作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇一

1,、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法,。

2,、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。

教學重點、難點：

研讀課文,，明白寓意,。

教具：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題,，初步解題

1,、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事,。

2,、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

3,、質疑：根據這個課題,，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等,？等的結果,？

二、初讀課文,，自主識字

1,、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了,。

2,、檢查生字詞的學習情況

（1）這些生詞你會讀嗎？

（2）請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友,。

3,、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

三,、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守,，等呀等,，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了,。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來。

2,、學習句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

（3）朗讀指導：

a,、誰愿意來讀讀這個句子,？先自己準備一下，指名讀,。

b、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎,？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀。

d,、誰還愿意讀,？

e、一天,、兩天,、三天，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等,，讓我們一起讀，一起去感受一下吧,！

（4）小結：種田人整天什么農活也不干,，也難怪，他的莊稼全完了,！

3,、學到這兒,，你明白了什么,？（板書預設）不勞動是不會有收獲的,。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

1,、通過剛才的學習，我們知道了,，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

2、讀第一自然段,，提出不明白的地方,。

竄是什么意思？筆直地向前跑,，能叫竄嗎,？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）

3,、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種原因,。

小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

4,、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道,？能給樂滋滋換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎,？

6,、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不

切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣,，可直到最后，他還是沒又等到兔子,。

7,、學到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）朗讀全文,，加深理解

1、有感情地朗讀全文,。

2,、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他,？找你的好朋友說說,。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的,，只有實實在在去做,，才能有收獲。

四,、指導背誦

可選自己喜歡的一個自然段背,，也可整篇背誦。

五,、布置作業(yè)

板書預設：

野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）

守株待兔

莊稼全完（不勞動不會有收獲）

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇二

教學目標：

1、學會8個生字,，并理解由生字組成的詞語在文中的意思,。

2、讀懂語言故事的內容,，理解寓意,，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

3,、能夠對文中的種田人,、野兔進行口語交際訓練。

4,、對故事的結果展開發(fā)散思維訓練,。

5、能夠對別人講述這個故事,。

教學重點：理解故事內容并體會寓意,。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受,。教學課時：一課時,。

教學準備：課件,、生字圓卡片、人物圖片(種田人,、野兔,、樹樁)教學過程：一、激趣導入：

上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,，這個故事教育我們不要做壞事,，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性,，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事,。(教師板書課題)讀故事：二,、整體感知

1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文,，要求學生聽清生字的讀音,。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥,。

2,、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音,，認準字形,，理解字義，把生字圈出來,。(2)畫出自己不理解的詞語,。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

3,、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來,，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,，每出示一張指名學生認讀,、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形,，完后訂正學生寫的字,，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力,，從而達到快速準確記住字形,。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書,，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀,，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等,，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子,，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思,。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片,，并叫學生觀察種田人的動作和神情,。)

(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義,。(圖片板書比較直觀,，學生容易理解)

(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去,。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人,、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下,。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點,，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義,，還讓他們領悟了課文內容)

(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀,。(然后課件展示這一段的情景朗讀,。)

悟故事：三、再讀課文,，深入體會課文內容

(課件展示下列問題)1,、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果,，學生體會朗讀語氣)2、指名說說這兩段的朗讀語氣,，并找學生試著朗讀,。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快,，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)4,、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等,。以便讓學生領會不勞而獲的含義,，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)演故事：

四,、課本劇表演

1,、借助板書分析種田人、野兔,、樹樁的特點,。(教師引導)2、分角色表演,，指一名學生朗讀或全班齊讀課文,。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演,，適當發(fā)揮故事結尾,，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演,。(這種表演可以使學生深入領會課文內容,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力)編故事：五、課外練筆

續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象,，編出種田人先是懊悔,，繼而反省，接著踏踏實實的勞動,，終于在來年獲得了豐收,。(這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇三

教學目標：

1.認識折,、冀等5個生字,學寫守、株,、待等9個生字,。指導寫好株、耕兩個字,，木和耒做偏旁時最后一筆變成點,。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”,。背誦課文,。

3.能借助注釋，結合插圖,，疏通文意,。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活,。

教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。

教學難點：能借助注釋，結合插圖,，疏通文意,。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活,。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件,。學生：預習寓言,。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入,，揭題解題

1.同學們,，學過寓言故事嗎，有什么特點,？下面考考你,，根據圖片、能不能猜出故事名稱,？

【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā),，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性,?！?/p>

2.出示圖片。（守株待兔）,，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的,。

（1）生書空和老師一起板書課題,。師隨機指導“株”“待”的寫法。

（2）提問"株"什么意思,？守株待兔什么意思,？

（3）讀了課題，你想知道什么,？

二,、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里,，請你打開課本,，結合注音,，借助課后生字表,，讀準字音，讀通課文,，難讀的地方多讀幾遍,。

