在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇一
1,、關(guān)注畫面的安排,，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。
2,、體驗安排故事畫面的樂趣,。
活動難點：
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,，合理安排畫面的能力,。
活動準(zhǔn)備：
1、? 齊白石作品：小蝌蚪
2,、? 故事人物：鴨子,、魚、烏龜,、鵝,、青蛙圖片
3,、? 鉛畫紙、油畫棒,、顏料等,。
活動過程：
一、談?wù)撔蕾p（回憶關(guān)于小蝌蚪的已有經(jīng)驗）
1,、回憶小時候畫的小蝌蚪,。
關(guān)鍵提問：“我們以前都會畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢,？你是怎么畫小蝌蚪的,？”
2、欣賞齊白石畫的蝌蚪,。
引導(dǎo)語：“我們小朋友都會畫小蝌蚪,，今天我們來看一看齊白石爺爺畫的蝌蚪?！?/p>
教師小結(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真,、很靈活，小蝌蚪看起來簡單,，但要畫得靈活可不容易,。
二、操作嘗試（感受畫面布局）
1,、出示動物圖片,，將其放置不同的位置，請幼兒觀察,。
過渡語：“我們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事,，故事中遇到了誰呀？”（幼兒講述故事情節(jié),，教師擺放故事角色到不同位置,。）
2、共同分辨擺放的位置是否平衡,，適當(dāng)將其調(diào)整,。
關(guān)鍵提問：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊,，你們看,，小蝌蚪游到鴨媽媽的身邊了嗎？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說話嗎,？”
關(guān)鍵提問：“這一次小蝌蚪遇到了大魚,，小蝌蚪游了過去，小蝌蚪要游在哪里？”（變換故事角色）
小結(jié)：小蝌蚪可真靈活,，游到東來游到西,。游啊游，游到動物的身邊找媽媽哦,！
過渡語：“我們今天也來創(chuàng)作這個故事,，來畫一畫小蝌蚪找媽媽?！?/p>
三,、幼兒創(chuàng)作（體驗創(chuàng)造故事畫面的樂趣）
要求：
1,、畫之前,，確定動物的位置并和小蝌蚪相呼應(yīng)。
2,、添畫與主題有關(guān)的事物,，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計畫面。
3,、用顏料創(chuàng)作畫面背景,。
四、評價作品
鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇二
設(shè)計意圖：
在看了小班孩子的美術(shù)活動《小蝌蚪》之后,，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法,。在設(shè)計好活動思路之后,，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片,，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力,，體驗美術(shù)活動的快樂和成功感,。
2. 培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語言表達(dá)能力。
3. 學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》,、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲,。
2. 幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥,、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入課題
1. 教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看——”
2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎,？我的寶寶不見了,，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”
3. 播放ppt課件第二個畫面,，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音,，感受故事情境。
4. 播放小蝌蚪變出來的動畫,，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪,，在發(fā)展幼兒的點數(shù)能力的同時活躍課堂氣氛。
5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎,？請你們猜一猜,。”
幼兒：“畫出來的,?！?/p>
教師：“讓何老師來教你們,?！辈シ判◎蝌街讣y印畫步驟的微課程,。
二,、幼兒創(chuàng)作
1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶,，太高興了,，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶,，請你們?nèi)椭嗤軏寢尠??！?/p>
2. 幼兒自選學(xué)具操作,，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）
有的孩子開始還不敢去動手,，看到別的孩子動手了,，也嘗試著，孩子們的動手能力很強,，很快就完成了,。
三、評價作品
用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩個幼兒作品,，在多媒體上播放,，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌,。
四,、播放歌曲做《小蝌蚪》律動
播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動,，感受小蝌蚪慢慢長大的過程,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇三
“小蝌蚪傻嗎,？”問題一提出，教室里就熱鬧起來了,，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,。筆者認(rèn)為，這種時候最易激發(fā)學(xué)生的思維,，形成獨立思考的習(xí)慣,。于是，筆者因勢利導(dǎo),，把學(xué)生分成了兩組,，組織了一場辯論。
生：小蝌蚪真傻,，他看見烏龜四條腿,，就把他當(dāng)作了媽媽。
生：我也認(rèn)為小蝌蚪傻,，因為烏龜雖然有四條腿,，但它的嘴巴又不寬。
生：我也覺得小蝌蚪很傻,，在沒弄清楚事實之前就亂叫媽媽。
（接著發(fā)言的是認(rèn)為小蝌蚪不傻的小朋友）
生：我覺得小蝌蚪一點也不傻,。他能按照鯉魚媽媽的話去找,，烏龜不就是四條腿，寬嘴巴的嗎,？
生：我覺得小蝌蚪不傻,，因為小蝌蚪和他們的媽媽長得太不像了。
生：我也認(rèn)為小蝌蚪不傻,，小蝌蚪生下來后,，他媽媽就離開了他，所以根本不知道自己的媽媽什么模樣,。
生：是呀,，我覺得小蝌蚪找錯媽媽不是他的錯，而是鯉魚媽媽說的不夠詳細(xì),，沒有把青蛙的樣子說完整,。
師：你說的有道理，鯉魚媽媽介紹得不完整,，才使小蝌蚪找錯了媽媽,。那是誰幫小蝌蚪找到了媽媽呢？
