人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

微生物組學(xué)技術(shù)篇一

1.對全省網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實施監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常,。

2.根據(jù)《告警分級分類列表》對發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障執(zhí)行預(yù)處理,、故障派單、通報,、核實,、歸檔等故障處理程序。

3.根據(jù)網(wǎng)管系統(tǒng)應(yīng)用與管理要求,，檢查告警綜合平臺的“數(shù)量完備性”,、“呈現(xiàn)實時性”、“內(nèi)容準(zhǔn)確性”,、“清除及時性”,，保障監(jiān)控手段的完善實用。

4.根據(jù)《機房的安全性管理》,，進行機房進出登記和安全性巡視,，保證機房的安全性，完成值班日志的填寫,。

5.根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)割接管理程序》對割接進行管理,、記錄、信息發(fā)布,，及時反饋割接完成情況,，保障設(shè)備正常運行。

6.根據(jù)《維護作業(yè)管理規(guī)范》執(zhí)行維護作業(yè)計劃,，負責(zé)將汛期全省應(yīng)急通信保障情況上報集團,。

7.根據(jù)監(jiān)控室日常工作要求，負責(zé)非工作時段對集團工單的處理,。

8.根據(jù)監(jiān)控室日常工作要求,，負責(zé)非工作時段對衛(wèi)通派單進行處理回復(fù),。

3,、能獨立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控,，包括沉降菌、浮游菌等,；

4,、能獨立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測,；

5、吃苦耐勞,，工作態(tài)度認(rèn)真負責(zé),，有團隊精神，執(zhí)行力強,；

6,、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可。

微生物組學(xué)技術(shù)篇二

1,、根據(jù)生產(chǎn)情況負責(zé)制訂釀造微生物研究計劃及試驗方案

2,、負責(zé)濃香型/醬香型白酒酒曲、酒醅微生物的分離篩選,；

3,、負責(zé)濃香型白酒生產(chǎn)過程中的窖泥培養(yǎng)、養(yǎng)護,、質(zhì)量提升,；

4、負責(zé)濃香型/醬香型酒曲質(zhì)量的提升,；

5,、負責(zé)功能微生物在濃香型/醬香型白酒生產(chǎn)中的應(yīng)用；

6,、負責(zé)濃香型/醬香型白酒微生物菌種庫的建立,。

2、積極主動,，責(zé)任心強,，熱愛釀酒工藝設(shè)計；

3,、身體健康,，符合食品行業(yè)從業(yè)基本要求。

微生物組學(xué)技術(shù)篇三

目前我校的生物教師隊伍單兵作業(yè)的能力較強,，教師個人教育,、教學(xué)特色比較明顯。林春來老師謙虛內(nèi)秀為人厚道教學(xué)基本功扎實,，何惠平老師循循善誘娓娓道來親切自然,，任彩棉老師結(jié)合學(xué)生特點搞好分層教學(xué)與輔導(dǎo),，張子勝老師激情四溢擅長大范圍調(diào)動學(xué)生思維,，藍少霓老師注重sts教育課堂教學(xué)滲透生活美，周平凡老師發(fā)揮特長熏陶學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng),，譚慧英老師勤奮好學(xué)教學(xué)條理清晰,，刁宏垠老師知識面廣邏輯性強擅長調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情,，鄭麗貞老師靈動機敏善于啟發(fā)學(xué)生思考，謝永佳老師踏實肯干教學(xué)生動細致,，袁明珠老師親切大方教學(xué)行云流水,。

“在干中學(xué)”一直是我們生物老師的宗旨。近年以來,，生物老師積極參與省,、市生物教學(xué)資料的編寫工作，周老師參加省教育廳教研室編寫《學(xué)生物》并正式出版,，刁老師,、周老師參加省教育廳教研室編寫《掌握學(xué)習(xí)·高二生物(人教實驗修訂版)》并正式出版，黃老師,、刁老師,、張老師參與市教育局教研室編寫《高三生物復(fù)習(xí)資料》生理_分及部分修訂工作，張老師參與市教育局教研室編寫《高三綜合能力測試復(fù)習(xí)資料》,。這些參與活動不斷地將老師們的教學(xué)心得沉淀下來,，為更好地促進教學(xué)服務(wù)。

