在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇一

初中語文教材中的《孔乙己》是魯迅先生最喜歡的一篇小說。在這不到3000字的篇幅里,。作者成功地為我們塑造了一個科舉制度殉葬品的典型形象——孔乙己,。在這個形象塑造過程中，小說四次提到“孔乙己還欠十九個錢呢”,。多次重復這句話,，有什么用意呢？有人認為,，多次重復是為了說明“十九個錢”是孔乙己的全部人生價值,。但筆者以為這種看法不妥。

“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他,，別人也便這么過”，可見在當時的社會里,，孔乙己在人們心目中是沒有地位的,，是一個可有可無的多余的人。從中秋到初冬,，沒有人提他,。后來人們之所以又談到他，是因為他還欠掌柜的十九個錢,。如果沒有這十九個錢,，我們可以斷言，掌柜是不會忽然想起孔乙己的,，“我”和酒客也不會覺得好久沒有見到孔乙己了,。

小說告訴我們，“孔乙己原也讀過書,，但終于沒有進學,，又不會營生,；于是愈過愈窮，弄到將要討飯的地步了,?！焙笠蛲盗硕∨e人家的東西被打折了腿。用手“走”著來酒店喝了一次酒,。以前欠酒店的十九個錢,，再也沒有還。

一個讀書人,，一個受過教育的人,，對社會是應該有所貢獻的?？墒强滓壹翰粌H沒有為社會做些什么,，反而有欠于社會，成為一個可有可無的廢物,。小說四次重復“孔乙己還欠十九個錢呢”,，就是要告訴人們，孔乙己一生為社會所創(chuàng)造的價值是“負十九個錢”,?！柏撌艂€錢”就是他的全部人生價值。

可見,，魯迅先生寫孔乙己欠酒店十九個錢是精心安排的細節(jié),。這樣，小說揭露科舉制度對下層知識分子的嚴重毒害更深入了,，鞭撻封建社會的罪惡更無情了,。字數(shù)雖少，含義卻有千斤的分量,，很值得我們仔細體會,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇二

浙江省紹興縣實驗中學? 茅娟美? 郵編312030

這是一堂閱讀課，教學任務是從孔已己的細節(jié)描寫中體味其性格特點,。此時,，有位學生提出了這樣一個疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做,，出于生存需要,，只得去偷,。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財?shù)?，而偏偏選擇了偷書呢？風乍起,，吹皺一池春水,，話題激發(fā)了大家的興趣,。而且直覺告訴我，這是個深入挖掘文本的挈機,，如何利用學生拋出的這塊“磚”引出文本中更深層次的蘊涵著的那塊“玉”,，是教師作為引導者所必須做到的。趁著學生討論之際,，我迅速整理著思路,，以期使這條線成為較流暢的“拋物線”。

二

師：孔乙己是魯迅筆下的“一個遭社會涼薄的人”,，他悲涼的一生與“偷”字結下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷,，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑,，又因偷而被丁舉人打折了腿,，失去了站立的資格。其實,，作為一個多余人,，窘迫的孔已己在求生存的夾縫中需要很多必須品，很多東西都可以是他偷竊的對象,，我們先找找看,，孔已己不偷書還能偷哪些？

生：錢,。這應該是毫無疑問了,，有了錢就有了一切。

生：書,。因為我想孔已己應該很喜歡讀書,，因為書上說“他寫得一手好字”、“滿嘴之乎者也”,、“茴香斗的茴字有四個寫法”,，雖然這些書讀了也沒什么用。我估計孔已己家沒有好書,，而書對喜歡讀書的人來說是精神糧食,。

生：酒。因為酒是孔已己的命根子,。文中提到,，他最后無法行走以致窮途末路時，他生命里的最后一次掙扎是“摸出四文錢,，放在我的手里”,，換了酒喝完后，“便又在旁人的談笑聲中,，坐著用這雙手慢慢走去了”,。都這樣子了,，還忘不了酒。

生：一件長衫,?？滓鸭猴@然很看重他那件“又破又臟的長衫”，我們剛才也說了,，長衫是讀書人身份的象征,，孔已己舍不得將它脫下來洗一洗，更舍不得將它換掉,。

……

師：這么多物品都是孔已己所必須的,。孔已己作為封建科舉制度的忠實追隨者,、受害者,，他一不偷錢，二不偷財,，只偷書,。孔乙己之所以選擇偷書,，絕不是偶然的,。我們能從書上為孔已己的“竊書”找到充分的理由嗎？

生：我想這與孔已己自欺欺人的個性是分不開的,。因為當別人嘲笑孔已己“我昨天親眼見你偷了何家的書,，吊著打”孔已己爭辯道：“竊書不能算偷，讀書人的事,，能算偷么,？”封建社會，萬般皆下品,，惟有讀書高,，所以孔已己認為即使是偷書，因為與讀書人沾邊,，也算不得偷,。

師：確實，在世人的眼中,，“賊”不是個好聽的字眼兒,。賊，偷竊者,，世人鄙稱“三只手”也,。凡正人君子，都不愿自己的聲名與“賊”字沾邊兒，但如果是“雅賊”,，那又當別論了，他和鼠竊狗盜之輩不可同口而語,?？滓壹呵Х桨儆媽⒆约簞潥w至“雅賊”之類，以維護讀書人的面子,。所以面對別人的取笑,，他爭辯道：“竊書不能算偷……讀書人的事，能算偷么,？”

生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名,，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣，這無疑成了孔乙己心頭的疤,，稍有觸摸,，便揪心地痛。所以當大家嘲笑他“為何連半個秀才都沒撈到”時,，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”,、“臉色變灰”。同是讀書人,，憑什么丁舉人耀武揚威不可一世,，而自己卻是酒客的“笑料”。既然范進50歲可以中舉,，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對他百般討好,，自己當然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求。但自己沒錢買書,，又想干體力活,，只能去“竊書”，當然也順便解決生存問題,，一舉兩得,。

生：孔已己之所以將自己的行為稱為“竊書”而不是“偷書”，他想通過咬文嚼字,，使沒有文化的取笑者犯糊涂,，不使自己那么難堪。

另一生補充：古人所說的“竊書”,，一般不是指偷書,，而是指私自看或悄悄讀別人的書。我前幾天看過這樣一個材料,，韓愈少年好學,，但家貧沒有書，“乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之,，晝夜不出,。”孔乙己所說的“竊書”,，應當指這個,。孔乙己之所以選擇偷書,，其實是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典,，將古今“竊書”混淆起來，掩飾自己不光彩的行為,。

師：以上理由都非常充分,，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎，偷了東西還想抵賴,？我們再讀課文,。

生：其實孔已己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠實的,。因為書中寫道：“但他在我們店里,，品行卻比別人都好，就是從不拖欠,；雖然間或沒有現(xiàn)錢,，暫時記在粉板上，但不出一個月,，定然還清,，從粉板上拭去了孔已己的名字?！钡撬植幌敫善渌只?，為了生存，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯,。所以他還是蠻可憐的,。

師：很好?？滓鸭哼€有其他好品行嗎,？

生：他將不多的茴香豆分給小孩吃，說明他很善良,。

生：他教我茴香豆的茴有四種寫法,，說明他很熱心。

……

師：確實,，孔已己這個被社會涼薄的讀書人,，由于受封建科舉制度的毒害,，淪為了一個多余人。他誠實卻偷別人的書,，他善良卻好吃懶做,，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個人,，注定了被社會吃掉的命運,。所以魯迅對孔已己這個人物，既怒其不爭,，又哀其不幸,，那是慈父對不上進兒子的復雜感情,。

學生提的問題有時看似不著邊際,，然而加以引導，就成了燎原的星星之火,。但是燎原不是天馬行空,，教師在引導時尊重作者，尊重文本是解讀文本的根本,。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂,，不信請看由此而衍生出的諸如“創(chuàng)造性閱讀”、“補白式閱讀”,、“故事新編式閱讀”等新形式,。在“亂花漸欲迷人眼”，的新課程課堂上,，老師扇情鼓動,，學生十八般武藝用將出來應和，語文課堂成了一調味瓶,，語文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調成了音樂課,、美術課、表演課,、社會課,，甚至法庭課，惟獨缺了語文這一味,。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動由于離開了文本而信馬由韁,，學生只能在一個膚淺的水平上滑行，失去了對語言進行涵泳和浸潤的機會,。

聽過這樣一堂公開課,，教師為了達到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設計成道德法庭,，孔已己為原告,，丁舉人為被告，控辯雙方在“丁舉人是否是兇手”的問題上糾纏不休，爭得面紅耳赤,，學生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展,，最后靈機一動宣布“本法官難斷這個案子”而草草收場。教師的這種脫離文本賴以存在的社會,、歷史背景,，一味鼓勵學生追求所謂的“創(chuàng)新”，是對文本的一種褻瀆,。于是乎,，有的學生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚，因為愚公不會靈活變通,，不會采取科學方法,；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個騙子真聰明，一個一眼就能看穿的騙局,，竟然暢通無阻,，令人佩服；讀《背影》讀出了父親為“我”買橘子時的爬站臺屬于違反交通規(guī)則,。如此“解讀文本”,還美其名曰提高了學生創(chuàng)新思維能力,，真叫人哭笑不得。其實,，創(chuàng)新也好,，拓展延伸也好，說到底,，都必須源于文本,，再回到文本。脫了文本的創(chuàng)新,，創(chuàng)新有多遠,，離語文就有多遠。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇三

第一課時

（－）明確目標

1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會環(huán)境的作用,。

2.理清情節(jié),，認識孔乙己的悲慘遭遇。

（二）整體感知：

凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有不知道《孔乙己》的,；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象,。大作家巴金說,，《孔》寫得多好啊,！日本一位名作家說,，孔乙己是最完美的藝術典型,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》,？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象,？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

1.聽課文錄音,，要求學生勾畫出生字詞,。結合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應掌握的字：

闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

（2）應掌握的詞：

不屑置辯：認為不值得辯論,。置辯,，辯論。

頹唐：精神不振作,。

2.速讀全文,，理清小說三要素：

人物：孔乙己

環(huán)境：（社會環(huán)境,，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①開端,、發(fā)展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③結局（第12段至第13段）

（三）教學過程?

