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相遇問題教學設計理念篇一
教學目標:
1,、通過教學,,引導學生認識“相遇問題(求其中的一個速度)”的特征,理解數(shù)量關系,,并能解答求其中的一個速度問題的應用題,。
2、通過組織學生分組討論,培養(yǎng)學生合作與交流的意識,。
3,、結合生活實例,培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息和解決實際問題的能力,。
教學重點:“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法。
教學難點:“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法,。
教學用具:多媒體課件一套
教學過程:
一,、激趣引入,復習舊知
今天小紅打的去離家3600米的少年宮學習舞蹈,,6分鐘就到了少年宮,,汽車每分鐘行多少米?
學生口答列式:3600/6=600(米),。
復習“速度”,、“時間”、“路程”三者之的數(shù)量關系,。
(板書:速度=路程/時間)
一輛客車和一輛貨車一小時共行115千米,,其中一輛客車每小時行55千米,一輛貨車每小時行多少千米,?
二、揭示特征,,化解難點
讀讀? 議議
出示:兩地相距460米,。小明和小紅同時從兩地出發(fā),相對走來,,經(jīng)過5分鐘相遇,。小明每分鐘走60米,小紅每分鐘走多少米,?
提問:你知道相遇的時候,,小明行了多少米?小紅行了多少米,?
如果只知道:兩地相距460米,。小明和小紅同時從兩地出發(fā),相對走來,,經(jīng)過5分鐘相遇,。你能求出什么?
460/5=92(米)
三,、解答例題,,理清思路
1、嘗試例7(稍做改動)。弄清數(shù)量關系,,理清解題思路,,掌握兩種解法。
①將上題中“經(jīng)過5分鐘相遇,?!备某伞敖?jīng)過4分鐘相遇?!?,其余條件不變,仍然小紅每分鐘走多少米,?”學生讀題后嘗試練習,。
②評講板演,理清解題思路,,概括兩種方法,。
解法一:
分步計算:兩人每分共行多少米?
460/4=115(米)
小紅每分種走了多少米,?
115-60=55米
綜合算式:460/4-60
=115-60
=55(米)
解法二:
分步計算:相遇時小明行多少米,?
60*4=240米
相遇時小紅行多少米?
460-240=220米
小紅每分行多少米,?
220/4=55米
綜合算式:(460-40*4)/4
=220/4
=55米
2,、質疑小結,揭示課題,。
①想一想,,這兩種解法有什么聯(lián)系?
②概括“求其中的一個速度”的特征和解題方法,。
③揭示課題,。
四、深化理解,,應用拓展
1,、基本練習。
用兩種方法完成練一練 第1題
比一比? 哪一種方法簡單一些,?
2,、變式練習
甲乙兩臺機床同時加工580個零件,經(jīng)過10小時正好完成,。甲機床每小時加工28個,,乙機床每小時多少個?
五,、課堂總結
今天這節(jié)課你有什么收獲,?
六,、課堂作業(yè)
練一練? 第2、3,、4,、5
相遇問題教學設計理念篇二
1、了解相遇問題的特點,,并學會解答求路程的相遇問題,。
2、通過操作,、觀察,、比較、分析,,提高學生靈活解答的能力,。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興及趣創(chuàng)新意識,。
掌握求路程的相遇問題的解題方法,。
理解相遇時,兩人所走路程的和正好是兩地的距離,,相遇時間為兩人共同所走的同一時間,。
一課時????
實物投影儀、多媒體cai,、小黑板??????
1,、列式計算???
(1)李誠從家到學校,每分鐘走70米,,4分鐘到達,,他家離學校有多遠??
(2)張華從家到學校,,每分鐘走60米,,4分鐘到達,,他家離學校有多遠,?
2、板出關系式: 速度×時間=路程
過去,,我們研究的是一個物體運動時速度 ,、時間與路程之間的關系,今天我們就來研究兩個物體運動時速度,、時間與路程之間的關系,。
1、教學準備題
(1) 點擊課件中準備題 出示題目
(2) 學生理解題意,。
(3) 找出出發(fā)時間,、地點、運動方向。
相向而行
時? 間間?
(4)點擊熱鍵???????? 和?????????? 強調出發(fā)時間和運動方向,。?