生物科組的老師們在教改過程中,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，為不斷深化教改而努力。張老師的《淺談創(chuàng)新教育》獲市二等獎,、省二等獎,，刁老師的《注重生物學(xué)表象積累，培養(yǎng)學(xué)生形象思維》獲市二等獎,、省三等獎,。通過此2篇論文，總結(jié)了如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

當(dāng)然，目前我們的教改還處于起步的階段,，還有很多的困難有待解決,。隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，中學(xué)的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容量和難度加大了較多,，特別是高二生物,。而我們的教師教育、教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革并沒有真正啟動,，給教改帶來了很大的難度和阻力,。希望學(xué)校能拿出整體教改和學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的方案，真正不斷推進我校的素質(zhì)教育改革。

自1999年生物恢復(fù)高考以來,，高考試題的質(zhì)量不斷提高,，對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查體現(xiàn)得越來越明顯。特別通過實驗情境來考核學(xué)生觀察,、分析,、比較、綜合,、歸納,、信息提取與篩選，數(shù)據(jù)處理,，文字或圖形表達等等,，要求越來越高。目前實驗部分分值約為50~60,，比例(約35%)是很大的,，再加上知識運用部分的要求(10%左右)，但知識面的要求卻沒有大的變化,。所以試題涉及問題深度和綜合程度加大了很多,。這對高考復(fù)習(xí)要求和策略提出了新要求。任老師,、刁老師,、張老師、黃老師經(jīng)常一起討論生物高考的發(fā)展動向,，就具體問題展開討論,。這方面任老師化了較多功夫，不斷實踐,、討論,、學(xué)習(xí)，終于總結(jié)了《淺談高三生物素質(zhì)教育的策略》一文并獲年會論文評比市一等獎,、省一等獎,，為我校以后高三生物高考輔導(dǎo)正規(guī)化發(fā)展鋪下了一條路。

在生物教學(xué)和輔導(dǎo)方面,，以高考的要求嚴(yán)格學(xué)生,，在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強開發(fā)和輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力,，改進學(xué)習(xí)策略和方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，抓住實驗各方面要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗，以多項選擇題為突破提高學(xué)生審題能力提取關(guān)鍵信息的技巧,，以實驗分析和實驗設(shè)計為突破提高學(xué)生語言文字專業(yè)表達的水平,。希望學(xué)校能多根據(jù)他們的特點對生物,、地理班的學(xué)生們采取一些靈活的措施，不斷幫助他們?nèi)〉酶玫倪M步,。

