人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩文網(wǎng)篇一

1,、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索,、輿,、徑、素,、卒,、而、了,、既,、俱等。

2,、感受本文中深厚的兄弟情誼,。

3,、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。

教學(xué)設(shè)想：

1,、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《世說新語》的資料,；掃除字音障礙，熟讀課文,，了解文章大意,。

2、課時數(shù)：一課時

3,、教法：引導(dǎo),、點撥，給以適時地幫助,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),，合作探究，感悟生活,。

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入??新課

1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞,，你會怎樣呢,？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢,？

2,、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的,、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情,，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情,。

板書：人琴俱亡

二,、落實常規(guī) 展示預(yù)習(xí)

1、交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料,。

2,、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音,。讀后由學(xué)生評議,，并在評議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量,、語速,、節(jié)奏、感情等方面評價,。）

三,、小組合作 疏通文意

1,、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞,、句圈出來,，以備小組合作討論。

2,、小組交流,、討論，教師巡視,，并給以適時地幫助,。共性問題，在全班內(nèi)交流,。

3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）,。

4,、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

四,、研讀課文 體會感情

學(xué)生齊讀課文,，然后思考：

1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情,？“弦既不調(diào)”說明了什么,，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2,、王子猷是一個怎樣的人,？你喜歡這個人物嗎？

3,、探究,、交流，教師板書,。

五,、作業(yè)?布置：

有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”,，并且表演,。

板書：

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴彈 不調(diào)擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩文網(wǎng)篇二

倪明

課 時 ： 2·1

教學(xué)目標(biāo)? ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語,。

教學(xué)重點 ：反復(fù)朗讀課文,，理解大意。

教學(xué)難點? ：常見文言實詞和虛詞,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板

教學(xué)過程? ：

一,、導(dǎo)入??新課：

由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入??新課：

父子深情→母子深情→兄弟深情,。

二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

三,、出示小黑板,，讀準(zhǔn)字音：

猷篤了輿奔調(diào)

擲慟

四、指名朗讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,。教師及時糾正錯誤。

五,、弄懂課文大意,。

1、學(xué)生借助注釋和工具書,，分小組進(jìn)行討論交流,，弄懂大意。

師補充解釋：

俱：都,。既：已經(jīng),。篤：（病）重,。

擲：扔,。何以：即以何，為什么,。因：于是,，就。

索：要,。而：表承接,，不譯。慟：痛哭,，極度悲哀,。

琴：彈琴。絕：氣息終止,。卒：死,。

2、讀懂課文,，把握大意,，小組互譯，全班交流,。

3,、教師出示譯文，學(xué)生改錯。

六,、指導(dǎo)學(xué)生：

在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦,。

七、小結(jié)：

八,、作業(yè)?：

1,、翻譯句子：

語時了不悲

子敬子敬，人琴俱亡

2,、讀了《人琴俱亡》這則故事,，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎,？

教學(xué)內(nèi)容 ： 十三,、人琴俱亡

課 時 ： 2·2

教學(xué)目標(biāo)? ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情,。

教學(xué)重點 ：深厚的兄弟情誼,。

教學(xué)難點? ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

教學(xué)過程? ：

一,、朗讀課文比賽：

分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文,，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。

二,、理解文章內(nèi)容,，深入體會“至愛親情”：

1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容,。

2,、探究問題，深入理解課文,。

（1）課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情,？

（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”,，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么,？

特別明確“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼,。

3,、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題,。

4,、了解語言簡潔的特點。

三、拓展訓(xùn)練：

1,、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事,；

2、閱讀下文,，回答問題：

管寧,、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金,。管揮鋤與瓦石不異,，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上,。古人席地而坐）讀書,，有乘軒冕過門者，寧讀如故,，歆 廢（擲下）書出看,。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也,?！?/p>

（1）下列各項中，“故”字含義不同的是

a,、依然故我b,、故作鎮(zhèn)靜

c、故態(tài)復(fù)萌d,、故步自封

（2）解釋加點的詞：

a,、捉刀b、異曲同工

捉弄異想天開

（3）翻譯句子：

a,、管揮鋤與瓦石不異,，華擲而擲去之。

b,、寧讀如故,，歆廢書出看。

（4）你讀了短文后,，有什么感受,？

作者郵箱：

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩文網(wǎng)篇三

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書,，力求弄懂課文大意,。

2、?掌握一些重要的文言詞語,。

3,、?理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。

[重點難點]

1、重點：反復(fù)朗讀課文,，理解大意,。

2、難點：一些文言詞語,。

[教學(xué)時數(shù)]?一教時

[教學(xué)過程?]

第一教時

一,、導(dǎo)入??

