作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇一

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫,、理解“昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開(kāi)辟,、破爛不堪”等詞語(yǔ),。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句,。

2,、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

3,、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1,、在我們的日常生活中,，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容,，是親切的話語(yǔ),，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài),。

2,、是啊，父母的愛(ài)是平凡,、樸實(shí),、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),，熱烈而溫暖,，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄,?；蛟S，我們并不在意他的存在,?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài),。

二、初讀課文,，自學(xué)生字新詞

1,、輕聲讀課文，把課文讀通讀順,，借助工具書自學(xué)生字,、新詞。

2,、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字,。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況,。

4,、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順,、流利,。

三、再讀課文,，感知文章內(nèi)容

1,、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事,？事情是怎樣發(fā)生的,，經(jīng)過(guò)怎樣,，結(jié)果如何？

2,、匯報(bào)交流讀書情況,，概括文章的主要內(nèi)容。

四,、精讀課文,，朗讀感悟,，體會(huì)情感

1,、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,，并做批注寫出自己的感受,。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

五、布置作業(yè),，預(yù)留問(wèn)題

1,、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感,。

2,、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起,！”

板書設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)和我在一起

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1,、回顧課文內(nèi)容,。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,，9000多人受傷,，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌,，公路斷裂,。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二,、品讀體驗(yàn)

1,、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思,？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么,？把自己的感受寫在書的旁邊,。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀,。

父親的了不起

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起,！”（從這句話中,，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶,，從這位父親“直直”的雙眼中,，你看出他在想什么？）

（3）“他挖了8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí)、36小時(shí),，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。挖到第38小時(shí),，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起

（1）挖到第38小時(shí),，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸,，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸,？）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧,！阿曼達(dá),。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣,。）

“不,！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,，我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起,。”

三,、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1,、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？課文是怎樣通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的,。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌,、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2,、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),，濃濃的情,。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧,！

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇二

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字,。正確讀寫“洛杉磯,、混亂、昔日,、廢墟,、****,、瓦礫”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子,。

４,、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人,，增強(qiáng)做人的責(zé)任感,。

１、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

２、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事,。如學(xué)生搜集有困難,，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,。

２、介紹資料：

可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō),；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受,。

３、教師導(dǎo)入：

是啊,，地震是多么地殘酷,，它使多少人失去了親人，流離失所,。１９８９年,，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事,。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題）,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，初步感知

１,、自讀課文，要求：

⑴ 借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞,。

⑵ 用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶ 課文講了一件什么事,？

２,、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲,。

３,、全班交流：

⑴ 檢查生字、新詞的讀音,，重點(diǎn)記住“墟,、礫、顫”等字形,。

⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子,。

三、再讀課文,，整體感悟

１、默讀課文,，思考：

⑴ 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

⑵ 讀了課文有什么感受。

⑶ 劃出不懂的詞語(yǔ),、句子,，試著提出不懂的問(wèn)題。

２,、全班討論：

⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受,。

第二課時(shí)

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、聽(tīng)寫生字,、新詞。

２,、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事,？

二,、品讀感悟，深入情境

１,、自主讀讀課文,，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng),；對(duì)不懂的詞語(yǔ),、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下,。

２,、小組內(nèi)交流。

３,、全班交流,，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因,，討論不懂的詞語(yǔ),、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化,。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

⑴ “在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校,?！?/p>

這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了,。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,，他迫切地希望孩子能夠平安,。

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：‘阿曼達(dá),，我的兒子?！?/p>

① 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情,。心愛(ài)的兒子不在了,，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

② 該怎樣讀呢？指名讀,，評(píng)議,，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。”

① 從這兒可以看出父親看到了希望,，他相信兒子會(huì)記住他的話,，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身,。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,，他想快些救出兒子,。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話,。

② 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢,？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀,，評(píng)議,，齊讀。

⑷ “他挖了８小時(shí),，１２小時(shí),，２４小時(shí)，３６小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,，奮力拯救兒子,，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。

② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢,？是一個(gè)信念,，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài),！這是多么堅(jiān)定的信念,。

③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么,？有些父母看到廢墟后絕望地走了,。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他,。

④ 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的,？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著,。

⑤ 引讀：

是呀,，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我,。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的,？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著,。

⑥ 引讀：

是呀,，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,，挖了８小時(shí)……,。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起,！”

