作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇一

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式,，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

1,、有感情地朗讀課文,，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情,。

２,、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情,。

同學(xué)們,，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？

（教師用幻燈片打出,，師生共同朗誦這首詩(shī),。）

慈母手中線，游子身上衣,。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌?zāi)笎?ài)的,。）“世上只有媽媽好”,，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大,。然而,，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎,？今天,，我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

１,、檢查預(yù)習(xí)情況,，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（chuch’）柵欄（zhà） 蹣跚（pnshn）瑣屑（suǒxiè）

2,、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞,，集體討論解決。

３,、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清（1898－1948）,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里,?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年,。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫實(shí)，……”

1,、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察,，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢,？父親一般沉穩(wěn)少言,。朱自清的父親也一樣。大家找找看,，父親一共說(shuō)了幾句話,，用直線劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,，分組討論,。）

２、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的,？“我”與父親見(jiàn)面的背景如何,？

a：祖母死了；

b：父親的差使也交卸了,。（禍不單行,，家境慘淡）

提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（重點(diǎn)詞：“死,、交卸,、禍不單行、狼藉,、變賣典質(zhì),、虧空、喪事,、慘淡,、賦閑”等）

提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上,，但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”一句,，體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá),。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的,？

（護(hù)送兒子過(guò)江上火車?！安灰o,，他們?nèi)ゲ缓茫　薄八麄儭笔菃沃覆璺磕且活惾?，包括了其他任何人,，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問(wèn)：兒子遠(yuǎn)行,，父親開(kāi)始決定送還是不送,？

（先不送后又送。）

提問(wèn)：父親為什么送呢,？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢,？

（“忙、不送,、囑茶房甚仔細(xì),、不放心、頗躇躊”,。抓住“躇躊”一詞,，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹,，體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩,。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的三句話,，并體會(huì)所含的意思,。

<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。

<2>我走了，到那邊來(lái)信,！

<3>進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼,、依依不舍的意思）

１,、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

２,、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影,？

a：父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b：父親送子時(shí),，下車往回走,，混入人群的時(shí)候。

３,、著重寫父親“背影”的是哪一處,？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫,？

（肖像和行動(dòng)描寫,，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４,、父親的外貌有什么特點(diǎn),？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”,、“深青布棉袍”,，全是黑色的。）

提問(wèn)：這樣寫有什么用意,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

如：

①父親在守孝期間,，體現(xiàn)了父親的孝順,。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解,。

③父親性格內(nèi)向,，不愛(ài)說(shuō)話,，黑色突出這一性格特征。

５,、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn),？找出其中的詞句，并加以體會(huì),。

（蹣跚,、慢慢探身、兩手攀著上面、縮,、微傾,；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難,、艱難,。）

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”,？

（各抒已見(jiàn),，互相補(bǔ)充。）

６,、集體誦讀這些句子,，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng),，前后一體,。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼,。

（文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾,。）我最不能忘記的是他的背影。

１,、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫人，我們往往寫得十分乏味,，而《背影》卻寫得深切感人,。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則,，就是要善于選擇表現(xiàn)角度,。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,，然后舉手發(fā)表自己的看法,。

提示：

（１）、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度,，以飽含深情的筆觸,，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕,。

（２）,、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影,，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力,、困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,；兒子對(duì)父親一生的零星印象,，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,。

２,、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開(kāi)展辯論會(huì),。

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義,。

2,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

3,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4,、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

1,、朗讀訓(xùn)練

2,、詞語(yǔ)訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

一,、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入,，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，愛(ài)國(guó)者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2,、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

三,、朗讀課文

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四,、默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物,、事件,、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3,、自已認(rèn)為感人的地方

4,、寫背影的語(yǔ)句

五、整體理解

1,、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2、這篇文章主要寫誰(shuí),？我,？父親？我和父親之間,？我的家庭困難,？

3、文章總寫的一句話是,，為什么“最不能忘記”？

4,、文章一共寫了幾個(gè)背影,？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

5,、給文章劃分一下段落層次,。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件,。

2,、明確主要人物，文題為背影,，寫的是父親的愛(ài)子之情,。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4,、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)

七,、板書總結(jié)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2,、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,，聯(lián)系自身,，凈化靈魂。

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨,，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課,。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，制造積極課堂情境,。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài),，進(jìn)入情境,。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者,。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物,、事件,、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3,、自已認(rèn)為感人的地方

