我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇一

李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的,，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育,，教育,，使我頓悟了人生?！?“教育是與讀書(shū)連在一起的,，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格,、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,，都離不開(kāi)書(shū),。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū),，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾,。”

李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái),，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的,。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》,；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》,，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書(shū)籍,，李老師從不同種類的書(shū)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué),、教育,、管理。也正是有了這些思想,，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下,，有了“每天十分鐘”、 “朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”,、“百萬(wàn)人家盡讀書(shū)”,、“親子共成長(zhǎng)”等一系列別具一格的讀書(shū)活動(dòng),。

說(shuō)實(shí)在的，我甚至談不上是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,，但是讀了這本書(shū)后,，我深受鼓舞，決定制定看書(shū)計(jì)劃,，豐富自己,，豐富教學(xué)。

作為一名教師,，要以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生,。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,，但是,，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài),，愛(ài)而從嚴(yán),。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài),。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們,，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上,。曾記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步,。

教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)而自居,，到頭來(lái)只能使自己變成孤家寡人,。在教育現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動(dòng),，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后,，“效果”顯著,，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“叫我說(shuō)什么就說(shuō)什么,，不讓做的事不做”,，或者干脆“做了也不讓你知道”,。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生們的將來(lái)如何,，他們則很少考慮,。像這樣，教師只是把活潑變得安靜,，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕,，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展,，阻礙了學(xué)生智能的提高,，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生,，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,，是一個(gè)活潑的、好動(dòng)的,、好奇心強(qiáng)的孩子,，而過(guò)了不久，他就變得沉默寡言,，過(guò)分地守紀(jì)律,，聽(tīng)話和膽小了。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過(guò)分地嚴(yán)格,，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),。到了中學(xué)以后,，一位善解人意的植物學(xué)老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來(lái)，后來(lái)巴甫里克成為一位農(nóng)藝師,。我們不妨設(shè)想一下,，如果小巴甫里克從一入學(xué)就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇,，潛能得到開(kāi)發(fā),，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學(xué)家呢。

讀李老師的這本書(shū),，使我感到了我們的教育大有可為,。他書(shū)中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽(yáng)光,。你看這些文字——

教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài),，一份寬容，如此而已,。

教育無(wú)痕,，有效的`教育是把教育的目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育。

教育不需要“目中無(wú)人”的管理,。

老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,。不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒,。

評(píng)價(jià)的尺子越多,，好學(xué)生就越多。

欣賞,！欣賞學(xué)生,，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果,，這成了我每一天的享受,。

教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生,。

不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求,。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),。工業(yè)的特征是流水線,，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化,、多元化,。

一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻,、在瑣碎的日子里形成的,。

最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由,、幸福和快樂(lè)的教育。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,，講了也學(xué)不會(huì)的不講。

只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂,。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇,，這是教育的永恒,。

……

最后讀完這本書(shū)，我深深明白：作為教師，我們更需要讀書(shū),。只有讀書(shū),，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田,；只有讀書(shū),，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞,；只有讀書(shū),，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū),，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

讓我們都捧起書(shū)來(lái)吧！做一個(gè)閱讀者,，遠(yuǎn)離浮躁與平庸,；做一個(gè)閱讀者,，生命將更加精彩,；做一個(gè)閱讀者，為了教育的發(fā)展,；做一個(gè)閱讀者,，為了民族的崛起！

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇二

霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想,，而是它提出的思想,，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響,。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,，書(shū)中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài),，一份寬容,，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,，讓校園里充滿民主,、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài),，一份寬容,。

我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水,，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥,，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng),。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng),，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái),。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃,，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題,，只要口感好就行,。

書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈,、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，什么都幫他們做了,，讓他們享受一切成果,，升旗儀式幫他們寫(xiě)稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,，讓他們臨模,，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě),，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng),。

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們,。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像,。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕,，有效的教育是把教育目的'隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育,。美好人性的塑造,，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛(ài),，這一切,，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。

放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路,，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái),！