作者簡介：劉義慶，彭城人,，文學(xué)家,。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王,。

《世說新語》是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說,。劉義慶撰。全書分德行,、言語,、政事、文學(xué)等36個門類,，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事,，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。

《世說新語》對后世文學(xué)有很大影響,，書中故事有的成為人們常用的成語,，如望梅止渴、新亭對泣,、口若懸河,、一往情深、別無長物,、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等等,。

二,、朗讀課文

注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓,，提高文言語感,。

三、弄懂文章大意

學(xué)生憑借注釋和工具書,，小組合作,，討論交流，弄懂大意,。

補充詞語解釋：

1,、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡,。

俱,，副詞，表范圍,，都,。篤，（?。┲?。而，表承接,，不譯,。

2、何以都不聞消息,？此已喪矣,。

何以，即“以何”,，為什么,。?矣，語言助詞,，表肯定語氣,，可譯為“了”。

3,、語時了不悲,。

語，動詞,，說話,。?了，完全

4,、便索輿來奔喪,，都不哭。

索,，要,。?奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事,。

5,、子敬素好琴，便徑入坐靈床上,，取子敬琴彈,，弦既不調(diào),，擲地云。

素,，向來,，一向。?琴,，動詞,，彈琴。?徑,，直往,。?靈床，停放尸體的床鋪,。

既,，已經(jīng)。?擲,，投擲,，拋擲，扔,。

6,、因慟絕良久。

因,，副詞,，于是，就,。?慟,，痛哭，極度悲哀,。?良,，很。?絕,，死亡,。

7、月余亦卒,。

亦,，副詞,，也,。?卒，死,。

參考譯文：

王子猷,、王子敬都病得很重,，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息,？這（一定）是他已經(jīng)死了,。”說話時完全不悲傷,。就要轎子來去看望喪事,，一路上都沒有哭。

子敬一向喜歡彈琴,，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上,，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊,，子敬啊，你人和琴都死了,?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去,。過了一個多月,，（子猷）也死了。

四,、當(dāng)堂背誦課文,。

五、布置作業(yè)?

背誦課文

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩文網(wǎng)篇四

《人琴俱亡》教案

?？诙?范平麗

教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇,，文章簡短、字詞難度不大,，感情卻很深厚,，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達(dá)。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上,，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會,，力求準(zhǔn)確把握,、讀出情味。

教學(xué)目標(biāo)?：1,、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

2,、體會文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??

說到親情,，我們總說它血濃于水,，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心,、骨肉相連,、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情,，它是世間最寶貴最真摯的情感,。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”,，但更多的還是見證了血肉相連的深厚,，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

二,、作者,、作品簡介

劉義慶，南朝宋文學(xué)家,，宋武帝劉裕侄兒,，世襲臨川王。

《世說新語》,，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說,、志人小說。全書分德行,、言語,、政事、文學(xué)等三十六個門類,，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格,。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》,。

三,、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

四,、學(xué)習(xí)文言文字詞

全班分ab兩組,，a組針對文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，b組回答,；b組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問,，a組回答。教師補充指導(dǎo),。 第一段

【實詞】 篤：du (病)重 左右：近旁的人,，近侍 / 左邊和右邊

索：要 輿：車轎 何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都、全 而：承接連詞 了liao：完全 都：總,、竟

第二段

【實詞】 素：本義是“白色的生絹”，這里是一向,、向來,。 徑：一直

卒：zu ○1死，古指大夫死亡,，后通稱死亡,。帝王“崩”、諸侯大官“薨”,。

○2步兵,，不費一兵一卒 ○3副詞，終于,，“卒用其人”

cu 倉卒,，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去,。

（于是,，就）慟，痛哭,、極度悲傷,；良，很,； 絕,，氣息中止，死亡,。

【虛詞】 既：已經(jīng)

翻譯：

五,、再讀,，深入理解文章內(nèi)容

1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化,？結(jié)果如何？

——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲,，去奔喪一路也沒哭,，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世,，他日必將見面,，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡,，不禁慟絕良久,。

——解2：不是不悲，只是強自抑制,。

○1知人論世： （為什么要強自抑制,？這須從《世說新語》說起）

《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇,，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情,、不拘矩度,、注重情感的個性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度,，魏晉風(fēng)度,。

舉例： 《傷逝· 十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲,，因語左右：“殯時可道,。”公往臨殯,，一慟幾絕,。

《 雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡,，大勝后派人急來報捷,。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋,，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了,。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡,、家之存絕,，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜,，才是超脫的風(fēng)度,。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚,，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失,、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度,。為此,，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制,。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢,？——琴不調(diào)

2`3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏,，弦松,。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷,，便無法再抑制,，噴發(fā)而出，慟絕良久,，月余亦卒,。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深,。

（板書： —— 抑制 ——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕,，在作者看來是一種真摯的美好的情感,，

劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說新語》中的,，體現(xiàn)

了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

○3寫作技巧： 由了不悲,、都不哭—慟絕良久—月余亦卒,，這種兄弟

情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉,，感人至深,。對比西方文學(xué)直

接對人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán)

境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法,，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚,。（補充）

六、誦 讀 （把握人物情感,，有感情的朗讀課文,，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

1、個讀 2,、全班讀 3,、教師范讀

七、背誦

運用幻燈片填空式背誦

八,、作業(yè)?布置

《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說,，故事短小、語言簡潔,，對后世文學(xué)有很大影響,，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴,、口若懸河,、一往情深、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等,，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個人講一個小故事。

九,、板書設(shè)計?

人 琴 俱 亡

了不悲

人亡 抑制 手

都不哭 足

情

琴亡 ——慟絕良久 —— 噴發(fā) 深