每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

高三教學(xué)反思地理篇一

我必須這樣做,。然而,，一種羞辱感和羞恥感在我的心中滋長(zhǎng)。這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,。它干擾了我正常的工作和生活。

我一直在努力尋找一種能夠減少培訓(xùn)次數(shù),、提高效率的實(shí)用方法體系,，以應(yīng)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的探索,，我覺(jué)得高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”,。

用于管理層；沒(méi)有字面意義,。這不能簡(jiǎn)化為管理層,；，也不能孩子氣地將其定義為紀(jì)律,。教學(xué)管理的生命是“引導(dǎo)”和“指”,，即引導(dǎo)學(xué)生的精力投入，安排時(shí)間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望,，激活學(xué)習(xí)活力,。如何從根本上提高高三學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語(yǔ)文,，我有自己獨(dú)特的理解和方法,。

高三對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的時(shí)期。在高中三年級(jí),，人們覺(jué)得進(jìn)行高劑量,、高難度的訓(xùn)練是合情合理的。通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)習(xí)可以一箭雙雕：能夠檢查水平,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、促進(jìn)復(fù)習(xí)、能夠真是一箭雙雕,。為什么不呢,？老師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)也很好,。然而,，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負(fù)面影響的做法,，似乎毫無(wú)疑問(wèn),，既沒(méi)有科學(xué)價(jià)值，也沒(méi)有可操作性,，不可能取得預(yù)期的效果,，也是一種永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)損失的失敗。

事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率和難度沒(méi)有正相關(guān),，沒(méi)有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不可能導(dǎo)致“質(zhì)量”的飛躍。此外,，提高難度也不能穩(wěn)定知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)與理科教學(xué)有很大的不同。它的教材,、要求,、目的、應(yīng)用方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求教師關(guān)注學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解,、理解,、聯(lián)系和使用，即理解原則,、理解經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用,，以及在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無(wú)法比擬的。這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的“理解”和“理解”既不能通過(guò)教師也不能通過(guò)考試來(lái)完成。可見(jiàn),，目前高三語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端是教師錯(cuò)誤地將教學(xué)重點(diǎn)投入到頻繁、無(wú)休止的考試中,。第二,，教師和學(xué)生必須應(yīng)付頻繁的考試，而且精疲力竭,。由于學(xué)生缺乏必要的消化,、吸收和進(jìn)取的準(zhǔn)備，效率很低,。他們將不可避免地缺乏成就感,，這使人們身心疲憊和悲觀。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感,？這是許多中國(guó)教師無(wú)奈的嘆息這恰恰證明,，在考試中津津有味、孜孜不倦地談?wù)撘磺械淖龇ㄒ呀?jīng)走到了死胡同,。

我認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則,。高三語(yǔ)文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生取得好成績(jī),。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，有兩種方法：

一是降低考試難度和頻次，

二是加強(qiáng)管理,，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面缺乏成就感，這與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)愿望和條件有因果關(guān)系,。

此時(shí)此刻，是時(shí)候思考以下問(wèn)題并做出選擇：

① 為什么漢語(yǔ)知識(shí)和考試場(chǎng)地很少,，但學(xué)生不善于學(xué)習(xí),，老師對(duì)他們的教學(xué)不滿意

② 教師和學(xué)生最需要的結(jié)果是什么,？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的過(guò)程中經(jīng)常迷失在手段的迷霧中

③ 高考語(yǔ)文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預(yù)期

成績(jī)我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī),，而更難更奇怪的訓(xùn)練是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)道路上的絆腳石,。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差。從膚淺的邏輯推理中得出的結(jié)論將是簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)潔和令人信服的：學(xué)生的“雙基”確實(shí)太差了,。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不盡如人意,，歸根結(jié)底是過(guò)時(shí)的,、誤導(dǎo)性的語(yǔ)文教學(xué)模式的必然結(jié)果：過(guò)多的'訓(xùn)練妨礙了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收補(bǔ)充,，梳理鞏固了訓(xùn)練難點(diǎn),，消耗教師和學(xué)生的熱情和信心，讓人們產(chǎn)生教師徒勞無(wú)功,，學(xué)生一無(wú)所獲的錯(cuò)覺(jué),。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，削弱的是前進(jìn)的動(dòng)力,，增加的是失敗的情緒,，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量,，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,。

正確的做法是盡快降低漢語(yǔ)訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的有效性,，適當(dāng)難度的訓(xùn)練也能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在這樣的語(yǔ)言測(cè)試和培訓(xùn)中。只有當(dāng)我們有條件大膽承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉,。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和興趣，穩(wěn)定他們的信心,，而且有助于發(fā)現(xiàn),、思考和解決存在的問(wèn)題，有助于有針對(duì)性地開(kāi)展新的復(fù)習(xí),。

正確的做法是盡快減少考試或培訓(xùn)的頻率,，讓教師和學(xué)生反思過(guò)去，糾正現(xiàn)實(shí),，規(guī)劃未來(lái),，讓教師有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有條件儲(chǔ)備知識(shí),。給學(xué)生時(shí)間去利用,，而不是把時(shí)間交給老師去做毫無(wú)價(jià)值的,、不知疲倦的考試。不"練"一段時(shí)間,練幾千天,不"練"一段時(shí)間,不"用"后備力量,如何迎接挑戰(zhàn)?,，管理第一,，指導(dǎo)最重要確立“管理第一，指導(dǎo)最重要”的基本戰(zhàn)略,，摒棄盲目,、不計(jì)后果地增加時(shí)間和問(wèn)題，增加不必要的壓力,，努力追求管理效益,，從指導(dǎo)中收獲成果，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效消化中追求提高學(xué)生語(yǔ)文水平和發(fā)展語(yǔ)文技能的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：

