第一段

●讀,，找出寫荷花香氣很誘人的詞,？

●概括段意,？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香,。）

3,、 學習第二段

●指名讀，標好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4,、5,、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開,、剛開,、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的,？（有的……有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么,？（2）

荷花已經(jīng)開了不少,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立,、生機昂然,，又寫出了荷葉的茂盛。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是,，寫荷葉顏色的詞是,，寫荷葉形狀的詞是。

●這段話主要寫荷花,，為什么要寫荷葉,？（荷葉茂盛，荷花就多,。在碧綠的荷葉的襯托下,，荷花顯得更美麗了。

●小結,，這段話荷花的形狀,。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多,，形狀各異,，白花、黃蓮蓬,、綠荷葉,，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意,？（荷花形狀各異，十分美麗,。）

3,、學習第三段

●理解姿勢：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括,？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起,？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子,，而且他們的樣子不時的在改變,。畫家要畫下來，是不可能的,。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美,。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿勢很美,。）

4,、 讀1-3段

四、作業(yè)

1,、 背誦第二段

2,、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的,，有的,，有的。

板書：

清香

荷花形態(tài)形狀各異

姿勢千姿百態(tài)

課后小結：

第二課時

（一）教學目標：

1,、學習課文4,、5段，進一步感受荷花之美

2,、背誦課文2,、3段

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美

難點: 感受荷花之美、背誦課文2,、3段

（三）課前準備：投影片,、

（四）教學過程：

一、復習

1,、 有感情朗讀1-3段,，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2,、 背誦第二段

二,、學習4、5段

1、 聽錄音,，討論：這兩段寫什么,？從哪里看出來的？

2,、 學習第四段

●面對一池的荷花,，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎,？美在哪里,？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下,，光彩照人,；動態(tài)美，風吹來,，與一池的荷花一起翩翩起舞,，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂,，小魚告訴我做了好夢,，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂,，從而襯托出荷花的美麗。

●為什么我過了好一會兒,，才想起自己不是荷花,，而是在看荷花。（荷花太美了,，我看的入了迷,，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花,，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花,。）

三、總結全文

1,、 有感情朗讀全文

2,、 讀了課文，你有什么感受,？

3,、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四,、作業(yè)

1,、 完成作業(yè)

2、 給荷花上色

蘇教版 荷花篇十一

《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式,。如何在閱讀教學中引導學生探究呢,？讀中感悟，讀中積累,，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力,。

1、集思廣益,，多形式學習課文生字,，重點理解：花骨朵、蓮蓬,、姿勢,、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2,、初步感知課文,，理清脈絡，重點學習第2段,。

3,、反復誦讀，感悟荷花的美,。

有層次的讀,，學習第2段，感悟荷花的美,。

誦讀課文有思維,，有創(chuàng)新。

1,、用一個詞形容看到過的荷花,。

2、看荷花圖片,，再說說親眼看到的荷花是怎樣的,。

3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵,、蓮蓬,、姿勢和翩翩起舞。

1,、提出主題：作者是 看荷花的,，從哪一段發(fā)現(xiàn)的？

2,、由學生發(fā)揮,，相機誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

⑴引導第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香,。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認認真真地看荷花,。

⑵引導第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀,。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花,。

⑶引導第三段：榜樣讀。

概括：欣賞姿勢,。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花,。

⑷引導第四段：示范讀。

概括：想象情景,。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花,。

⑸引導第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實,。

3,、整理課文脈絡。

1,、讀第2段,，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么,？

2,、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”,，形象感知荷葉很茂盛,，荷花長得好。

3,、重點感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（看圖,，讀原句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來,。

（再讀句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想,。

動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

（請學生冒出各種姿勢）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起,。

4,、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

1,、再看荷花圖,，說說荷花。

2,、誦讀自己的心聲,。

蘇教版 荷花篇十二

1、會認3個生字,，會寫12個生字,，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠,，蓮蓬,，飽脹，仿佛,，翩翩起舞,，舞蹈，蜻蜓,，隨風飄動”等詞語,。

