無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
語文課本未選擇的路篇一
1,、理解這兩首詩,，背誦《假如生活欺騙了你》,。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,，勇敢慎重地面對人生選擇,。
3、了解象征手法的作用,。
理解詩歌的內容,，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言,。
2課時,。
第一課時
人生道路，不可能一帆風順,，有時真的.不遂人愿,。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩,，看看他是怎樣面對人生的,。板書課題。
教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流,，達到資源共享,。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了,。
亞歷山大·普希金,，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大,，不僅是“俄羅斯文學之父”,，而且在世界文學史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命,，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭,。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放,，最終死于沙皇政府的陰謀之下,。這首詩歌就是寫于流放期間。
教師引導學生結合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,，反復閱讀這首詩,，獨立思考，仔細品味,、感悟詩歌的語言,。
思考題：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2,、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容?
3,、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正,，作出解答，并說明結論是怎樣得出的,。
明確：
1,、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,，是自己真實生活的寫照,。
2、第一部分寫如果身處逆境,，不必悲傷,，要耐心等待，快樂的日子一定到來,。第二部分寫要永遠向往美好的未來,，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的,，當時過境遷,，往事都將成為親切的回憶。
3,、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度,。
這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究,。教師要鼓勵學生提出質疑,，能立即解決的立即解決，解決不了的,，采用四人小組討論形式答疑解難,。
問題(教師備案)：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境,，我們就只有耐心等待,，不予抗爭嗎?
3、怎樣理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”?
4,、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1,、必須要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解,。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,，被生活所捉弄不是一個概念,。
2、當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷,，革命勢力一時還不足以與之抗爭,，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來,。
3,、可從多角度理解。一方面它強調一種積極樂觀的人生態(tài)度,。另一方面,，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,，都有助于把握人生,，即使是痛苦的。
4,、這首詩沒有什么具體形象,，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明,，而將主題含蓄地暗示給讀者,。
五、朗讀背誦
語文課本未選擇的路篇二
1.了解詩人簡況,，了解作品內容,。
2.了解作品說理的技巧和象征的手法。
1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧,，領會詩歌象征的手法,，提高鑒賞能力。
2.體會詩人對生活和人生道路的思考,，提高分析詩歌內容的能力,。
感受詩人的真誠的態(tài)度,、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
1.了解詩人簡況,，了解作品內容,。
2.了解詩歌相關知識，并能運用到自讀,、自學中去,。
感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神,。
詩歌教學不宜多講,，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性,，在指導自讀,、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸,，更重要的是啟發(fā)誘導,，調動學生思考、探究的積極性,。
朗讀,、討論
投影儀
1課時
《假如生活欺騙了你》
普希金，俄國的偉大詩人,。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明,、潔靜,，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力,?！?/p>
這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句,，叮囑孩子要善待生活,，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來,，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗,、追求、創(chuàng)作的座右銘,。
(一)讀準字音：
憂郁 向往 瞬息
(二)解詞：
憂郁：憂傷,，愁悶,。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到,。
瞬息：一眨眼,、一次呼吸的短時間。
(一)思路：
第一節(jié),，開宗明義,，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急!”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂的日子將會來臨,。”
第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活,，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”,，要向前看，相信未來是光明的,，是幸福,、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的,。
(二)思考：
1.學生反復朗讀全詩,，交流自己讀詩的體會：
提示(總結時)：
詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要心急,，不要悲傷,，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去,，我們應永保積極樂觀的心態(tài),。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來,，善待生活，善待人生,。
2.概括這首詩的內容,。
提示：
詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙,，不要消沉,，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己,，做生活的主宰,。
《未選擇的路》
一、關于作者：
羅伯特·弗羅斯特,，美國詩人,。他出版過十多部詩集,，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》,、《新罕布什爾》,、《西流的小溪》、《見證之樹》,、《在林間空地》等,。他的詩歌獨具風格，以口語人詩,，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活,。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛,，深為人們喜愛,。
語文課本未選擇的路篇三
1、理解詩中所蘊含的人生哲理,。
2,、了解詩中象征手法的運用。
3,、品析詩中的美句,。
1、理解詩中所蘊含的人生哲理,。
2,、品析詩中的美句。
了解詩中象征手法的運用,。
1課時
情景描述導入(出示預先畫好的彩圖,，如下)
學生用生動的語言描述圖。
師：描述得很好,。的確，“神密”,，很多人都喜歡探索,，但神密的路有許多危險，常人走了會后悔,，接下來我們一起學習弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,，看看作者的選擇和反思。
學生通過課前預習,，透過課外資料可獲得相關知識,。請兩位學生分別簡介。
播放遲志強的《愁啊愁》曲樂,。
學生懷憂愁之情讀詩,，體會詩中流露的感情,。
點評：讀得很有感情。遲志強誤入歧途,，走進了監(jiān)獄,。那么，詩中作者的選擇如何呢?
分小組討論,，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。小組長匯報結果。
板書：佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧,、嘆息
點評：同學們歸納得真不錯,，簡潔準確。
1,、第一節(jié)詩表達了作者什么感情呢?
2,、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?