2.請五名學生接讀課文,，每人一句。師隨機正音,。

預設點：

（1）折頸而死：“折”,，做一做折的動作，提手旁,?！邦i”，應讀三聲,。

（2）“冀”字正音,。“冀”與“翼”對比識字,。出示：羽翼,、希冀。

（3）身為宋國笑,。出示：[wéi]1.做,，行，做事2.當做,，認做3.變成4.被

[wèi]1.替,，給2.表目的3.對，向,。

師提問：在本句中,，“為”讀哪個音？讀一讀,。

【設計意圖：引導學生利用加一加,、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音,，加深學生的印象,，拓寬學生知識寬度?！?/p>

三,、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字,，自由練讀,。

2.生字組詞，鞏固識字,。

3.指導書寫“株”,。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待,、耕,、折、頸,、釋”都是左右結構的字,，左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”,。引導學生觀察兩個字的異同,。

第二課時

一、理解句意,，疏通文意

1.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中,，你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子,，為什么守著樹樁等兔子,，等到了嗎？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子,？

（2）這個宋國人是干什么的,？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的?

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子,，為什么會被農夫得到,？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音,，再讀一讀,。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快,？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后,，農夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學,。

這句話里,，"耒"是生字，它的意思是什么,？出示“耒”的圖片,，上面有把手，下面有犁頭,，它是翻土用的農具,。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的,？（隨機板書耕耘）

觀察字形,，結合圖片,，聯系生活實際，你發(fā)現了以耒作部首的字大多和什么有關,？

【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉,，拉近課文與生活實際的聯系,。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度,，體現了語文的人文性與工具性特點,。】

（3）耒的字意已經了解了,，釋其耒呢,？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株,，冀復得兔)

（4）從中你體會到什么,？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來,。

為了肥美的兔子,，這個農夫不吃飯、不喝水,，他——

烈日炎炎,，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我,？農夫卻——

寒風呼嘯,，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我,？這個農夫仍然——

【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境,，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰,、不勞而獲,。】

（5）出示斷句,，因/釋其耒/而守株,，冀/復得兔。像這樣讀一讀,。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等,，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的,？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中,，好好讀一讀,。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

二,、寫話表情,，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢,？把你想說的話,，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他,，（補充板書）誰來讀一讀,。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話,，想要送給農夫,，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現象當成經常發(fā)生的事,。

三,、指導背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦,。

宋人,。田中。兔走,，折頸,。因而，冀,。兔,，而。

（2）出示五幅圖片,，看圖片背誦,。

（3）閉眼感受，配樂背誦,。

【設計意圖：因學生能力差距,，所以采取多種形式來進行背誦，分層,、逐步進行,，最終達到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》,，先讀通順。

（2）根據問題再讀文,，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤,？

坐車的人想去,，在，他卻往走,。

小結：寓言是生活的一面鏡子,，可以折射出許多道理。它告訴我們,，在生活中,，不要做守株待兔故事中的——，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——的人,。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多,。課外讀一讀《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲。

板書設計：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇四

教學目標：

1,、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此,、樁、守,、丟,、肥”5個生字。

2,、在熟讀課文的基礎上,，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3,、知道不勞動是沒有收獲的,，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做,。

教學重難點：

重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字,。

難點：研讀課文理解寓意。

教學過程

一,、復習導入,，揭示課題。

1,、復習生字,。

2、在上節(jié)課中,，我們已經學習了一個寓言故事,，我們知道寓言指的是蘊含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師,，學了揠苗助長,，你知道了什么道理,？

3、今天我們繼續(xù)學習下一則寓言,，請跟著老師一起來板書課題：守株待兔,。

課題中的“守”是生字，指導寫的時候注意寶蓋頭,。

4,、ppt上出示課文中的插圖。

小朋友們,，你能根據圖片以及字形,，來猜一猜“株”是什么意思嗎?

嘗試著解釋整個詞語的字面意思。

5,、我們已經了解了守株待兔的字面意思,，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學習來領悟了,。請小朋友們自讀課文,，要求，將文章讀通順,，遇到不會讀的字,，可以借助拼音多讀幾遍。

二,、初讀課文,，學習生字。

1,、出示生字詞

強調“竄”的平舌音,，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

開火車,、小老師帶讀,、難讀的字反復多讀幾遍。

2,、請三位同學朗讀課文,，每讀完一個自然段在黑板上板書。

1：撞死

2：白撿

3：坐等,、全完,。

根據黑板上的板書，概括文章大意,。

三,、深入文本，領悟寓意,。

1,、野兔到底是怎么撞死了的,？我們一起來看文章的第一自然段。

找出有關野兔動作的兩個詞語,，“竄”“撞”,。

解釋“竄”的含義：突然間跑出來，

2,、野兔撞死這樣的事情會經常發(fā)生嗎,？這其實是一個（意外）。

野兔撞死是一個意外,，恰巧被種田人撿到了,，這是一個（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）,。

指導朗讀第一自然段,。

3、第二自然段說種田人是“白撿”了的,，為什么說是白撿呢,？

種田人心里是怎么想的??？?? （樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。

指導朗讀出樂滋滋的感覺,。

4,、從此，是指什么時候,？

種田人又是怎么等兔子的呢,？

你是怎么理解“整天”的？

5,、想象說話：

原先種田人________,可現在卻__________.

