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北師大版小學數(shù)學二年級下冊教學設計 二年級下冊數(shù)學教學設計人教版篇一

1,、體驗數(shù)據(jù)收集,、整理、描述和分析的過程,，了解統(tǒng)計的意義,。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,，同時能夠進行簡單的分析,。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程,，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題,、回答問題，同時能夠進行簡單的分析,。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法,。

談話,、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討,，師生互動,，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。

一、情境引入

教師引導提問：同學們,，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服,，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。

師：有的同學喜歡這個顏色,，有的同學不喜歡,，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色,，請你們當參謀,，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答,，并說明理由,。)

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的',，怎么樣?你有什么意見?

二,、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法,。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答,。)

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法,。

(2)出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?

(3)學生說出各種不同的方法,。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上,、舉手、小調(diào)查等,。每人報喜歡的顏色,，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,，老師數(shù)一下,，再把結果填在表中……)

(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里,，舉手表示是比較簡便的方法,，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色,，最喜歡哪種顏色就舉手表示,。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表,。

師生活動,，教師說顏色，學生舉手,，教師數(shù)人數(shù),，學生填表格。

2,、從這張統(tǒng)計表中,，我們可以知道些什么?(讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn),。)

(1)師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤,。)

(2)師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多,，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色,，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學生分析表格,，教師根據(jù)分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義,。

三,、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”,，調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游,。

(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?

地點

植物園

動物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名,，匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析,。

(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性),，學生獨立完成“表格的填寫”,。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去( )的人數(shù)最多,，最喜歡去( )的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右( )人,。

你最喜歡去( ),，喜歡去這里的同學有( )人,。

你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋,。)

2,、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組,。

(1)課件出示第1題的表格圖,。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表,。

師生活動，共同填表格,。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題,。

參加( )小組的人數(shù)最多，參加( )小組的人數(shù)最少,。

我們班參加計算機小組的有( )人,。

我喜歡( )小組，喜歡這個小組的有( )人,。

四,、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發(fā)言,。

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色,，選哪種顏色合適?

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數(shù)

北師大版小學數(shù)學二年級下冊教學設計 二年級下冊數(shù)學教學設計人教版篇二

：教科書第13頁例4，做一做,，練習三1、2,、題,。

除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此,，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面,。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華,。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義,，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。教材中特別注重學生在情境中學習,，創(chuàng)設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂,。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容,，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號,、除法算式以及讀除法算式等等,。

：

除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義,、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷,，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此,，教學時要借助教材設計,，結合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會,。使學生在具體的情境中認識“平均分”,，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法,，使學生理解除法的含義,，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境,，讓學生了解知識來源于生活,，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習,。

：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上,，認識除法，認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

合作探究，讓學生動腦,、動手,、動口參與學習過程。

：讓學生在愉快的活動中掌握知識,，促進學生能力的發(fā)展,。

：認識除法，認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。理解除法算式的含義。

：課件,、小棒,。

游戲參與法，動手操作法,、練習法

：

一,、創(chuàng)設情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤可以放幾個?

提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)

學生獨立分竹筍,，然后匯報分的結果。

小結：把12個竹筍,，放在4個盤子里,，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個,。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里,，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題,，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示,。(板書課題：除法)

二、探究新知

1,、以前我們學過加法,、減法、乘法的符號,，那今天我們學習除法,，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時,，先畫一短橫,，上下各一點，橫線要平直,，上下兩點要對齊,。

2、出示教科書第18頁的例題4,。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面,。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面,。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,，每一份是3,。”這個算式讀作：12除以4等于3,。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式,。再互相說一說。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學讀一讀這個除法算式,。(15除以3等于5)

請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,，每一份是5)

這一節(jié)課學了什么?

三、鞏固練習,。

1,、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分,、寫算式,，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題,。

2,、完成教科書第15頁練習三的第1、2題,。

練習時,，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會,。同時,，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識,。

四,、全課總結

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題,，先擺一擺,。

：

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3。

北師大版小學數(shù)學二年級下冊教學設計 二年級下冊數(shù)學教學設計人教版篇三

：教科書第23頁例1,，練習五的第1～3題,。

1、初步學會用乘法口訣求商,。

2,、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路,。

例1情境圖的放大圖,，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個學生準備12個○卡片。

一,、復習

1,、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣,。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2,、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3,、把12個○卡片平均分一分,，并寫出除法算式。

請學生交流自己的分法和寫出的除法算式,。

二,、新課

1、引出除法算式12÷3,。

呈現(xiàn)例1放大圖,，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第(1)個問題：12個桃,，每只小猴分3個,，可以分給幾只小猴?

請學生列出除法算式：12÷3。

2,、探討計算方法,。

(1)引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具,，怎樣算出結果呢?請各小組探討計算方法,。

(2)交流。請學生說一說探討出的計算方法,。

(3)根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價,。并且,，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3,、嘗試用乘法口訣求商,。

(1)出示例1的第(2)個問題，并讓學生列出算式,。

(2)請學生用乘法口訣想：商幾?