生：是烏龜幫小蝌蚪找到了媽媽,。
師：烏龜怎么說的,？你能讀一讀嗎？（生讀）
師：大家認(rèn)為烏龜說得對嗎？
生：我覺得不對,，烏龜還是沒有介紹完整,。他還應(yīng)該加上“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴,?！?/p>
生：我知道了，小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜他們的幫助下才找到媽媽的,。
生：我覺得小蝌蚪不但不傻,，還很聰明。他能把鯉魚媽媽說的和烏龜說的特點合起來去分析,。
師：如果老師現(xiàn)在重新問你們小蝌蚪傻不傻,，你們會怎么回答？
生：（響亮而又齊聲地回答）不傻,。
師：通過大家的討論,，我們知道了小蝌蚪并不傻。他找錯媽媽的原因是鯉魚和烏龜沒有完整地介紹他媽媽的樣子,。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，我們也不應(yīng)該單方面去分析一樣事物。而應(yīng)該綜合地分析才不至于出差錯,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇四
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。在課堂中如何用創(chuàng)新,、精巧的設(shè)計，在扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃,、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點,。
一,、尋人啟事導(dǎo)入??，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始,，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎,？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論,。瞧,！沒有大費周折的導(dǎo)入??語，也沒有頗費時間的練習(xí)題,，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色。
二,、讀、說,、寫,、貼學(xué)文，豐富語言的積累
1.讀——分層朗讀,，讀出感情
（1）初讀,。教師有趣導(dǎo)入??課文以后，隨即拋出問題,。a. 自由讀全文,，標(biāo)上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征,。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知,。帶著問題讀,，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀,。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),。課文第二、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程,，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節(jié),，回答小姐的先碰到了,，又碰到了。b.比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,，就追上去,。h.朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對話,。d.分角色朗讀并表演。
2.說——以讀促說,，說中理解
（二）說順序,。要求學(xué)生用上先、再,、接著,、最后，說小蝌蚪的生長過程,。
（2）說內(nèi)容,。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合,。
3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準(zhǔn)備好六幅畫,，分別為長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、小青蛙,、烏龜和鯉魚,。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由,，為什么要這樣貼,。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點理解迎和追,，以此促進(jìn)學(xué)生對詞句的深入理解,。
4.寫——形式多樣，寫中練筆
語文教學(xué)不僅是日耳之事,，也要動手,。“不動筆墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法,。因此,，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的,。
（1）基礎(chǔ)練習(xí),。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a.小蝌蚪,，身子,，甩著。
b.青蛙媽媽四條,，寬,，鼓著一對，披著,，露著,，捉。
這兩處練習(xí)看似簡單,，其實不然,，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出,，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用,。
（2）深化練習(xí),。對課文第二、第三兩小節(jié),，教師在花了大量時間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時,，又不失時機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如：
a.小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽,，是因為,，說明,。
b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽，如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那,，?yīng)該。
這樣設(shè)計旨在以學(xué)生讀順,、讀懂課文為前提,，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇五
馬瑜
教學(xué)目標(biāo)?
一,、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語,。
2,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,，身體發(fā)生的變化。
3,、增強學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣,。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨立生活,，遇事主動探索的道理。
2,、體驗語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性,，培養(yǎng)語感。
3,、樹立環(huán)保意識,，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。
教學(xué)重點
1,、學(xué)習(xí)生字詞
2,、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點?