別人在_________時,，他在等；

別人在_________時,，他在等,；

別人在_________時，他還在等,。

別人都是通過自己的勞動來獲得糧食,，獲得報酬，而種田人卻整天想著不花一點兒力氣,，就能逮到兔子,，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。

6,、結果,，他等到了么,？

指導朗讀最后一句話。

7,、思考,，你想對種田人說些什么。

8,、總結寓意,。

小朋友們，其實你想對種田人說的話,，也就是守株待兔想要告訴我們的道理,，天上不會掉下餡餅，不能總想著不勞而獲,，想要得到什么,，就必須通過自己的勞動。

四,、拓展延伸,。

你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇五

《守株待兔》教學反思

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現在：

（1）學生質疑問難后,，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子,。我根據學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答,，隨即啟發(fā)引導學生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發(fā)生的有關語句,。

（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時,，學生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有,，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的學生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢,？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果,。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差,。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,，多動腦,，能提高對文章內容的加深、理解,。讓學生適時地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”,。

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

教學《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學生讀文，理清文章的脈絡,；然后讓學生自讀自悟,，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文,，自己想,，自己填；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教,。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗,，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生,。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育。

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理,，不再努力，想不勞而獲,，結果什么也得不到,?！边@一道理,。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時,，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”,、 “待兔”,，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容,，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用,，使學生在學習新知識的過程中,，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動,、對話、引導和啟發(fā),，最后歸納出寓意。

教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受,，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受,。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動,、民主的氛圍中學習,，體會寓意，受到教育,。

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事,，告訴學生：不要有不勞而獲的僥幸心理,。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

我打破常規(guī)教學,，提前一周讓學生先讀文，并告訴學生通過課本劇的形式來展現,。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟,，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的,。學生在準備之前,，相信一定會對課文反復閱讀,，并且還會找有關的資料,，也可能會向大人請教，通過多種途徑,，相信孩子們一定會準備的很充分

上課了,，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好,！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外,，還加上了自己的理解,，真正表現了哥哥的懶惰,；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,，時刻在提醒,、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情,，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果,！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現,。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲,！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準備,，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學生的就還給學生,，這樣的教學才有時效性！

《守株待兔》教學反思

緊張而激烈的大比武終于結束了,，我的心里松了一口氣,。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間,，自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,，是根據同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學生唱一唱,，演一演,。通過這個活動,，培養(yǎng)學生的想象力,、表現力、創(chuàng)造力,，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課,、上課的情況進行總結：

我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演,。表演時爭取人人參與到歌曲表演中,，從而培養(yǎng)學生的表現力及創(chuàng)造力。?

然而對學生以及學生的學習情況不了解,，這給上課帶來了很大的困難,。當我上課時發(fā)現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了,，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了,。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了,，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時,，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動,，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評,，盡量讓每個學生都參與近來了,。

這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發(fā)現了自己存在很多的不足,，這也督促我在今后的工作中要不斷反思,，我想只有在平時扎實認真的對待每一節(jié)課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇六

一,、教學目標：

1、認識“守,、竄”等6個詞語,，會寫“此,、樁”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子,，只有勞動才會有收獲,。

3、能把故事講給別人聽,。

二,、重點難點：

教學重點：

1、認識“守,、竄”等6個詞語,，會寫“此、樁”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

教學難點：能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子,，只有勞動才會有收獲。

三,、教學過程：

一,、揭題導入

1、直接點題

2,、學習生字“守”

3,、理解課題，對課題質疑

二,、初讀課文，學習生字

1,、帶著問題讀課文

2,、自讀課文，自學生字,。

3,、學習生字。

三,、檢查初讀

指名分段讀課文,，教師正音

四、朗讀感悟

1,、種田人守啊守,，等啊等,，結果怎樣？（野兔沒來,，莊稼全完）

2,、學習第3自然段，為什么莊稼會全完,？

3,、指導朗讀

4、學習第1,、2自然段,。為什么他要在那里等兔子呢？

5,、指導朗讀

6,、你想對種田人說些什么。

五,、生字書寫

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇七

教學重點：

1.認識10個生字,。會寫2個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

教學重難點：

通過讀懂詞句,，明白語言中的人錯在哪里,，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學媒體：

動畫片,、小道具

教學時間：一課時

教學過程：

（一）復習引入

1,、上節(jié)課，我們學習了《揠苗助長》,，你明白了什么道理,？

2、我們是怎樣學習這則寓言的/

(二)揭題,、解題

今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言,。

1.板課題“守株待兔”。（1）自讀課題,，讀準字音,。（2）指導讀題。（3）齊讀課題,。

2.解題,。

（三）觀看動畫片

學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪呢,？請同學們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子,。然后四人小組討論、交流,。