2、 有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言。

3,、理解課文內容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

4,、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀,，邊想象的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起,?！?/p>

（出示課件《小池》）同學們，你們會讀這首詩嗎,？好,，請大家齊讀,。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài),。那么當荷花開的時候,，荷塘又是一番怎樣的景象呢？

今天,，讓我們一起學習我國現(xiàn)代作家,、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

1,、下面,，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？

（播放樂曲,；播放荷花錄像）

2,、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我,，你置身在這美景中的感悟,。

（同桌交流，指名交流）

生1：我好像就是一位小仙女,，在亭子里彈琴,。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時飄來淡淡的清香,。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵,，正在隨風飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲,。

3,、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對,！從古到今,，荷花就是文人描寫、喜歡的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花，是因為荷花有“出淤泥而不染,，濯（zhuó）清漣而不妖”的品質。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們來讀讀課文吧,！請打開書。出示要求：

⑴讀準字音,，遇到生字詞多讀幾遍,。

⑵把句子讀通順,。

⑶標上自然段序號。

4,、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學情況,。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠蓮蓬（péng）花骨（gū）朵飽脹（zhàng）

破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜好夢（mèng）衣（yī）裳（shang）

⑴先自己在下面輕聲練習讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽,？

（指名讀,，齊讀──每個詞讀兩遍）

你認為哪些字的讀音和字形應該提醒大家的？

⑶你用什么方法,，理解了哪些詞義,？

5、通過剛才大家的發(fā)言,，老師認為你們理解詞語的方法很好,。那么，朗讀又如何,？請同學們打開書,，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

下面請同學分段讀課文,。誰愿意試試,？

（指名5人）

大家給這5位同學的朗讀做一個評價。

1,、下面我們來齊讀第一自然段,。

2、荷花真美,，最先吸引作者的是荷花的什么,？

（出示“清香”）

3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人,？

（出示“一……就……”）

（“趕緊”）

1,、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫出了荷花的美,？

（生答第2自然段）

同學們以自己喜歡的方式讀一讀,。

2、你覺得哪個句子特別美? 說說你對這個句子的體會

⑴（出示課件：體會荷葉的挨挨擠擠）

“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。”這個句子寫出了荷葉的多,、大,、綠。

注意：挨挨擠擠”要讀得慢些,，讀出很多,、很密的感覺和挨擠的動感,。

同學們，課題明明是寫荷花,，為什么還要寫荷葉呢,？

（荷花在綠葉襯托下會顯得更美）

⑵（出示課件：體會荷花的三種不同姿態(tài)）

“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。

⑶出示課件：

（體會荷花“冒”的姿態(tài)）

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好,，它把白荷花寫活了,。同學們認真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蓖瑫r請看多媒體演示,，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。

⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字,？

（“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”）那么,，怎樣長出來才可以叫“冒出來”？（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……）

請同學們美美地讀一讀第二自然段,。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么,？

（它們想看一看這美麗的世界,，看一看他們的伙伴）

荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢,？

（我想用筆把它畫下來,。我想配著音樂美美地朗讀）

這個主意好！

⑸現(xiàn)在我們來做一個填空練習,，了解大家的學習情況：

（出示課件：練習）

荷葉___________的,，像一個個________________。白荷花在這些大圓盤之間___________,。有的_________________,。有的______________________，露出_______________,。有的還是____________,，看起來_________________________。

①這個片段描寫荷葉的句子是第____句,。其中,，_________寫出了荷葉多，__________,、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美,。

②這個片段描寫了荷花哪三種形態(tài)？

第一種是_____________________________,。

第二種是_____________________________。

第三種是_____________________________,。

1,、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,，還有別的什么不同的姿勢,？請看課文第三自然段。你們可以比一比,，也可以說一說,。