指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”,、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性,，培養(yǎng)語感,。
教學(xué)準(zhǔn)備 cai課件,、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學(xué)過程?
一,、激趣引入
1,、猜謎語
①小黑魚，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。（青蛙）
2,、談話引入
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎,？為什么長相相差這么大呢,？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧,！
3,、板書課題。
二,、整體感知
1,、師講故事，生看課件演示,。
2,、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎,？原來他們真的長得很不同,。
三、學(xué)習(xí)課文
1,、了解小蝌蚪的外形特點
看課件,，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣,？
朗讀第一自然段,。（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽,，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀,！瞧,，它們正商量著一起去找媽媽呢,。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽,，原來就是一只可愛的大青蛙,。
2、了解青蛙的外形特點
看課件,，提問：青蛙媽媽是什么樣的,？
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,，你想來介紹一下自己嗎,？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中,，身體發(fā)生了幾次變化,，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段,。讀完后,，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來,，并標(biāo)上序號,。
②小組交流
③集體匯報，師相機(jī)貼出圖片
④演一演：請生扮演小蝌蚪,，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4,、學(xué)習(xí)課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助,？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游,，正好看見……這時，他們會有什么想法,？
于是,，就——迎上去，問……
為什么要“迎上去”,？看課件理解,，再說一說。請生上臺表演,。
指導(dǎo)朗讀,，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣,。（同桌互問互答,，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽,。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽,？表現(xiàn)出怎樣的餓心情,？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙,、追上去）
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了,？生自由說。
看課件理解,，再說一說,。請生上臺表演。
指導(dǎo)朗讀,，讀出急切的語氣,。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次,，小蝌蚪可認(rèn)錯了,。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,，除了“四條腿,，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是,，他們充滿了信心,，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽,。
③學(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游,，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿,，這一次可要仔細(xì)看看,，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯了,。
他們仔細(xì)一看,，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去,，十分肯定地叫道……
這時,，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀,。
這一次,，不用“迎上去”,、“追上去”，而用“游過去”呢,？生自由說,。
請生上臺表演這三種情況。
師小結(jié)：可見,，作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí),，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動,。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn),，不斷去探究,，堅持到底，終會有成功的一天,。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬,、跳,、蹦”，突出青蛙動作的敏捷）,，做動作讀一讀,。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀,。
師：它們可真是人類的好朋友,，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧,。
5,、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢,？
四,、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么,？
2、分角色朗讀全文,。
五,、演一演這個故事
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇六
浙江省紹興市北海小學(xué) 金雁
自編創(chuàng)作業(yè)?
根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點,，既讓學(xué)生自編作業(yè)?題,，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性,，把作業(yè)?的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：
師：通過學(xué)習(xí),，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點,，可是還有很多人不知道，還在錯認(rèn)蝌蚪,。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎,？
生：想。
師：那你們打算怎么做,？
生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽,，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。
生2：我要畫一張表格,，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來,，然后貼到學(xué)校的宣傳欄上。
生3：幼兒園的小朋友不認(rèn)字,，我就畫兩種蝌蚪,，讓他們看明白。
生4：我要寫一封信給語文課本的編委,，告訴他們,，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子,。
生5：我們寫個通告啟示,，寄到電臺、晚報去,。
……
※ 摘自《“新課程”改了作業(yè)?的“老面孔”》,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇七
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙,，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,，適宜兒童閱讀,。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字,。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法,，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力,。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,，有一定的生活經(jīng)驗,，所以教學(xué)本課,，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎,。
設(shè)計理念：
1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主,，教師予以適時的點撥和引導(dǎo)。
2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。
3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“灰,、迎”等8個字,，會寫“有、在”等6個生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過程：
一,、謎語導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語,，想猜嗎？
“河邊有個歌唱家,，一天到晚呱呱呱,。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓,?！保ㄇ嗤埽?/p>
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪,？愿意給大家講講它長得什么樣嗎,？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師,。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活,，越能激發(fā)他們的求知欲]
二,、自主識字，感知課文,。
1,、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦,？
（學(xué)生各自交流自己的方法,。鼓勵他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀,，有的可以問同學(xué),、老師，有的可以做記號,，等老師讀時認(rèn)真聽,。）
2、學(xué)生試讀,，教師巡視指導(dǎo),。
3、教師范讀,。
4,、再次讀文，自查朗讀情況,。
5,、出示詞語卡片，檢查識字情況,。
a 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來,。
b 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們？
6,、識記生字
學(xué)生說用自己喜歡的方式識記,。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西,。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看,？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上,？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨,？
7、指導(dǎo)寫字（略）
[ 學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,，自主探索、認(rèn)識生字,，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。對于低年級學(xué)生,，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]
三,、讀感悟,，體會小蝌蚪的變化。
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容,，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）,。
2、全班匯報,。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,，不必接順序來。）
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀,。
學(xué)生的表演欲望很強烈,，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會，他們會很快進(jìn)入情境,，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段,，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀,。