1.自讀,。

2.小組合作學習

3.匯報學習情況。

4.小結,。

5.小品表演,。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他,？

（五）總結寓意,，悟出道理

通過學習、表演,，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理？（板書）

（六）拓展學習

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,，你們能舉例子說明嗎？

（七）自由組合朗讀,、表演,，背誦課文

（八）匯報練習情況

（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設計：

守株待兔

白撿（偶然,、僥幸）

種田人??????????????????????????????????????? 又肥又大的野兔

樂滋滋??????????????????????????????????????? 倉皇,、躥、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。）

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力,，想不勞而獲，結果什么也得不到,?！边@一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始,，我首先引導學生解題：“守株”,、“待兔”，讓學生讀文,，理清文章的脈絡,；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片,，讓學生自己觀看，自己想,；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法,。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受,，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學生在自主,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。

教材分析：

《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

知識與能力目標：認識個10生字。會寫2個字,；正確,、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

過程與方法目標：,，在學文的過程中學習10個會認字,，并通過讀感知課文內容，理解寓意,。

情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇八

教學目標：

1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音,。

2.正確,、流利、有韻味地朗讀古文,，嘗試背誦,。

3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容,，懂得不要心存僥幸,，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活,。并嘗試運用,。

教學重點：結合注釋、插圖,、想象理解寓言內容,。

教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點

教學準備：教師：搜集圖片,，制作課件,，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味

學生：預習寓言

教學過程：

課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味）,，生自由讀,。

一、談話導入,，揭題解題：

1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中,，（出示圖片），看是什么,？

2. 板書課題,，解題：伸出手咱們共同寫課題。

理解“株”和題目的意思

3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子,，姓韓名非,，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——,。韓非子不僅是尊稱,，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的,。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇,。

4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么,？出示讀出韻味的方法，生回憶

二,、初讀課文,，讀出韻味

1. 讀易錯的句子

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎,？考考大家

（1）折頸而死??? 指名讀紅字,，大家讀，說字意

（2）因釋其耒而守株,，冀復得兔,。

讀好斷句

指名讀句

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

指名讀,，大家讀：為什么這樣讀,，一會理解了咱們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解,，出示圖片師介紹,，回憶帶有耒部的字

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個字的字源來歷

（3）兔不可復得,，而身為宋國笑,。（指名讀，大家讀）

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀,。

2. 讀出韻味

自由練讀

指名讀（到前面讀）

三,、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了,，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事,。

1. 結合注釋理解句意

2. 交流理解

交流第一句：

（1）指名說：先讀原句，再說意思

（2）生質疑不理解的詞

（3）鞏固走的意思

出示：兔走觸株,，折頸而死

生說走的意思,，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢,？

出示：三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣，而劍不行,。

（4）想象畫面

過渡：一只兔子跑得非?？欤椋苍跇錁渡?，撞斷脖子死了,。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢,？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來,。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓,，種田人有了這次意外的收獲后,，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株,？

小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因,，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓,。古人中一個字往往表達一個意思,。再讀讀這句，注意停頓

導讀這一句：

因為白白撿到一只兔子,，所以他……

因為沒費一點力氣就得到一只兔子,，所以他……

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的,？

生自由回答

像他這樣什么也不做,，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死,，你能用一個詞形容種田人嗎,？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書： 白日做夢?? 癡心妄想??? 坐享其成??? 不勞而獲心存僥幸

交流第三句：

結果會怎樣呢,？生自由答,，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

看板書小結、過渡：看來,，種田人守的不只是樹樁子,，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子,，反而是一無所獲,，為宋國笑。你嘲笑他嗎,？為什么,？

3. 感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎,？出示：

生自由讀讀,，理解

假如時光可以倒流,，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他,？可以用上這些格言,。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）

生動筆寫勸誡的話

交流,，評價

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理,，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）,。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。

四,、背誦課文,，活學活用

1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背,，齊背（別把韻味丟了）

2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事,、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧,，你能活學活用這個成語嗎,？（估計有困難）

對聯提示：出示：笑看人生百態(tài)?? 坐等世間閑財 生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料,，可能對打開你的思維有幫助,。

五、總結作業(yè)：

1. 閱讀資料

2. 猜字謎：守株待兔??? 打一字

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇九

一,、揭示課題,，書寫“守”字

1、看情境揭題

2,、指導書寫“守”

二,、初讀課文，理解“守株待兔”的意思,。

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，圈出文中的字寶寶并記一記。

（1）,、檢查生字（讀音,、根據結構和讀音分類）

（2）、檢查詞語（去掉拼音）

2,、理解“守株待兔”的意思,。

（1）,、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子,。

（2）,、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。）

（3）、“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里,，想一想,，找一找。

（4）,、連起來說說它的意思,。

三、學習課文,，理解寓意,。

1、學習第3自然段,。

（1）請3位小朋友讀課文,，大家思考：種田人守株待兔的結果怎樣？用“------”劃出,。

出示：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草,，莊稼全完了,。

朗讀指導并板書：莊稼全完了

（2）莊稼為什么會全完了？自由讀課文,，用浪線劃出,。

出示：從此，他丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等,，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。

a,、你從哪里讀懂他不再干活,，都在等野兔？

理解“丟下”