① 大量的敘述

② 大量的訓(xùn)練

③ 不斷地否定學(xué)生,。

這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，數(shù)據(jù)成分之間的因果關(guān)系也很明顯,。這種方法的缺點(diǎn)不僅是學(xué)科倒置,，學(xué)生的參與被取消，教師過(guò)于屈尊,。

此外,，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)：

① “投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失,；

② 它是長(zhǎng)期的,，而且“長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使士兵變得遲鈍，打敗犀利者”,，這種效果在高密度,、高強(qiáng)度的敘事訓(xùn)練中被抵消了。值得注意的是,，敘事與訓(xùn)練是兩把“雙刃劍”,。

③ 在訓(xùn)練不力和失敗的心理壓力下，學(xué)生們會(huì)逐漸失去提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的信心,，士氣越來(lái)越低落,，意志消沉

高三教學(xué)反思地理篇二

我在近些年的高三歷史教學(xué)中，針對(duì)高三學(xué)生情況,，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中,，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉,。

我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時(shí)候,，逐漸對(duì)多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因?yàn)楦呖歼^(guò)后,，很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒(méi)多大關(guān)系,，感覺(jué)三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果，一些學(xué)生甚至認(rèn)為三年的努力都白費(fèi)了,，希望過(guò)后是更大的失望,。實(shí)際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，引申發(fā)散出來(lái)的,、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容,，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背,、靠通過(guò)多輪次的教學(xué)來(lái)維持記憶很難真正提高,，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校,，他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式,，這種教學(xué)方法可以說(shuō)是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法，影響甚廣,。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式,，主要理由是：如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機(jī)械強(qiáng)化，間隔的時(shí)間稍長(zhǎng),，學(xué)生就會(huì)忘掉以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在考試時(shí)就不能取得好的成績(jī)。但實(shí)際上,，根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果,，這種方法并不十分科學(xué)。

我們?nèi)绻J(rèn)真地根據(jù)自己的親身實(shí)踐分析一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理,。在高三的課時(shí)安排中，歷史學(xué)科的課時(shí)安排是很有限的,，那么在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的教學(xué),，每一個(gè)輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉(cāng)促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個(gè)學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí),，而且在課堂上教師要對(duì)重要的歷史概念講深講透,，學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位，課時(shí)之少任務(wù)之重可以想象,，那么采用多輪次的教學(xué),，每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋,，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和消化都將無(wú)從談起,。教師講的若不到位，學(xué)生理解的必然不夠透徹,，這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書(shū),，機(jī)械記憶很難持久,，遺忘很快就會(huì)發(fā)生。加上近幾年,，新的教育理念告訴我們,，一節(jié)高效課堂應(yīng)該進(jìn)行師生角色互換，以學(xué)生為主,、教師為輔,，學(xué)生是主體，教師僅僅起到導(dǎo)演的作用,，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，這些都需要時(shí)間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進(jìn)度,，那如何才能穩(wěn)住腳步,、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？高考結(jié)束后,，我們作為老師,，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時(shí)背的相差甚遠(yuǎn)，感覺(jué)自己一年的付出沒(méi)有回報(bào),，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué),、對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至對(duì)老師不信任,，這是我們作為教師也感到非常痛心的,。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)課時(shí)完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為了能更好地完成教學(xué),，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),，然后由老師講解重點(diǎn),、挖深難點(diǎn)，最后精練,，如果有多余的時(shí)間也可讓學(xué)生提出問(wèn)題,，相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時(shí)間,，讓其充分消化和理解,，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，那么其結(jié)果必然會(huì)好很多,。

其次，每一個(gè)輪次有限的教學(xué)時(shí)間被各種各樣的練習(xí)題所充斥，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分地認(rèn)知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題,。老師們都知道要精講精練,，但同時(shí)又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)奈的讓學(xué)生陷入題海,，多輪次教學(xué)的教學(xué)時(shí)間本來(lái)就很有限,，又有一半左右的時(shí)間被用來(lái)做題，結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少,，最后只能期待通過(guò)解題和講題來(lái)強(qiáng)化記憶和補(bǔ)充對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,，我們?cè)诮o學(xué)生講評(píng)試題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重,，甚至?xí)霈F(xiàn)有問(wèn)題的題目,，這樣做無(wú)用功只能是害了學(xué)生，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,，更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯(cuò)誤的信息,，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，如果以后沒(méi)有機(jī)會(huì)糾正,，就會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響,。

最后，新教材新課程需要的`是學(xué)識(shí)淵博的,、勇于接受挑戰(zhàn)的,、善于接受新知識(shí)的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師,?！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”,，作為一名歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專著和雜志,，注意專業(yè)知識(shí)的積累和歷史素養(yǎng)的提高,，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色,；及時(shí)更新我們的教學(xué)理念,、教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段,，更努力提高課堂教學(xué)的效率,；加強(qiáng)與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時(shí)間去同?；蚱渌麑W(xué)校同仁的課,，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平,。但是在多輪次高三教學(xué)模式下,，教師沒(méi)有深挖教材和更新知識(shí)的壓力，二輪三輪教學(xué)只是換了個(gè)角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),，在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中,，完成了高三歷史教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)模式的沿用,，不利于教師自身的成長(zhǎng),，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師，更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù),，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績(jī)乃至學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