4,、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句

整體理解

1,、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2、這篇文章主要寫誰(shuí),？我,？父親,？我和父親之間？我的家庭困難,？

3,、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件,。

2、明確主要人物,，文題為背影,，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)

總結(jié)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2,、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)

1,、造句

a、禍不單行

b,、晶瑩

c,、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇四

本文是作者追憶八年前的事,。 作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。 喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書,，父子在浦口惜別。

1,、欣賞歌曲《父親母親》

2,、談話引入：有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好,，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確,，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷,，母愛(ài),，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí),，陪伴我們一生,、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親,，還來(lái)自我們的父親,。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài),，這就是父愛(ài),。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清,。

朱自清（1898—1948年），原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日）,，卒于1948年8月12日,。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”,。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者,。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡,，本姓余,，因承繼朱氏，遂改姓,。為人謹(jǐn)慎,，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年,。父親名鴻鈞,，字小坡,，娶妻周氏，是個(gè)讀書人,。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任,。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城,，從此定居揚(yáng)州,。

1、課文主要敘述了什么事情,？

2,、課文中令你最為感動(dòng)的是什么？

3,、全文有幾次提到“背影”,？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

4,、全文有幾次提到“我”流淚,？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

1,、小組朗讀課文,，討論填表。

2,、師生交流,。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描寫“背影”,，首尾兩次是虛寫,，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次,。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出,，“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影,，父子分手——惜別背影,，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái),，表達(dá)了作者的感情,，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚,。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來(lái)說(shuō),，可以包含以下幾個(gè)方面 ：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,，不是他人所能比的,；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢,？

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚,、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái),。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文,，理清課文脈絡(luò)。

1,、課文內(nèi)容回顧

2,、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

3、教師范讀精彩片段,。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn),，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑,，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果,。那么,，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢,？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來(lái)研讀課文,。

1,、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

2,、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的,？我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道,、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影,。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”,。這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情,？讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫的,。

2、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語(yǔ)氣讀第三次提到“背影”的句段,。

3,、學(xué)生討論明確上述問(wèn)題答案。

4,、交流-小結(jié)：作者從穿著,、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著,，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境,，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比；寫行動(dòng),，選用了“探”,、“攀”、“縮”,、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”,、“慢慢”、“努力”等形容詞,，抓住了父親年事已高,、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛(ài)子之情,。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象,，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情。

3,、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格,。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找,，體會(huì)一下,。如：

（1）父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中,，心情無(wú)疑是沉重,、難過(guò)的，但是在兒子面前,，父親不僅不把自己沉重,、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，更可?jiàn)父親的體貼,。）

（2）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì),，終于決定還是自己送我去,。”（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù),。）

（3）父親“忙著”照看行李,，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢,，為“我”“揀定”了座位：“囑”“我”小心,，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦,、不厭其煩,、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”,，心里還“暗笑他的迂”,，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。

（4）到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。（“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來(lái)后,，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任,，心里越是感到踏實(shí)滿足,。

（6）臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單,、樸實(shí),，但里面包含著憐惜、體貼,、依依不舍的深情,。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那……背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解,，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐,、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子,，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情,。）

4,、疑點(diǎn)探究。

①,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況,，這段敘述是否屬多余筆墨,？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故,，家境衰敗,，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照,。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影,，更充滿感情、飽含深意,，更顯示出父愛(ài)的崇高,。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn),，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心,。）

②,、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”,？）

以“背影”為題含蓄雋永,，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照,，是貫穿全文的主線,，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5,、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練,。

a,、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親,；20歲時(shí),，我們鄙棄父親；40歲時(shí),，我們敬重父親,。”其實(shí),，父親仍是那個(gè)父親,，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的,，請(qǐng)列舉一例,，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。

b,、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴,。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論,，形成自己的觀點(diǎn),。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì),，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材,。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材,。對(duì)此你有何看法,？

②、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里,，作者便流了四次眼淚,，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日,，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚,，我很懷疑,。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法,？

6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》,。

1,、分段：

（一）§1寫對(duì)父親的思念，從“不相見(jiàn)”到“不能忘”,，引出對(duì)“背影”的回憶,。

（二）§2—6回憶父子二人由徐州相見(jiàn)到浦口告別的經(jīng)過(guò)，描寫父親穿鐵道,、買橘子的背影,，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情。

1,、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過(guò),，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。

2,、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。

3、描寫父親穿鐵道,、買橘子的“背影”,，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對(duì)父親的思念,，通過(guò)接讀來(lái)信,、回憶“背影”，再次點(diǎn)題,，照應(yīng)前文,。