（學生自由發(fā)言，比劃）

2,、多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀,。

同學們,，本節(jié)課通過學習葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香,、看到挨挨擠擠的荷葉,、冒出來和展開的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫,。

現(xiàn)在我們來學習書寫幾個生字,。

（出示無拼音的生字詞）

在這些詞中的生字,，我們按左右、上下結構來將其分類,。

（生講）

下面我們在這些生字中選兩個字練習書寫,。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠（jǐ）擠翩（piān）翩起舞

1、誰來把這兩個詞語讀一下,？

2,、大家仔細看一下，“擠”“翩”這兩個字都是左右結構,，但是在書寫時應該注意些什么,？

“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3,；“翩”左右相等,。

（出示“擠”字的書寫動畫）

我們再來看一下“擠”字的書寫動畫。

3,、生描寫,。

蘇教版 荷花篇十三

一、聽寫生詞,，復習導入??,。

1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）,。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）,。

2、導入??新課,，請同學們讀課文,，說出不懂的地方。

二,、學習文章,，品評語言。

師：剛才同學們讀了課文,，你有那些不明白的地方,？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請同學們找到這句話后齊讀,。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思,？

師：請同學們找到這句話,，朗讀后做動作理解。

李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：你理解的不錯,。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎,？

李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：也可以,。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說,？

李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：說得非常好,！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方,？（巡視后沒有再舉手的了,。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？

金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,，他也想變成一朵荷花，加入到里面,?！?/p>

師：你說得真好！可從你的語氣中,，你被眼前的景色迷住了沒有,？（沒有。）你再試讀一遍好不好,？（練讀,，較有感情。）通過他剛才的閱讀,，你們被這美麗的荷花迷住了沒有,？（沒有。）,。嗯,，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面,。

生：老師讀完后,，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。

師：誰能告訴我,，假如你是一只蜻蜓,，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么,？如果你是一條小魚,，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發(fā)言）,。

師：同學們想象的真豐富,！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉,？除了你們覺得這個地方寫得好外,，還有哪些地方寫得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的,。”通過這一段,，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細,，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤,。

師：你們說得都非常好,！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉,、荷花的樣子,。（學生練讀課文。）

師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子,。其他同學在下面畫,。

生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內容排出順序,，指導有感情地朗讀,、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

師：這么美的荷花各有各的姿勢,，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領可真是了不起,。”誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象,，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面,？

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力,，像一幅畫,。

師：你理解的不錯。還有嗎,？請同學們想想：荷花先從花骨朵,，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開,，并露出嫩黃色的小蓮蓬,。這荷花的綻開過程也就是什么,？

畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好,！葉圣陶爺爺和某些同學一樣,，思想愛開小差。不過,，個別同學在課堂上是胡思亂想,，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以,，想做一朵荷花,。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會,、想象一下荷花的美麗,。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）

自評：

通過和其他老師探討和學習網(wǎng)上的一些教案,，現(xiàn)在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊）,，所以,，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,，感到又受益匪淺,。看完后再敘吧,?！鬧2003年3月31日]

蘇教版 荷花篇十四

盧家巷實驗學校 華麗

教學目的：

1、通過觀察圖畫,，理解課文內容,，欣賞美麗的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情,。

2,、學習作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的,、想到的內容寫清楚,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文

教學過程?：

一,、導入??。

1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習2 6課《荷花》。板書。

2,、齊讀課題,。

二、講讀課文,。

1,、講讀第1自然段。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時的心情怎么樣,？

(2)指導朗讀第2句。

2,、講讀2,、3自然段。

(1)講讀第2自然段,。

過渡：為什么一進門就會聞到荷花的香味呢,？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。

①指名讀,。提問,。指導讀好第一句，要讀出驚喜之情,。

②是呀,，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣,，慢慢地細細地欣賞荷花,。默讀下面的幾句話，想一想,，作者是按怎樣的順序進行觀察的,？