⑸ 兒子看到爸爸來(lái)救他,，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……,，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?/p>

① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他,。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖,。

② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

③ 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ),，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么,？驚喜,，自信，激動(dòng),。

⑹ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人,，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去,，要父親先救他人,，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）,。

是呀,！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),，兒子對(duì)父親的信任,，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,，因此,，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起,。”投影：圖片,、音樂(lè),。

三、總結(jié)全文,，升華情感

１,、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子,。

２,、質(zhì)疑：

⑴ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法,。

⑵ “不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話,？這樣寫有什么好處？

３,、交流：

學(xué)了課文,，你有什么感受？

四、課后拓展,，延續(xù)“親情”

１,、自由組成小組，在課后排演廣播劇,，制成錄音帶,，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng),。

２,、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇三

一,、概述

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事,。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn),。作者抓住父親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，刻畫了一位偉大父親的形象,，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài),，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝,、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子,；兒子因?yàn)橛袗?ài),，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí),，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻,。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

這篇課文主要從具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,，從而學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感,。第二課時(shí)以讀為主,，以讀促悟，詳細(xì)分析課文理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌,，語(yǔ)言,，動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。從課文中的具體描述中,，感受父愛(ài)的偉大力量－父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識(shí)與能力

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法,。

2、過(guò)程與方法

抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離,，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn),。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜,。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,，情有所動(dòng)，理有所悟,，我選擇了“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！边@2個(gè)句子來(lái)解讀文本，擇取文章精華,，刪繁就簡(jiǎn),，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念,，提升人物飽滿形象。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

借助精心的設(shè)計(jì),，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng),，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、回顧課文，巧妙導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，課文講了一件什么事,？我很欣賞你用的一個(gè)詞：（冒著危險(xiǎn),，奮不顧身，堅(jiān)定信念……）但把時(shí)間,、地點(diǎn)說(shuō)清楚就更好了,；他說(shuō)清了時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件，結(jié)果再簡(jiǎn)練點(diǎn)就好了,。能重新說(shuō)說(shuō)嗎,？

2、這對(duì)父子給你留下了怎樣的印象,？課文中是怎么說(shuō)的,？誰(shuí)能快速找到并給大家讀一讀。

你真了不起,！為了獎(jiǎng)勵(lì)你,，請(qǐng)你把了不起這三個(gè)字寫在黑板上。

（二）,、品讀課文,，感悟父愛(ài)

1、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢,？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，和同學(xué)交流自己的看法,。

別忙，我們先來(lái)一起回顧一下,，單元導(dǎo)語(yǔ)提出了一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，誰(shuí)還記得？對(duì),，（出示閱讀提示）

2,、學(xué)生交流，師巡視指導(dǎo)

3,、學(xué)生匯報(bào)

讓我們一起走近這位了不起的父親

你是從哪兒看出這位父親了不起的,？

1）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”生：父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,，奮力拯救兒子,，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大,。這真是個(gè)了不起的父親,！能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

出示課件：“他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！弊杂勺x,，說(shuō)感受。（2名同學(xué)）能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎,？這是多么偉大的父愛(ài),！這是多么堅(jiān)定的信念,，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么,？（有些父母看到廢墟痛哭后絕望地走了,。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的,？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài),。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他,，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

還有誰(shuí)被這句話感動(dòng)了,？舉手,。看來(lái)這句話是很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的,，我們?cè)賮?lái)讀一讀,。

“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀,。你讀懂了什么,？（生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他）你怎么知道的？（生：從“再”字知道了,。課件點(diǎn)紅 “再”字）都有哪些人勸阻過(guò),？（生：好心人，消防隊(duì)長(zhǎng),，警察）他們是怎么說(shuō)的呢,？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話（讀完一個(gè)就問(wèn)學(xué)生，為什么要?jiǎng)褡柽@位父親）你們說(shuō)得都有道理,，但是父親是怎么說(shuō)的,，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（分角色朗讀）面對(duì)所有人的勸阻,，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我,？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我,？（課件點(diǎn)擊）你聽(tīng)出了什么,？（生：……）人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神(生：失常了)他是真的失常了嗎,？(生：……)而是這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：兒子在等著我)而一切的一切,，都源于一個(gè)字—愛(ài)！（板書）