1.了解人物活動的環(huán)境

（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時間,、地點,；（2）這個環(huán)境有什么特征呢？

時間：“這是二十多年前的事”,。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年,，那是十九世紀末，也就是清朝末年,。那距辛亥革命還有十多年,，科舉制度還沒有廢除。

故事發(fā)生的地點：咸亨酒店,。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所,，是清末社會的一個縮影。）

酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”,、“房里”和“柜外”,、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明,。

（2）討論“踱”為何不能換成“走”,？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài),。

（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境,？

酒店里等級森嚴,，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性,。

2.理清情節(jié),，認識孔乙己的悲慘遭遇

就在這等級森嚴，勢利冷漠的環(huán)境里,，一個“笑”字引出了主人公孔乙己,，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方,？

指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號,，叫做孔乙己?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸?？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞,？

明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份,。“站著喝酒”說明什么,？孔乙己生活貧困,，無法要酒要菜，慢慢坐喝,，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔,。“穿長衫”說明什么,？孔乙己硬擺讀書人的架子,，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民,，不愿與“短衣幫”為伍,。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志,?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離,。他成了孤獨的,，多余的，可愛的人,。

作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像,，描繪了孔乙己的語言特征,，它告訴我們孔乙己是怎樣的人,？

孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒,，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象,。

學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢,？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的,。

（1）與酒客——護短（第4,、6段）

（2）與“我”——教字（第7段）

（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

（四）總結、擴展

魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次,，他成了一個迂腐清高,、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人,。

學生活動：結合當代社會現(xiàn)實,，青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺,，輕者感到生活的渺茫,，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書,，聯(lián)系《孔乙己》一文,。

第二課時

（－）明確目標

1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點,。

2.認識小說的主題,。

（二）整體感知

引導掌握刻劃人物的描寫方法,，深入把握人物性格特點,。

小說塑造人物手段是多種多樣的。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌,、語言,、動作、神態(tài),、心理描寫等,；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫。

1.護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事,，是情節(jié)的開端,。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事？孔乙己的反應有什么不同,？神態(tài)有什么變化,？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

人們對孔乙己的取笑是一步緊一步,，一層進一層,，先笑他偷書,；再奚落他沒有進學。

動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動作,，還有動作的神態(tài),，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

語言神態(tài)描寫：當別人揭穿事實時,，他窘得漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷,，……讀書人的事能算偷么,？”

“竊”與“偷”本是本義詞，只是語言色彩不同,，可孔乙己寧可承認“竊”,，決不承認“偷”。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等,，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”,，這就更高了一等了。這種強詞奪理,，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的,。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格,。

神態(tài)描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時,，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”,。

孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮,，以沒有過學為恥?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官,，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱,，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤,，正是擊中了他的要害。

2.孔乙己受盡了人們的取笑,，感到孤苦寂寞,，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖,，分角度朗讀（讀7,、8段），劃出孔乙己的表情,、動作和語言,。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格,？

善良，待人熱情,，迂腐不堪,。

3.第9段在全文中的作用：

結構上看：承上啟下，內容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位,，是一個無足輕重的人,。

4.不過也有人會提起他，為什么會提起他呢,？中秋前的兩,、三天掌柜因為結賬，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了,。因此引出了掌柜與酒客的對話,，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。（1）這是從什么角度來寫的,？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題,？

明確：

（1）側面描寫。

（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡,，作威作福,；沒有爬上去的，只得任人欺壓,、凌辱,。孔乙己則是后一種人,。他在封建教育和科舉制度的毒害下,，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢,，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的,，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡,。

5.孔乙己被打之后，還來過一次酒店,，范讀第11段,，（1）劃出孔乙己的外貌、神態(tài),、語言,、動作；（2）思考：和第一次到店相比,，孔乙己有什么變化,？

先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子,。”先前身材高大,，跟孩子們說話要彎下腰去,，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上,，不能站立,，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他,，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解,，現(xiàn)在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿,，但他仍死要面子,，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低,，斷斷續(xù)續(xù),。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”,。這種鮮明對比,，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

孔乙己從“笑”聲中出場,，最后又在“笑”聲中,，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情,，人與人關系那么冷漠。

（三）分析小說主題

1.孔乙己悲慘一生的結尾如何,？

死,。“大約”“的確”,，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的,。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去,。

文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢,，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值,。當這十九個錢從粉板上抹去時,，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。

2.總結主題。（略）

學生活動：自由朗讀情節(jié)的高潮部分,，體會對文章主題的理解,。

（四）總結、擴展

小說不到3000字,，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態(tài),，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。

2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀,，加深對封建制度的批判,。

八、布置作業(yè)?

1.給文章寫個結尾,，你認為孔乙己最后的命運怎樣,？

2.寫作練習；記敘一個你印象深刻,，性格特別的人物的活動片斷,，要有適當?shù)耐饷病幼?、語言的描寫,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇四

一、（2004年天津市）閱讀《孔乙己》片斷,，回答1——3題

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人,。他身材很高大；青白臉色,，皺紋同時常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補，也沒有洗,。他對人說話,，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,。因為他姓孔,，別人便從描紅紙上的\'上大人孔乙己\'這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號,，叫作孔乙己,。孔乙己一到店,，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，\'孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了,！\'他不回答，對柜里說,，\'溫兩碗酒,，要一碟茴香豆。\'便排出九文大錢,。他們又故意的高聲嚷道,，\'你一定又偷了人家的東西了！\'孔乙己睜大眼睛說,，\'你這樣憑空污人清白……\'\'什么清白,？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打,。\'孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭辯道,，\'竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事，能算偷么,？\'接連便是難懂的話,，什么\'君子固窮\'，什么\'者乎\'之類,，引得眾人都哄笑起來,；店內外充滿了快活的空氣。

1.對“?孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句,，理解最正確的一項是（?）

a,、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命,，不加節(jié)制,。

b、說明孔乙己是個讀書人,，身份與眾不同,，高人一等。

c,、說明孔乙己地位低下,，卻以讀書人自居，迂腐可笑,。

d,、說明孔乙己生活悠閑,，喜愛喝酒穿長衫，氣質不凡,。

2.作者刻畫孔乙己的人物形象,，沒有使用的一種修辭方法是（?）

a、外貌描寫?b,、語言描寫?c,、動作描寫?d、心理描寫

3.對孔乙己給酒客所帶來的歡笑理解最正確的一項是（?）

a,、孔乙己性格隨和,，人們喜歡和他開歡笑。

b,、孔乙己迂腐不堪,，是人們生活中的笑料。

c,、孔乙己言談舉止,，引人矚目，令人感到新奇,。

d,、孔乙己有幽默感，總能給大家?guī)須g樂,。

二,、（2002年河南）閱讀下面小說選段，完成1—5題,。

（甲）中秋過后,，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬,；我整天的*著火,，也須穿上棉襖了。一天的下半天,，沒有一個顧客,，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音,，“溫一碗酒,。”這聲音雖然極低,，卻很耳熟,。看時又全沒有人,。站起來向外一望,，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著,。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子,；穿一件破夾襖,，盤著兩腿,，下面墊一個蒲包,，用草繩在肩上掛住,；見了我,，又說道，“溫一碗酒,?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么,，你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,，酒要好,。”掌柜仍然同平常一樣,，笑著對他說,，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯,，單說了一句,，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙已低聲說道,，“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人,，便和掌柜都笑了,。我溫了酒，端出去,，放在門檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里,，見他滿手是泥,，原來他便用這手走來的,。不一會，他喝完酒,，便在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了。

（乙）范進不看便罷,，看了一遍,，又念一遍，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲,，道：“噫!我中了!”說著，往后一交跌倒,，牙關咬緊,，不省人事。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫,！好,！我中了！”笑著,，不由分說,，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路,，一腳踹在塘里，掙起來,，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住,，拍著笑著，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼,，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人,，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：’老太太不要心慌,，我們而今且派兩個人跟定了范老爺,。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們,，再為商酌,。”

1.請各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件,。?

（甲）_________________________________________________________________

（乙）_________________________________________________________________

2.孔乙已和范進都是的熱衷功名的讀書人,。二人境況不同，周圍人對他們的態(tài)度也不同,。酒店的人對孔乙已的態(tài)度是：____________________________,，眾鄰居對范進的態(tài)度是：____________________________?

3.孔乙己被摧殘的直接原因是：_______________，范進發(fā)瘋的直接原因是：_______________,，造成二人如此境況的根本原因是：_______________。

4.甲段文字渲染一種悲涼的氣氛,，表明作者對孔乙已的態(tài)度是：

______________________________________________________________________,。

乙段文字創(chuàng)設了一個滑稽可笑的場景，表明作者對范進的態(tài)度是：

______________________________________________________________________,。

5.（甲）（乙）兩段文字主要通過人物的語言,、動作、外貌等描寫刻畫人物性格,。請從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析,。

摘抄句：______________________________________________________________

賞析：________________________________________________________________

參考答案：

一、1.c?2.d?3.b

二,、1.（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒,。（乙）范進因中舉而發(fā)瘋。?（意思對即可）

2.冷嘲熱諷（冷漠無情）,；?趨炎附勢（阿諛奉承）,。

3.偷東兩被打；?因中舉而喜極發(fā)瘋,；?封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害,，封建社會的毒害等）?（意思對即可）

4.既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭）?尖銳的諷刺,，無情的嘲弄,。?（意思對即可）

5.例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷，跌,，跌……”

語言描寫,，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人，死要面子,，迂腐可笑的性格特點,。

又如：范進不看便罷,，看了一遍，又念一遍,，?自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：?“噫,！好了!我中了!”

動作語言描寫,，表現(xiàn)了范進熱衷功名，利欲熏心的性格特點,。

（舉一例既可,，只摘句不給分，分析合理即可）

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇五

第一課時

（－）明確目標

1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會環(huán)境的作用,。

2.理清情節(jié),，認識孔乙己的悲慘遭遇。

（二）整體感知：

凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有不知道《孔乙己》的,；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象,。大作家巴金說,，《孔》寫得多好啊,！日本一位名作家說,，孔乙己是最完美的藝術典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》,。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》,？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢,？

1.聽課文錄音,，要求學生勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞,。

（1）應掌握的字：

闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

（2）應掌握的詞：

不屑置辯：認為不值得辯論,。置辯，辯論,。

頹唐：精神不振作,。

2.速讀全文，理清小說三要素：

人物：孔乙己

環(huán)境：（社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①開端,、發(fā)展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③結局（第12段至第13段）

（三）教學過程?