讀后，指名回答,。

③細讀描寫荷葉的句子,。思考：荷葉有什么特點？

提問后,，指導朗讀,。

④（師引）“白荷花在這些大圓盤之間”――“冒出來”（生讀）誰能說說怎樣的長才叫“冒”？從這個“冒”字,，你覺得這些白荷花怎么樣,？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài),？（才開,、全開,、將開）指導朗讀。

滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài),？

（2）講讀第3自然段。

過渡：作者站在荷花池邊,，從整體到局部進行觀察,，仔細欣賞著荷花，內心產(chǎn)生了哪些感受呢,？

①引讀第3自然段,。

②老師真想知道這位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,，潔白如玉的花瓣,，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力,？聰明的,，你能告訴我嗎？

（3）小結,。大自然造了荷花清雅秀麗,。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2,、3自然段,，再一次細細品味這種美,。

3,、講讀4、5自然段,。

過渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什么呢,？

（1）講讀第4自然段,。

①自讀。

②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想,？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里,？

③愛荷花，所以作者想變成荷花,。他放飛想象的翅膀,，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事,？

④蜻蜓,、小魚都是“我”的伙伴,，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談,，會對“我”說些什么,？

(2)引讀第5自然段。

（師引）作者站在荷花池邊看啊,，想啊,，想了很多很多，想了很久很久,?！斑^了好一會兒”——（生讀）

(3)小結。正是作者入神地看著美麗的荷花,，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。

三,、總結全文,。

1、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎,？

2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,，但作者用文字寫出了荷花的香和美,。他領著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了，接著從荷葉到荷花,，細細觀察,，重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺,。

四,、布置作業(yè)?。

1,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、摘抄文中你喜愛的句子,。

（三年級還不要分段,，但是教者在教學中注意停頓，滲透段的教學,，設計過渡性的問題,，提示段落之間的聯(lián)系。同時,，也有效地把學生引到課文的情境中去,。

《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,，一直作為教材。老課文怎么新教,，也是值得研究的一個課題,。教者在教學中，善于啟發(fā)學生想象,，從而體現(xiàn)學生的自主性學習,。）（簡評：徐偉健）

蘇教版 荷花篇十五

一 ,教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習的伙伴.

二,教學目標:

1,知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗.

2,能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習慣.

3,情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

三,教學重點:

理解白荷花開放的種種姿態(tài).

四,教學難點:

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫".

五,教法 學法

1.采用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美.

2.利用多媒體課件,讓學生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學生伴隨著教學過程的推進,入情,動情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛.

3.組織學生小組討論,合作探究,解決教學重難點.

六,教學準備:

課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學習","荷花圖展","荷花知識"," 網(wǎng)上資源"等.這當中既包括課堂教學所用的資源,也包括供學生課后拓展性學習的資源.

七,教學時間:兩課時

八,教學過程:

第一課時

(一)詠讀古詩,引入情境

師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風光不與四時同. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.讓學生詠讀想象,進入情境.(學生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)

師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞

(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關荷花的生物知識.

師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美.

師:同學們的詞語很豐富,句子也很美.說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》.

(三)欣賞課文.

師:請同學們自己讀課文,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍.(學生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2,3自然段中的重點語句,讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情.

1,引導學生讀描寫荷花美的句子.

抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會荷葉的長勢美和形態(tài)美.

師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的,也來讀一讀!

2,抓住"有的……有的……有的……"學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子.

師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!

(生自由讀書)

(打出荷花幻燈圖片)同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動作.

3,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機出示相關文字(指導有感情地讀,學生自由地有感情地讀課文)

4,除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎

學生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習說話.

5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美

生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來."我覺得這個"冒"字很美.

抓住"冒"字教學,給"冒"換個字,體會作者要表達的感情.

(展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么

6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀,指名讀)

7,指導學生質疑.