當別的農民在田里（）時,，他在等,；

當別的農民在田里（）時，他也在等,；

當別的農民在田里（）時,，他還在等,。

引導：一個農民在田里會干些什么？（澆水,、施肥……）

理解“整天”

師：天剛蒙蒙亮時,，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）

太陽升起來,，人們都到田里去干活了,，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

中午，太陽火辣辣地照射著大地,，人們都到樹蔭下吃午飯,，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

傍晚，人們都收拾工具,，高興地回家了,，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

師：這就是“整天”，齊讀這句話,。

b、讀到這兒,，你明白了什么,？

交流后板書：不勞動，不會有收獲

2,、學習第一自然段

（1）自由讀課文,，想想：他是怎么撿到野兔的？

出示：（課文第一段）

理解“竄出來”

想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來,？

小結：這件事是恰巧碰到的,，是偶然的。

3,、學習第二自然段

出示：他樂滋滋地走回家去,，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。

（1）給“樂滋滋”找個近義詞,。

（2）看圖想象：因為有了這一次意外的收獲,，種田人希望每天都有這樣的好運氣。

師：第一天,，種田人坐在樹樁旁邊,，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）

第二天,，他仍然坐在樹樁旁邊,，樂滋滋地想－－（生想象說話）

第三天，他依然坐在樹樁旁邊,，樂陶陶地想－－（生想象說話）

小結：他等到野兔了嗎,？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣,？（板書：不能光靠碰運氣過日子）

四、理解寓意

1,、字面意思：守著樹樁等野兔,；

2、寓意：它告訴我們什么道理,？

3,、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過,，你會對他說些什么,？

出示：我想對種田的人說：“?！?/p>

4,、小結：（略）

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十

教學目標：

1、能掌握5個生字,，并能理解生詞,；

2、能熟讀課文,，并知道寓言內容,；

3、理解課文內容,，并弄懂寓意,，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

4,、能認真抄寫最后一個自然段,，并把故事講給別人聽；

5,、結合插圖,，續(xù)編故事。

教學重點,、難點：寓言的寓意

教學準備：《守株待兔》的教學課件,、生字卡片

教學時間：一課時

教學過程：

一、動畫激趣,，導入新課

1,、同學們，你們喜歡看動畫片嗎,？可以有個要求嗎,？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）

2,、學生觀看之后概括主要內容

3,、其實,，這個故事就是——學生說《守株待兔》

4、想學這個故事嗎,？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎,？

二、自讀課文,，讀準字音,，理解內容

1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了,？從哪里讀懂的,，找出有關語句，你還有什么疑問呢,？

前后兩桌四個同學交流,，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論

全班交流,，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導,，并結合學生實際情況進行生字教學

野兔的撞死是偶然的:學生讀句子,說重要詞語,教師相機追問,野兔為什么撞死在樹樁上,是它想自殺嗎?理解“竄”字的含義，指導朗讀（ 忽然,、不知怎么,、一頭撞在）

種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的,？怎么做的？你覺得他做得對嗎,？

三,、表演故事，揭示寓意

1,、角色扮演,，進行勸說。如果你看見了,，會怎么勸他,？學生自由發(fā)表自己的觀點和想法

2、教師扮種田人,，勸說學生扮演勸說角色

3,、由“勸說者”對“種田人”進行勸說

4、這個故事告訴了我們一個什么道理,？

四,、續(xù)編故事，拓展延伸

1,、種田人看到長滿荒草的莊稼,，他又會想些什么,？說些什么？他明白道理了嗎,？最后怎么做,？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？然后把你所編的故事寫在300格的稿紙上（教師出示課件）

2,、學生片斷練習

3,、學生習作交流

五、布置作業(yè),，鞏固加強

（出示課件）

同學們,，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動,，其中有講故事比賽,、畫畫比賽、硬筆賽等,，為了展示我班同學的風采,，也為了我中隊不輸于其它中隊，經決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：

筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段

以下任選一題

1 給《守株待兔》畫展一幅插圖

2 講《守株待兔》的故事給別人聽

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十一

【教學片斷1】

師：那么,，為什么說是白撿的呢,？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話,。

（生輕聲自由讀課文第2自然段）

師：找到了嗎,？課文哪兒表示了“白”的意思？

生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思,。

師：對,，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔,，而且是一只又肥又大的野兔,，種田人的心里怎么樣呢？

（指名讀）

師：“樂滋滋”是什么樣子,？我請個同學上來“樂”一下,，再把種田人的想法自言自語地說出來?？梢跃驼f書上的話,，也可以再補充一些。

（指名上講臺表演）

師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎,？

生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子,。

評析：表演既有效激發(fā)了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中,。把語文課堂作為學生體驗的平臺,，《新課標》指出：“學生是語文學習的主人?！闭n堂上,，他們可以質疑問難，可以用自己喜歡的方式學習,，做他們愿意嘗試的練習,。教師要及時地創(chuàng)造條件，讓學生把學過的字詞在口語表達和習作中經常應用,，引導學生將學與用結合起來,。