1.了解人物活動的環(huán)境

（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢,？

泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時間、地點,；（2）這個環(huán)境有什么特征呢,？

時間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年,，那是十九世紀末,，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,，科舉制度還沒有廢除,。

故事發(fā)生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所,，是清末社會的一個縮影,。）

酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”,、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,，對比鮮明。

（2）討論“踱”為何不能換成“走”,？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài),。

（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境,？

酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境,，揭示了他悲劇的必然性,。

2.理清情節(jié)，認識孔乙己的悲慘遭遇

就在這等級森嚴,，勢利冷漠的環(huán)境里,，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處,？他特殊在什么地方,？

指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己,?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份,？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞,？

明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么,？孔乙己生活貧困,，無法要酒要菜，慢慢坐喝,，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔,。“穿長衫”說明什么,？孔乙己硬擺讀書人的架子,，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民,，不愿與“短衣幫”為伍,。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志,?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離,。他成了孤獨的,，多余的，可愛的人,。

作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像,，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人,？

孔乙己是一個好逸惡勞,，窮困潦倒，飽受凌辱,、迂腐不堪的悲劇人物形象,。

學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段,，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的,。

（1）與酒客——護短（第4、6段）

（2）與“我”——教字（第7段）

（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

（四）總結,、擴展

魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次,，他成了一個迂腐清高、死要面子,、好逸惡勞的社會多余的人,。

學生活動：結合當代社會現(xiàn)實，青年人讀書考不上大學后,，種種做法如：重者想不開自殺,，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書,，聯(lián)系《孔乙己》一文,。

第二課時

（－）明確目標

1.掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點,。

2.認識小說的主題,。

（二）整體感知

引導掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點,。

小說塑造人物手段是多種多樣的,。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理描寫等,；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫,。

1.護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端,。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事,？孔乙己的反應有什么不同？神態(tài)有什么變化,？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征,？

人們對孔乙己的取笑是一步緊一步，一層進一層,，先笑他偷書,；再奚落他沒有進學。

動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動作,，還有動作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情,。

語言神態(tài)描寫：當別人揭穿事實時,，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭辯道：“竊書不能算偷,，……讀書人的事能算偷么？”

“竊”與“偷”本是本義詞,，只是語言色彩不同,，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”,。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等,，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了。這種強詞奪理,，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的,。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格,。

神態(tài)描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時,，他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”,。

孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮,，以沒有過學為恥?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官,，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱,，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤,，正是擊中了他的要害。

2.孔乙己受盡了人們的取笑,，感到孤苦寂寞,，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖,，分角度朗讀（讀7,、8段），劃出孔乙己的表情,、動作和語言,。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？

善良,，待人熱情,，迂腐不堪。

3.第9段在全文中的作用：

結構上看：承上啟下,，內容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位,，是一個無足輕重的人。

4.不過也有人會提起他,，為什么會提起他呢,？中秋前的兩、三天掌柜因為結賬,，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了,。因此引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過,。（1）這是從什么角度來寫的,？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題,？

明確：

（1）側面描寫。

（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡,，作威作福,；沒有爬上去的，只得任人欺壓,、凌辱,。孔乙己則是后一種人,。他在封建教育和科舉制度的毒害下,，精神上受到摧殘，肉體上也成了殘廢,，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的,，小說通過孔乙己的悲慘遭遇，控訴了腐朽的封建制度的罪惡,。

5.孔乙己被打之后,，還來過一次酒店，范讀第11段,，（1）劃出孔乙己的外貌,、神態(tài)、語言,、動作,；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化,？

先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子,。”先前身材高大,，跟孩子們說話要彎下腰去,，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上,，不能站立,，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他,，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭辯,，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿,，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩,，不過說話聲音極低,，斷斷續(xù)續(xù),。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”,。這種鮮明對比,，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

孔乙己從“笑”聲中出場,，最后又在“笑”聲中,，“坐著用手慢慢”走去了。這“笑”中沒有憐憫和同情,，人與人關系那么冷漠,。

（三）分析小說主題

1.孔乙己悲慘一生的結尾如何？

死,?！按蠹s”“的確”，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的,。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死,，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去。

文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢,，似乎沒有錢人們再不會想起他,，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當這十九個錢從粉板上抹去時,，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了,。

2.總結主題。（略）

學生活動：自由朗讀情節(jié)的高潮部分,，體會對文章主題的理解,。

（四）總結、擴展

小說不到3000字,，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態(tài),，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害。

2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀,，加深對封建制度的批判,。

八、布置作業(yè)?

1.給文章寫個結尾,，你認為孔乙己最后的命運怎樣,？

2.寫作練習；記敘一個你印象深刻,，性格特別的人物的活動片斷,，要有適當?shù)耐饷病幼?、語言的描寫,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇六

教學設想

《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右,，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富,，值得教學的地方比較多,，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要,。教讀課文,，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，發(fā)展學生的思維能力?；谶@樣的考慮,，在教學中應始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關內容,。教學中擬以孔乙己的性格特點,、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會意義,、小說的結構和語言特色等作為重點內容,。

課時安排

3課時。

第一課時

教學內容和步驟

一,、導入??新課

我們在初中階段已經(jīng)學過魯迅的哪些小說?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中,，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術典型,?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起囪罷餛∷怠?

二、解題

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》,，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域,，雖然在1906就廢止了封建科舉制度,，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容,。魯迅先生針對現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照,，懂得批判與取舍,。

三、放課文朗讀錄音

要求：1.找出生字新詞,。

2.試從課文中找出反映以下內容的話,。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用,。

③孔乙己的結局,。

四、品味小說中幾句意味深長的話,。

1.反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人,。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣,；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子,；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。

2.反映孔乙己對人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,?！?

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,，境遇凄涼,。

3.反映孔乙己結局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?

明確：“大約”表示是“我”的猜測,，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到,，在那樣冷酷無情的社會里,，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論,。

五,、分析孔乙已的性格特征

1.引導學生討論，分析如下語句,。

△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人,。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補,，也沒有洗。

△他對人說話,，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆,。

2.指名學生歸納孔乙己的性格特征,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六,、布置作業(yè)?

思考：1.小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己,，它們在小說中有什么作用?

2.孔乙己的形象有什么社會意義?

第二課時

教學內容和步驟

一、簡單回顧上課時內容,，導入??新課

二,、提示與思考

1.小說的前三個小節(jié)有什么作用?

2.酒客、掌柜,、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么,？

4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

三,、交流,、討論后明確

1.小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

由時間推算,，我們可知當時封建科舉制度還未廢除,。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立的狀況?！拔摇甭殑盏淖儎涌梢钥闯霎敃r人際間的世態(tài)炎涼,。

2.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層,，但他們仍肆意譏笑孔乙己,。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷,。

3.孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習,，說明了封建教育對讀書人的毒害。

4.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。

四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確：

1.社會原因,。

(1)封建科舉制度的毒害,。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2.自身原因。

熱衷科舉,、好喝懶做,、麻木不仁、至死不悟,。

五,、理解小說主題

組織學生集體討論，充分調動學生的思維,，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析,。

六、布置作業(yè)?

思考課后練習題三,、四,。

第三課時

教學內容和步驟

一、理清小說的結構

1.指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分：

開端,、發(fā)展,、高潮、結局,。

2.按照小說情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結局劃分課文結構,。

開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境,。

發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結局(12—13段)：孔乙己的悲慘結局。

二,、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節(jié),。

討論分析：使故事顯得真實親切,，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼,，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情,。

三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑,、哄笑,，有什么作用?

討論明確：

酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁,、自私冷漠,，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助,，相反只有無情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感,。它表明,，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇,。這樣,，就更加’深了小說反封建的意義。

四,、品味小說的語言特色

引導學生揣摩以下加點詞的意味：

1.便排出九文大錢,。

2.他從破口袋里摸出四文大錢。

3.坐著用這手慢慢走去了,。

4.大約孔乙己的確死了,。

五、布置作業(yè)?

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去,，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像,，寫一篇短文來明確交代，300字左右,。

(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇七

孔乙己

從容說課

《孔乙己》寫于1918年冬,。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字,，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài),，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看,，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題,。???

教讀課文，應該是以教材為例,，傳授必要的學科知識,，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力,?；谶@樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體,，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內容,。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格,，必須理解他性格中的矛盾性。為此,，教學中運用矛盾分析法,，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因,，以理解全文主題思想,。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言,，掌握刻畫人物的方法,，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣,，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達,、手法運用等方面的對照、比較,。

教學目標?

知識目標

1.理解,、積累“闊綽、頹唐,、間或,、不屑、置辯”等詞語,。

2.理解文章的主題思想,。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1.學習用人物的外貌,、語言,、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用,。

3.探究小說人物的性格內涵,，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判,。

教學重點

1.把握小說主題,。

2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明,、生動刻畫人物的寫法,。

教學難點?

結合時代背景，深層領會小說的思想意義,。

教學方法

1.誦讀法? 反復誦讀,，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言,。以深刻理解人物形象,，進而整體把握內容。

2.質疑探究法? 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象,。教學中引導學生結合時代背景,，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義,。

3.比較閱讀法? 將本文與《范進中舉》對照比較,，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

教具準備

多媒體cai課件,、投影儀,、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

課時安排

2課時

教學過程?

第一課時

[教學要點]

誦讀，梳理小說的情節(jié)結構,。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境,。

[教學步驟?]

一、導語?設計

設計(一)

大凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天,，我們就一起走進小說——《孔乙己》,，去體味它復雜的情感內蘊,。(板書文題、作者)

設計（二）

（多媒體展示孔乙己畫像）

同學們,，作為中華民族20世紀的文化偉人,，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅,，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負,。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》,。巴金也說《孔乙己》寫得好,。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天,，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象,。（板書文題、作者)

二,、資料助讀

投影：

《孔乙己》寫于1918年冬天,，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕,，但是封建復古的逆流仍很猖獗,。科舉制度雖于1906年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容,，這樣就有可能產生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路,。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀,，思考當時的社會教育和學校教育,，批判封建教育制度和科舉制度。

三,、誦讀,，整體感知文意

1.學生默讀課文，初步感知文意,，疏解下列字詞,。

投影：

(1)注音：

闊綽(chuò )??? 羼(chàn)? 綻出(zhàn)? 拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣,。

污人清白：毀壞人家的名譽,。

綻出：文中是突露出來的意思,。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困,。固,，安守。

間或：偶然,，有時候,。

不屑置辯：不值得進行辯解。不屑,，認為不值得,。

頹唐：精神不振作，情緒低落,。

營生：謀生,，籌劃如何生活。

2.學生自由誦讀全文,，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義,。

(1)孔乙己的特殊身份? (2)孔乙己的地位? (3)孔乙己的結局

學生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣,；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子,；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。

(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,，境遇凄涼,。

(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測,，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到,，在那樣冷酷無情的社會里,，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論,。

3.請學生理清小說情節(jié)結構,，并概括孔乙己的六個生活片斷,。

學生回答，教師歸結：

六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤,；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才,；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計識字,；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆,；

(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學習小組合作探究,，分析孔乙己形象,。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn),。

投影：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人,。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人,。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人,。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字,，給孩子分茴香豆但又_______的人,。

孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個使人快活但又_______的人,。

學生思考,、交流，教師明確：

穿長衫? 好喝懶做? 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤? 偶有偷竊? 從不拖欠酒錢屢遭冷遇? 想和人交流? 無人關心,、可有可無

(2)深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因,，深刻理解孔乙己形象。

學生研討回答,，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜,，進不了柜臺內坐著喝,。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍,。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子,，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞,，貧困無法自存不得已而為之,。

孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得,；認為“萬般皆下品”,，不愿勞動,。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞,。

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸,、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固,。

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深,。

孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛,、無聊、迂腐,。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,，已淪為笑料,。

孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格,。

孔乙己地位低下但追求功名,，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人,，遭人嘲笑但又孤芳自賞,、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,，同時又有質樸善良的一面,。

四、揣摩關鍵語句,，理解人物刻畫方法

1.學生通讀全文,，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

學生小組研討，教師點撥,，歸結：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征,。

(2)肖像描寫：

①第一次出場：寫他“身材很高大”,，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒,。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果,；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志,，也是他走向沒落的重要標志,?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,，似乎十多年沒有補,，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征,。

②第二次出場：“他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,，窮途末路,。“盤著兩腿,，下面墊著一個蒲包,，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力,。

斷腿前后肖像的對照,，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態(tài)描寫：

①他對人說話,，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,，賣弄學問,。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說,，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,，能算偷么?”說明他自命清高,、迂腐不堪、自欺欺人,，死要面子的性格,。

④孔乙己看著問他的人,，顯出不屑置辯的神氣,。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,。臉亡籠上了一層灰色,，嘴里說些話,；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了,。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,，至死不悟。

(4)動作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,，又對酒店賣弄分文不少,，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,，這一“排”的動作,，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里”說明窮困潦倒到極點,，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學生自由誦讀,，體會課文老辣深刻的語言,。

五、布置作業(yè)?