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇三

這個(gè)寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考,。

這本書(shū)是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的,，李校長(zhǎng)是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線,、管理線三條線為線索,，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫(xiě)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，闡明了自己的教育主張,。雖然書(shū)中的案例多是高中的案例,，但他的思考折射出來(lái)的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考,。

“愛(ài)書(shū)的爺爺”不懂教育,，卻把熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)文化的種子種在了李校長(zhǎng)的心中,；母親的講效率,、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長(zhǎng)的心中種下了幸福的種子，奠定了美好人性生長(zhǎng)最適宜的土壤,；上學(xué)時(shí)老師的信任,，不經(jīng)意間的賞識(shí)都讓李校長(zhǎng)感受到了尊重，自覺(jué)開(kāi)啟了心智,，激發(fā)了真正意義上的成長(zhǎng)……

李校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋,，一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要土壤的，良好的土壤才能為種子的成長(zhǎng)提供最適時(shí)的養(yǎng)分,。李校長(zhǎng)是幸運(yùn)的,，在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動(dòng)力,。然而,，生活中并不是每一個(gè)孩子都能像李校長(zhǎng)那般幸運(yùn)，不幸運(yùn)的成長(zhǎng)氛圍必定會(huì)讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題……

班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子,，大班時(shí)父母就離異了,，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了,，閑賦在村里,，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒,，孩子和爸爸的交流非常少,。老人覺(jué)得孩子很可憐，所以格外慣著他,，明想要什么就會(huì)得到什么,，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒(méi)媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中,，從不完成作業(yè),，也是班級(jí)里朋友最少,，最不愿說(shuō)話的`那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施,，但明從不為所動(dòng),；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管,，他想怎樣就怎樣”,。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無(wú)力的,。

最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè),，而更多的去關(guān)注他的快樂(lè)。家訪時(shí),，為老人帶上一箱奶,，為孩子帶去一本書(shū)，問(wèn)問(wèn)家里有什么困難,；在校時(shí),，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒(méi)有批評(píng),、沒(méi)有說(shuō)教,，也沒(méi)有期望?？墒菦](méi)有想到的是,，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師,，孩子總玩手機(jī)怎么辦,？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變,，“老師,，我能不能也找一個(gè)小老師？”

教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的,。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn),，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄,，帶來(lái)了心靈上的震撼。

“如果他僅僅是把我教訓(xùn)一頓,，換來(lái)的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿,。”雖然我們是教育工作者,，但有時(shí)我們真的需要想一想,，如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼,，激起自覺(jué)成長(zhǎng)的愿望……

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇四

霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想,，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào),，而在于我們心中的回響。

有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，感覺(jué)一股清風(fēng)撲面而來(lái),，是那么的清新。這本書(shū)是他多年來(lái)從事教育,、教學(xué)和管理中潛心實(shí)踐的結(jié)果,，是他理論和實(shí)踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn),。他用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,。字里行間充滿著智慧,，他用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的,、親歷的教育案例,，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,。

讀這本書(shū),，使我感到了我們的教育大有可為。他書(shū)中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾,，使我們的教育充滿絢麗的陽(yáng)光,。你看這些文字，是春雨無(wú)聲滋潤(rùn)了物——教育

無(wú)痕,，是不動(dòng)聲色的教育,。一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，呼喚原生態(tài)教育,。

在20xx年3月26日星期三cctv第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場(chǎng)的比賽場(chǎng)上,，“阿鵬”，一位來(lái)自云南的原聲態(tài)歌手,，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格,，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺(jué)來(lái)演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來(lái)說(shuō)的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺(jué)他的樸實(shí)和可愛(ài),。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服,，聽(tīng)者才聽(tīng)得舒服。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)名家悉心的指導(dǎo),，他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù),，他憑什么打動(dòng)全國(guó)這么多聽(tīng)眾的心？

因?yàn)樗X(jué)得唱歌是件幸福,、自由,、快樂(lè)的事，這就是他的動(dòng)力,，所以他能全身心地唱出心中的'感受,。

學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭,，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系,。

欣賞！欣賞學(xué)生,，欣賞他們的創(chuàng)造,，欣賞他們的成果，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受,。

讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要,。

不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化,，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化,、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采,，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃,、如此美侖美奐。