(5) 用課件演示兩人同時從兩地向對方走去,,引導學生思考會出什
么情況。利用課件繼續(xù)演示會出現(xiàn)的三種情況(相距,、相遇,、交叉而過)。
(6) 利用課件出示準備題的表格,,指導學生填表格的一,、二行并課
件演示填空內容。
(7) 請一學生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫,。
(8)引導學生討論:出發(fā)三分鐘后,,兩人之間的距離變成了多少?這時,,張華走了幾分鐘,?李誠呢?他們倆人共走了幾分鐘,?兩人所走路程的和與兩家有什么關系,?
(9)小結:出發(fā)一段時間后兩人之間的距離變成了零,這時兩人就相遇了,,這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題,。(板書課題:相遇問題)
2、教學例5,。
(1)點擊新課出示例5,。
(2)理解題意。
(3)四人小組討論:
a,、???????? 兩人是怎樣走向學校的,?
b、???????? 4分鐘后兩人怎樣,??
c,、???????? 兩人所行的路程與全路程有什么關系?
(4) 學生試做,。
(5) 用電腦課件演示解題思路并講評,。
(6) 學生看書、質疑,。
(7) 小結:我們解例5時用了哪兩種方法,?
1、學生做課本第59頁的第1題和第2題,。
2,、利用課件出示選擇題:
兩人同時從兩地走來,,甲每分走52米,乙每分走48米,,走了10分鐘,,兩地相距多少米?
(1)2000米? (2)1000米?? (3)無法確定,。
1,、今天學了什么內容?
2,、解決這樣的問題,,我們用了哪幾種方法?
3,、質疑,。
相遇問題教學設計理念篇三
(求相遇路程)
教學內容:課本應用題例5及練一練????????
教學目標:
1、通過教學,,引導學生認識“相遇問題(求相遇路程)”的特征,,理解數(shù)量關系,并能解答相遇問題應用題,。
2,、通過組織學生分組討論,培養(yǎng)學生合作與交流的意識,。
3,、結合生活實例,培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息和解決實際問題的能力,。
教學重點:“相遇問題”的特征和解題方法。
教學難點:“相遇問題”的特征和解題方法,。
教學用具:多媒體課件一套
教學過程:
一,、激趣引入,復習舊知
1,、根據(jù)已知條件解答問題,。
電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。
“我是小小讀書郎,,蹦蹦跳跳上學忙,。每分要走70米,,4分才能到學堂,。”
學生提出問題:“你知道我家到學校有多遠嗎,?”
2,、學生口答列式:70×4=280(米),。
復習“速度”、“時間”,、“路程”三者之的數(shù)量關系,。
(板書:速度 時間 路程)
二、揭示特征,,化解難點
1,、想想,說說
電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景,,引導學生初步認識“相遇問題”的特征,。
①兩個學生是怎么上學的?
(板書:同時 相對 相遇)
②“相遇”的意思懂嗎,?請兩個學生上臺合作表演一下,。
2、填填,,議議
①介紹人物及行走的速度和時間,。
小明每分走70米,小芳每分走60米,,有一天,,他們約好,從家里同時出發(fā),,對而行,,3分鐘后恰好在校門口相遇。
②分組合作,,完成以下表格:
比一比,,看哪個組填得又對又快?
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的和(米)
1分
2分
3分
③分組匯報表中所填數(shù)據(jù),。
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的和(米)
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④采取教師提問,,學生回答;學生提問,,教師回答,;學生提問,學生回答的式,,分析表中數(shù)據(jù),,加深對“相遇問題”特征的理解,并初步感知相遇問題數(shù)量間的關系,,滲透兩種解法,。
“130米是什么?”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”(板書:速度和)
“260米是怎么得來的,?”——滲透兩種方法即:140+120,,130×2,。同時說“2分”是“相遇時間”。(板書:相遇時間)
“390米是怎么得到的,?”——強調兩種方法,,即把各自的路程相加210+180);用速度和乘相遇時間(130×3),。
“390米表示什么,?”——兩人3分鐘所走路程的和,實際上就是兩家之間的離,。
三,、解答例題,理清思路
1,、嘗試例5(稍做改動),。弄清數(shù)量關系,理清解題思路,,掌握兩種解法,。
①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”,其余條件不變,,仍然求兩家相距多遠,?”學生讀題后嘗試練習。
②評講板演,,理清解題思路,,概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米,。
⑴分步列式解答 70×4=280(米)
60×4=240(米)
280+240=520(米)
⑵綜合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520(米)
先求兩人1分鐘一共走多少米,。
⑴分步列式解答 70+60=130(米)
130×4=520(米)
⑵綜合列式解答(70+60)×4
=130×4
=520(米)
2、質疑小結,,揭示課題,。
①想一想,這兩種解法有什么聯(lián)系,?