師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)

生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!"什么意思

師:讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣

小組討論解疑.是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰

師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢

指導讀好這句話.

8,小結指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸.

1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.

2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.

(六)作業(yè).

1,用自己喜歡的方式,或畫畫,或寫文章,表達對荷花,對大自然的熱愛.

2,登陸有關荷花的網(wǎng)站,和同學們暢談對荷花,對這篇文章的感受.

附:板書設計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞

蘇教版 荷花篇十六

楊青

教學目標?

師生共同體會荷花的美麗,，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的,，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程?

一,、欣賞美麗的荷花,。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。

二,、總體感知課文,。

1、聽課文配樂錄音,，出示課文荷花圖,。

2、聽完了,，你最深的感受是——“美”

3,、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味,、形,、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美,、姿態(tài)美,，你們讀課文真仔細,。

三,、分組互助學習一至三段。

1,、荷花的美給你留下了深深的美的印象,，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。

分組：重點研究味美的同學組成一組,。

重點研究形美美的同學組成一組,。

重點研究姿態(tài)美的同學組成一組。

教師參與學生的討論,，及時點撥,，和他們一起體味,。

重點點撥：

味——清香

形——荷葉多、大,、綠花——全開,、未開、含苞欲放色——白,、嫩黃

長勢——冒

2,、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定,。

3,、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎,？

四,、師生共研第四段。

1,、作者怎么說自己是一朵荷花呀,？

2,、不光是我一朵，有一池呢！（啟發(fā)學生想象）

3,、聽教師配樂朗誦。

4,、風過了,，你們都聽到了什么？（學生發(fā)揮想象自由說

5,、學生練習朗讀,，交流匯報。

五,、課文內容發(fā)散

互相交流有關荷花的課外知識,。

楊青老師教育教學效果鑒定

楊青老師自98年以來，熱心從事小學語文教學,，積極開展教學研究,，勤練基本功，不斷更新觀念,，探索新的教學方法,，逐漸形成了自己獨特的教學風格，多次在我校,、區(qū)里做課,，受到好評。2001年被評為市級小學語文骨干教師,。

她十分重視理論學習,，充實提高自己,。除了作好學校的業(yè)務學習筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志,，如《卡爾威特的教育》,、《魏書生系列教育叢書——語文教學》《魏書生系列教育叢書——家庭教育》《魏書生系列教育叢書——班主任工作》《全國小學特級教師課堂教學藝術》〈小學語文教學〉〈新課程、新理論〉等等,，并做了大量的讀書筆記,。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點點和心得體會,。她還到北京,、上海、南京,、濮陽,、等地參觀學習。這些學習,，使她更新了觀念,，開闊了眼界，加深了文化積淀,，教學水平不斷提高,，

從98年直到現(xiàn)今，她擔任二至六年級語文課兼同年級思想品德課,，每節(jié)課她都認真準備,，從不打無準備之仗，尤其是語文課,，十分重視鉆研教材,，深究重難點，能根據(jù)不同的課文設計不同的教法,，課堂氣氛活躍,，學生學習積極性很高。如教〈草船借箭〉一課,，她采用演課本劇的形式,，讓學生根據(jù)課文分小組自編自演。講〈再見了,，親人〉時,，她采用感情朗讀的方法,，讓學生體會文章的情感,。教〈畫楊桃〉時，她就讓學生親自去畫一畫,，感悟課文的內涵……老師教的自如,，學生學得輕松,，學生對學語文興趣很高，班級語文成績始終名列前茅,。布置作業(yè)?時,，楊青老師別出心裁的將作業(yè)?分為幾類，讓程度不同的學生根據(jù)自己的情況來選擇,，做到因材施教,。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，提高語文素養(yǎng),，楊青老師堅持讓學生寫日記,。通過勤練筆來提高寫作能力。平時的教學中,，她總是本著“七分表揚,，三分批評”“肯定大多數(shù)的原則”，鼓勵學生,，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點,，培養(yǎng)學生良好的個性。這些做法,，贏得了學生的心,，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的“家長評議教師”活動中,，楊青老師的滿意率達到了98%,，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學生送畢業(yè),。