寫人物片斷練習,。請觀察你周圍的一名同學,。最好選擇一位有個性的同學，描寫他(她)的外貌,、語言,、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象,。

第二課時

[教學要點]

探討課文深刻的思想內涵,。引導學生理解課文獨特的敘述視角、社會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用等,。擴展閱讀,，與《范進中舉》加以比照。

[教學步驟?]

一,、檢查作業(yè)?,，導入??課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生共同點評,。

二,、研讀探討，深透理解文意

1.學生閱讀課文的前三語段,，也即“序幕”部分,，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學生思考,，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,，“咸亨酒店”圖片資料，并點撥：??

小說開頭對咸亨酒店的介紹,，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境,，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立,，人和人之間冷酷的關系,，這樣一個勢利、冷酷,、虛偽的社會環(huán)境,，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛,，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎,，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影,。

2.學生通讀課文第4～12語段,，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,，而是以“小伙計”的口吻來敘述,。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層,，麻木不仁,，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助,，相反只知哄笑取樂,，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,，烘托和加強了小說的悲劇效果,，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀,，更令人悲哀,。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了,。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,，以此麻醉靈魂深處的隱痛,，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可,，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可,；

③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可,；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖,；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡,，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,，是件不容易的事情,，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述,，減少敘述文字,，又顯得客觀、真實,、可信,。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠,，有利于表達一種悲喜交融的氣氛,。另外，小伙計涉世未深,，還不像掌柜的那樣冷酷,，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想,。

分析后歸納：

這篇小說,，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象,，控訴了封建制度的罪惡,，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài),。

三,、擴展引申，比照閱讀

請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選,，與課文進行對照,、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異,。

投影：

范進不看便罷,，看了一遍,，又念一遍，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲,，道：“噫!好了!我中了！”說著,，往后一交跌倒,，牙關咬緊，不省人事,。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著,，不由分說，就往門外飛跑,，把報錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住，拍著笑著,，一直走到集上去了,。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!? 中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了,，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺,。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報子上的老爺們，再為商酌,?！?/p>

教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品,，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”,。范進光著一只腳走進“天堂”,，可以說，他們雖結局不同,，但卻是“殊路同歸”,。

《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,，揭示封建末世的病態(tài),，意義更深刻。范進的形象是丑,，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度,，主人公不同的遭遇和結局,，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度,，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同,，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利,。

四,、課堂練習

閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題,。

①中學課本里魯迅先生的文章,，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫,。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表,。透過他那破舊的長衫,，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恪守“清高”,，的心態(tài),。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,，其間夾雜些許困惑,。

②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫,，但類似的人卻遠沒絕跡,。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”,。

③很顯然,，這“長衫”存在于人們的意識深處,。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放,，使一些人的視野不能開闊,，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中,，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想,，更新觀念，而在一些人眼里,，這只是一句書面的口號,，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,，因循守舊,，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益,，把解放思想當作裝點門面的飾物,。

④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”,，做一個健步如飛的先行者,，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是,。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷,，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習之中,，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有,。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn),，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,，還是以此為辱?

⑤孔乙己的時代早已消失,。往昔漸去漸遠，思想常慮常新,。只要觸及到關于思想關于觀念的問題,，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,，一直縈系于心,。可以斷言,，徹底脫下“長衫”之日,，便是時代進步之時,。

1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________

2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困,、潦倒而又執(zhí)意“清高”,，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內容用精練的語言回答)

3.作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復雜的，“同情和憐憫”,，“其間夾雜些許困惑”,。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內容歸納出兩個詞回答)

4.本文表達的主要觀點是：_______________

參考答案：

1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習”,。

2.當今社會上的一些人由于思想僵化,，因循守舊，為了私利,，而不愿解放思想,，更新觀念。

3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等,。

4.只有拋棄陳舊的思想和觀念,，時代才能進步,。

五,、課堂小結

同學們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,，給我們留下了深刻印象,。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似,。面對時代的變革,，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人,，一個與時俱進的人,。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

六,、布置作業(yè)?

請你設想一下,，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說,。

板書設計?

孔乙己

魯? 迅

環(huán)境：咸亨酒店 ???封建社會

人物形象：

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己? 好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

主題：

批判麻木冷漠 的國民性

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇八

一.教學設計思路

《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首,，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅,，濃縮了深廣的現(xiàn)實內容,，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去,。這樣的一篇課文,，希望僅用三課時就分析得透徹,，是有難度的。既要整體上把握全文,，又不遺漏教學要點,，那就得選擇恰當?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課,。

第一課時,，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字,，打通④-⑧節(jié),，分析孔乙己的身份，外貌與性格,；第二課時則可以抓住全文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了）作為切點,，提問設疑：孔乙己到底死了沒有？這樣,，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎上,，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化,，從而突破板塊式的段落界限,，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識,，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題,，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角,，以及讀者所持的態(tài)度等等,。

二.教學要點提示

1.了解小說通過外貌、語言,、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法,。

2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法,。

3.感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情,。

教案實例

[第一課時]

一.教學目標

1.通過分析，了解外貌,、語言,、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2.以討論的方式,，理解孔乙己的復雜性格,。

二.教學過程

1.簡介寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》,，后收入小說集《吶喊》,。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里,，他最喜歡《孔乙己》,。孔乙己是怎樣一個人,，又是如何遭到社會的“涼薄”,，學習本文后，可以有明確的答案,。

2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,?！?/p>

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活,？

3.聽錄音①-⑧節(jié),，思考以上兩個問題。

4.四人小組討論,，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客,、掌柜、孩子,、“我”,。

問題二：

①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語言特征看,，滿口“之乎者也”,，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉,，不多也”《論語》中的語句,，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話,，在事實面前,，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人,，可見人物的迂腐和愛面子,。

②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤,，自己搖頭說……”俯仰之間,，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺,。

③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

長衫“又臟又破”,，“臟”說明他的好喝懶做,，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老,；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧,；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話,。

其中“你臉上又添新傷疤了”句,，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次,，即偷竊行為不止一次了,。

如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才,、未進舉人的傷痕,，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢,？”

5.孔乙己究竟具有哪些性格特點,？

學生回答，明確：

迂腐[回字的四種寫法,，滿口之乎者也]

愛面子,、自命清高、自欺欺人[穿長衫,，偷書卻不承認]

善良,、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

守信[從不拖欠酒錢]

6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義,。

學生各抒己見,，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人,。

葉圣陶——潦倒,、不幸的讀書人。

李歐梵[美國,，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期,，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱,、被損害的讀書人,。

劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格,、被社會所吃的下層知識分子,。

錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運的知識分子,。

[第二課時]

一.教學目標

1.通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格,。

2.由孔乙己的命運出發(fā),，分析造成他悲劇性的社會根源。

二.教學過程

1.由朗讀引入,。

打開課本,，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了,?！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有？

速讀全文,，從文中找出有說服力的證據(jù),。

2.四人小組討論。

結論：孔乙己一定已經(jīng)死了,。

3.陳列理由,。

①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]

首次出場 末次出場

身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色 臉上黑而且瘦

穿一件長衫 穿一件破夾襖

分析：從發(fā)展的趨勢看,，孔乙己的處境每況愈下,，不久便會死去。

②當時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

分析：“……將近初冬,，我整天的靠著火,，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖,，看來難以捱過這個冬天,。

③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

一辯 二辯 三辯

第④節(jié) 第⑥節(jié) 第⑾節(jié)

睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐,，不十分分辨

爭辯 好象懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面,，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄,，斯文掃地,，卻從不肯放下面子，丟棄自尊,；所以明知別人是逗樂取笑,，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài),，來表明自己比短衣幫高出一籌,。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色,，平日的生命力已消失殆盡了,，距死期也不遠了。

④“排”與“摸”

“排”是指一個接一個按著次序擺,。這里形象地寫出了他擺闊,、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

出四文大錢,，反映了他境遇的窘迫,，已近末路。

⑤孔乙己“品行比別人都好”,，欠酒錢,，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)],，而十九個錢一直未還,，一定已經(jīng)死了。

⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)],，“好喝”即嗜酒,，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒,，他不再來喝酒,，想來已不在人世了。

4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去,，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢,？

明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

制度因素——科舉制度的犧牲品

社會因素——民眾的麻木,、冷漠,、缺乏同情

性格因素——好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的,?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）,；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀,，以治國平天下為己任，將自己視作國家,、社會不可或缺的“君子”,，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍,。

歸根結底,，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度,。

㈠也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易,，故付帳時小心清點記數(shù),。同樣是買酒喝，阿q從城里中興回來,，一走近酒店柜臺,，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的,，在柜上一扔”,。“扔”字活生生地描繪出阿q得意洋洋的炫耀情態(tài),。一“扔”一“排”,，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份,。

胡裕樹《現(xiàn)代漢語》p433-p434上海教育出版社1985年6月版

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇九

魯迅是一位偉大的文學家,、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅,，他的貢獻是多方面的,。從文學

創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說,，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作,。魯迅一生寫了三十多

篇小說，他對友人說,，他最喜歡的是《孔乙己》,。巴金也稱贊《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說《孔乙

己》是最完美的藝術典型,。凡是讀過魯迅小說的人,，都對孔乙己、阿q,、祥林嫂等人物形象有深刻的印象,。

關于寫作背景和寫作用意。

《孔乙己》寫于1918年冬天,，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號,，后收入小說集《吶

喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說,，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說,。

《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時,，陳獨秀,、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動,，高舉

民主與科學的旗幟,，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊,。

本文最初發(fā)表時,，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說,，還是去年冬天做成的,。那時

的意思，單在描寫社會上的或一種生活,，請讀者看看,，并沒有別的深意?！?/p>

學習本文內容：

首先朗讀課文,，了解故事梗概。劃出生字,、生詞,，并借助字典注音、解釋,。

一,、字

1、讀準紅色字的音

傍午（ ） 踱進（ ） 咸亨（ ）

侍候（ ） 薦頭（ ） 綽號（ ）

2,、多音多義字

┍ ┍ ┍

漲┤ 間┤ 和┤

┕ ┕ ┕

二,、詞

1、解詞

纏夾不清：指說話沒條理,，混雜糾纏說不清楚,。

不屑置辯：認為不值得爭辯。不屑：認為不值得,。

頹唐：精神不振,，情緒低落。

附和：（言語,、行動）追隨著別人,。

2、積累

惋惜 皺紋 不屑置辯 頹唐 好喝懶做

其次分析小說人物：

關于孔乙己：

1,、孔乙己是怎樣一個人,，有什么特點？

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。

長衫

孔

乙

己

短衣

房里

柜外

坐喝

站喝

長衫主顧和短衣幫之間,，等級森嚴,，隔著一條鴻溝，但孔乙己卻和這兩種人都不同,。

“站著喝酒”的短衣幫,，都是窮困的勞動者?？滓壹航?jīng)濟地位低下,，不愿意與他們?yōu)槲椋譀]有資格擠進隔壁房里與“穿長衫的”并起并坐,。但是,，他又不肯脫下那件又臟又破的長衫，為的是要擺讀書人的架子,，以顯出非同一般,，比“短衣幫”高貴，不屑與他們?yōu)槲??？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位和思想意識的嚴重矛盾,，充分說明了他深受封建思想的毒害,。課文用短短的一句話，點明了孔乙己的身份,、地位及性格特點,。