一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來(lái),，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻,、在瑣碎的日子里形成的。

所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育,，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育,，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育,。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,，講了也學(xué)不會(huì)的不講,。

只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂,。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，尊重學(xué)生的自我選擇,，這是教育的永恒。

書(shū)中,，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容,，如此而已,。”教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài),，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好,，就是不簡(jiǎn)單,。愿我們能為“把這個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好”而努力！尊重,、欣賞孩子們,，放開(kāi)手腳，讓孩子們自由,、快樂(lè),、幸福的學(xué)習(xí)吧！

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇五

捧讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，細(xì)細(xì)品味,，反復(fù)思量，只覺(jué)如春風(fēng)撲面,，又覺(jué)如醍醐灌頂,。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語(yǔ)言，向我們講述了他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)個(gè)小故事,，為我們?cè)忈屃艘环鎸?shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來(lái)平實(shí)而親切,，如友人促膝談心,，細(xì)嚼則意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省,。

全書(shū)共分四個(gè)篇章,，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái),，每個(gè)故事中都融入了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和認(rèn)真思考,。第一條主線是教學(xué)線,，主要介紹了他進(jìn)行語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線是教育線,，主要寫(xiě)了李老師的學(xué)生觀的變化,。第三條主線是管理線，講述了他自己從教師到校長(zhǎng)到局長(zhǎng)到教育家的成長(zhǎng)過(guò)程,，以及在這個(gè)過(guò)程中他的管理理念的變化與實(shí)踐,。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧,，捧讀此書(shū)既是一種精神的享受,，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了更多的啟迪和思考,。

李老師指出,，“長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀,、涵詠,、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高”,。

他認(rèn)為：“不好‘讀書(shū)’,，而好‘甚解’正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端?！庇谑?，在教學(xué)中，他從履行一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)做起,，以自己的'語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托,，開(kāi)始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟，向我們展示了一幅非常動(dòng)人的語(yǔ)文教學(xué)藍(lán)圖,。他在語(yǔ)文教改中最注重的就是閱讀,，在他看來(lái)讀書(shū)與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉，讀書(shū),，能給人智慧和力量,，能開(kāi)闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價(jià)值取向,，哪里有教育,，就應(yīng)把讀書(shū)的種子播撒到哪里。

他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理,，加上閱讀提示,，打印后,，每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中,。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元,，而且在這個(gè)過(guò)程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性,，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了好多年,，給同學(xué)們留下了深刻的印象,。

對(duì)這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時(shí)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)———很快就會(huì)被孩子們忘掉,，而我們無(wú)意中播下的種子,，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身,。

為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分,，他的另一項(xiàng)改革就是他的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生切實(shí)擁有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán),；他還提倡“說(shuō)你想說(shuō)的，寫(xiě)你想寫(xiě)的,，讓寫(xiě)作成為情感的一種自然的表達(dá)方式,，成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),，最終還是成功了,，因?yàn)樗嘈牛骸耙豁?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,，它沒(méi)有理由失?。　备母镏兴l(fā)現(xiàn),，一些課堂中充斥“假問(wèn)題‘以求熱鬧,，卻沒(méi)有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為,，只顧及花哨的表面形式,，但忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實(shí)是不健康的,，正因?yàn)樗辛诉@一發(fā)現(xiàn),，才有了他的語(yǔ)文教學(xué)改革。他認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力,，讓學(xué)生獲得積極情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。這一教學(xué)改革,，奠定了他教育理想的“底色”,，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

李老師認(rèn)為,，教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”,，我們不能用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生,。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事：有兩位高一男生,，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為,，按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問(wèn)題嚴(yán)重,。但是，李希貴老師沒(méi)有輕易給學(xué)生做出結(jié)論,，沒(méi)有盲目批評(píng)教育,，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實(shí)施了保密,、充實(shí)校園生活,、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施,，幫助他們?cè)诓恢挥X(jué)中渡過(guò)了危險(xiǎn)的河流,。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,，才能打到心的深處,。李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài),，一份寬容,，如此而已?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)語(yǔ)解釋的淋漓盡致,。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，“一腔真愛(ài),，一份寬容”而已,。