楊青老師從99年開始擔任教研組長,，她時時嚴格要求自己，做好表率,熱心幫助每一位教師,，認真組織教研活動,。發(fā)揮了組長的帶頭作用。

楊青老師教學基本功很扎實,，在鄭州市小學青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績,。

課余時間，楊青老師積極進行教育教學研究,，撰寫的論文多次在省,、市獲獎。從2000年開始,，她承擔了學校的電化教育省級課題,。在完成學校的教學任務的前提下，她利用休息時間，查閱大量資料,，請教劉紅梅,、賀玉海等專家，撰寫實驗方案,，三易其稿,，最終獲得市電教館領導好評。實驗期間,，她嚴格按照方案進行實驗,，設計量表，搜集資料,，做好記錄,。2003年3月，她根據(jù)實驗結果,，撰寫了兩萬余字的實驗報告〈充分利用多媒體技術,，提高學生朗讀能力〉，在省級專家組成的結題驗收會上順利結題,。所整理的實驗檔案被選送到會上交流展覽,。

蘇教版 荷花篇十七

1、學習本課的16個生字,，能正確讀寫下列詞語：

“荷花,，清香，挨挨擠擠,，碧綠,，蓮蓬，破裂,，仿佛,，舞蹈，翩翩起舞,，蜻蜓”等,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,，培養(yǎng)積累語言的良好習慣,。

3、觀察圖畫,，結合課文中描寫的準確生動的語言,，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)積累語言的良好習慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

布置同學們收集有關荷花的資料，圖片,，歷代人們贊美荷花的詩詞,，文章等。

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景,。

2課時,。

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢,？你最喜歡什么花,？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花,。后來,，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》,。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”,。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢,，它的果實就是“蓮蓬”,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

2,、檢查學生認讀生字詞的情況,，采用指名讀“開火車”讀等方式。

3,、檢查學生讀書情況,，了解是否已把課文讀通順。

第一自然段：

（啟發(fā)學生把這幅插圖當作真的荷花,，使學生進入想象的境界,，置身于情境之中）

1、啟發(fā)：

小朋友們,，你們看這幅圖畫,，圖上的荷花多美,，我們看著，覺得它就是真的荷花,，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象，好像看到了什么,，聞到了什么,？

2、指點：

課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了,。

3,、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1,、學生默讀第二自然段,，簡單地說說“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉 ,；

又看到（）荷花 ,；

還看到（）花骨朵 。

2,、“我”站在荷池邊看到的荷葉,，荷花，花骨朵是怎樣的,。

3,、特點，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美,。

4、這一自然段里還有兩個字用得很好,，你們看出來了嗎,？

（冒、露）

5,、指點：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來,，就好像把頭探出來一樣,，露出頭來了。

6,、指名讀,，齊讀課文,。

第三自然段：

1、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花,，產(chǎn)生了什么想法,？

2、指名讀,。

3,、欣賞閱讀。

第四自然段：

1,、（激起情緒,，展開想象）“我”站在荷花池邊看,，看著,，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段,。

2,、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示準備好的卡片,，上面寫著：

“我（）看著滿池的荷花”

3,、誘導：現(xiàn)在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖,。

4,、你們仿佛看到了什么？

5,、指名朗讀,。

6、戴上荷花頭飾,，表情復述課文,。

7、用“仿佛”造句,，展開想象的翅膀,，先同桌同學相互對講，然后集體交流,。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花,，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂,，鉆進菜花中采蜜去了,。

⑵我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方,。

8,、練習背誦,。

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,，會看到,，聽到，想到什么呢,？

作者把荷花花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花,。