在整個(gè)高三歷史教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握主干知識(shí),，理清線索,，又想把基礎(chǔ)知識(shí)講深講透，還想讓學(xué)生做大量的練習(xí),，現(xiàn)有的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，實(shí)際上也是很緊張的。如果我們?cè)侔延邢薜臅r(shí)間分割成第一輪,、第二輪……甚至更多,，那么，每一輪的教學(xué)都是膚淺的,，教師深入到位的分析和闡釋,，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和思維都無(wú)從談起。與此同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡,，學(xué)習(xí)只是一種苦役，完全體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣,。而且,，本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

在近幾年的高考?xì)v史試題中,，對(duì)基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師,，在平時(shí)的歷史教學(xué)中對(duì)基本概念要挖深挖透,，就要注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。實(shí)際上,，這個(gè)問(wèn)題在上一個(gè)問(wèn)題中已有所闡述,，采用一步到位的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中必然要拓寬教學(xué)的深度和廣度，最終目的是要加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解程度,，其重要性不言而喻,。我們常說(shuō)素質(zhì)教育，很多人認(rèn)為高三不可能是素質(zhì)教育,，只能是應(yīng)試教育,，上面提到的多輪次的教學(xué)方法正是應(yīng)試教育的是實(shí)施。實(shí)際上,，我們可以這樣想，只要我們的教學(xué)闡釋細(xì)致到位和富于開(kāi)放性,、啟發(fā)性,，我們的設(shè)問(wèn)能夠充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)的展開(kāi)不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程,，這就是最現(xiàn)實(shí)的也是最有效的素質(zhì)教育,。在這樣的教學(xué)中，素質(zhì)教育與學(xué)生的高考緊密的結(jié)合在了一起,，那么如何才能把這個(gè)問(wèn)題做好做透呢,？

例如必修一第3課提到“三省六部制”這個(gè)概念，多數(shù)學(xué)生只知道“中書(shū)省是決策機(jī)構(gòu),，門(mén)下省是審議機(jī)構(gòu),，尚書(shū)省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)”，可是一做題還是會(huì)錯(cuò),，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免,，如這樣解釋：凡是軍國(guó)大事，中書(shū)省各官員都得用本人名義提出主張,，可以各執(zhí)所見(jiàn),，中書(shū)省長(zhǎng)官審核這些主張，再由門(mén)下省官員加以撥正,，最后奏請(qǐng)皇帝裁決,。尚書(shū)省是國(guó)家事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，下設(shè)六部,。如果這樣講,，學(xué)生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性,。第24課《兩級(jí)對(duì)峙格局的形成》,，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn),、兩極格局”這幾個(gè)概念,，但并沒(méi)有對(duì)這幾個(gè)概念做深入的解釋，在很多練習(xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個(gè)詞,，這時(shí)教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)教材缺陷的職責(zé),。不僅要講清幾個(gè)概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系,，如要告訴學(xué)生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ),，在雅爾塔體系下，兩級(jí)對(duì)峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn),，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成,。

再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時(shí)說(shuō)到兩點(diǎn)：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機(jī)制,。在解釋背景時(shí),，教師應(yīng)該基于歷史事實(shí)向?qū)W生闡明這樣的問(wèn)題：在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，在金融和貿(mào)易方面,，資本主義國(guó)家各自為政,，以鄰為壑，沒(méi)有一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)際性的金融貿(mào)易機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)各方面的矛盾,，結(jié)果導(dǎo)致危機(jī)的更趨嚴(yán)重的后果,。正是有鑒于此，各國(guó)在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系,。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)框架,，不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點(diǎn)或疑惑。

如關(guān)于中國(guó)古代先秦時(shí)期的歷史,，必修一二三分別作了闡述,，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r(shí)期這些政治制度的崩壞,，分封制的格局受到挑戰(zhàn),；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成；必修三敘述了通過(guò)軍功的途徑和教育,、學(xué)術(shù)下移的途徑,，士這一階層在政治舞臺(tái)上日益充任主要的角色以及百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)性的演變,，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義,，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)而且也是必須解決的問(wèn)題,，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來(lái)是解決不了這一問(wèn)題的。也就是說(shuō),，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實(shí),，在講解時(shí)可以本著基本規(guī)律把事情講清楚,。經(jīng)濟(jì)決定政治思想，分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制,，隨著井田制的瓦解禮崩樂(lè)壞,、百家爭(zhēng)鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的形成,，中央集權(quán)制開(kāi)始確立,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一認(rèn)知過(guò)程既是知識(shí)的深化,，也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成,。日積月累，潛移默化,，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)和形成整體性思維推理能力,，提高學(xué)生的歷史高考成績(jī)，更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在一堂一堂歷史課中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個(gè)一個(gè)的具體的歷史現(xiàn)象,、歷史問(wèn)題,，隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升，教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個(gè)宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu),。正所謂把書(shū)讀厚再讀薄,，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，可通過(guò)展覽,、評(píng)比等形式，激發(fā)學(xué)生興趣,，通過(guò)這一層次的教學(xué),，可以使學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程總攬全局，思維和表述收放自如,，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,，也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性,。

高三教學(xué)反思地理篇三

又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年,，高三教了4年,，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生,。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒,。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，遇到了他們,，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……

由于教育的發(fā)展,、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,，我們必須及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策,。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、活撥,、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的合格人才,，確保教學(xué)質(zhì)量,，熱愛(ài)學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn),。如智力有高低,、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異,、特長(zhǎng)有不同,，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn),。而對(duì)于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生,，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生,。

過(guò)去的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”,，這是不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的,，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑,，真正做到因材施教,，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì),。而要做到真正的因材施教,，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁,，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提,。