②概括“相遇問題”的特征和解題方法,。
③揭示課題。
這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數(shù)量關系式,。不過,,第一種方法是用各自的速度乘各自的時間,得出各自的路程,,然后相加求和,;第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā),相對而行,,結果遇的問題,就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”(板書:相遇問題),,決這樣的問題可以用兩種方法,。
四、深化理解,,應用拓展
1,、基本練習。
用兩種方法完成課本第37頁上的練一練,,并說一說,,是怎樣列式的?先求什,?再求什么,?
2、變式練習,。
電腦演示小明和小芳放學的情景,。
①認識“相背而行”(板書:相背)
②小明每分走70米,小芳每分走60米,,1分鐘后兩人相距多遠,?2分呢?4分呢,?結果怎樣,?
揭示“相背而行”和“相對而行”求總路程時的解題思路是一樣的。
3,、拓展練習,。
結合生活實例,培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息和解決實際問題的能力,。
電腦演示:張教授、李經(jīng)理分別從湖州,、上海去杭州參加經(jīng)貿會,,臨行前一段對話情景。
對話實錄如下:
張教授:喂,,李經(jīng)理嗎,?我已坐在湖州去杭州的大巴上。
李經(jīng)理:知道了,,張教授,,你車子的速度怎樣啊,?
張教授:大概每小時行70千米吧,!
李經(jīng)理:這樣吧,!我把車速控制在每小時行100千米,過2小時,,我們就可在杭州見面啦,!
張教授:杭州見!一路平安,!
李經(jīng)理:好,,一路平安,杭州見,!
分組合作,,進行探究。
①請同學們認真聽,,仔細看,,從對話中能捕捉到哪些信息?
②根據(jù)剛才捕捉的信息,,能解決哪些問題,?比一比,看哪個組提出的問題多,?
③匯報提出的問題,,交流解決的方法。
④生活中的行程問題,,是不是一定都是這樣,?有沒有別的情況?
4,、全課總結,。
今天這節(jié)課主要學習了什么內容?你獲得什么本領,?
同學們,,只要你們留心觀察,善于思考,,就會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學問題,,剛才大家出的問題,都有一定價值,。有些問題現(xiàn)在我們可以解決了,,有些問題還需要續(xù)學習,深入研究,,將來去解決,。
五、課堂作業(yè)
練一練 第1——5題
板書設計:
相遇問題
同時 相對(背) 相遇
速度 時間 路程
(和) (相同) (和)
⑴70×=280(米) ⑶70+60=130(米)
60×4=240(米) 130×4=520(米)
280+240=520(米)
⑵70×4+60×4 ⑷(70+60)×4
=280+240 =130×4
=520(米) =520(米)
答:兩家相距520米。
相遇問題教學設計理念篇四
(求相遇時間)
教學內容:課本應用題例6及練一練????????
教學目標:
1,、通過教學,,引導學生認識“相遇問題(求相遇時間)”的特征,理解數(shù)量關系,,并能解答求相遇時間問題應用題,。
2、通過組織學生分組討論,,培養(yǎng)學生合作與交流的意識,。
3,、結合生活實例,,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力,。
教學重點:“求相遇時間問題”的特征和解題方法,。
教學難點:“求相遇時間問題”的特征和解題方法。
教學用具:多媒體課件一套
教學過程:
一,、激趣引入,,復習舊知
1、小明家離學校1500米,,小明每分鐘行100米,。從家到學校要用多少分鐘 ?
2,、口頭列式??? 1500/100=15分鐘
3,、復習“速度”、“時間”,、“路程”三者之的數(shù)量關系,。
(板書:時間= 路程/速度)
二、學習新課
1,、例6教學
出示:兩地相距460米,。小明和小紅同時從兩地出發(fā),相對走來,。小明每分鐘走60米,,小紅每分鐘走55米。經(jīng)過幾分鐘兩人相遇,?
讀題分析
思考:這里的460米是幾個人走的,?
兩人是怎 樣走的?
一份鐘兩人一共行了多少米,?
(第三問時:用課件演示幫助,,學生理解)
學生嘗試練習
評講板演,理清解題思路,概括解題方法
教師板書:60+55=115米
460/115=4分鐘
綜合算式:460/(60+55)
=460/115
=4分鐘
質凝:求相遇的時間應先求什么,,再求什么,?