所以,，他挖了8小時(shí)……(生：12小時(shí),，24小時(shí)……)為了找到兒子，他不顧別人的勸阻,，8小時(shí)過(guò)去了,，就在挖的時(shí)候，發(fā)生了什么事情,？我們來(lái)看看第5段,，你想到了什么？為什么別人不挖他要挖,。難道別的父母不愛(ài)自己的孩子嗎,？(生：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)自己的孩子……)就為了這個(gè)承諾，他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，(生：24小時(shí)……)

12小時(shí)過(guò)去了，又可能發(fā)生什么事情,？(生：手指破了,，大石頭搬不動(dòng)……)父親會(huì)想什么呢？(生：……)沒(méi)有人幫助他,，反而認(rèn)為他精神失常了,，此時(shí)的父親叫天天不應(yīng),，叫地地不靈。但是父親有沒(méi)有停止？（沒(méi)有）為什么,？（生：……）所以他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，(生：24小時(shí)……)

24小時(shí)過(guò)去了,，24小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？(一天一夜)又可能發(fā)生什么事情,？(生：爆炸,，余震，受重傷……)不但這樣,，孩子的生還機(jī)會(huì)非常渺茫,，可是父親有沒(méi)有放棄呢？(生：沒(méi)有)為什么？(生：……)哪怕有一絲絲的希望,，父親也要去找,，所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，(生：24小時(shí)……)

36小時(shí)過(guò)去了,，父親已經(jīng)挖了多久？(一天一夜,，再加一整個(gè)白天)兒子生還的機(jī)會(huì)更加渺茫了,。此時(shí)的父親心情會(huì)怎樣？(生：灰心,、絕望,，生怕找不到兒子…)是啊，都已經(jīng)36小時(shí)了,，我想這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)忘記了身體的疲憊,，心情越發(fā)緊張，但他有沒(méi)有被壓跨,？（生：沒(méi)有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊破,，但是他還是要履行這個(gè)承諾,， 所以他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，(生：24小時(shí)……)

漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了,，此時(shí)父親的外貌已經(jīng)變成什么樣了？(生：……) 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢,？（生：……）是的,，此時(shí)年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經(jīng)面目全非,，傷痕累累,，衣服破爛不堪。是啊,，任憑衣服破得讓人不能忍受,，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴,，但是他沒(méi)有停止因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)（生：……）引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí)”,，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”。是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念,，──“兒子在等我”）

父親用行動(dòng)譜寫了愛(ài)的詩(shī)篇,，我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀吧！(課件)

父親的愛(ài)創(chuàng)造了奇跡,！當(dāng)他挖到38小時(shí)的時(shí)候,，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音（生：……）是兒子的聲音！父親大喊（生：……）爸爸,，真的是你嗎,？(生：……)我想這激動(dòng)人心的一刻，將深深地烙在這對(duì)父子的心中,！烙在所有人心中,！

引讀：是呀，這深深的愛(ài),，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起,！”

課文讀到這兒,，你想說(shuō)些什么？（這位父親可真了不起?。ㄗ鏊膬鹤右欢ê茏院溃,。ㄎ蚁嘈胚@位了不起的父親也一定有一位了不起的兒子！）

（三）,、自讀探究,，體會(huì)兒子的了不起

你們分析的真有道理，那你覺(jué)得兒子哪些方面了不起,？

生：兒子看到爸爸來(lái)救他,，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……,，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他,。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖,。

生：兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候,，他讓同學(xué)們先出去,，要父親先救他人,，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)給了他無(wú)盡的力量。

師小結(jié)：是呀,！父親與兒子都是了不起的,，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任,，更讓我們感動(dòng),。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此,，阿曼達(dá)被救后,，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

（四）,、情感升華 總結(jié)課文

這是一個(gè)多么感人的故事,，這是多么偉大的父愛(ài)！父親的愛(ài)深深地影響了兒子,，這對(duì)了不起的父與子,，創(chuàng)造了一個(gè)神話般的奇跡！學(xué)習(xí)后,，你有什么感受,？

我們每天生活在父親的身邊。也許,，你從沒(méi)有感受到父親的那種無(wú)微不至,、體貼入微的濃濃的情、深深的愛(ài),。也許你會(huì)覺(jué)得一切都很正常。孩子們,，現(xiàn)在,，我們想一想，在我們的生活中,，我們的父親做了哪些看起來(lái)是微不足道,，卻又飽含深情、飽含父愛(ài)的事呢,？請(qǐng)大家在小組里交流一下,。

父愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，陪伴著我們,，滋潤(rùn)著我們,，在困難時(shí)給我們鼓勵(lì)與希望。這使我想到了一首詩(shī),，和老師一起讀讀吧?。ㄕn件小詩(shī)）

（五）、課外拓展，布置作業(yè)

作業(yè)：課后選擇一項(xiàng)做一做,，把你的感受寫下來(lái),。

①和爸爸的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么,？②觀察爸爸的背影,，你想到了什么？

③幫爸爸做一件力所能及的事,，你體會(huì)到什么,？

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在課文的學(xué)習(xí)中,，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難,，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭,，不服輸,，我們陶醉于父子深深的情意中。我們,，成長(zhǎng)了,。

在本課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)也思考著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、 如何更好的體現(xiàn)對(duì)比閱讀的層次性,？

2、因?yàn)闉?zāi)難的不可體驗(yàn)性,，如何更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,？

八、幫助和總結(jié)

我想：課堂教學(xué)是有計(jì)劃的,，有組織的,，是有預(yù)設(shè)的。然而,，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的,，生成的，是有意外的,，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,，捕捉住節(jié)外生枝的亮點(diǎn)，課堂就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)出生成的美麗,、意外的精彩,。

陳紅艷

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

2,、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候,，它能激勵(lì)人面對(duì)困難,，戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,，受到父子情深的感染。

2,、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、悲痛的父母

1,、師：同學(xué)們,，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害,。在洛杉磯的一所小學(xué)里,，（悲傷的音樂(lè)響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟,。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái),。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟,，想到自己的孩子被深深的埋在底下,，心里是多么的悲痛啊,！這是一種撕心裂肺的痛?。?/p>

2,、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子,。（出示兩處句子）讀一讀

師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟。

生：

（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??

（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)??絕望地離開(kāi)了

二,、了不起的父親

1,、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了,，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后,，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去,。他要去干什么,？（他要挖廢墟,，尋找自己的孩子。）

請(qǐng)大家想一想,，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟,？

原因：

（1）三層樓倒塌，鋼筋,、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉,。

（2）被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了,。

（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，有生命危險(xiǎn),。

2,、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些,。

出示：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。自由讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么,？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（1）你來(lái)讀一讀這句話,，你知道父親挖了多少時(shí)間,，36小時(shí)，也就是說(shuō),，從現(xiàn)在開(kāi)始挖,，挖到傍晚有沒(méi)有停止？（沒(méi)）挖了一夜,，挖到明天凌晨有沒(méi)有停止,？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個(gè)小時(shí),？這是（ ）的三十多個(gè)小時(shí),，你能把這種漫長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？

（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘,，父親變成一副什么樣子,？

讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止,；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,，他沒(méi)有停

止；眼睛腫著,、布滿了血絲,，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象,。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大,。

（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他,？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課

文,。（出示句子,，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了,？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí),，但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！生齊讀

3、師：老師把這幾句話改寫成詩(shī)歌的形式,。（出示詩(shī)歌）

挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵,，疲憊不堪,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了12小時(shí)

父親臉色慘白,，雙眼布滿血絲,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪,，身上血跡斑斑,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了36小時(shí)

父親精疲力竭,，搖搖晃晃,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

讀一讀詩(shī)歌：師范讀

一組讀第1小節(jié),，兩組齊讀第2小節(jié),，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié),。（配樂(lè)朗讀）

4,、這是一個(gè)怎樣的父親？

師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！

三、了不起的兒子

1,、師：這三十多個(gè)小時(shí),，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，是多么難熬??！

（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整,。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái),，但是他們周圍漆黑一片，到處是

斷裂的鋼筋,，破碎的水泥塊,，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽,，快來(lái)救我呀,！”阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話： 于是,，阿曼達(dá)心里充滿了希望,，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來(lái)救的情形,，那里沒(méi)有一滴水,，沒(méi)有一點(diǎn)食物,，在三十多個(gè)小時(shí)里，他的身體狀況會(huì)怎么樣,？他是怎樣熬過(guò)來(lái)的,？

學(xué)生仿寫詩(shī)歌，然后指名讀一讀,。

等了8小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ ） 等了12小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了24小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（ 等了36小時(shí)