熱愛(ài)學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),。一句話即尊重學(xué)生的人格,，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友,，和學(xué)生交流,。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師,，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,，他們很注重對(duì)教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”,。因?yàn)槿耸浅錆M感情的`,，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛(ài)好,，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后,，對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感,，會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受教師的要求,，以此可提高教學(xué)效果,。

以前，我在這方面做的不夠,，今后一定要加強(qiáng),。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門(mén)課,，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題,。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素,。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”,，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分”,。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的,。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇,。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的、想干的事情時(shí),，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性,。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系,；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系,，教師與學(xué)生在人格上是平等的,，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,，同時(shí)使大家在氣氛中受益,，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律,，清楚其研究的對(duì)象,，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題,，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,、結(jié)構(gòu)化,。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高,，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理知識(shí)主要分力、電,、光,、熱、原子物理五大部分,。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué),、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué),。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力,，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可,；運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率,，速度,、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中,，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng),，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可,。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng),，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變),，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化),，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式,。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度,、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決,。一般來(lái)說(shuō),，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決,。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言,，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系,；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力,，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法,，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量,，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)方便得多,，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律,，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢,？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒,；若體系在某一方向所受合外力為零,，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

高三教學(xué)反思地理篇四

本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一,，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識(shí)和基本本事的培養(yǎng),。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、歸納,、推理的本事,；經(jīng)過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,。

本節(jié)課,，學(xué)生對(duì)定義和通項(xiàng)公式掌握不錯(cuò)，對(duì)一些基本問(wèn)題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來(lái)處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì),；對(duì)基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活,；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍,。重要的一個(gè)原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問(wèn)題,，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過(guò)的找規(guī)律問(wèn)題類似,，因而學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)便有興趣,，他們也有對(duì)其進(jìn)行探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

本節(jié)課,，我始終注重“以生為本”，打破教師講,，學(xué)生聽(tīng)的.傳統(tǒng)教學(xué)模式,，一開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,；再經(jīng)過(guò)合作探究,，以團(tuán)體的智慧去解決問(wèn)題；最終教師加以引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)，效果良好,。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問(wèn)題時(shí),，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開(kāi)始沒(méi)有思路,，然后突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn),，從而順利解決問(wèn)題，在講評(píng)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程,，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活,，可是暴露出細(xì)節(jié)問(wèn)題,，在講評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方,，都從中有了收獲,。

本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲,，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的知識(shí)面還有必須的的差距,，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲,，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外,，還要備好學(xué)生。因?yàn)?，一堂好課不是看教師講的有多好,，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。

本節(jié)課,，教師以飽滿的情緒去激勵(lì)學(xué)生,，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛,。因?yàn)楹?jiǎn)便,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，從而更好地幫忙他們理解新知識(shí),，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)本事,。

教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用,，教學(xué)有法，教無(wú)定法,，相信只要我們大膽探索,，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì)更精彩,！

高三教學(xué)反思地理篇五

1,、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,，一些老師不重視備課,，有的備課不深入，不細(xì)致,，不關(guān)注學(xué)情,，缺乏針對(duì)性，有的備課只重知識(shí),，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo),，從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的研究,，提倡集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合,，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

2,、關(guān)注細(xì)節(jié),。提高課堂教學(xué)效果,，必須活化教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系,。作為教師課堂上要關(guān)注：

（1）學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情,，要與學(xué)生的需求相符合，做到有的放矢,，講解的內(nèi)容是：易混點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn),，不做無(wú)用的講解,。

（2）要關(guān)注學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，克服教學(xué)活動(dòng)的無(wú)效和盲目的指導(dǎo),。

（3）要關(guān)注個(gè)體差異，采用分層次教學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問(wèn)一點(diǎn),、作業(yè)多面批一點(diǎn),、平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)。

3,、布置作業(yè),。高三教學(xué)中存在問(wèn)題是作業(yè)量不合適，內(nèi)容和形式不科學(xué),，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠,。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題,，針對(duì)不同對(duì)象，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè),。做到作業(yè)具有針對(duì)性,、代表性、典型性,，能舉一反三,，作業(yè)要及時(shí)批閱反饋，由此達(dá)到學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí),，熟練方法,，進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的,。

4、檢測(cè)訓(xùn)練,。把握高考命題的規(guī)律,，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題，試題要有針對(duì)性,、實(shí)效性,，不留知識(shí)上的盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷，要立足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，搞好多種形式的考試，檢測(cè)后要注意講評(píng)的時(shí)效性,，盡量縮短檢測(cè)與講評(píng)的時(shí)間間隔,，保證測(cè)試的效果。

5,、運(yùn)用信息,。教師應(yīng)潛心鉆研對(duì)比分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的知識(shí)范圍,，新增加的知識(shí)點(diǎn),，題型的變化，能力的要求,，在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的把能力要求滲透到教學(xué)中去,，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注重信息收集,、整理和處理,，對(duì)外來(lái)信息要認(rèn)真篩選使用，充分發(fā)揮信息的作用,，增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對(duì)性,。

6、語(yǔ)文復(fù)習(xí),。語(yǔ)文科是每年高考中分值最多的科目之一,，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基本科目（文科生的語(yǔ)文成績(jī)一般來(lái)說(shuō)都比較好,，高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距）一定要注意保持較好的.成績(jī),，以至于高考不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文而受挫；對(duì)于理科生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文是發(fā)展科目（理科生的語(yǔ)文相對(duì)差一些,，所以作為考生一定要把語(yǔ)文成績(jī)提上去）一定要重視語(yǔ)文成績(jī)的提高，這樣高考也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文而受挫,。因此說(shuō),，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低,，對(duì)升學(xué)有很重要的影響。那么如何來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)呢,？