2、找出描寫孔乙己外貌的句子,。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物,？

作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。一出場,，寫他“青白臉色”,，是吃不飽，營養(yǎng)不良的特征,；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經(jīng)常受人凌辱的記號,；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的記錄；又臟又破的長衫是不勞動,、貧窮的證明,。當他蘸著酒在柜臺上教小伙計“茴”字的四種寫法時，我們還可看到他的長指甲,，說明他四體不勤,，不從事勞動?？傊?，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的闊人,，也不是飽經(jīng)風霜的勞動者。從外貌的描寫中,，我們可以看到他是一個好逸惡勞,、窮困潦倒,、飽受凌辱摧殘的悲劇人物形象,。最后一次出場,，先前的“青白臉色”現(xiàn)在變得“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”,。先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去,，現(xiàn)在盤著兩腿,，坐在蒲包上，不能站立,，跟別人講話須要“仰面”,。先前人家嘲笑他，他經(jīng)常臉紅脖子粗地為自己辯解,，現(xiàn)在卻“不十分爭辯”,，只是用“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低,，而且斷斷續(xù)續(xù),。此時的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌,，預示著悲劇結局即將來臨,。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強烈地控訴了封建統(tǒng)治階級摧殘弱小者的罪行,。

3,、找出描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩,，足以表明孔乙己的性格,。

作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

第一次：“孔乙己一到店,，所有喝酒的人都看著他笑,，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了,！’他不回答,，對掌拒說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆,?！闩懦鼍盼拇箦X,。”這里既說“又”就不止一次,；既說“新傷疤”必有舊傷疤,。說明他經(jīng)常被人毆打。然而孔乙己并不理睬,，而是以“排出九文大錢”要酒要菜來表示他的不可輕侮的“尊嚴”,，是對挑逗者無聲的回擊?！芭拧弊謱懙氖莿幼?，表現(xiàn)的卻不止是動作，還有動作的神態(tài),。當他把九文大錢放在手心,，用拇指一個一個的將錢用力推出，摁在柜臺上時,，可以想見他心里,、臉上是十分得意的。

這時的孔乙己也算得“闊綽”,，但好景不長,，果然他最后一次去買酒，境遇大不如前,。文中寫道：“一天下午……孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著……穿一件破夾襖,，盤著兩腿……又說道，‘溫一碗酒,?！麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X……”這真是一幅多么凄慘的圖畫啊,！作者不僅從他的衣著（該穿棉襖的時令,，

而他只能穿件破夾襖）來表現(xiàn)他經(jīng)濟地位的跌落，而且更為傳神的是,，用“排出九文大錢”的一個“排”字帶著自賞自傲,；而“摸出四文大錢”的“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮愁潦倒,。而且在數(shù)目上,，前次是“九文”，這次只是“四文”,，還是乞求酒店給溫一碗酒,。這兩個動作圍繞著一個“錢”字，不僅寫出孔乙己經(jīng)濟地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐,，好逸惡勞,，麻木不仁的個性特征。

4,、找出孔乙己富于個性的語言,。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的,，許多話只能出孔乙己之口,。當酒客們看他居然“排出”大錢來買酒而不理睬眾人時，就加強攻勢故意高聲嚷道：“你一定又偷人家的東西了,！”先前說“你臉上又添了新傷疤”只是含沙射影,，現(xiàn)在是單刀直入,，而且故意高聲叫嚷,。這回孔乙己不能再以無聲戰(zhàn)有聲了，于是睜大眼睛說：“你怎么污人清白,？”不說冤枉好人,，而說“污人清白”，這是孔乙己獨有的語言,可惜的是由于他并不“清白”,，所以語言雖雅,，卻缺乏力量。當對手拿出真憑實據(jù)：“什么清白,？我前天親眼看見你偷了何家的書,，吊著打?！彼酪孀拥目滓壹涸谡鎽{實據(jù)面前,，還要爭辯，說什么“竊書不能算偷……竊書,！……讀書人的事,，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞,，只是文言與白話的區(qū)別,，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”,。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等,，何況他"竊"的是與讀書人關系密切的書，這就更高一等了,。這種強詞奪理,、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。此外，象“君子固窮”,，“多乎哉,？不多也”，這些陳腐的語言都表現(xiàn)出他受封建文化教育毒害之深,，迂腐可笑與窮酸十足,。

1、孔乙己是一個悲劇人物,，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn),，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在,？

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索,，孔乙己在笑聲中出場,，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡,。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行,，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果,。

2,、各種人是如何取笑孔乙己的,？應怎樣理解,？

孔乙己自身的可笑,，是對封建文化,、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判,。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀,，寄予了一定的同情,。小伙計的笑,，是不經(jīng)意的、“附和著笑”,。鄰居孩子的笑,，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑,，是為孔乙己不倫不類的樣子,，故弄玄虛的語言,，迂腐無能的性格而笑,，以求得無聊生活中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致,，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情,。掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺凌,、玩弄”為目的的笑,。這是階級本性所決定的?！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術手段,。

一、對句中紅色語理解有誤的一項是

a. （母親）雖然自己不富裕,，還周濟和照顧比自己更窮的親戚,。（指周到地幫助別人）

b. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（指人的精神委靡不振）

c. 你如今既中了相公,，凡事要立起個體統(tǒng)來。（這里指規(guī)矩）

d. 只有穿長衫的,，才踱進店面隔壁的房子里,，要酒要菜，慢慢地坐喝,。（意思是慢慢地走進）

二,、選擇恰當?shù)木渥樱瑢⑺淖帜柑钊肜ㄌ杻取?/p>

今天晚上電影放映隊要來趙莊,，村里像過節(jié)似的,，籠罩在喜悅的氣氛中。天剛黑,，空場上正對銀幕擺著

的大大小小的椅子和凳子,，_________________。

a. 來看電影的男女老少就搶占完了它們

b. 來看電影的男女老少就把它們都搶占完了

c. 不得不被來看電影的男女老少搶占完

d. 就被來看電影的男女老少搶占完了

三,、選詞填空

1,、掌柜說，樣子太傻,，怕（ ）（? a照顧 ? b 管理 ? c 侍侯 ）不了長衫主顧,，就在外面做

點事罷。

2、幸虧薦頭的情面大,，辭退不得,，便改為專管溫酒的一種（ ）（? a無聊 ? b輕閑 ? c重要）

職務了。

四,、掌柜是一副兇臉孔,，主顧（ ）沒有好聲氣，教人活潑不得,，（ ）孔乙己到店,，（ ）可以笑幾

聲，（ ）至今還記得,。

a,、也 只有 才 所以 ? b、又 只有 才 于是

c,、也 只要 就 于是 ? d,、又 只要 就 所以

五、關于文學常識說法有誤的是（ ）

a,、《孔乙己》,、《故鄉(xiāng)》這兩篇小說，均選自魯迅先生的《吶喊》,。

b,、小說是以構思完整的故事情節(jié)和刻畫人物為中心，通過具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的,。故事情節(jié)包括起因,、發(fā)展、高潮,，結果等部分,。

c、《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》后寫的第二篇白話小說,。

一,、 a

解析：周濟：給人物質上的幫助。

二,、d

解析：這段最后一句的主語是椅子,，所以應該用被動句式使上下句銜接緊密。

三,、 1,、c 2、a

四,、 a

五,、正確答案：b

解析：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁,。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展,、高潮,，結局等部分，有的時候,，前面有序幕,，后面有尾聲。

閱讀下文,，回答問題,。

中秋過后，秋風是一天涼似一天,，看著將近初冬,；我整天的烤著火，也須穿上棉襖了,。一天的下半天,，沒有一個顧客，我正合了眼坐著,。忽然間聽得一個聲音,，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低,，卻很耳熟?？磿r又全沒有人,。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著,。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子,；穿一件破夾襖,，盤著兩腿，下面墊一個蒲包,，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說道,，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去,，一面說,，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢,！”②孔乙己很頹唐的仰面答道,，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,，酒要好,。”掌柜仍然同平常一樣,，笑著對他說,，“孔乙己，你又偷了東西了,！”但他這回卻不十分分辯,，單說了一句“不要取笑！”“取笑,？要是不偷,，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道,，“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人,，便和掌柜都笑了,。我溫了酒，端出去,，放在門檻上,。③他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里,，見他滿手是泥,，原來他便用這手走來的。不一會,，他喝完酒,，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,。

（1）具體寫出這段文字中的記敘要素,。

①時間：_______________②地點：_______________

③人物：_______________④事件：_______________

（2）文中標有①②③的帶橫線的語句各主要用的是什么描寫方法，在括號里填寫出來,。

①句（ ） ②句（ ） ③句（ ）

（3）當掌柜問孔乙己“要是不偷,，怎么會打斷腿”時,，孔乙己低聲說道，“跌斷,，跌,，跌……”孔乙己的話表現(xiàn)了什么樣的心情？

a.悲痛已極,，說不出話 b.遮掩躲閃,，惟恐張揚

c.滿腹心酸，欲言又止 d.有氣無力,，痛苦不堪,。

（4）“他從破衣袋里摸出四文大錢”一句中“摸”這一動詞準確形象地表現(xiàn)了孔乙己_______________。

（5）末句說孔乙己“在旁人的說笑聲”中離開酒店,，上文還有幾處寫到眾人的笑,。閱讀有關語句，思考并回答下列問題,。

①為什么那些人對一個不幸者沒有同情,，只知道哄笑取樂？

答：______________________________

②用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,，有什么特殊的作用,？

答：______________________________

小說的綜合閱讀能力

這是課內的小說選段，材料比較熟悉,，可以先看材料后面提出的問題,，然后帶著問題去讀選文。

（1）①時間：將近初冬的一個下午,，或：一天的下半天,；

②地點：酒店，或：咸亨酒店,；

③人物：孔乙己,、掌柜、我,；

④事件：孔乙己在酒店喝酒,。

（2）①“臉上黑而且瘦”“穿一件破夾襖”等表明是外貌描寫（或肖像描寫）

②語言描寫

③“摸”“放”表明是行動描寫（或動作描寫）

（3）“低聲”“跌斷，跌,，跌……”等詞語體現(xiàn)了孔乙己遮掩躲閃，惟恐張揚的樣子,。應該選b項,。

（4）衣袋里錢已極少，生活已到了窮困不堪的地步,。

（5）①人們對不幸者孔乙己不但沒有同情,，而且哄笑取樂表現(xiàn)出了民眾麻木不仁,，自私冷漠。

②以笑寫悲,，使悲劇更添悲涼意味,。

??

孟獻紅 ?

魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊深刻,，能將人物的內心世界表現(xiàn)得入木三分,，觸及人的靈魂?！犊滓壹骸芬晃闹械纳駪B(tài)描寫就是這種“勾靈魂”的藝術手法的典型,。

“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

孔乙己是封建末世科舉制度殉葬品的典型。他窮困潦倒而又保持著讀書人的矜持,；他好吃懶做,，偷人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地,，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對象,。人們笑他偷竊挨打時，他先是故作鎮(zhèn)靜,，置之不理,，繼而“睜大眼睛”。被人證實時,，還要“漲紅了臉,，額上的青盤條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理,。

“不屑置辯”到“籠上了灰色”

孔乙己早年讀過書,，沒有進學，他以讀書人為榮耀,，受封建文化的毒害,，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”,。當別人戲弄他：“孔乙己,，你當真認識字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過書而得意非凡,，大有“有眼不識泰山”的神氣,。孔乙己是自尊的,，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個秀才

也撈不到呢?”他“立刻顯出頹唐不安的模樣,，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉,，這是封建社會讀書人夢寐以求的,，沒有進學,，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦,。

“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具,，他便“只好向孩子說話”，熱心教小伙計識字,?！昂軕┣械卣f”這顯示了迂腐個性中包含著誠懇、善良,。教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯出“極高興的樣子”,，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的情態(tài)。見我毫不熱心,，他便嘆了一口氣,，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他

表示看不起的態(tài)度,，不僅沒有使他意識到自己地位卑下,，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”,。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識,，麻木至極，迂腐可笑,。

“他的眼色,，很像懇求掌柜，不要再提”

封建文化毒害了孔乙己的靈魂,，摧殘了他的肉體,。孔乙己飽受折磨,，常遭欺凌,，最終落到了被打折腿的慘境。但是他寧愿說是跌斷的,，那“低聲”的“懇求”之狀,，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時仍然不能正視現(xiàn)實，死愛面子,，自欺欺人,。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾,。他麻木不仁,，至死不明白是誰戕害了

自己，這是他性格中最可悲的。

魯迅對孔乙己的神態(tài)描寫,，透視了孔乙己的靈魂?？滓壹旱挠馗?，無能、清高,、虛榮,、熱衷功名、麻木不仁的內在性格,，通過外在表情被魯迅冷峻深刻地剖析出來了,。孔乙己的這些性格應該受到批判,，那么產生這一性格的封建社會更應該受到抨擊,。?

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十

一、教學目標

1,、理解課文內容,，認識孔乙己這一人物形象

2、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷

二,、教學重點

抓“半”字,，感悟人物形象

三、教學難點

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷,。

四,、教學準備

多媒體課件

五、預習指導：

自學生字詞,，了解作者,，初步感知課文內容

六、教學過程

上課前? 播放二胡獨奏《二泉映月》

（一）,、導入新課

1,、教師導語：作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家,、思想家和革命家的魯迅,，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,，今天，我們就一起走近孔乙己,，去體味小說復雜的情感內蘊,。

2、揭示課題，導入新課,。

（二）,、初讀感知

1、出示要求：快速讀課文,，標出文中的生字新詞,，思考，孔乙己是一個怎樣的人,？

2,、自由讀課文，梳理出文中的重點字詞,， 思考：孔乙己是一個怎樣的人,？

3、交流：

⑴交流生字詞

⑵孔乙己是一個怎樣的人,？

（三）,、再讀，抓“半”字,，感知孔乙己的“半”字人生

1,、出示再讀要求，找出文中與孔乙己有關的含有“半”字的語句或暗含“半”字的內容,。

2,、學生按要求再讀課文，思考問題,。

3,、先獨立思考，再同桌討論,。

4,、師生交流

⑴在交流中指導學生抓住語言、動作進行評析,，認識孔乙己,。

指導學生抓住有關語句理解

⑵在學生充分回答的基礎上，教師總結出示：

半懂不懂

苦讀半生,“半個秀才也沒撈著”

打了大半夜, “被打折了腿”

身份各一半

半途而廢

肉體死了,可靈魂的一半

卻還留在人間

……

⑶在交流過程中,，注意指導學生對“半”字的理解,，抓住“半”字分析人物的思想。

（四）,、思考：導致孔乙己的“半”字人生的原因有哪些,？

1、分四人小組組討論

2,、交流后,，教師總結

⑴封建的科舉制度

⑵國民的劣根性

（五）,、抓“笑”字，體會當時社會的冷漠與冷酷

1,、找出文中有關“笑”的語句,，理解文中人對孔乙己的態(tài)度。

抓住有關語句,，指導朗讀體會文中人對孔乙己的嘲笑,，體會當時社會的冷漠與冷酷。

2,、播放《孔乙己》片斷，談感受,。

（六）,、總結課堂學習。

總結孔乙己的“半”字人生,，教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活,，走好人生路

（七）、課后作業(yè)

進一步研讀課文,，體會人物形象,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十一

第一課時

（－）明確目標

1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會環(huán)境的作用。

2.理清情節(jié),，認識孔乙己的悲慘遭遇,。

（二）整體感知：

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的,；凡讀過《孔乙己》的人,，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說,，《孔》寫得多好?。∪毡疽晃幻骷艺f,，孔乙己是最完美的藝術典型,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》,？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象,？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

1.聽課文錄音,，要求學生勾畫出生字詞,。結合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應掌握的字：

闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）

拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）

（2）應掌握的詞：

不屑置辯：認為不值得辯論。置辯,，辯論,。

頹唐：精神不振作。

2.速讀全文,，理清小說三要素：

人物：孔乙己

環(huán)境：（社會環(huán)境,，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）

③結局（第12段至第13段）

（三）過程

1.了解人物活動的環(huán)境

（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢,？

泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時間,、地點；（2）這個環(huán)境有什么特征呢,？

時間：“這是二十多年前的事”,。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀末,，也就是清朝末年,。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除,。

故事發(fā)生的地點：咸亨酒店,。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影,。）

酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”,、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,，對比鮮明,。

（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),，悠閑自得的神態(tài),。

（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境？

酒店里等級森嚴,，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境,，揭示了他悲劇的必然性。

2.理清情節(jié),，認識孔乙己的悲慘遭遇

就在這等級森嚴,，勢利冷漠的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己,，孔乙己有什么可笑之處,？他特殊在什么地方？

指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號,，叫做孔乙己,?！币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份,？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞,？

明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份?！罢局染啤闭f明什么,？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜,，慢慢坐喝,，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔?！按╅L衫”說明什么,？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級,，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍,。他喝酒方式和衣著的矛盾,，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志?！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣,，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的,，多余的,，可愛的人。

作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像,，描繪了孔乙己的語言特征,，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

孔乙己是一個好逸惡勞,，窮困潦倒,，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象,。

學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢,？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的,。

（1）與酒客——護短（第4,、6段）

（2）與“我”——教字（第7段）

（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

（四）總結、擴展

魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次,，他成了一個迂腐清高,、死要面子,、好逸惡勞的社會多余的人。

學生活動：結合當代社會現(xiàn)實,，青年人讀書考不上大學后,，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫,，從此一蹶不振,，你認為應怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文,。

第二課時

（－）明確目標

1.掌握刻劃人物的描寫方法,，深入把握人物性格特點。

2.認識小說的主題,。

（二）整體感知

引導掌握刻劃人物的描寫方法,，深入把握人物性格特點。

小說塑造人物手段是多種多樣的,。從表現(xiàn)人物的手法上看有：外貌,、語言、動作,、神態(tài),、心理描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫,。

1.護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事,，是情節(jié)的開端。思考：眾人取笑孔乙己的哪幾件事,？孔乙己的反應有什么不同,？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征,？

人們對孔乙己的取笑是一步緊一步,，一層進一層，先笑他偷書,；再奚落他沒有進學,。

動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動作，還有動作的神態(tài),，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情,。

語言神態(tài)描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么,？”

“竊”與“偷”本是本義詞,，只是語言色彩不同,，可孔乙己寧可承認“竊”，決不承認“偷”,。在他看來“竊”比“偷”似乎高一等,，何況他“竊”的是和讀書人關系密切的“書”，這就更高了一等了,。這種強詞奪理,，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁,，迂腐不堪）的思想性格,。

神態(tài)描寫：當人們接著說道：“你怎么連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了層灰色”,。

孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學為恥,?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官，卻一生未能“進學”,，這成了他最大的痛苦和羞辱,，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害,。

2.孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞,，只好向孩子們說話,，以尋求一點人生的溫暖，分角度朗讀（讀7,、8段）,，劃出孔乙己的表情、動作和語言,。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格,？

善良，待人熱情,，迂腐不堪,。

3.第9段在全文中的作用：

結構上看：承上啟下，內容上看說明孔乙己在人們心目中沒有地位,，是一個無足輕重的人,。

4.不過也有人會提起他，為什么會提起他呢,？中秋前的兩,、三天掌柜因為結賬,，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了。因此引出了掌柜與酒客的對話,，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過,。（1）這是從什么角度來寫的？（2）孔乙己悲慘遭遇告訴人們一個什么樣的問題,？

明確：

（1）側面描寫,。

（2）科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的就可以行兇作惡，作威作福,；沒有爬上去的,，只得任人欺壓、凌辱,?？滓壹簞t是后一種人。他在封建和科舉制度的毒害下,，精神上受到摧殘,，肉體上也成了殘廢，這有力說明了孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的,，小說通過孔乙己的悲慘遭遇,，控訴了腐朽的封建制度的罪惡。

5.孔乙己被打之后,，還來過一次酒店,，范讀第11段，（1）劃出孔乙己的外貌,、神態(tài),、語言、動作,；（2）思考：和第一次到店相比,，孔乙己有什么變化？

先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子,?！毕惹吧聿母叽螅⒆觽冋f話要彎下腰去,，現(xiàn)在盤著兩腿,，坐在蒲包上，不能站立,，跟別人講話須仰面,，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解,，現(xiàn)在卻不十分爭辯,，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿,，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩,，不過說話聲音極低,，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”,，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”,。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘,。

孔乙己從“笑”聲中出場,，最后又在“笑”聲中，“坐著用手慢慢”走去了,。這“笑”中沒有憐憫和同情,，人與人關系那么冷漠。

（三）分析小說主題

1.孔乙己悲慘一生的結尾如何,？

死,。“大約”“的確”,，這兩個詞表面矛盾而含義是深刻的,。說“大約”是因為二十年來沒有人知道孔乙己的生死，說“的確”是從孔乙己最后一次到店的情形來推斷他肯定活不下去,。

文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢,，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值,。當這十九個錢從粉板上抹去時,，孔乙己便永遠從冷漠殘酷的社會消失了。

2.總結主題,。（略）

學生活動：自由朗讀情節(jié)的高潮部分，體會對文章主題的理解,。

（四）總結,、擴展

小說不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己這一生的悲劇和整個世態(tài),，揭露了封建科舉制對讀書人的毒害,。

2.課后將《孔乙己》一文與吳敬梓《范進中舉》進行比較閱讀，加深對封建制度的批判,。

八,、布置作業(yè)?