兒子（ ）

但心中只有一個(gè)念頭：（

3,、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：

8小時(shí)過(guò)去了

父親滿臉灰塵,，疲憊不堪,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子又累又困,，饑渴難耐,，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

12小時(shí)過(guò)去了

父親臉色慘白,，雙眼布滿血絲,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子嘴唇干裂,，嗓子冒火,，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

24小時(shí)過(guò)去了

父親衣服破爛不堪,，身上血跡斑斑,，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子渾身乏力,，難以支撐

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的,！

36小時(shí)過(guò)去了

父親精疲力竭，搖搖晃晃

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我,！

兒子饑寒交迫,，極度虛弱，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的?。?） ）

4,、師：在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：兒子在等著我,，所以他不停地挖呀,，挖呀；兒子心中也始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會(huì)來(lái)救我的,，所以他滿懷信心地等呀,，等呀。是什么讓這對(duì)父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念,？

出示：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起。

讀一讀,。你讀懂這句話了嗎？好,！我來(lái)把前半句改一下,，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試,？

（1） 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,，很苦惱——

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2） 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,，腿骨折了,，疼得直流眼淚——

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次,？為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn),，傷痕累累,，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情,，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情,，我總會(huì)和你在一起

5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言,；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉,。是愛(ài)和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡,，是父愛(ài)感動(dòng)了上蒼,，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。

6,、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái),，這中間已經(jīng)過(guò)去了將近四十個(gè)小時(shí)，足足有兩天一夜哪,，阿曼達(dá)終于等來(lái)了父親,，終于可以走出可怕的廢墟了，這時(shí),，阿曼達(dá)多么想馬上??多么需要??

7,、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧,。那時(shí),，阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）

出示：“不！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕,。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

8,、這是一個(gè)怎樣的兒子？

師：在這個(gè)時(shí)候,，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi),，自己最后一個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子??！

9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生,、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻吧

全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

四,、總結(jié)全文

骨肉終于團(tuán)聚,，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福,。在生活中,，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌,，愛(ài)是一首感人的詩(shī),，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物,。

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇五

【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念,，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大,，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。

描寫具體,、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象,。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念,，不顧勸阻，歷盡艱辛,，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝,、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子,；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下,，同樣不吃不喝38小時(shí),，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念,，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟,，在讀中悟情,，在想象中悟形，在回味中悟神,。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫,、理解“昔日、廢墟,、疾步,、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ),。

2.從課文的體描述中感受父愛(ài)的偉大力量,，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”,。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡,。

3.初步感受作者借人物外貌,、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞,，創(chuàng)造了生命的奇跡,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊,，地震是多么地殘酷,，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人,，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難,！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事,。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17,、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練,。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二,、初讀感知,，自主探究

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文,，借助字典,，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事,？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,，在小組內(nèi)交流。

（4）遇到不懂的地方,，用“?”標(biāo)出,。

2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子,，教師巡視輔導(dǎo),。

3.小組內(nèi)互讀課文,，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字,、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受,，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力,。

三,、檢察反饋，初入情境

1.聽(tīng)課文錄音,，思考：課文講了一件什么事,？

2.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的,？

（2）出示本課生字,，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛,、礫,、顫”等字形。

（3）通過(guò)指名讀,，開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事,？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由,。

（3）練讀感受深刻的句子,，體會(huì)人物的感情。

以“小組練讀,、分角色讀,、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情,，感受到了濃厚的父子之情,。

【設(shè)計(jì)意圖】

人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀,，所以在第一課時(shí),，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ),，讀順句子,，讀通課文,，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì),，讓學(xué)生充分與文本交流,，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四,、課后作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2.摘抄課文中感人的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖】

課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”,。

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們,，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng),，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì),。親情是黑夜里明亮的燭光,，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光,，驅(qū)走嚴(yán)寒,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài),。（板書,，齊讀課題）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象,？ （板書：了不起）

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“親情”,，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心,，營(yíng)造了良好的氛圍,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

1.學(xué)生看地震的短片,。

2.學(xué)生談各自觀片后的感受,。

3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起,。,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生直面觸摸課文,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