2、主題：本文以“背影”為線索,，通過(guò)描寫父親在車站送別兒子的情景,，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情。

3,、寫作特色

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意,，并以“背影”為線索組織材料。

這個(gè)背影,，是一個(gè)不同尋常的背影,，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世,、父親失業(yè),、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí),，父親穿鐵道,、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影,。它既是父親形象的素描,，又是他愛(ài)子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)和迂執(zhí),、艱難和努力、困頓和掙扎,、老境頹唐,、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上,。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn),，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解,、聯(lián)系和懷念,，全都融化在這個(gè)背影里了。

（2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情,。（“我”的感情變化也是伏筆）

（3）圍繞中心剪裁,，詳略得當(dāng)。

4,、這篇語(yǔ)言質(zhì)樸,、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛(ài),，還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌。

1,、學(xué)了這篇課文之后,，同學(xué)們有什么感受呢,？

2、感受

a,、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,，只要你平常善于觀察，善于體會(huì),，就一定會(huì)寫出好文章來(lái),。

b、寫人,，并不一定要寫人物的全貌,，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手,、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來(lái)細(xì)致刻劃,。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分,，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn),、歌頌生活中的真情的作文。

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇五

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文,，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”,，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀,，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟,，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘,、記敘的詳略和中心的表達(dá),，以期提高寫作能力。

我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好,。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,，因而我立足基礎(chǔ),，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),，先讓學(xué)生喜歡。而后,，在指引學(xué)生步步深入,，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想,。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師,，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo):

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文,。

2、方法與過(guò)程:合作探究式

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀:

感受深切的父愛(ài)，凈化自身,，凈化靈魂,。

4、德育目標(biāo):

教育心存愛(ài)意,，理解自己的父母,，感恩自己的父母，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

1、四次背影,、四次流淚的描寫作用。

2,、感受深切的父愛(ài),，體會(huì)作者的思想感情。

文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

課前準(zhǔn)備課件 ,、電腦,、投影儀

導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個(gè)體思考，小組討論,，共同交流,。

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，教師做必要的提示點(diǎn)撥,。

3．以寫促讀。

一,、導(dǎo)入:

（一）入題:（課件）

（二)文學(xué)知識(shí)課件）

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo):

二,、檢查預(yù)習(xí)投影)

2,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

三、整體感知課文

（一）朗讀課文

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1,、本文寫的主要事件是什么,？

2、全文共寫到父親幾次背影的,？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

3、為什么要多次描父親的背影呢,？

4,、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢,？

四,、小結(jié):

五、作業(yè)的布置

六,、教學(xué)反思

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇六

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,，以及由此而生的感傷情緒,，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多,，可是卻很感動(dòng)人,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢,？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物,、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫,，也有間接描寫,。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌,，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫,。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美,。學(xué)習(xí)本文,，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，聽(tīng)說(shuō)讀寫思查與自主,、合作、探究能力較強(qiáng),，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī),，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師,、同學(xué),、朋友等。盡管如此,，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了,，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情,。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn),。

1、知識(shí)與能力：

（1）掌握生字詞的音,、形,、義；

（2）整體把握文章的內(nèi)容,，理清行文的思路,；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2,、過(guò)程與方法：

理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情,。

3,、 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈,。

1,、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母,，熱愛(ài)父母的思想感情,；

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇七

1．掌握下列加紅字的音,、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語(yǔ)的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法,。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉,，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的,；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的,。

3．表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度,，可以正面寫，也可以側(cè)面寫,；可以寫全貌,，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度,。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果,。

4．記敘文的寫作順序：

按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序,；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊,，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘,。

1．了解本文的寫作緣由,，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點(diǎn),，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用,。

3．清楚、連貫地朗讀課文,，品味包含深情的人物語(yǔ)言,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華,、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界,。

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文,，也是一篇感人至深的文章,。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別,、別后思念的描述,，特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

全文可分為三部分：（共7個(gè)自然段）

第一部分（1）,，開(kāi)篇點(diǎn)題,。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影,。

第二部分（2－6）,，回憶往事，追述車站離別情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情,。

第三部分（7），照應(yīng)開(kāi)頭,，寫別后思念,。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長(zhǎng)嘆,，抒發(fā)懷念父親之情,。

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇八

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣,，我們一起來(lái)看看,。（點(diǎn)擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂,！”