1.給文章寫個結尾，你認為孔乙己最后的命運怎樣,？

2.寫作練習,；記敘一個你印象深刻,，性格特別的人物的活動片斷，要有適當?shù)耐饷?、動作,、語言的描寫。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十二

――《孔乙己》課例分析

尊重生命,，體現(xiàn)人性,，構建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念,?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,并且從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。而要做到這一點,，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設一個個學生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教學手段,，開發(fā)多種課堂資源,，但又不脫離文本的教學方法就是一個不錯的設想，那么教師怎樣來達到這個目標呢,？《孔乙己》的教學就是力圖做到這點,。

小說這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過完整的故事情節(jié),、具體的環(huán)境描寫以及塑造鮮明的人物形象來反映社會生活,。因此我在處理這篇課文時更多的是考慮如何讓學生去感知這個離他們已經(jīng)很遠的社會，我深知課堂上沒有學生情感上的共鳴就沒有達到小說賞析的基本目的,，哪怕這堂課再嚴謹,、再熱烈，但永遠稱不上精彩,。

《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字,，卻極其深刻地反映了一個封建社會下層知識分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落,、敏感與麻木之間的,。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個社會對苦人的“涼薄”，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,。小說運用側面描寫,、對比映襯、白描手法，通過外貌,、動作,、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點,，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象,。所以我在制定教學目標?時就把整堂課的重點定在人物形象的剖析，而難點放在如何由孔乙己個人的悲劇反窺整個病態(tài)社會的不合理,，從而達到以點帶面,，由淺入深的賞析效果。

同學們,，你們見過孔乙己嗎,？

沒有。（齊聲）

那對于我們沒有見過的小說中的人物形象,，作者都是通過什么手段讓我們有個深刻印象的,？

外貌描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫、語言描寫等,。（七嘴八舌）

那么孔乙己是怎樣一個人呢,？請大家采用小組討論的方法來解決投影片上的問題（出示投影）。

閱讀全文,，思考問題

（學生熱烈的討論）

經(jīng)過交流我想大家都有了自己的初步想法,，你們覺得孔乙己具有哪些性格特點呢？請舉手,。

我覺得孔乙己是一個很懶的人,，因為他一件長衫似乎十多年沒有補，也沒有洗,。

很好,，同學們，這可不是一般的懶,，你們能達到這種境界嗎,？（眾生笑）

我認為孔乙己是一個很清高的人，因為短衣幫的人問他讀過書沒有,，他顯出不屑置辯的神氣。

嗯,，舊時知識分子的通病,。

我認為孔乙己是個善良的人，因為他分茴香豆給小孩吃。

確實,，因為他也很貧窮,。

我覺得他是一個書呆子，因為他總是滿口之乎者也,。

對,，如果用書面語就是……

迂腐。

我認為他是一個死要面子的人,，因為明明偷了書,，還說竊書不算偷。

我想問大家一個問題,，竊跟偷有沒有區(qū)別,？

沒有。

比較一個詞,，我們往往從詞性,、詞義等方面入手，你們覺得沒區(qū)別嗎,？

有,，一個是書面語，一個是口語,。

很好,，那這兩個字意思有沒有區(qū)別？

沒有,。

那么作為讀書人的孔乙己知不知道它們意思相同,？

知道。

那他為什么還這么說,？

因為他認為短衣幫不懂,。

你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點,？

生：……

以為騙了別人,，其實是在騙自己。

自欺欺人,。（齊聲）

很好,，還有嗎？

我覺得他是一個守信的人,，因為他不出一個月定然還清酒錢,。

他也有可愛的一面。

我覺得他是一個堅強的人,，因為他爬著到酒店來喝酒,。（生笑）

這里除了看到他的堅強還看到什么,？

他很喜歡喝酒。

我們通過大家的分析,，對孔乙己有了一個大致的印象,，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個人呢,？（出示投影）

例如：孔乙己是一個潦倒,、不幸的讀書人。（葉圣陶）

孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的下層知識分子,。

很有深度,。

孔乙己是一個可憐但又令人討厭的人。

確實,，他的遭遇令人同情,，可行為卻讓人生厭。

孔乙己是一個可悲又可敬的人,。

可悲能理解,，可敬從哪里看出來的？

因為他考試沒考上又接著考,，堅持了很久,，所以可敬。

從這個方面來講,，他是很有毅力的,，但這種精神值不值得我們學習？

不值得,。（生笑）

同學們在概括這個人物形象時都有自己獨到的見解,，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎？請大家齊讀一遍,。（出示投影）

孔乙己是歷史轉折時期,、落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱,、被損害的讀書人,。（李歐梵）

孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格,、被社會所恥的下層知識分子,。（劉再復）

孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運的知識分子（錢理群）

孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人,。（魯迅）

大家看看這些評價當中有什么共同點嗎？

孔乙己是一個悲劇人物,。

孔乙己這個悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢,？請大家?guī)е齻€問題來觀看電影中孔乙己最后一次出場的片斷,。（出示投影，打開視頻）

問題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對待孔乙己的？

問題二：你覺得孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境中？

問題三：仔細觀察孔乙己的外貌、動作,、神態(tài)等，結合前面兩個問題，你覺得孔乙己的結局會如何？

（學生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術效果深深震撼了學生的心）

我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時候,，身邊的人是如何對待他的呢？

嘲笑。

你們覺得這是怎樣一個社會？

冷漠的,，殘酷的等（七嘴八舌）

孔乙己的結局會如何,？

肯定是死,。

可在文中最后一段卻是這樣說的：孔乙己大約的確是死了,。“大約”“的確”是一組矛盾的詞,，作者怎么會把它們放在一起,？

大約是猜測的意思,，的確是肯定的,。

為什么是猜測的,？

因為沒有親眼看見,。

那為什么肯定他死了,？

……（默然）

不如我們回到文本中來看看孔乙己活動的環(huán)境是怎樣的,。（出示投影）

【一】

小伙計至今仍記得孔乙己的原因是什么？?

↓

孔乙己來了可以笑幾聲,。

孔乙己使哪些人快活,？

↓

“我”,、掌柜的,、短衣幫,、小孩,。

這些人是不是同一個階層？

↓

不是

那么在魯鎮(zhèn)這個社會的縮影中有沒有認同孔乙己的階層？

↓

……

文中其實有一個詞就暗示了。

沒有,，因為他是“唯一”的人,。

那孔乙己是個什么人？

【二】

孔乙己的腿是被誰打折的,？（出示投影二）

↓

丁舉人

丁舉人為什么要打折他的腿,？

↓

因為他偷了丁舉人的書。

為什么在偷了幾本書的情況下,，他敢把孔乙己的腿打折,？

↓

因為他有權勢。

所以這是一個什么樣的社會,？

【三】

孔乙己被丁舉人打折腿的悲慘遭遇是通過什么途徑知道的,？（出示投影三）

↓

掌柜的和喝酒的人聊天。

掌柜為什么要提起孔乙己,，他們談論的口氣是怎樣的,？

↓

因為他還欠十九個錢。

他們談論孔乙己時跟談論一條狗有沒有區(qū)別,？

沒有,。

所以他們的口氣很……

生：冷漠

我想請大家推舉兩位同學來表演這段對話？

（學生推舉,，兩位同學表演,，完畢,，學生鼓掌）

由此可見,，當時的人對待不幸的人是一種什么態(tài)度？

↓

同學們,，在這樣一個社會,，孔乙己活得下去嗎？

活不下去,。

所以孔乙己“的確”是死了，因為……

在那個社會里必死無疑,。

（出示投影）

社會問題的悲劇

那么那個社會合理嗎,？

不合理。

同學們,，在當今社會有沒有因為各種原因像孔乙己一樣掙扎在生死線上的人,？

（學生分為兩派，各舉例子）

我很想給大家看一段小錄像。（出示《灰色的震撼》的視頻）

（學生專注得出奇,，有的女生已經(jīng)淚流滿面了,，泣不成聲了）

原來在我們的幸福背后還有很多我們沒有觸摸過的災難,，其實在我們身邊就有這么個例子，那就是初二（1）班的宋平泉同學（該生是曹橋中學現(xiàn)在在編學生,，因患白血病在嘉興接受治療,，我校師生共為他捐款一萬多元），孔乙己跟他相比誰要幸福,？

宋平泉,。（齊聲）

我這里還有幾份資料（出示投影），一是為受海嘯災區(qū)捐款1000萬的丁磊,，二是浙江省為受洪水侵犯的災區(qū)捐款,，三是為希望工程的捐款,。相比之下,，哪個社會更文明，更人文,？

我們這個社會（驕傲的回答）

老師給你們看這段《灰色的震撼》是為了什么呢,？

我們的社會還是有不幸的人。

就為了讓你們痛哭流涕嗎,？

不是（生笑）,。

那是希望？

我們能夠幫助這些不幸的人,。

同學們真的很善良,，我希望同學們能通過《孔乙己》看到一個社會問題，更希望在我們的社會不會存在因為冷漠麻木而導致的悲劇,，在我們力所能及的情況下不要吝嗇我們能夠伸出的雙手,。

人物形象是小說反映社會生活的主要手段，可以這樣說,，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象,，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。脫離這個載體,，一切的講解都變得蒼白,，所以整堂課的起始階段就安排在解讀“學生”眼中的孔乙己,。在這里我采取了小組合作的形式，讓他們通過交流達到一個初步的共識,，并且能更全面的看待孔乙己這個人,。鑒于學生現(xiàn)有的知識結構和文學修養(yǎng)，我在新課程理念的指導下把評價標準定在：仁者見仁,、智者見智上,，只要言之有理或者能自圓其說就給予肯定。所以很多我們無法界定的答案也出來了,，比如有人說孔乙己很堅強,，因為他爬著來喝酒的等。課堂上同學們踴躍發(fā)言,，通過對文本整體的分析,，讓他們有了一個初步的印象，而且在這個過程中他們嘗到了自己探索發(fā)現(xiàn)所帶來的成就感和樂趣,，這是感受,。

可是這一切都還停留在淺層次的賞析上，每個人都只是發(fā)現(xiàn)孔乙己身上的某一個或者某兩個特點,，在這點來說這個人物形象學生心中還是獨立的,，或者說是被割裂的，于是我要想辦法讓學生從不完整的碎片印象過渡到整體的人物形象,，于是我設計了這樣一個問題：你覺得孔乙己是怎樣一個人,？試從前面分析的基礎上，用一句話給孔乙己的形象做個高度的概括,。例如：孔乙己是一個潦倒,、不幸的讀書人。（葉圣陶）

我讓學生思考一分鐘后發(fā)言,，對于這種有高度的題目,，學生的積極性被激發(fā)了，可是顧此失彼的現(xiàn)象也多了,，這時舉手的人數(shù)明顯下降,，但回答的精確度卻在提高,，這是對孔乙己的理解,。然后我出示一些名家對孔乙己的評價，讓學生站在更高的角度來審視這個人物,。應該說,，課堂這塊二十分鐘的內容起到了很好的鋪墊效果，這為我轉向難點的分析打下了堅實的基礎,。