（1）目標(biāo)明確,，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有計(jì)劃,，有目的,，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求，回歸課本,，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí),。

（2）重視積累，抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),。近年來(lái)高考語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用部分的內(nèi)容大體相當(dāng),，因此基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的訓(xùn)練還是應(yīng)該加強(qiáng)。

a,、熟語(yǔ)運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累,，做有效的辦法是每周積累30個(gè)，一學(xué)年積累1200個(gè)這樣在高考中就不會(huì)出現(xiàn)丟分失誤,。

b,、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律，對(duì)比歸納常見(jiàn)7種病句的幾種形式,，選擇判斷即可,。

c、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序,、時(shí)間循序和邏輯順序的把握,；要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求；要注意擴(kuò)寫(xiě),、壓縮,、選用、仿用句式的變換中語(yǔ)言流暢運(yùn)用,；要注意常見(jiàn)的8種修辭手法的運(yùn)用,。

d、去年常見(jiàn)的名句名篇的默寫(xiě),，考生失分多,，原因是考生為了節(jié)省時(shí)間只背寫(xiě)名句，可是考題是隨意在文中選擇幾個(gè)句子,，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn),，今后在這個(gè)試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫(xiě)訓(xùn)練。

e,、閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題,、線索、結(jié)構(gòu)的把握,，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息,，注意對(duì)文句文段的理解和分析能力的培養(yǎng)，重視散文鑒賞,，要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題來(lái)分析判斷文章的內(nèi)容,，回答問(wèn)題力求全面準(zhǔn)確，探究性問(wèn)題要有高度,、有創(chuàng)意,。古詩(shī)的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練，側(cè)重主題思想,、內(nèi)容的概括,、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練,。文言文的翻譯在把握特殊語(yǔ)法、文言虛詞,、實(shí)詞的基礎(chǔ)上,，主要注意做到信、達(dá),、雅的訓(xùn)練,。

f、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人生,，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài),、關(guān)注發(fā)展,，注意鮮活材料（經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查,、新聞聯(lián)播,、科技頻道、感動(dòng)中國(guó)人物等節(jié)目）的積累,。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題,、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo)；學(xué)生要訂閱《微型小說(shuō)》,、《青年文摘》,、《讀者文摘》、《意林》等雜志來(lái)增加閱讀量,，開(kāi)闊眼界,。

當(dāng)然,，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視，如積極配合高群體作戰(zhàn),，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的積累等,。這樣我們的語(yǔ)文高考就能夠取得令人滿意的成績(jī)。

高三教學(xué)反思地理篇六

20xx年我有幸擔(dān)任了高三（1）班和高三（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。通過(guò)幾次月考的檢測(cè),，結(jié)果不近人意，感觸很多,。

我用心學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱,、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱,，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué),，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué),，我們?cè)谫Y料的征訂,、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài),、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí),、工作氛圍,，這是很不容易的。

這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師和張教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高,。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎,，摸著石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾,。所獲如下：

一,、不可忽視課本。

對(duì)于一個(gè)高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色,，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,，就必須深入了解高考，解答大量的高考題,，了解哪些是重點(diǎn),。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。雖然高考形式有多種版本(如甘肅采用的是3＋理綜,、3＋文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式,，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)

的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,，要求試題相對(duì)穩(wěn)定,，難度和以前相當(dāng),。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多,，相對(duì)習(xí)題量也較多,，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料,，試圖通過(guò)多做,，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但,。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作,，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題,、習(xí)題,、公式定理的證明作為高考題,；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目,；還有的是將教材中的題目合理拼湊,、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇,，不足為道的話,，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了,！因此,，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,，把主要精力放在教材的落實(shí)上,。

二、不可忽視"雙基",。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí),、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn),。選擇題,，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題,、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算,，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中

判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上,，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高,、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷,。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能，才能在一些難題中思路清晰,，充分發(fā)揮解題能力,，取得高分；另一方面,，由于試題量大,，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

三,、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材,，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法,。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查",。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度,。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想,，函數(shù)與方程的思想,，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中,，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中,，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié),，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四,、不可忽視《考試說(shuō)明》。

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù),。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題,，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距,，才能克服盲目性,，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí),。比如,，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解,、理解,、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",。但如何界定"了解,、理解、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣,，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,，運(yùn)算能力,、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力",。這些能力如何界定,，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化,，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》,，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的,。

五、堅(jiān)持“三到位”

近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題,，總的講覆蓋面大,，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少,。體現(xiàn)了源于課本而高于課本,。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位,。即基礎(chǔ)知識(shí)到位,，邏輯思維到位,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng),，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正,。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程,、數(shù)列,、平面向量、不等式,、

圓錐曲線,、立體幾何、排列組合,、概率與統(tǒng)計(jì),、極限、復(fù)數(shù),。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí),、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,，題目大都選自往年典型的高考試題,，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的`多變,，因此我備課時(shí)著重做到一題多變,，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹,。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí),，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫,，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的,，也就是要“一步到位”,。基礎(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的,，沒(méi)有基礎(chǔ),，能力就缺少了扎根的土壤,。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的,，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的,，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分,，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),。

六,、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題,、單元考試,、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看,，停下來(lái)想一想,，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高,。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生

高三教學(xué)反思地理篇七

高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了,，拼搏了,，換來(lái)的成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面,？我不斷地進(jìn)行總結(jié),、反思、探索,，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)際,，無(wú)論是在第一輪知識(shí)方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專題強(qiáng)化訓(xùn)練中,，解題教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著“半壁江山”,。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮,，鋪天蓋地,，特別是最后一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮,、疲于奔命的主流生活,，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考能力的法寶。但是,，“題海無(wú)邊,，何處是岸,？”學(xué)生“題海掙扎”的結(jié)果又如何？面對(duì)一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒,，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足,，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的反思、深思,？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講,、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn),，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥,；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白,，提不起精神。我在最后的那三個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流,，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思,，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng),，不知反思,，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn),。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤,。