(3)交流,。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

(4)交流想商的過程,。

根據(jù)學生的交流,，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12,，因為三四十二,，所以商是3。

三,、練習

1,、練習五的第1題。

依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意,，再計算,。

2、練習五的第2題,。

(1)讓學生根據(jù)畫面信息,，完成填空。

(2)讓學生獨立填寫除法算式,。

(3)交流,。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出,，用哪句口訣想商,。

3、練習五的第3題,。

按題意組織送信游戲,，說明要求：認真計算，商是幾,，就投進幾號信箱,。

請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生,，讓學生完成送信任務,。

完成后，看一看每個信箱中的信,，檢查是否都送對啦,。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱,。并想一想,，這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同,，商是1,。

四、總結

1,、請學生談收獲,。

2、教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法,。我們發(fā)現(xiàn),，可以用乘法口訣來求商。計算時,，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，就用那句口訣求商,。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時,，商是1,。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算,，我相信小朋友會有更多的收獲,。

北師大版小學數(shù)學二年級下冊教學設計 二年級下冊數(shù)學教學設計人教版篇四

1、知識目標

①,、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

②,、使學生認識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式所表示的意義;

2,、能力目標

①、通過實際操作,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力;

②,、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力;

3、德育目標

教育學生要禮貌待人,。

教學重點：理解除法的含義;

教學難點：理解"平均分"的含義,。

教具：課件、紙條,、磁鐵

學具：數(shù)字卡片,、小棒

1、激趣引入

①,、激趣

同學們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,，通過分東西學習新本領,，好嗎?

動手實踐一：

⑴教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆;

⑵學生操作,，教師觀察,、指導;

⑶學生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學生說，教師板書,，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)

8 8 8 8

1 7 2 6 3 5 4 4

⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別,，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

⑸請學生說，并說說為什么不一樣?

⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,，都是4張,。(教師板書：同樣多)

2,、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份,，也就是4堆,，每份要分得同樣多;

②、學生動手操作,，教師檢查,、指導;

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份,，每份分得同樣多;

④,、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多,，這種方法叫平均分,。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)

2,、探索新知

1,、學習例2

(1),、創(chuàng)設情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象,、小白兔和小蜜蜂三只小動物)，老馬非常熱情的招待他們,，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,，老馬心里非常清楚,，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天,，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①,、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學生說3份時,，教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

(2),、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分,。

(3)、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候,，老馬也在分,，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分,。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?

(4),、動手實踐四：

現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次?

(5),、學生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里,，每盤放的同樣多,，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個,，可以用除法做,。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①,、除號

表示除法的運算符號叫除號(板書：÷),，先寫橫，橫要寫平,，然后上下各一點,，兩個圓點對齊。

②,、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分,，每份分得2個,，2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,，全班齊讀一遍),，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份,，每份是2,，(板書，學生齊讀),，學生說“8÷4=2”的意義,。

3、形成練習

(1),、做“做一做”第一題的第一小題

①,、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么?

②,、動手實踐五：

學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

③,、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程,。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份,，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

為什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?

(2),、做“做一做”第一題的第二小題

①,、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份,，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

③,、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3,，而第二小題除以4?

(3),、做補充練習

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?

課件出示題目,，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義,。

4、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什么新知識?(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做,。

5,、課堂作業(yè)

做練習十二的第一題

6、板書設計(略)

1,、教材分析,。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學習除法的基礎,，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課,。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識,，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

教材在編排時從分東西引入,，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,，借助同樣多,，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解"平均分"的含義,。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義,。為了使學生更好的理解"平均分",，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題,，讓學生親自動手擺一擺,、分一分、連一連,，再寫出除法算式,，然后再說說除法算式所表示的意義,。

2、教學目標,、重點,、難點

教學目標：

①、讓學生通過親自動手分實物,，明確"平均分"的含義,，并且從"平均分"的過程清

楚、直觀地了解除法的含義;

②,、學生認識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式的意義;

③,、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

④,、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

⑤,、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西,，使學生知道除法的含義,。

難點：理解平均分的含義。

3,、教學設計

①,、教學設計的指導思想

⑴、從生活實際出發(fā),，體現(xiàn)知識的形成過程,，符合學生大認知規(guī)律;

⑵、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,，實現(xiàn)三為目標;

⑶,、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;

⑷、教學過程中,，注意創(chuàng)設情境和氛圍,。

②、教學設計的幾個層次

⑴,、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多",，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

⑵、用"平均分"指導操作

在教師講完故事后,，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個,，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作,。

⑶、解決如何"平均分"

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,，并沒有告訴學生如何才是平均分,，在學生操作之后，觀看老馬分的過程,，在模仿老馬的分法進行分,，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分,。