【教學片斷1】

師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,，我們稱它為,？

生：寓言。

師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事,。（課件出示圖片）你們瞧,，這是什么故事？

生：刻舟求劍,。

師：（課件出示圖片）那這個呢,？

生：亡羊補牢。

師：（課件出示圖片）這個是什么故事,？

生：拔苗助長,。

師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言,。

師：（課件出示圖片）這個故事呢,？

生：掩耳盜鈴。

師：大家知道得寓言故事可真不少,！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會,，好不好,？

生：好！

評析：詞語需要積累,，更需要有效地積累,，這兒的有效指的是會讀、會寫,。在詞語積累的訓練中,，學生借助畫面，豐富了詞語、訓練了思維,。學生不是孤立地進行詞語積累,，學生在尋找詞語的過程中，感受到了語言文字的魅力,。同時,，學生借此來擴充詞語，教室要運用學生多彩的積累資源,，想法設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中,、視線中。這樣,，發(fā)揮了學生的想象,，引導啟發(fā)了他們的積累。課件出示后,，讓學生將儲存在頭腦中的相關詞語被激活,，這就是運用，這才是把內儲真正轉變?yōu)樽约旱臇|西,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十二

目標預設：

1,、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子。

教學重點,、難點：研讀課文,，明白寓意。

教學過程：

一,、揭示課題,，初步解題

1、這節(jié)課,，老師和你們一起再來學習一則寓言故事,。

2、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎?

二,、初讀課文，自主識字

1,、學生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀,，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類,，你會怎么分,？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字,，這可是識字的一種好辦法,！

3、再次解題：你們都已讀了課文,，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4、質疑：根據這個課題,，你能提幾個問題嗎,？板書：怎么等？等的結果,？

三,、帶著問題，再次讀文

四,、深讀課文,，明白寓意

種田人守呀守，等呀等,，結果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經長滿了野草,，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來。

2,、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢,？）

b,、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看,，早晨,，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了,；中午,，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；傍晚，太陽已經下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：別人---時,，他在等；別人---時,，他在等,；別人---時，他在等,；別人---時,，他在等,；別人---時,，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導：

a,、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下,，指名讀,。

b、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎,？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀。d,、誰還愿意讀,？

e、一天,、兩天,、三天，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等,，讓我們一起讀，一起去感受一下吧,！

（4）結：種田人整天什么農活也不干,，也難怪，他的莊稼全完了,！

3,、學到這兒，你明白了什么,？（板書預設）不勞動是不會有收獲的,。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

1,、通過剛才的學習,，我們知道了，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑,，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

……

小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因,，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4,、種田人意識到這一點了嗎,？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋,、美滋滋、樂呵呵,、樂哈哈,、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了,，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀,，誰再來讀讀？

（3）不是一只,，也不是兩只,，三只、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣,，可直到最后,，他還是沒又等到兔子。

7,、學到這兒,，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解

1,、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎,？

2,、現在，你想對種田人說些什么,，請你把自己想說的話寫下來,。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做,，才能有收獲,。

（四）、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣,，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎,？

五,、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學習,、生活，都會有很大幫助,。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么,。

2,、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十三

一,、說教材分析：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言,。《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理,，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤,。

二,、說課時目標：

1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。能看圖復述故事,。

3,、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想,。

三,、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意,；復述故事內化語言,；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效,。本課中要認識只有的6個生字,，且字形都較簡單，很好記,，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些,，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學,。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來? 守株待兔）,，情境理解（如：樂滋滋,、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解,。寓意的領會是學生理解的難點,。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境,，師生模擬對話,。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話,，以此來達到對寓意的領會理解,。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語,、插圖和句式,，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”,。最后是拓展了解其他的寓言故事,，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現 “教學不應局限在課堂”,。

四,、說教學程序：

一、動畫導入,，初步感知

1,、播放動畫，要求：仔細看,，認真聽,，等會兒要出題考大家的。

2,、故事的題目是什么,？板書課題：守株待兔。? 教學生字：“守”,，范寫“守”

3,、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”,，教學“樹樁”

【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力,，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思,?！?/p>