直面高三的.現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的,。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么,？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么,？有什么得失,？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么,？收獲了什么,？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑,？這些都是需要共同反思的,。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中,，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié),。

組內(nèi)教研時(shí)看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。

一思“對(duì)”——回顧解題過(guò)程：策略是否可??？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做,？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎,？（或完備嗎,？）這樣做的關(guān)鍵是什么,？

二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳,？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何,？我還能怎樣做,？有沒(méi)有更好的做法？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣,？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè),，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定,，結(jié)論能否更趨一般,？通過(guò)探究通性尋找通法。

如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思,，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的,。

一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓(xùn)練題中,、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題集中記載下來(lái),，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法，第一次更正的過(guò)程與方法,，歸類整理,，留下空白，以備日后反思,。如果下次不再失誤便是收獲,，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處,。

二,、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思.高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高,，反思不可能面面俱到,，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對(duì)于典型問(wèn)題的反思要求要深刻,、全面,。比如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項(xiàng)與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數(shù)列與函數(shù),、數(shù)列與不等式就是兩個(gè)綜合運(yùn)用的典型,，對(duì)于它們的基本方法必須掌握牢固,，對(duì)于它們串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)和方法系統(tǒng)必須網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎,、孤立,，對(duì)于它們的綜合運(yùn)用必須做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣,？

三,、疑難問(wèn)題反復(fù)反思.疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就,，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的,，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念,、性質(zhì)中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn),，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤,，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解,，最終達(dá)到根深蒂固,。

一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)

寶泉嶺高級(jí)中學(xué)李鵬

20××年6月28日

高三教學(xué)反思地理篇八

又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué),，尤其是高三一年的物理教學(xué),，反思一下，收獲很大,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一份好的教學(xué)計(jì)劃對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的,，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路,，了解教學(xué)進(jìn)度,，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行,。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1,、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容

一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松,；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng),。

2,、測(cè)試的內(nèi)容和形式

測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中,，題型盡可能豐富,，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題,、填空題,、說(shuō)理題、推導(dǎo)題,、討論題,，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的,，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試,，可以是課堂小測(cè),、單元小測(cè),、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測(cè)。

3,、教學(xué)反饋和對(duì)策

只要是測(cè)試變要反饋,。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息,。針對(duì)反饋回來(lái)的信息,，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快,，講評(píng)要短,。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣,。講評(píng)不要面面俱到,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的'一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),。

4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)

作業(yè)的布置不能流行于形式,，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí),，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置,。

5、后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn),。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：

（1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；

（2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；

（3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）

6,、尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略

我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來(lái)訓(xùn)練,，而在于系統(tǒng)性（知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,，在具體的教學(xué)中,，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的,。

1,、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快

教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過(guò)程創(chuàng)新

高三教學(xué)反思地理篇九

本學(xué)期我擔(dān)任了高三x班和高三xxxx班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體全面考查能力，所以,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí),、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

1,、在高一開(kāi)始,，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢,。重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué),，即基本概念、原理,、定理,、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程,、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍,。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度,，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí),，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小,，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的`大問(wèn)題。

2,、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定,，應(yīng)該盡可能的清楚。 對(duì)于每個(gè)目標(biāo),，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著,、抓得住,、可操作的“實(shí)體”。

3,、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi),，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了,，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法,。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)xxxn,，anxxx在一條直線上,，公差d為此直線的斜率,，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想,、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣,，在解題訓(xùn)練中,，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮,。講題目不要貪多求難,，多歸納題型xxx如閱讀理解題，信息遷移題,、探索題,、應(yīng)用題等xxx，揭示規(guī)律xxx如尋求最佳解法,、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸,、轉(zhuǎn)換、概括,、抽象,、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論xxx，解后反思,，舉一反三,。以練代講，以講代練都是不可取的。

4,、努力研究高考的基本規(guī)律,，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用,。努力研究學(xué)生參加高考的心理,、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué),，進(jìn)入不了狀態(tài),，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要,，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位,，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò),，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象,。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新,。以

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”,。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效,。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法,，盡量不要有較大的思維跳躍,，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記,。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,，及時(shí)歸納,。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門(mén)學(xué)問(wèn),，高考要想取得好成績(jī),，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮,。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié),、時(shí)間分配,、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng),。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”，通過(guò)教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義,，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

高三教學(xué)反思地理篇十

高考迫在眉睫,，廣大高中學(xué)生正在緊張地復(fù)習(xí)備考，如何在較短的時(shí)間內(nèi)使自我的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)較大的飛躍,，以取得事半功倍的效果,，關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的時(shí)間安排，下頭我就結(jié)合自我對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),，對(duì)高三學(xué)生談幾點(diǎn)提議：

在高三總復(fù)習(xí)中,，放棄語(yǔ)法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)的主線,，是十分重要的,，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的,。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅僅包括閱讀理解,，還包括完型填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá),。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中,，閱讀理解是重中之重，同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí),，必須要限定時(shí)間,，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇,。在選擇正確答時(shí),，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句,，猜詞,，推理，跳讀,，略讀等等獲取所需要的信息,，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摸作者意圖及思路,，堅(jiān)持持之以行的自我閱讀訓(xùn)練,，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高,。