“多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”寫(xiě)的是一個(gè)雙休日,，作者在公園門(mén)口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇,。經(jīng)過(guò)了解,，得知這位家長(zhǎng)是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒(méi)有就此作罷,，而是想到了我們的評(píng)價(jià)問(wèn)題,，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績(jī),。返校后,，作者和老師們一起反思我們的評(píng)價(jià)問(wèn)題。這一年,，在作者的堅(jiān)持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績(jī)很落后的學(xué)生,，錄取原因很簡(jiǎn)單,，就是他的國(guó)畫(huà)畫(huà)得特別好。進(jìn)入一中以后,，老師們發(fā)現(xiàn),，賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心,。但李老師并沒(méi)有放棄,，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,，并讓賀明選一張自己最滿意的國(guó)畫(huà)懸掛在校園的顯眼處,。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次,，他加強(qiáng)了自我約束,，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快,，被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”,。后來(lái)，他考取了一所美術(shù)學(xué)校,。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),、過(guò)人的長(zhǎng)處，在這一點(diǎn)上,，人人都是最好的,，個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表?yè)P(yáng)的武器,，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子,，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì),，從而堅(jiān)定信念，走向成功,。

因此,，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生,，不能從一開(kāi)始就著眼于失敗去做工作,，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)“我能行”,！

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇六

在終身學(xué)習(xí),、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),。最近,，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書(shū)里,，作者回憶往昔的工作,，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ),。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì),，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人,，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng),、改革創(chuàng)新的勇氣,、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩,，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕,、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新,、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西,，都要?dú)w功于書(shū),。”我國(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法,，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證,。

他在文中寫(xiě)道：“像多數(shù)文學(xué)愛(ài)好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著,，急切地,、貪婪地閱讀,，我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫,，時(shí)而彷徨,，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂……這種高度癡迷,、全身心投入的大容量閱讀,，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富，隨著歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，這筆財(cái)富不斷生息、增值,，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈,，影響著我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色,。毫無(wú)疑問(wèn),，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’,。” 他說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的,，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的,。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育,，使我頓悟了人生,。” “教育是與讀書(shū)連在一起的,，書(shū)是最重要的教育資源,。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成,，民族素質(zhì)的`提高,，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書(shū),。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段,，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾,?！?/p>

李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的,。他走到哪里,，就把讀書(shū)的種子播撒到哪里,。他以自身和專家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為,，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn),。

今天倡導(dǎo)教師多讀書(shū)活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”,。做一個(gè)善于讀書(shū),，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書(shū)人,，而不是只在原有知識(shí)水平上,，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的,、深刻變化的時(shí)代,，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來(lái),，只有學(xué)習(xí),，才能豐富自己，才不會(huì)落后,，不會(huì)被時(shí)代淘汰,，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革,，逼人的教育形式---我們沒(méi)有時(shí)間再去重復(fù),，去等待，去觀望,。人生是一條奔騰不息的河流,，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段,，它需要不斷超越,，但不是超越所有的人，而是要超越自己,，超越自己的過(guò)去,。

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇七

偶然在手機(jī)晚報(bào)看到這樣一句話：“學(xué)習(xí)這事給我留下來(lái)的基本上全是恥辱”，我不知道說(shuō)這話的是什么人,，但無(wú)論如何走出校門(mén)的人這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活,，確實(shí)令老師尷尬。什么是教育,？教育的本質(zhì)是什么,？教育應(yīng)該給受教育者留下什么,？學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展奠基？在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本,？坦率地說(shuō),，這些問(wèn)題我們（所有教育相關(guān)人士）都思考了幾十年，但我們真的沒(méi)有很好地回答這個(gè)問(wèn)題,。教育的不均衡愈演愈烈,、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、錢(qián)學(xué)森之問(wèn)使“教育人”無(wú)言以對(duì)……

最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，感覺(jué)很舒服,。“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài),，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育,。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,，能啟迪人們更多更深層次的思考。