14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了,，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無(wú)所知,，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪,?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了,?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜,，爸爸去世了,，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明,?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,，遺憾的是我了解您太晚了,！”

師：看了這篇文章，你明白了什么,？

生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同,。

生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴,。

師：確實(shí)如此啊,，雖親近如父子，但有些東西,，只有在時(shí)過(guò)境遷以后,，才看得更明白，懂得更深刻,。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的,。

速讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生整體感知。

a,。你知道了些什么,？

b．本文是膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦,。我今天也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受,，你能用“我覺(jué)得”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎,？

生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事,。

生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。

生3：我知道文章寫了四次背影,。

師：哪四次背影,，你能給我們找出來(lái)嗎？

生：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”,，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影,，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信,，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影,。

師：他說(shuō)的怎么樣？生：很好

師：哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法,？

生1：我覺(jué)得文中的父親很慈愛(ài)

生2：我覺(jué)得父親為兒子買橘子的一幕很感人,。

生3：我覺(jué)得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來(lái)才懂得了,。

生4：我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)

生5：我覺(jué)得文章特別令人感動(dòng)

師：同學(xué)們知道的挺多,，也很有自己的見(jiàn)解,。對(duì)這篇文章，你還能提出自己的疑問(wèn)嗎,？（點(diǎn)擊課件）

1根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2小組討論交流,，對(duì)提出的問(wèn)題篩選,、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值,。

學(xué)生合作討論,，把問(wèn)題寫在紙條上，教師巡視,，收集問(wèn)題,，在實(shí)物投影儀上展出。

問(wèn)題舉例：

1,、 作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度,？

2、 這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示,？

3,、 文章為什么要以“背影”為題？

4,、 文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中,？在文中起什么作用？

5,、 父親說(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”父親這樣說(shuō)的目的是什么,？

6、 父親買橘子那樣費(fèi)勁,，為什么還堅(jiān)持自己去,，不讓兒子去？

7,、 文章為什么把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì),？

師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問(wèn)題很有思考價(jià)值,。老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析,，好嗎,？文章為什么要以“背影”為題,？為什么要詳寫父親的背影？這對(duì)我們寫作有何啟示,？請(qǐng)大家緊靠這些問(wèn)題,，再看課文，深入探討,。

學(xué)生分小組繼續(xù)探討。

全班交流

生1：文章以“背影”為題,，是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木€索,。

生2：還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),。

師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì),？

生：望父買橘的背影

師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀,，找出后全班齊讀）

師：這是一個(gè)什么樣的背影,？

生1：這是一個(gè)偉大的背影

生2：這是一個(gè)艱難的背影

生3：這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影

師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎,？

生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便,，還穿過(guò)鐵道為我買橘，很不容易,。

生5：我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好,。寫出了父親小心翼翼的樣子。

生6：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”,、“攀”,、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難,?？伤麍?jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事,。

師：同學(xué)們分析得很好,，這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么,？

生：衣著

師：結(jié)合文章的內(nèi)容,，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生1：用了三個(gè)“布”字,，說(shuō)明父親生活很艱苦,。前文說(shuō)父親賦閑、變賣典質(zhì),、還了虧空,、借錢辦喪事,，都能證明這一點(diǎn)。

師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來(lái)理解,，很好,。

生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣,。

師：你讀書很仔細(xì),，真的不錯(cuò)

生3：父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉ナ?，家中光景慘淡,，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的,。

師：在這種特定的背景下,，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了,。同學(xué)們,，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？

生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛(ài),、艱難和努力,，是父愛(ài)的縮影，最能突出文章的中心,。

師：你總結(jié)得很好,，背影濃縮著父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影,，有何反應(yīng)呢,？

生：流下了感動(dòng)的淚水。

師：這是一段感人至深的文字,，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍,？老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。

一生配樂(lè)朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)

名家范讀（師放錄音）

師：同學(xué)們,，這段文字這么感人,，可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎,？

生：沒(méi)有,，語(yǔ)言樸實(shí)，但特別感人,。

師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？

生1：父親說(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

生2：他忙著照看行李,，行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢,。父親細(xì)心的照顧我,，不辭辛勞。

生3：我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴,，為我想得很周到,。

生4：我再三勸他不必去,；他只說(shuō)：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H考慮再三,，還是放心不下我,，決定親自送我。

生5：我讀到此處,，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉,！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！父親的背影刻在我心里,，我對(duì)他有著深切的思念,。

師：文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)父子間的深厚情意,。（師小結(jié),，板書）