在做完限時(shí)閱讀后，提議同學(xué)們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié),。這樣，利用語(yǔ)篇來(lái)識(shí)記單詞、短語(yǔ)，復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)要比單純地看考綱記單詞，做單項(xiàng)選擇題記語(yǔ)法點(diǎn)效果要好得多。因?yàn)檎Z(yǔ)篇為我們供給了豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)及交際背景,，學(xué)生可根據(jù)上下文的資料進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解,，并帶動(dòng)單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí),，構(gòu)成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ),。

書(shū)面表達(dá)要求高考在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)考生所提示的資料要求,，用英文寫(xiě)出一篇字?jǐn)?shù)為100字的短文，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事的一種考查方式,，要寫(xiě)好這篇短文,，需分四個(gè)步驟：

1,、確定文章體裁

寫(xiě)作前，首先認(rèn)真審查,，看文章題目要求是哪種文體,，書(shū)面通知，日記,，書(shū)信,，還是看圖寫(xiě)話，不一樣的文體有不一樣的格式,。

2、選擇準(zhǔn)確的詞匯和短語(yǔ)

確定文體后,，要把短文的`資料提示用準(zhǔn)確的詞匯短語(yǔ)寫(xiě)出來(lái),，以避免遺漏要點(diǎn)。

3,、連詞成句

將已選好的單詞和短語(yǔ)根據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)穆?lián)詞連成句子,，注意短文的人稱、時(shí)態(tài),、動(dòng)詞變形,、名詞復(fù)數(shù)是否運(yùn)用正確。

4,、檢查語(yǔ)言

短文寫(xiě)完后,，必須要反復(fù)研讀，注意修改文章出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,，如人稱用錯(cuò),，時(shí)態(tài)，動(dòng)詞及習(xí)語(yǔ)搭配等等錯(cuò)誤,。

書(shū)面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘,，建設(shè)同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)比較,，看看自我文章中的要點(diǎn)是否齊全,，短文運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子,，好短語(yǔ),，只要堅(jiān)持寫(xiě)字作，不斷修改,，寫(xiě)作本事會(huì)是益加強(qiáng),。

學(xué)生考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深，很多錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)教師的講評(píng),，依然是一犯再犯,，為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生,，建立改錯(cuò)本是十分必要的，教師每講評(píng)完一份試卷,，學(xué)生應(yīng)在改錯(cuò)本上將錯(cuò)誤訂正,，并做正確的分析，歸納,，總結(jié),，經(jīng)加強(qiáng)記憶，久而久之,，正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣就會(huì)自然而然的構(gòu)成,，每次考試前，翻看一下自我所做錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的原因,，加以重視,，避免再犯類似的錯(cuò)誤。

總而言之,，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴的積累,，相信同學(xué)們應(yīng)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的安排，踏踏實(shí)實(shí),，持之以恒的進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本事必須會(huì)日益提高。

高三教學(xué)反思地理篇十一

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大,，知識(shí)點(diǎn)多且分散,，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn),，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致,、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果,。針對(duì)以上情況,，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,，落實(shí)“雙基”,，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空,、圖表并以作業(yè)形式布置下去,，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過(guò)收查作業(yè),、課堂提問(wèn),、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn),、解疑答惑,、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間,，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度,。

一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案,，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,，所以對(duì)ｘｘ 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫(xiě),，由于對(duì)教材不熟,，我將新教材幾冊(cè)書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱,，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的,，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》，針對(duì)ｘｘ年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度,。14年高考試題一出爐,，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素,。

20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降,。全卷試題以能力立意為核心，注重對(duì)能力的全面考查,，試題情景與設(shè)問(wèn)注重知識(shí)與能力的融合,，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成,，但非選擇題計(jì)算量比20ｘｘ年增多,，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20ｘｘ年一樣,，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,，對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,，液體體積v字母較多,，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算,，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題,，合成路線中烯烴與苯的加成,、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,，失分的幾率很高。27題,、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)自教材內(nèi)容，但高于教材,，設(shè)問(wèn)新穎,，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力,。

對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的.信任，我入選為出題組成員,，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì),，我不辱使命,，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定,。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái),，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn),、求新意,、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題,，再精選,，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書(shū),，更不用說(shuō)套題了,，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中,、針對(duì)性強(qiáng),，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

從14考題看,，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn),。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?。

首先,，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材,，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”,，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象,、圖表及習(xí)題等,，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、復(fù)習(xí),。

其次,，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效,。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中,，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法,。有錯(cuò)必究,，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄,，一年下來(lái),，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過(guò)程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，防止重犯,，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證,。

（1）關(guān)于回歸教材,。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊,，另外部分學(xué)生的重視程度不夠,，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題,，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題,，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,，我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助,。

（2）關(guān)于試卷講評(píng),。由于工作繁忙，考試卷能全批,，但我總覺(jué)得總結(jié)分析不夠,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況,，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率,； ②找出錯(cuò)解原因，將問(wèn)題歸類,。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績(jī),；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立,，側(cè)重解題思路的優(yōu)化,，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與,。三是鞏固,、反思環(huán)節(jié)。

總之,，在一年的復(fù)習(xí)備考中,，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠(chéng)合作,，盡心盡力,，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ),，注重學(xué)生能力培養(yǎng),，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,，當(dāng)然也有不足,，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng),。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系,，向上的學(xué)習(xí)氛圍,，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在ｘｘ0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,，勤懇工作,，為ｘｘ0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！

高三教學(xué)反思地理篇十二

回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí),。對(duì)于教學(xué),，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的,、緊張的,、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺(tái),，讓我把以前積累的知識(shí)厚積而薄發(fā),。