二、通讀課文，讀懂讀好

1,、自由讀課文,，讀準字音，努力把課文讀通順,。

2,、分節(jié)讀課文，隨機指導理解

（一）第一自然段

1,、指名讀? 學習詞語：竄出來? 撞

重點理解“竄出來”：

（1）“竄”是什么偏旁,？穴字頭表示跟洞穴有關?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里,。

（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀,？我們跟著種田人一起去看一看,。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔?????? 地從樹林里跑出來,。

b猜一猜：當時可能發(fā)生什么事了？

c小結：像剛才大家說的那樣,，飛快地,、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”,。

d讀好詞語

【讓學生在看動畫的過程中,，理解詞語，在語言的表達訓練中,，內化語言,。同時在朗讀中，在說話中,，在情境中學字詞是最有生命力的,，也是最有效的?！?/p>

2,、自由讀

3、 齊讀

（二）第二自然段

1,、課件出示句子： “種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔,?！?/p>

（1）引導抓“急忙 白撿? 又肥又大”讀好句子。

重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣不費吹灰之力。

小結：沒花一點力氣,，就得到了又肥又大的野兔,，就叫——白撿? ，也叫——板書：“不勞而獲”）

（2）指導朗讀：面對這樣意外的收獲,，面對這不勞而獲,，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容,？（樂滋滋,。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧,。

【在朗讀中感受詞語的意思,，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言,?！?/p>

2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢,。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊?！?/p>

（1）指導朗讀,。（讀時強調‘每天’）

（2）引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生,，也許幾十年以后會再發(fā)生,，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生,，也不可能都在同一個地點,。像這樣不經常的，很少發(fā)生的事情,，我們可以用一個什么詞形容,？（意外、偶爾,、偶然,。）板書：偶然? 認讀該詞

【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”,，為寓意的領會做好鋪墊,。】

（三）第三自然段,。

1,、這是一件偶然發(fā)生的事,，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文,，讀完之后劃出有關語句,。注意默讀要做到不出聲，不指讀,。

2,、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）齊讀句子。學習詞語：從此?? 鋤頭

理解“從此”：是指從什么時候起,，他就丟下了鋤頭,？

看圖理解“鋤頭”

（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了,。誰再來讀這句話,？體會“整天”。齊讀句子,。

3,、同學們，你們瞧,！種田人丟下了鋤頭，他呀,，不干活了,。當別人在地里澆水施肥時,，他在守株待兔,；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔,；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——,？（生接：守株待兔,。）

【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理,?！?/p>

4、他守株待兔的結果怎么樣呢,？我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

（1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了,，也就是說什么也沒有“獲”,，用一個詞來說，這就叫——出示詞語,，認讀：一無所獲,，一無所得

（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語,，認讀：毫無所獲,、毫無所得

【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲,?！?/p>

三、齊讀全文,，總結寓意

1,、齊讀全文

2、想象說話：課文學完了,，你想對那個種田人說些什么,？出示句式：我想對種田人說：

（創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話,。師演種田人）

3,、小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的,，要想有收獲,，不能*運氣。我呀,，現在就扛起鋤頭,，下地干活去。同學們,，謝謝你們對我的幫助,。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀,！

【在情境表演中,，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告,，學生說的欲望被調動起來了,，效果較好,。】

四,、復述故事,，積累語言

1、可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述,，也可以根據課件上的句式簡要復述,。

2、學生自由準備

3,、指名復述

4,、同桌復述。

【為學生提供故事中的一些關鍵詞語,、插圖和句式,，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”,，更重要的是幫助學生積累內化了語言,。】

五,、拓展延伸,，激發(fā)興趣

1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,，我們稱它為——寓言,。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧,，這是什么故事,？（課件出示，認讀：刻舟求劍,、亡羊補牢,、拔苗助長、掩耳盜鈴……）

2,、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書,，準備召開寓言故事會,。

【在有限的課堂時間里,，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣,，實現了“教學不局限在課堂”,。】

六,、觀察分析,，指導書寫

1,、出示 “丟、此,、樁,、肥”，組織學生進行觀察,。

2,、教師示范書寫：? 此。

3,、學生練寫,，師生評議。

【寫字教學永遠是低年級語文教學的重中之重,，所以應在課堂上保證寫字時間,，保證書寫

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十四

目標預設：

1、學會本課7個生字,，初步掌握歸類識字的方法,。會寫“守、丟,、此,、樁、肥”5個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子。

教學重點,、難點：研讀課文,，明白寓意。

教學過程：

一,、揭示課題,，初步解題

1、上節(jié)課,，我們學了一則寓言故事,，題目叫“揠苗助長”，我們在這個簡單的故事中明白了一個什么道理??？像這樣通過一個小故事，告訴我們一個大道理的就叫“寓言”（在寓言下面板書：小故事,、大道理）

2,、這節(jié)課,，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。課件打出課題,，齊讀課題,。

板書課題——指導寫“守”，寫株邊問“株”什么旁,？所以它跟什么有關,？出示樹樁圖：這就是“株”？也可以叫“樁”（學樁：你能記住樁嗎,？指導寫樁,。）寫“待”邊問：待什么意思？寫兔邊問：“兔”指……現在能說說課題是什么意思嗎? 讀了課題,，你想知道什么,？根據生講板書：怎么等？等的結果,？……

二,、初讀課文，自主識字

1,、讓我們帶著問題走進課文吧,。出示自學要求：1讀準字音，讀通課文,。2找找問題的答案,。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）看圖識字：1 （課件出示兔子飛跑圖你看到了什么,？課文用了哪個字來形容,？（學“竄”）