如果還只是孤立的來看孔乙己個人的悲劇,，那么這堂課就沒有實質的意義,。因為我們都知道魯迅所要指向的是整個不合理的社會，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會聯(lián)系起來呢,？畢竟他本身的性格實在是太突出了,，這么一個好吃懶做、迂腐不堪,、又鄙視勞動的人實在很難有好的結局,。于是我利用現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，在網(wǎng)上找到一段孔乙己最后一次出場的一分五十七秒的視頻錄像,，利用電影里孔乙己的凄慘和旁人的冷嘲熱諷的鮮明對比讓學生先從心靈上得到震撼,，然后再回歸到文本中來感受這個已經(jīng)有段距離的社會。我讓學生帶著三個問題看這段視頻,，做到有的放矢,，為回歸文本埋下伏筆。

通過這段震撼人心的視頻,，學生把關注的角度轉向了孔乙己身邊的人,，我趁熱打鐵，再次出示投影片,，讓學生回歸到文本中,，看看文本里的社會是個怎樣的社會。我把它分為三塊,，從不同的角度引入,，層層深入，步步緊逼,，從而做到深入淺出,，讓學生自己來回答這是個怎樣的社會，這是賞析,。三個板塊所有的問題都是文本中的知識,，所以學生回答起來很輕松，隨著問題的一步一步深入,，學生的感情也在起著微妙的變化,，這個社會對他們來說，已經(jīng)是赫然在目了,，當我問到：孔乙己的悲劇是命運的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇時？沒有一個學生不說是社會悲劇了,，學生至此達到了評價的較高層次,。這種由淺入深，又深入淺出的教學方法是我成功解決難點的一大支柱,。最后通過《灰色的震撼》帶給學生一種身臨其境的體驗,，通過教師的引導,，讓學生的心靈受到一次洗禮，從而凈化自己的靈魂,，完成了文學欣賞的最高目的——獲得有益的啟示,。

整堂課就是在一個熱烈而不失深沉的氣氛中進行，這主要是得益于課堂創(chuàng)設的背景和緊扣的環(huán)節(jié),，當中的現(xiàn)代教學手段其實起到了一個很大的輔助作用,，這是課程資源開發(fā)的一部分，所以,，我想在今后的語文課堂加大課程資源開發(fā)的力度,，力求一切能用的資源和能用的一切資源，以加大對語文課堂的輔助作用,，從而幫助學生獲得更多具備人文的美的享受,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十三

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用,。

（三）了解小說精巧的布局,，

【教學步驟?】

一、引導閱讀單元提示和預習提示,，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點,；

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內容,、性質和特點,，明確學習重點，以便帶著問題學,。

二,、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,，后收入小說集《吶喊》,。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年,，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后,，五四運動前夜。當時,，科舉制度已廢除,，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固,。

1917年在十月革命啟示下,，李大釗等領導和策動了新文化運動,，向封建文化教育進行猛烈抨擊,。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉,、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”,。

三,、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準,。

成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

四,、查詞典解釋：

不（xiè）置辯——認為不值得申辯。

（tuí tǎng）——精神萎靡不振,。

分辯——辯白,；努力加以解釋說明。

五,、???????????????????????????? 學生朗讀全文,，或聽錄音，獲得整體印象,。要求用一句話概括全文內容,。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局,。）

六,、快速閱讀，思考討論,，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次,。

明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,，揭示其社會根源,。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側重寫封建文化,、科舉制度對孔乙己的毒害,；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘,。

七,、學生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間,？

明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景,。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點,？（從衣服,、地點,、方式三方面啟發(fā)答問）

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么,？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊,，階級對立,。（補充板書：鮮明的階級對立。）

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚,、悠閑自得的神情,；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑,。

八,、學生朗讀第2,、3節(jié),。

〔提問〕：掌柜對長衫客,、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人,？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎,，恭敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伙計：兇狠無情,。

說明掌柜虛偽,、勢利、冷酷,，媚富欺貧,，唯利是圖。

〔提問〕：小伙計所管職務和所處環(huán)境使人有什么感覺,？

明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,，為孔乙己出場作了鋪墊。

學生思考討論回答,。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系,，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影,，是孔乙己生活的典型環(huán)境,，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié),，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn),。

九、布置作業(yè)?：

根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

一,、復習提問：

復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點,。

二、學生朗讀第四節(jié),，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格,。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,，他究竟屬于哪一類主顧,？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論,，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外,、站喝”聯(lián)結起來，補寫“孔乙己”三字如上表,。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴,，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”,；而“穿長衫”,，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒,，不能“踱入”房里,，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況,、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害,。短短一句話點明了孔乙己的身份,、地位和性格特點。

三,、學生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像,，這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件,，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱,?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補,，又不肯脫去,，表明他好逸惡勞，潦倒不堪,，自視清高,，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓,。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么,？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”,，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至,。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能,、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

四,、學生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,，取笑他偷東西時，他怎樣對待,？為什么別人問他“當真認識字么”,，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時,，他“立刻顯出頹唐不安模樣”,？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”,，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情,。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯,。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”,，“竊”和“偷”本是同義詞,，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文,，為自己開脫,，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子,、自欺欺人,，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸,。

“不屑置辯”,，含蔑視意，認為不值得一辯,。酒客追問擊中要害,，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱,，一提此事,，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”,，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂,?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學生朗讀第7,、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點,？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心,，便長嘆惋惜,，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪,，中毒甚深,。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象,，“多乎哉,，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑,，麻木不仁,。

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情,，沒有幫助,，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果,？

引導學生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘,，不會營生,，迂腐麻木，假斯文，他的像貌,、行動,、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑,，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺,。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析,。掌柜是剝削階級人物,，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌,。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映,。封建制度的壓迫剝削和毒害,，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理,。麻木,，不覺悟，喪失同情心,，這一切都是封建制度造成的,。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗,、悲涼,，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦,，引起療救的注意”,，產生特殊的藝術效果。

布置作業(yè)?：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要,。

（2）預習下文,，著重理解第9節(jié)的含義及其在結構上的作用。

一,、導入??新課,，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結構上有什么作用,？

明確：這段是承上啟下的過渡段,。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在,，不過是逗人發(fā)笑的笑料,；后句預示孔乙己的悲慘結局,，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇,。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

二,、學生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”,，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”,，說明偶爾想起,，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起,，承接上文（“沒有他,，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）,。

三,、結合“理解·分析二”回答

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒,。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度,。丁,、孔二人，同是讀書人,，但地位命運截然相反,，科舉中，一個爬了上去,，成了有權有勢的“舉人老爺”,，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來,，成了可憐的犧牲品,，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

四,、學生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同,？請從肖像、聲音,、神態(tài),、動作幾方面加以比較,。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）,。

以上對比,，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體,?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們仍對他取笑,，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁。

五,、教師朗讀12,、13節(jié)

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”,，說明什么,？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他,，別人也便這么過”,。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應該怎樣理解,？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息,，只能推測,。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看,，死亡是必然的,。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視,，即使死了也是默默的無人關心的,。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息,，所以說“大約孔乙己的確死了”,。

六、啟發(fā)學生討論,，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說,，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質,。

七,、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,，使人物形象完整,，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面,，使人物性格脈絡清楚,，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整,，增強了親切感和真實感,。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場,，最后在笑聲中離開生活舞臺,，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷,、群眾的麻木的批判,，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八,、布置作業(yè)?

回答“揣摩·運用四和五”及“積累·聯(lián)想七”,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十四

目標：①通過對文章的學習,讓學生學會探究、合作,。?

②學習文章,了解孔乙己的性格及其形成原因,。?

③感受當時社會的世態(tài)炎涼及人與人之間的關系。?

教學設計：通過主問題教學,達到對文章的理解,同時完成上述教學目標,。?

教學過程初步設計：?

㈠?出示主問題①孔乙己與書?

學生分組討論,找出孔乙己與書有關的語句進行分析,得出他的迂腐,、受科舉制度的毒害。?

㈡出示主問題②孔乙己與酒?

讓學生討論,從人物,、場景、情節(jié)等方面進行尋找研討,得出當時社會的人情冷暖以及孔乙己的好吃懶做的性格,。?

㈢出示主問題③孔乙己與偷?

為喝而偷,、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打,、因偷而引出情(讀者的感情態(tài)度)?

㈣出示主問題④議儀孔乙己這個人?

一句話人物短評,可以從身份,、外貌；習慣,、性格,、命運；人物塑造等三個層面進行分析,。

孔乙己給錢 孔乙己是窮的將要討飯但又篇十五

教學目的：

1.學習方法的指導,。

2.思維能力的訓練,。

教學內容：

1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特征,；

3.理解文中描寫短衣幫,、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

課時安排： 3課時,。

預習要求：

1.疏通文字,，熟悉課文。

2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料),。

教學步驟：

一,、導入。

凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有不知道《孔乙己》的,；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象,？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象,。

二、全面感知,。

1.默讀全文,，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn),。

孔乙己是一個站著喝酒但又????????????????????????????? 的人,。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但??????????????????????????? 的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又?????????????????? ???????????的人,。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又????????????????????????? 的人,。

孔乙己是以讀書為傲但又??????????????????????????????? 的人。

孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又????????????????? 的人,。

孔乙己是使人快活但又????????????????????????????????? 的人,。

2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人,。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人,?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人,。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤的人,?？滓壹菏莻€熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€使人快活但又無人關心的人,。

三、深入探因,。

1.學生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因,，探求孔乙己的思想、性格,、社會地位,。歸納出如下答案：

孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜,，進不了柜臺內坐著喝,。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍,。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子,，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞,，貧困無法自存不得以而為之,。

孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得,；認為“萬般皆下品”,，不愿勞動。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶,，好逸惡勞,。

孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質樸、忠厚,。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”,，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛,、無聊,、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,，連小孩都不愿理睬他,。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,，已淪為笑料。

孔乙己“無人關心”表明他結局可悲,。

2.綜合矛盾,，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格,。

孔乙己地位低下但追求功名,，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人,，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高,，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

3.任選題目說話,。

①孔乙己是個可笑而又可悲的人,。

②孔乙己是個可憐而又可憎的人。

4.文中描寫了短衣幫,、掌柜等人物,，這一些對突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用,？

5.在那樣的年代,，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免,？為什么,？

6.作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

四,、聯(lián)想擴思,。

1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾,？

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法,。

《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車,。

《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修,。

《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。

2.小結：辨證唯物主義認為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”,，人亦然,。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人,、看待事,，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人,。

【創(chuàng)意說明】

《孔乙己》對初中學生而言可謂博大精深,。精警傳神的語言，典型生動的人物,，含蓄深刻的主題,，匠心獨運的構思，每個角度都夠講好幾節(jié)課,。對于這樣一篇“講點”豐富的課文,，該怎樣教？本課的教學設計作出了一點嘗試：

一,、巧妙選取切入點,。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格,，必須理解他性格中的矛盾性,。因此設計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征,、思想根源,，帶領學生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象,，從而帶動對文章主題的理解,。

二、科學滲透素質教育,。本課教學在帶領學生分析孔乙己性格特征時,，也教給了學生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外,，教學收束時,，更進一步由學法指導拓展到世界觀、方法論的教育,，令學生有“別有洞天”之感,。