高三是非常累的，高三備課,，要新課,、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見(jiàn),，但責(zé)任心讓我非常明確,，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課,、備學(xué)生,，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心,。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,，容易出現(xiàn)波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升,，作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),，既要系統(tǒng)知識(shí)體系，也要不斷滲透方法,，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的`感覺(jué)走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山,，實(shí)際上何止于此,！

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力,。備課、互相討論,，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,，逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明,、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰,、主線明確,、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜,、訓(xùn)練到位,、鞏固時(shí)間合理、推陳出新,。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解,，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來(lái)我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,，又不斷作大量習(xí)題,，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志,，一些專家的評(píng)議和分析出題走向,，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越,；成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,，這都需要區(qū)別對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi),，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案,，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步,。

高三教學(xué)反思地理篇十三

今天，聽(tīng)了黃守金老師的一課,，講完后,，大家評(píng)了課，結(jié)合大家的意見(jiàn)，根據(jù)自己的反思,，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：

1,、備課應(yīng)全面，既要吃透教材,，又要有對(duì)教材的延伸,，自己在教學(xué)中，可以說(shuō)對(duì)教材把握得比較到位,，但延展度卻沒(méi)有,，證明自己讀書(shū)太少，列寧除了為俄國(guó)自身,，還為人類的和平解放做出了很多事,，而這些是自己在教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到的，也證明了自己知識(shí)的匱乏,，正向我們組老師和說(shuō)的一樣：教師不僅要有深度,，也要有廣度，這樣,，才能在課堂中讓自己更充實(shí),。

2、注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng),，在學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候,，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上,，一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)方面回答得特別好,，但因?yàn)榛卮鸬牟粔蛉妫S老師忽視了表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，而是忙著去糾正孩子的`不足,，我想這也是我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視的一個(gè)問(wèn)題。

3,、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待,，在分析列寧的革命理論和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)回答的很精彩,，尤其是在評(píng)價(jià)列寧時(shí),，很多同學(xué)都特別想表達(dá)自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心,，認(rèn)真的傾聽(tīng)，而后系統(tǒng)總結(jié),。而我在平時(shí)上課時(shí)遇到這種情況總是會(huì)打斷學(xué)生們的話,，為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽(tīng)，難道只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)嗎,，老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，因?yàn)閷W(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。

4,、在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息,，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法,，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果,，使勁拽著學(xué)生走,，這樣不又成了教師的為主體嗎？

5,、無(wú)論在何時(shí),，我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張,，真正聽(tīng)清學(xué)生的每一句話,，用冷靜的心去面對(duì)自己的課堂。

高三教學(xué)反思地理篇十四

在本屆高三的教學(xué)過(guò)程中,，更是得以完全的貫徹執(zhí)行,。用一句話來(lái)概括就是：以學(xué)生為絕對(duì)主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用,。

本部分主要介紹做法,，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,。

這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完,，已經(jīng)坐在座位上專心讀書(shū)；正式上課前被提問(wèn)是慣例,；上課途中不會(huì)也不敢講話,；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂,。當(dāng)然還有歷史課從來(lái)不搞起立坐下,，也決不刻意用電腦上課，老師板書(shū)很少等等,。

以前課前提問(wèn),，我都要精心設(shè)計(jì)題目，哪個(gè)同學(xué)回答等等,，學(xué)生過(guò)于被動(dòng),。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開(kāi)展,，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問(wèn)方式，老師不再提問(wèn),，而由學(xué)生自己?jiǎn)栕约?。每個(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問(wèn)，同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)別人,，問(wèn)題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘,。回答正確,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的'磁盤(pán),，回答錯(cuò)誤將被罰。

實(shí)際上,，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問(wèn)題的方法來(lái)自于英特爾未來(lái)教育方法的應(yīng)用,。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了兩屆英特爾未來(lái)教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師,，另一方面自己也得到了提高,，這種能力自覺(jué)地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。

在這個(gè)方面,，可以說(shuō)你隨便找我的一個(gè)學(xué)生,，出一道歷史問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來(lái)分析,，什么主觀客觀,、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交,、多重對(duì)象等等,。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，高考就象踢足球,，以成敗論英雄,。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題,，3道問(wèn)答題就是球門(mén),，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師,，運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生,。我們不玩花哩胡哨的，簡(jiǎn)單快捷射門(mén)就行,。

所以針對(duì)高考就是考試,，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力,。這屆高三,，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真,，有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析,，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn),，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上,。經(jīng)過(guò)多次考試后，再把所有的試卷拿過(guò)來(lái)比較分析,，在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟,。

一般情況下，我不回答學(xué)生的問(wèn)題,。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多,，學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題，我一概拒絕之,。對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn),，我的做法是：先不看書(shū)考慮；再翻書(shū)考慮,；然后和同學(xué)討論,；還不行過(guò)一個(gè)晚上再問(wèn)老師。這樣許多問(wèn)題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了,，問(wèn)到老師這兒來(lái)的問(wèn)題不多就有講頭了,。

有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師講過(guò)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂過(guò)的問(wèn)題,，下次考試學(xué)生還犯類似的錯(cuò)誤,；但學(xué)生自己解決的問(wèn)題下次再考效果就好得多。實(shí)際上,，我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,，不要對(duì)老師依賴和等待。

公平對(duì)待每一位學(xué)生,，尤其不以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞,；課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友,；嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定,，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)；老師很少板書(shū),，學(xué)生不需要筆記本,，都記在書(shū)上；試題一定要精選,，不能隨意,，重要試卷的講解要透徹,；堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績(jī)的形式主義；高三的課我基本上坐著上等,。