微生物組學(xué)技術(shù)篇四

執(zhí)行原輔料、包裝材料,、中間產(chǎn)品的取樣

水系統(tǒng)及潔凈環(huán)境的日常監(jiān)控

培養(yǎng)基,、菌懸液及其他實驗相關(guān)試劑的制備

協(xié)助oos/oot/偏差的調(diào)查

1、根據(jù)生產(chǎn)情況負責(zé)制訂釀造微生物研究計劃及試驗方案

2,、負責(zé)濃香型/醬香型白酒酒曲,、酒醅微生物的分離篩選；

3,、負責(zé)濃香型白酒生產(chǎn)過程中的窖泥培養(yǎng),、養(yǎng)護、質(zhì)量提升,；

4,、負責(zé)濃香型/醬香型酒曲質(zhì)量的提升；

5,、負責(zé)功能微生物在濃香型/醬香型白酒生產(chǎn)中的應(yīng)用,；

6、負責(zé)濃香型/醬香型白酒微生物菌種庫的建立,。

微生物組學(xué)技術(shù)篇五

師資隊伍是保證分層次教學(xué)效果,、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程組長期重視師資隊伍的建設(shè),，努力完善師資結(jié)構(gòu),，形成了一支知識結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任感強,、團結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊伍,。課程組中現(xiàn)有11位教師，教授3人,，副教授4人,，講師3人，實驗師1人,，其士9人,，在讀博士1人，學(xué)士1人,；在年齡結(jié)構(gòu)上,，45歲以上4人，4045歲2人,，3040歲4人,，30歲以下1人，中青年教師的搭配比例合理；學(xué)緣結(jié)構(gòu)上,，課程組教師分別畢業(yè)于4所高校,，其中來源于外校的教師占50%以上。在師資配置方面,，授課教師具有從教授,、副教授到講師的合理結(jié)構(gòu)，并配備有實驗師,。課程組在年輕教師中繼續(xù)深入開展“老-中-青,，傳-幫-帶”的成長幫扶活動，利用老教師豐富的人生閱歷和知識積累,，來促進年輕教師在專業(yè)技能上的良好成長,。課程組在努力培養(yǎng)現(xiàn)有青年教師的基礎(chǔ)上，更積極引進優(yōu)秀青年教師,，近3年來,，共引進4位具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師。積極組織教師編寫部級的理論和實驗教材,，聯(lián)合教授與講師們組團申報973,、自然科學(xué)基金、春暉計劃和省級科研項目等,。近5年來教師主持項目10余項,，參編《微生物學(xué)》(中英文版)、《農(nóng)業(yè)微生物學(xué)及實驗教程》,、《微生物學(xué)》(第六版),、《農(nóng)業(yè)微生物學(xué)》(第二版)等教材，以及《花生根瘤菌的多樣性及應(yīng)用》,、《中國根瘤菌》等專著,，在“nature”等國內(nèi)外核心刊物發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文100余篇。

2“微生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的層次化結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)目標(biāo)的層次化

“微生物學(xué)”是我校傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,，授課對象包括大一到大三的學(xué)生,，專業(yè)主要有植物類、資源環(huán)境類和生物類3個專業(yè)類群,。圍繞該課程的“專業(yè)基礎(chǔ)性”,，針對不同年級學(xué)生認(rèn)知能力差異和不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點，設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo),。其中,，“層次化”指根據(jù)不同年級學(xué)生認(rèn)知能力和對微生物學(xué)知識需求的不同，采取“分級教學(xué)”的方法,。對于大一學(xué)生,，主要來自部分植物生產(chǎn)類專業(yè)如園藝教育,、煙草等，課程教學(xué)要求降低授課內(nèi)容的難度系數(shù),，以“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊”為主,，主要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識性和趣味性；大二學(xué)生,，主要為資源環(huán)境類專業(yè)如農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境,、環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程等，教學(xué)目標(biāo)以“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊+專業(yè)引導(dǎo)”為主,；對于大三學(xué)生，主要為生物類專業(yè)如生物技術(shù),、生物科學(xué)等,，則要求達到“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊+專業(yè)技能提升”的教學(xué)目標(biāo)，要求綜合體現(xiàn)課程的專業(yè)性,，較全面地培養(yǎng)學(xué)生對微生物學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合掌握,。

理論教學(xué)層次化

“微生物學(xué)”理論教學(xué)包括微生物學(xué)基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩個方面?；A(chǔ)理論部分主要介紹：原核微生物,、真核微生物、病毒,、微生物的營養(yǎng),、微生物的代謝、生長環(huán)境條件,，遺傳變異和微生物生態(tài)等相關(guān)知識,。同時圍繞老師們的科學(xué)研究和國內(nèi)外前沿進展介紹微生物在農(nóng)業(yè)、環(huán)境,、食品和工業(yè)等方面的應(yīng)用,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。對于大一學(xué)生,，由于他們剛進入大學(xué)，處于適應(yīng)階段,，“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”等鋪墊課程尚未學(xué)習(xí),，教學(xué)側(cè)重于教授課程的基礎(chǔ)性和趣味性,，適當(dāng)降低課程難度,，如在講授微生物能量代謝環(huán)節(jié),，只進行教材上的內(nèi)容介紹,，不作教材以外的具體調(diào)控機理分析。針對大二學(xué)生,，該部分學(xué)生已較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了生物化學(xué)與分子生物學(xué)以及遺傳學(xué)的相關(guān)知識,，要求掌握基礎(chǔ)理論知識，其講授的內(nèi)容大約為生物類專業(yè)的80%,，著重介紹微生物在環(huán)境監(jiān)測,、治理等方面的應(yīng)用。針對基礎(chǔ)相對較好的大三學(xué)生(主要為生物類專業(yè)),，要求掌握微生物基礎(chǔ)理論知識的同時更要學(xué)會綜合應(yīng)用微生物學(xué)相關(guān)理論和技能,。另外，針對非生物類專業(yè)但對微生物學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,，還開設(shè)了面向全校的“微生物學(xué)”和“食用菌生產(chǎn)”選修課,。