第二、三,、五,、自然段，結(jié)構(gòu)相似,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心,、愛護(hù)、組織
學(xué)生會角色的朗讀中來,，然后選代表分,、角色朗讀。
3,、戴上頭飾表演讀,。
4、填空練習(xí),，體會小蝌蚪變成青蛙的過程,。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游,，過了幾天,，長出了兩條,，又過了幾天，長出了兩條（）,，沒過多久,，不見了，變成了一只只能捉害蟲的,。
四,、總結(jié)全文：你有什么收獲？
教學(xué)反思：
上完了這一課之后,，我對新課改精神又有了新的體會,，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1,、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要,。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,，尤其是動作表演,，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,，仿佛他們就是小蝌蚪,、小青蛙了，教師不用任何言語,，學(xué)生就已體會到其中的情趣了,。
2、讓學(xué)生自由選擇識字方法,。
“自己喜歡的就是最好的”,。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,，認(rèn)字活動。同時采用與實物聯(lián)系,、動作表演等方法,，使他們輕松的記住字形、樂于識字,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇八
師：同學(xué)們,，學(xué)完了這一課，我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>
生：青蛙會捉蟲,，是莊稼的好朋友,。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱,，呱呱呱,，……”
師：你的想像力真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的,，它還是游泳能手,。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：老師,，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的,。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對,，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳,。
師：也可以說人模仿青蛙的動作。
生：青蛙的肉很好吃,。
（教室里一陣哄笑）
師：哦,，你吃過青蛙肉嗎？
生：我吃過,，爸爸說青蛙會捉蚊子,，吃了青蛙，蚊子就怕我了,，不敢叮我,。
師：其他同學(xué)有什么看法？
生：你吃了青蛙,，也不可能變成青蛙,，蚊子怎么會怕你呢？
生：青蛙是莊稼的好朋友,，它一天能提很多害蟲，要保護(hù)它,，怎么能吃呢,？
生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎,？到時,，我們?nèi)祟愡€吃什么？
生：哦,，原來不能吃青蛙的肉,！
【執(zhí)教者闡述】
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響,。所以,，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤需如此,。教例中,，我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育,，增強了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇九
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練,，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用,。
從教材編排看，課文中人物角色較多,，語言生動趣味性強,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿,，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例,。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言、陶冶情感的作用,。
本課分三課時完成,，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系,，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義,。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文,。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情,，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣,。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用,，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力,。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言,，激發(fā)興趣,。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引,。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽,，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書）,，這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動,，有效激發(fā)他們的探究欲望,，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動,。
二,、整體感知，明了大意,。
三,、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法,。
1、投影演示,。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事,？這樣就使觀察更完整,、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2,、從圖入文,。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧,?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，教師重點檢查以下幾個生字的讀音,。
三、精讀品味,，參悟?qū)W法,。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點,，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1,、略講第一自然段,，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2,、精講第二自然段,，層層深入，滲透學(xué)法,。
3,、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿,。
然后從圖學(xué)文,，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難,。為了化靜為動,，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生動眼看,，動腦想，動口說,，多種感官積極參與,。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去,。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限,，理性思維尚處在萌芽階段,，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗,，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去,？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入,，步步緊逼,，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循,，有法可依,。
4、教師小結(jié),，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情,。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識,，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟,，不求硬記）
四、自學(xué)點撥,，靈活運用,。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手,，適時點撥,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力,。
1,、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿,。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,，披著綠衣裳。
2,、組織學(xué)生自學(xué)討論,，教師點撥，投影出示思考題,。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比,，烏龜說話的聲音和速度有什么特點,？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說,、組內(nèi)交流,、全班交流多種形式，教師巡視,，適時點撥,。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢,？這樣削減了教學(xué)難點的坡度,，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外,，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果,。
五,、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練,。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書,，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練,，為此設(shè)計了兩道思考題,。
1、填空
里有小蝌蚪,，大,，的身子，長長的尾巴,，快活地游來游去,。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法,。
2,、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
（1）有,，大象
（2）
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次,，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維,，強化語言文字訓(xùn)練,。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ),，讀訓(xùn)結(jié)合,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十
1,、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手,，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙,。
2、學(xué)會本課的14個生字,，認(rèn)識“矢”字旁,，理解“蝌蚪、腦袋,、快活,、鯉魚、捉食,、烏龜,、碧綠、肚皮,、低頭”等詞語的意思,。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子,，把句子寫具體,，通過選詞填空、連句,，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。
4、會分角色朗讀課文,，能背誦課文最后兩個自然段,。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞,，能分角色有感情地朗讀課文,，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé),。
2,、教學(xué)難點?：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。
3課時
教學(xué)要點：讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁,，理解部分詞語的意思,。大概理解故事的主要內(nèi)容,。