背影父子深情流淚

師：同學(xué)們，血濃于水,，親情無(wú)價(jià),，父母之愛(ài)，是人世間最偉大,、最無(wú)私的情感,。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài),，可能并不驚天動(dòng)地,，它也許就是床頭的一件衣服,，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物,，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。,。,。。,。,。作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人,，你感受到了嗎,？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧,！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢,？

生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂(lè)）

師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）

師：同學(xué)們,，世間的愛(ài)千萬(wàn)種,，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛(ài),。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。

師：學(xué)過(guò)這篇文章后,，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn),？

生1：我懂得了父愛(ài)的偉大,。

生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡,，但細(xì)細(xì)體會(huì),，能感覺(jué)父母對(duì)我的愛(ài)。

生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié),。

生4：文章的語(yǔ)言不一定要辭藻華麗,，樸實(shí)的語(yǔ)言也能寫得很動(dòng)情，很感人,。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí),，珍惜它,，回報(bào)它，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,，讀懂父愛(ài),。

下課！

《背影》教案板書設(shè)計(jì)篇九

1,、走進(jìn)作者,，掌握生字詞。

2,、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句,。

1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思,。

2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

1,、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，特別是父愛(ài)。

2,、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,，增進(jìn)與父母的交流,，與作者產(chǎn)生共鳴,，表達(dá)出自己的情感。

重點(diǎn)段落的分析,，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情,，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情

感悟父愛(ài),，表達(dá)父愛(ài)

多媒體器材,、視頻（電視散文《背影》）、課件

讀：朗讀,、范讀,、聽(tīng)讀、默讀等,、引導(dǎo)分析法,、討論法、體驗(yàn)法等

年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期,，具有動(dòng)蕩性,、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難,。

學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意,，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法,，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究,，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣,，依賴心強(qiáng)，不善于思考,。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙,。

對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與,、思考,，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn),。

本課為名篇,，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

一課時(shí)

（早讀）

1,、朗讀課文

2,、通過(guò)自己的資料了解作者、寫作背景

3,、掌握生字詞

4,、整體感知課文，了解課文大意,、中心,，并能劃分段落層次

展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課,？生答：背影,。

二、讀課文

（1）自由朗誦課文

要求：

①讀準(zhǔn)字音,、標(biāo)注出比較生疏的,、讀不準(zhǔn)的字詞。

②有角色意識(shí),，以聲傳情

（2）放課文范讀音頻

要求：

①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音

②通過(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

（3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題

①標(biāo)注,、解決不懂的生字詞

②介紹作者

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想

⑤理清寫作思路劃分段落,，并表明段落大意。

⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)）,，寫下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）

（4）

①生字詞：

②敘事紀(jì)實(shí)散文

③作者朱自清學(xué)生自由了解,，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

通過(guò)預(yù)習(xí),，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解,，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ),。（五分分鐘）

用你喜歡的方式讀課文,，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題

問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的,？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,，以便理解四處“背影”的不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,，邊讀邊作標(biāo)記

師：首先,，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,，該如何概括呢,？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”,。第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影,。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影,。第四次：思背影

（學(xué)生回答,，并板書）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用。

問(wèn)題二：四次提到背影,，作者精細(xì)刻畫,、令人最感動(dòng)的是那一次,？

生：第二次

嗯,，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次,，讓我們自由朗讀這一段,，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用,。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）,、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充,。

出示課件文本

肖像描寫

a穿戴：黑,、深青、布

問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？

寒磣的衣著,。呼應(yīng)前文慘淡的家境,，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)

黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感,，守孝

動(dòng)作描寫

b平地走路的樣子是：蹣跚的,。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道,、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了

c身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）,、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：,。

加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦,，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作,。（攀、縮,、傾）

再放視頻,，加深感悟。（五,、六分鐘）

比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排,。為什么這樣安排？

體現(xiàn)父愛(ài),。父親的形象：慈愛(ài),。

兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

剛才我們一起分析了第六自然段,，感受到真摯的父愛(ài),，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句,，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

大約五分鐘

樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下,，一天天長(zhǎng)大,，學(xué)了這一課，你感悟到了什么,？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話,，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭,，寫個(gè)片段,，展示給大家,。

課下整理成書信寫給父親（出示課件）

學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來(lái)讀一讀。

細(xì)細(xì)觀察,，用心體會(huì),，感悟真愛(ài)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩,。放歌曲,。或唱幾句歌詞,。