實驗教學(xué)的層次化

微生物實驗教學(xué)由基礎(chǔ)類、綜合類和系統(tǒng)實踐三類組成(圖2),。其中以基礎(chǔ)實驗為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；以綜合實驗為輔助,，鍛煉學(xué)生的自主動手能力,；提供系統(tǒng)性實踐的平臺,，讓學(xué)生擁有展示自己的機會。通過實驗教學(xué)的層次化,，加深學(xué)生對微生物的認(rèn)識,，對微生物學(xué)知識的掌握，熟悉微生物學(xué)的基本操作方法,，具備微生物學(xué)的相關(guān)基本素質(zhì),。實驗層次化教學(xué)模式如圖2所示?；A(chǔ)性實驗包含顯微鏡的使用,、細菌簡單染色和革蘭氏染色、放線菌和霉菌形態(tài)觀察等,，通過顯微鏡向?qū)W生打開微生物學(xué)的大門,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識繽紛多樣的微生物世界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和認(rèn)識,，為綜合性實驗的開展鋪墊基礎(chǔ),。綜合性實驗包括培養(yǎng)基制備與滅菌,、環(huán)境樣品稀釋分離計數(shù)和微生物形態(tài)觀察和生理生化鑒定等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和實驗設(shè)計能力,，加強知識的深廣度,，與實際應(yīng)用接軌。綜合性實驗的設(shè)計應(yīng)具有專業(yè)特異性,，使學(xué)生能將基礎(chǔ)微生物學(xué)知識應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中,，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對專業(yè)的理解,。針對植物生產(chǎn)類專業(yè),，實驗教學(xué)的重點在于基礎(chǔ)性實驗操作，另外增設(shè)1個綜合性實驗,；對于資源環(huán)境類專業(yè),，根據(jù)專業(yè)特點，在前者的基礎(chǔ)上,，增加了2個環(huán)境方面的綜合性實驗,，比如空氣和廢水中微生物的分離和鑒定；對于生物類專業(yè),，基礎(chǔ)性和綜合性實驗均增加了內(nèi)容,，如細菌特殊結(jié)構(gòu)的觀察，微生物生理生化實驗,。根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),，實驗內(nèi)容進行了層次化的設(shè)置,，這種層次化的設(shè)置適應(yīng)了不同的專業(yè)類群?？蒲性O(shè)計性大實驗可以豐富微生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容,，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[8-10],。因此在實驗教學(xué)之外,，課程組教師結(jié)合自己的科研方向和科研項目，依托學(xué)校開展的各種課外實驗實訓(xùn)項目包括大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項目,、大學(xué)生“創(chuàng)新性實驗”計劃,、“科研興趣培養(yǎng)計劃”和各種“專業(yè)”技能大賽，積極延伸實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，開放實驗室,，鼓勵學(xué)生參與微生物學(xué)相關(guān)的科研活動；同時依托校內(nèi)外實踐基地,，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺,，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會競爭力的提升提供各種鍛煉機會。4年來,，課程老師先后指導(dǎo)了10個科研興趣小組,，包括“四川大豆根瘤菌匹配性、促生性及分類地位研究”,、“瀘州老窖不同窖齡窖泥己酸菌的分離及特性分析”,、“生物修復(fù)釩鈦磁鐵尾礦土壤豆科植物-根瘤菌共生體系的篩選與評估”、“新疆塔里木盆地甘草內(nèi)生放線菌多樣性研究”,、“草莓抗病栽培秸稈基質(zhì)發(fā)酵技術(shù)”等,，其中有3個“挑戰(zhàn)杯”小分隊獲得校級和省級的獎勵；通過參與科研活動,，本科生先后在《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》,、《植物營養(yǎng)與肥料學(xué)報》、《湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)》,、《應(yīng)用與環(huán)境生物學(xué)報》,、《微生物學(xué)報》、《環(huán)境科學(xué)學(xué)報》等刊物上參與發(fā)表(或會議宣講)科研論文21篇,，獲國家發(fā)明專利3項,。