（一）直接揭題、讀題,。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”,。
（二）初讀課文。
1,、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍,，把它讀正確,。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢,？自己到課文中去找一找,。
2、檢查初讀情況,。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀,，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀,，不帶拼音,。
（3）字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的,？或是你認(rèn)為哪些字比較難寫,，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮,、鼓著,、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了,，那能把課文讀正確讀通順嗎,？全體起立，如果有錯了,，你就坐下來讀,。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正,。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎,？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容,。
（三）完成課后作業(yè)?：
第1題,，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo),。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。
（一）小蝌蚪的樣子。
1,、讀課文第一自然段,，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋,，青灰色的身子,，甩著長長的尾巴。
2,、讀一讀句子,。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）,。
4,、說一說你自己所畫的圖。
5,、練一練,。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去,？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去,？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1,、過渡,。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化,。請你在課文中找出來,，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游,，過了幾天,，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游,，過了幾天,，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游,，過了幾天,，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候,，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3,、交流,，既評一評。
4,、改一改,。
5、說一說,。
參照課后五：
選詞填空,，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪長出了兩條后腿,，長出了兩條前腿,，尾巴變短了，尾巴不見了,，變成了一只小青蛙。
6,、讀一讀,。
（三）青蛙的樣子。
1,、讀一讀,，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙,，青蛙長什么樣,，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出,。
生：四條腿,，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣服,。
2、說一說,。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎,？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的,，披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3,、背一背青蛙的形態(tài)句,。
（四）作業(yè)?布置：課堂作業(yè)?本2、5,、6
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問,，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)?本,。
（一）鞏固練習(xí)：
1,、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語,。
2,、排列順序：
（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。
（ ）小蝌蚪又長出了兩條前腿,。
（ ）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去,。
（ ）小蝌蚪的尾巴不見了。
（ ）小蝌蚪長出了兩條后腿,。
3,、填空完成。
青蛙四條腿,、嘴巴,、披著，露著,，鼓著,。
（二）分角色朗讀全文。
1,、分組讀,。
2、抽組讀,，評議,。
3、選擇喜歡的角色讀,。
（三）讀了課文,，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙,，知道青蛙是捉害蟲的能手,；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物,。
（四）隨堂練習(xí),。
完成課堂作業(yè)?本作業(yè)?。
在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容,，而且同學(xué)們對動物的了解不多,，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀,、說,，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次,，無意間讓學(xué)生畫一畫,，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化,，沒有注意到顏色,、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化,。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確,。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看,，效果是明顯的,，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十一
說教材：
本課是一篇看圖學(xué)文的課文,，以小蝌蚪找媽媽為線索,，介紹了青蛙的生長過程,。本課有六幅圖,，與六段話中相對應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪,，在詢問鯉魚阿姨,。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽,。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了,，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙,，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述,。
本課教學(xué)重點是識字寫字,，正確、流利地朗讀課文,。了解青蛙生長的特點,，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是：1、學(xué)會本課8個生字,，會寫6個生字,。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2,、正確,、流利地朗讀課文。3,、能認(rèn)真觀察圖畫,，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。
說學(xué)生：
學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的,，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生并不多，因此在教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，充分感知課文,，利用課件吸引學(xué)生。同時,，本課篇幅較長,，又是第一篇沒有注音的課文，所以,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個很重要的部分,。
說設(shè)計：
（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入,，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾,，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問,，看看有什么問題要問它們,。這樣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來,。
（二）朗讀看圖，整體感知,。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說說遇到不會認(rèn)的字怎么辦,，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀,。
2.范讀課文（可由師范讀,，也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀,。）學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字,。
3.同桌互讀,，正音。
4.指名接讀課文,，注意翹舌音和后鼻音的正音,。教讀長句。
（三）自主識字,。
1.小組內(nèi)自主識字,，比方法，比識字量,。
2.檢查自學(xué),。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法,，多表揚愛動腦筋的同學(xué),。
3.用生字說詞。
（四）看圖說話,，精讀課文,。
1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會,，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情,。
2.第二、三,、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式,，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué),。在朗讀練習(xí)中用自讀,、對讀,、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話,；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚,、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”,、“追上去”的不同。
3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像,，播放,，使學(xué)生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演,，升華感情,。
（五）指導(dǎo)寫字,。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點的方向,。“變,、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng),。
其余四字交給學(xué)生自學(xué),。最后比賽
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
2,、通過朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，小蝌蚪變成青蛙的過程,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
3、通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣,。
教學(xué)重點：
通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。
教具：多媒體課件,，圖片,。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎,？
出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》
二,、初讀課文,，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事,？
2,、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號,。