三、品讀感悟,，體會(huì)親情,。

（一）了不起的父親

1.高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它,，你也就讀懂了整個(gè)人生,！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作,，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情,。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá),，我的兒子,！”

a.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

b.指導(dǎo)有感情朗讀,。（指名讀,，評(píng)讀，齊讀,。）

（3）“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身,，向那片廢墟走去,。

a.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念,。

b.分小組練讀,，展示讀，評(píng)讀,。

（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：a.時(shí)間之漫長(zhǎng) b.過(guò)程之艱難c.肉體和精神上的雙重壓力d.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn),。

①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái),，你從中體會(huì)到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢,？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念,，感受偉大的父愛(ài)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

3.身體上的痛苦,，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢,？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉,。（板書：愛(ài)的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親,，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出相關(guān)句子。

2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么,？

3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,。”這句話,？這樣寫有什么好處,？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅,。

齊讀：這對(duì)了不起的父與子,，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學(xué)了這篇課文,，你有什么感受,？

同桌交流，談感受,。（板書：父愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】

這部分是本課的重難點(diǎn),，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句,，反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶,。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式,，了解課文的語(yǔ)言特色。

四,、激情升華,，拓展延伸。

過(guò)渡：從這對(duì)父子身上,，我們感受到了這種平凡,、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài),，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言,。

1.觀看課件，聽(tīng)朗誦,，感悟父愛(ài),。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)感人的朗誦,，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾,，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中,。同時(shí)“寫話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā),。

五,、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài),，讓我們明白了——愛(ài),，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài),，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量,；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡,，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),，把愛(ài)傳遞,，讓世界充滿愛(ài),。

2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等,。

【設(shè)計(jì)意圖】“父愛(ài)”不僅在文本中,、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛(ài)”在學(xué)生心中不斷回蕩,。

板書：???????????? 17,、地震中的父與子

了不起

小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

我能積累文中關(guān)于人物外貌,、語(yǔ)言描寫的好詞佳句,。

我能充滿感情的朗讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決課文的生字詞,，并積累語(yǔ)言。

知識(shí)鏈接：

地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象,，巖體在地應(yīng)力作用下，在應(yīng)力應(yīng)變逐漸積累,、加強(qiáng)的過(guò)程中,，會(huì)引起震源及附近物質(zhì)發(fā)生如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁,、地電,、重力等地球物理異常，地下水位,、水化學(xué),、動(dòng)物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育,、發(fā)生有關(guān)聯(lián)的異常變化現(xiàn)象為地震前兆（也稱地震異常）,。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、 正確大聲的朗讀課文,。

2、 自學(xué)生字詞,，利用工具書理解課文中的生詞,。

3、 想一想課文講了一件什么事,？

自主,、合作、探究：

1,、交流生字詞自學(xué)情況,，學(xué)習(xí)鞏固生字詞。

2 ,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

3、分角色朗讀父親及兒子的對(duì)話，與大家交流自己的感受,。

我來(lái)闖關(guān)：

1,、洛（??? ）磯??? 瓦（? ）??? 廢（?? ）

（???? ）抖???? （??? ）炸?? (???? )亂

2、解釋詞語(yǔ)：昔日? ,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、破爛不堪、等詞語(yǔ),。

3,、課文講述了（）發(fā)生在（）的大地震中，一位父親（）歷盡艱辛,，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,，終于（??????????? ）的感人的故事。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

找一找并搜集相關(guān)地震的知識(shí),。

小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）

班級(jí)?????? 課 題? 17地震中的父與子? 課 時(shí)?? 第2課時(shí)

主備人???????? 審核人??????? 組 別??????? 使用人?????? 使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a,、 我能領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、外貌,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

b,、 我能體會(huì)到父親與兒子的“了不起”

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

正確流利的大聲讀課文。

勾畫出文中描寫父親和兒子外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子并大聲朗讀。

從文中哪些地方可以看出父愛(ài)的偉大,。仔細(xì)品讀相關(guān)段落,。

自主、合作,、探究：

1,、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧,，阿曼達(dá),！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì),。

2,、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌,、動(dòng)作,，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì),。

3,、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng),。

4,、編排課本劇。

三,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1,、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處,？

2,、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？請(qǐng)把你想到的寫下來(lái),。

四、學(xué)習(xí)本課后我的收獲

知識(shí)延伸：

收集有關(guān)的課文讀讀,，如朱自清的《背影》和描寫母愛(ài)的課文《秋天的懷念》

誦讀古詩(shī)《游子吟》表達(dá)母愛(ài)的古詩(shī),。