你知道嗎?相遇時他們各行了多少 米,?
揭示課題:求相遇時間
2,、試試
甲乙兩臺機床同時加工580個零件,甲機床每小時加工28個,,乙機床每小時加工30個,,加工完這批零件需要多少小時?完成時各加工了多少個零件,?
三,、變式深化
1、對比練習
⑴兩人同時從相距2400的兩地相對而行,。一個人騎摩托車每分鐘行600米,,另一個人騎自行車每分鐘行200米,經(jīng)過幾分鐘兩人相遇,?
⑵兩人同時從兩地相對而行,。一個人騎摩托車每分鐘行600米,另一個人騎自行車每分鐘行200米,,經(jīng)過3鐘兩人相遇,,兩地相距多少米?
比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎,?
2,、變式應用
自行車商店要裝配2500輛自行車,一個組每天裝配52輛,,另一個組每天裝配48輛,。兩個組同時裝配,完成任務要多少天,?
四,、小結
今天這節(jié)課主要學習了什么內容?你獲得什么本領,?
五,、課堂作業(yè)
練一練的第2——5題
板書設計 :
求相遇時間
兩地相距460米。小明和小紅同時從兩地出發(fā),,相對走來,。小明每分鐘走60米,小紅每分鐘走55米,。經(jīng)過幾分鐘兩人相遇,?
60+55=115米
460/115=4分鐘
綜合算式:460/(60+55)
=460/115
=4分鐘
相遇問題教學設計理念篇五
1,、了解相遇問題的特點,并學會解答求路程的相遇問題,。
2,、通過操作、觀察,、比較,、分析,提高學生靈活解答的能力,。
3,、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興及趣創(chuàng)新意識。
掌握求路程的相遇問題的解題方法,。
理解相遇時,,兩人所走路程的和正好是兩地的距離,相遇時間為兩人共同所走的同一時間,。
一課時????
實物投影儀,、多媒體cai,、小黑板??????
1,、列式計算???
(1)李誠從家到學校,每分鐘走70米,,4分鐘抵達,,他家離學校有多遠??
(2)張華從家到學校,,每分鐘走60米,,4分鐘抵達,他家離學校有多遠,?
2,、板出聯(lián)系式: 速度×時間=路程
過去,我們研究的是一個物體運動時速度 ,、時間與路程之間的聯(lián)系,,今天我們就來研究兩個物體運動時速度、時間與路程之間的聯(lián)系,。
1,、教學準備題
(1) 點擊課件中準備題 出示題目
(2) 學生理解題意。
(3) 找出出發(fā)時間,、地點,、運動方向。
相向而行
時? 間間?
(4)點擊熱鍵???????? 和?????????? 強調出發(fā)時間和運動方向,。?
(5) 用課件演示兩人同時從兩地向對方走去,,引導學生思考會出什
么情況,。利用課件繼續(xù)演示會出現(xiàn)的三種情況(相距、相遇,、交叉而過),。
(6) 利用課件出示準備題的表格,指導學生填表格的一,、二行并課
件演示填空內容,。
(7) 請一學生上來利用交流性課間完成表格第三行的填寫。
(8)引導學生討論:出發(fā)三分鐘后,,兩人之間的距離變成了多少,?這時,張華走了幾分鐘,?李誠呢,?他們倆人共走了幾分鐘?兩人所走路程的和與兩家有什么聯(lián)系,?
(9)小結:出發(fā)一段時間后兩人之間的距離變成了零,,這時兩人就相遇了,這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題,。(板書課題:相遇問題)
2,、教學例5。
(1)點擊新課出示例5,。
(2)理解題意,。
(3)四人小組討論:
a、???????? 兩人是怎樣走向學校的,?
b,、???????? 4分鐘后兩人怎樣??
c,、???????? 兩人所行的路程與全路程有什么聯(lián)系,?
(4) 學生試做。
(5) 用電腦課件演示解題思路并講評,。
(6) 學生看書,、質疑。
(7) 小結:我們解例5時用了哪兩種方法,?
1,、學生做課本第59頁的第1題和第2題。
2,、利用課件出示選擇題:
兩人同時從兩地走來,,甲每分走52米,乙每分走48米,,走了10分鐘,,兩地相距多少米,?
(1)xx米? (2)1000米?? (3)無法確定。
1,、今天學了什么內容,?
2、解決這樣的問題,,我們用了哪幾種方法,?
3、質疑,。