3,、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三,、細(xì)讀課文,，理解感悟文章內(nèi)容。
（一）,、學(xué)習(xí)第二自然段,。
1、指名讀第二自然段,，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,？
2、質(zhì)疑,，提出本段中不明白的詞語和句子,。
3、理解“迎上去”指名表演,。
4,、分角色朗讀。
（二）,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段。
1,、自由朗讀第三,、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子,。
2,、指名說說青蛙的外部特征。
3,、請學(xué)生為青蛙畫一張像,。并將自己的作品貼到黑板上。
4,、分角色表演,。
四、再讀全文,，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識,？
1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程,。
2,、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3,、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。
五,、課外延伸，培養(yǎng)探索精神,。
1,、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。
2,、結(jié)束語：大千世界,，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研,，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題,。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十三
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機(jī)的動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素,，在計算機(jī)教學(xué)中都應(yīng)得到重視,。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起,，在計算機(jī)教學(xué)中起著應(yīng)有的作用,，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時,，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),。
一、教材分析,。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課,，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫,。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽,，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣,。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活,、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景,，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置,、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,，易于學(xué)生接受,。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等,，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式,，這是一個讓學(xué)生認(rèn)識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分,，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過,，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的,，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置,。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫,，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識,。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維,。
二,、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作,，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素,，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識,、認(rèn)知能力,、年齡、興趣等特點,，遵循由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的,、略有難度的任務(wù),，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動,。實踐證明,，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲,。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時,，要學(xué)生充分做到手、腦,、眼并用,。有的同學(xué)接受能力強,，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù),，在學(xué)生操作時,，要適時加以提示、鼓勵,，并配以優(yōu)美的音樂,。
三、教學(xué)目標(biāo)分析,。
1,、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片,，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法,；
2、調(diào)整圖片的大小和位置,、重命名圖層,，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的,，易于學(xué)生接受,。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等,，并掌握某些工具對應(yīng)的模式,。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫,，是這個活動的核心部分,。
四、教學(xué)重難點,。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫,，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過,，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說,，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置,。多個蝌蚪游動的動畫,，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識,。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸,，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五,、教學(xué)過程,。
（一）猜謎引題,，激發(fā)興趣
師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語,，猜猜看,？
師：小黑魚，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）
師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎,？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識,，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧,！
（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景,，首選“荷塘”,，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作,，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片,。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助,。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào),，致使圖片變形,，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大,，看不到邊界的話,，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例?？捎蓪W(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名,。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標(biāo),。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）,。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補間動畫
使用鉛筆工具畫圖,，先認(rèn)識鉛筆工具的幾種模式：伸直,、平滑,、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形,，如花,、草、幾何圖形等,，體會三種模式的特點,。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖,。使用顏料桶工具填充顏色時,，有時會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容,，選擇合適的空隙大小,。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一,。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個框來選中）,，然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后,，就可以利用它制作動畫了,。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀,，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系,。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后,，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象,，再創(chuàng)作,。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：
提醒學(xué)生，對于多個蝌蚪,，可以設(shè)置不同運動速度或者方向,，只要符合故事情節(jié)即可。
六,、自我評析,。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望,。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時,，要學(xué)生充分做到手、腦,、眼并用,。有的同學(xué)接受能力強,，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù),，新課程的理念,，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解,，但是操作起來還是有一定的難度,，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機(jī)的習(xí)慣等等,，這些非智力因素，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力,、年齡,、興趣等特點，遵循由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則,。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù),，吸引學(xué)生主動地去探索,。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明,，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心,，樂此不疲。
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十四
自編創(chuàng)作業(yè)?