本書(shū)作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長(zhǎng),，我就稱他李校長(zhǎng),。這本書(shū)有三條線索：一條是教學(xué)線，回顧李校長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的起因和過(guò)程,；第二條線是教育線,，重點(diǎn)記述了李校長(zhǎng)學(xué)生觀的變化；第三條線是管理線,，介紹了做中學(xué)校長(zhǎng)、縣教育局長(zhǎng)和地級(jí)市教育局長(zhǎng)時(shí)的思考和實(shí)踐,。作為校長(zhǎng),，在讀這本書(shū)時(shí)，格外認(rèn)真地“研讀”了李校長(zhǎng)在任高密四中校長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)歷,。

選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長(zhǎng)的五年,，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長(zhǎng)；時(shí)代不同了,，今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意,，他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。

1990年,，高密四中歷史上最灰暗的一年,，高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”,，成為校長(zhǎng),。在這所學(xué)校工作了20xx年,、從語(yǔ)文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長(zhǎng)，李校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)?？芍^了如指掌,，他知道老師在想什么、需要什么,、,、、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn)：涉及教師切身利益的“五子登科”,、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”,、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”,、“分層聘任,、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的實(shí)施過(guò)程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)策略等舉措都顯示了李校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù),，這些都給我留下了深刻的印象,。

作為校長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)好自己的班子是一件重中之重的大事,。在我校中心組學(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)凶x過(guò)李校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t》,，20xx年前的“小立法”，今天仍覺(jué)得受益匪淺,。

通讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，自始至終有這樣的感受，李希貴從做老師,、校長(zhǎng)到局長(zhǎng),，很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長(zhǎng)對(duì)“管理”一詞的解釋既簡(jiǎn)單有實(shí)在：“管理管理,，只有管沒(méi)有理,，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,，理解他們，甚至熱愛(ài)他們,，你的管理就不會(huì)有太大的成效,。”

最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起,，喚醒人們的愛(ài)校愛(ài)崗的工作熱情,；“從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)校”、“三朝元老”,、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來(lái)很溫馨,，李校長(zhǎng)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識(shí),，激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作,。

學(xué)校管理中經(jīng)銷(xiāo)“希望”是李校長(zhǎng)的過(guò)人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的.“個(gè)人愿景”結(jié)緣,，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)和老師的專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)緣,，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規(guī)劃自身的成長(zhǎng),，這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下,，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在20xx年前,，這是需要智慧和膽量的舉動(dòng),。回憶一下那個(gè)時(shí)候校長(zhǎng)主任們一味地都是用在帶領(lǐng),、督促老師們提高中高考成績(jī),，學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，校長(zhǎng),、教師在社會(huì)輿論的重壓之下苦不堪言,，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子，也是老師的命根子,，是學(xué)校的榮譽(yù),，更是校長(zhǎng)的政績(jī)。李校長(zhǎng)認(rèn)為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí),，也應(yīng)該成就自我”,、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶,、鋪路石一類的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的,。教育家的遠(yuǎn)見(jiàn)得以完美展示，李校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我—師生共同成長(zhǎng)”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績(jī)的提高水到渠成,，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。

做高密四中的校長(zhǎng)只是李希貴教育生涯的一小部分,，也不是教育家的“精彩樂(lè)章”,，但足以令人肅然起敬了。

《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)心得體會(huì) 《為了自由呼吸的教育》讀后感篇八

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快,，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，就被它深深的吸引了,。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng),，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道,、授業(yè),、解惑也”，常常在耳旁響起,，可時(shí)代發(fā)展到今日,，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”,，“授人以魚(yú),，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言,，更是隨處可見(jiàn),，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢,？我也一直在思索著,。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事,。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

書(shū)中,，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容,，如此而已,。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài)，一份寬容,。

反思幾年來(lái)的教育歷程,，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子,，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí),，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候,，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng),，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸送給他們,，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái),。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃,，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題,，只要口感好就行。

書(shū)中提出,，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈,、思維和情感，而不是束縛人,，壓抑人,，限制人。

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶,，把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像,。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育,。美好人性的.塑造，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍,，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良,、民主,、寬容、仁愛(ài),，這一切,，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的,。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育,、自我完善開(kāi)始的時(shí)候,，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,。