2是啊，它竄的太快了,，瞧,，（出示圖）發(fā)生意外了！根據生講出示“撞”（學“撞”）

3能把這2個字寶寶送回句子里嗎,？（課件出示：種田人看見一只野兔從樹林里（??? ）出來,，一頭（??? ）在樹樁上，死了,。）

（2）真棒,，那這些詞你會讀嗎？（竄出來,、樹樁,、撞死,、鋤頭,、莊稼,、樂滋滋）指名讀，齊讀,。假如讓你給這六個字分類,，你會怎么分？

小結：你們一個個都很棒,，已經學會了歸類識字,，這可是識字的一種好方法！

3,、你們自己提出的問題解決了嗎,？

三、深讀課文,，明白寓意

先告訴我種田人守呀守,，等呀等，結果呢,？生答：莊稼全完,，野兔沒來。（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了,。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用波浪線劃下來,。

2,、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。（指名讀）

（1）從這句話中我們可以知道什么？

（2）預設：

a,、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現在他連鋤頭也不要了，又怎么會去勞動呢,？）

b,、什么叫“整天在樹樁旁等著的”,？你們看，早晨,，太陽剛從東方升起,，他已經坐在樹樁旁等了；中午,，太陽高照,，他沒回家休息，還是坐著等,；黃昏,，太陽已經下山了，他仍舊在等,，從早到晚,，他一直都在等。

c,、他在樹樁旁傻等,，人家在干什么呀？想象說話：他人---時,，他在等,；他人---時，他在等,；他人---時,，他在等；他人---時,，他在等,；他人---時，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子,？先自身準備一下,，指名讀。

b,、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀。

d,、誰還愿意讀,？

e,、一天,、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！

（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了,！

3、學到這兒,，你明白了什么,？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活

1,、通過剛才的學習，我們知道了,，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、是什么原因使野兔這么慌亂地從樹林竄了出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步……

小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

4,、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道,？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的讀出來嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀,？

（3）不是一只,，也不是兩只，三只,、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣，可直到最后,，他還是沒等到兔子,。

7、學到這兒,，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

四,、課外閱讀

（過渡：寓言,，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學習、生活,，都會有很大協助,。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）

1,、自由讀讀寓言,說說讀懂了什么。出示

2,、推薦好書——《伊索寓言》

五,、板書設計：?????????????????? 〈寓言〉

守株待兔

撞??? 竄??????????????? 偶然??? 巧合

白撿? 整天?????????????? 不勞而獲

莊稼全完了?????????????? 一無所獲

六、反思：

在教學課文時,，我設計了三個問題：種田人守株待兔的起因是什么,？他為什么要守株待兔？他守株待兔的結果是什么,？通過讀,、悟，學生對寓意理解很好,，主要表現在以下幾個方面：

1,、學生質疑問難后，我便請學生帶著“種田人守株待兔的起因是什么,？”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“這只野兔不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上死了”讓學生談一談自己的體會,，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發(fā)生的有關語句,。

2、學生帶著問題“他為什么要守株待兔,？”思考并劃出有關語句,。根據學生交流的內容,，出示句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學生談一談自己的體會,，隨著學生的回答,，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學生回答后及時板書：不勞而獲,。而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事

3,、當我問學生“他守株待兔的結果是什么？”學生紛紛舉手發(fā)言,，當我提出那個人錯在哪兒時,，學生回答的也十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有,，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的學生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。

4、不足之處：有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境,。

由此可見,，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果,。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎,，也是很不錯的教學方法,。讓學生多動口，多動腦,，能提高對文章內容的加深,、理解。讓學生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級下冊《守株待兔》的教案 三年級下冊《守株待兔》教學設計篇十五

教學目標：

1,、會認10個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3,、能把故事講給別人聽。

教學重點：

1,、正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,。

2,、能把故事講給別人聽。

教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

教具準備：課件、生字卡片

課前準備：自學生字,，利用工具書理解新詞

教學課時：1課時

教學過程：

一,、課前談話

你們知道農民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間??？

（課件演示：禾苗生長過程）

二、導入

1,、看動畫片（課件）

2,、談感受

3,、板書課題

三、進入新課

1,、指名讀課文,，并評議。

2,、小組討論：課文中的這兩位農民伯伯是怎樣種田的,？（切合點）

3、師根據學生的回答來進行指導,。

4,、指導讀好文中的句子，并評議,。

板書：禾苗枯死??? 莊稼全完

5,、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢？

6,、指名答

7,、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義

（貼：揠苗助長和守株待兔）

（1）讀????? （2）說含義

8、（配樂）自選讀課文,。

四,、揭示寓意、拓展,。

1,、你想對他們說些什么？（引出寓意）

2,、歸納寓言的定義,。

3、你還讀過哪些寓言故事,？

五、總結

板書設計：揠苗助長??? 守株待兔

急于求成??? 僥幸心理

都不成