根據(jù)不同課文的要求,，教師可以尋找一個最佳切入點,，既讓學(xué)生自編作業(yè)?題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性,，把作業(yè)?的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動,，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點,，可是還有很多人不知道,，還在錯認(rèn)蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎,？
生：想,。
師：那你們打算怎么做,？
生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳,。
生2：我要畫一張表格,，把兩種蝌蚪的不同點區(qū)分開來，然后貼到學(xué)校的宣傳欄上,。
生3：幼兒園的小朋友不認(rèn)字,，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白,。
生4：我要寫一封信給語文課本的編委,，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不,？是青蛙媽媽的孩子,。
生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺,、晚報去,。
……◆
※ 摘自《“新課程”改了作業(yè)?的“老面孔”》。?
小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動反思篇十五
二,、活動目標(biāo)
1.初步熟悉曲調(diào),，會用自然的聲音歌唱。
2.能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,。
三,、活動重難點
重點：會用自然的聲音歌唱。
難點：能大膽地用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,。
四,、活動準(zhǔn)備
1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事,，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪,，了解小蝌蚪的樣子。
2,、與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖示，音樂《小蝌蚪找媽媽》,。
3,、場地準(zhǔn)備：將幼兒椅子排成半圓形，教師坐在幼兒前面,。
五,、活動過程
1、結(jié)合故事,，談話導(dǎo)入活動,，激發(fā)幼兒興趣,。
提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎？（不是,，是小蝌蚪）
小蝌蚪是什么樣子的,？（圓圓的腦袋，細(xì)細(xì)長長的尾巴,，全身黑油油的等）
一開始,，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎？（不知道,，小蝌蚪在找媽媽）
教師以歌曲內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：小小蝌蚪游游游,，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭,，小河里面轉(zhuǎn)圈游,。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂,，游呀游,，咂咂咂，媽媽媽媽在哪里,，媽媽媽媽在哪里,？
2、理解唱歌曲內(nèi)容,。
（1）師：小蝌蚪真可愛,。老師還可以把它唱出來呢，認(rèn)真聽哦,。
幼兒安靜傾聽,。
（2）提問：你聽到了什么？
幼兒回憶歌曲內(nèi)容,，講述,。
（3）教師結(jié)合幼兒講述，出示圖示,，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的學(xué)說句子,。
（4）教師組織幼兒有節(jié)奏的完整學(xué)念歌曲內(nèi)容。
3,、學(xué)唱歌曲,。
第一遍教師清唱，幼兒傾聽,。
第二遍教師彈琴唱歌,，幼兒跟著唱。
第三遍教師彈琴，鼓勵幼兒把聲音放出來,。
第四遍教師彈琴,，幼兒用自然的聲音唱歌。
4,、歌表演,。
（1）師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪,。
（2）提問：小蝌蚪怎么游,？誰來試試？
教師鼓勵幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動作,。
（3）師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的,？小蝌蚪們，我們一邊唱歌,，一邊在水里游游,，去找媽媽吧！
幼兒跟著教師一邊唱歌,，一邊扮作小蝌蚪游游,。
（4）提問：小蝌蚪是怎么吃東西的？
幼兒嘗試做動作,。
教師帶領(lǐng)幼兒一起做動作,。
（5）師幼一起完整歌表演。