課程考核方式的層次化

“微生物學(xué)”課程的考核分為理論考核和實驗考核。根據(jù)不同層次的教學(xué)對象和培養(yǎng)目標(biāo),，制定不同的考核方式,。針對大一學(xué)生，期末成績=平時成績(15%)+實驗報告(45%)+期末考試(40%),，平時成績又包括考勤(5%)和課后作業(yè)(10%),，期末考試為機考,，機考題型包括單項選擇題(30題)，多項選擇(10題)和判斷題(20題),。對于大二學(xué)生,，期末成績=平時成績(25%)+實驗報告(30%)+期末考試(45%)，平時成績包括課堂考勤(5%),，課堂討論(10%)和課后作業(yè)(10%),，期末考試為機考，機考題型包括單項選擇題(25題),，多項選擇(15題)和判斷題(20題),。對于大三學(xué)生，包括生態(tài)學(xué),、生物科學(xué)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè),，他們的微生物學(xué)實驗課為單列課程，理論教學(xué)采用雙語教學(xué)并單獨考核,。理論教學(xué)的期末成績=平時成績(45%)+期末考試(55%),，平時成績包括考勤(5%)，課后作業(yè)(20%)和課堂論文(20%),，期末考試為卷面考試,，試卷為中英文出題，鼓勵學(xué)生用英文解答,，根據(jù)試卷的英語解答質(zhì)量酌情獎勵15分,。單列實驗課程課終考核包括出勤(5%),，實驗報告(35%),，實驗操作(10%)和閉卷考試(50%)4個方面。閉卷考試主要根據(jù)實驗內(nèi)容考核相關(guān)原理,，操作步驟以及對結(jié)果的分析等,，針對不同層次的實驗課程內(nèi)容設(shè)置不同的考題。通過實驗報告的評估,，分析學(xué)生掌握知識的程度,，鼓勵學(xué)生真實反映實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。以本?；瘜W(xué)專業(yè)2012級和2013級為例，通過改革考核方式,，學(xué)生期末成績平均分由改革前的58分提高到75分,，及格率也從38%提升到90%左右。學(xué)生成績明顯提高,，分?jǐn)?shù)分布更合理(圖3),，表明層次化的考核方式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,。

3多樣化的教學(xué)方法

為滿足不同年級、不同專業(yè)類群學(xué)生的培養(yǎng)需要,，同時結(jié)合微生物學(xué)分層教學(xué)的要求,，課程組教師們積極改革教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升教學(xué)質(zhì)量,。在課件中通過微生物圖片、微生物電影,、微生物flash強化多媒體效果,，引入討論式、提問式,、案例分析式,、情景模仿式等教學(xué)新方法。為吸引學(xué)生對微生物學(xué)的興趣,，加深其對微生物學(xué)知識的理解,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從2002年開始,，在本系_教授的帶領(lǐng)下,，“微生物學(xué)”課程中開始使用雙語教學(xué)。通過雙語教學(xué),，學(xué)生反映不僅學(xué)到了專業(yè)知識,，同時提高了自己的英語水平，因此先后在生物技術(shù)專業(yè),、生態(tài)學(xué)專業(yè)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)(本碩連讀)中實施雙語教學(xué),。在雙語教學(xué)過程中，主要由有海外留學(xué)經(jīng)歷的老師擔(dān)任主講教師,，并且先后聘請了德國,、芬蘭、日本,、澳大利亞和美國以及中國科學(xué)院微生物所,、香港中文大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等知名科研院所的專家和教授到本科生的課堂上就生物固氮,、古菌,、菌根真菌、蕈菌等進行專題講座,，對本科學(xué)生及時掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外動態(tài)起到了有益幫助,，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。經(jīng)教務(wù)處調(diào)查,，雙語教學(xué)滿意率達到100%,。互動式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實驗操作技能[11],。為了提升微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組積極實踐“提問式”,、“討論式”和“案例分析式”等多樣化的互動式教學(xué)方法,。如在講解乳酸發(fā)酵的時候，詢問泡菜生產(chǎn)過程中的微生物發(fā)酵原理和“關(guān)壇懸水”的作用,。結(jié)合學(xué)生專業(yè)和教師科研項目精心設(shè)計討論題目,，35人1組，在課程結(jié)束的時候,，組織學(xué)生進行討論,。另外，在講解菌種退化變異的內(nèi)容時,，為了讓學(xué)生認(rèn)識微生物菌種的重要性,，以自制酸奶失敗為案例，讓大家思考并分析出現(xiàn)這種情況的原因,，提高學(xué)生興趣,。通過實施多樣化“互動式”教學(xué)方法，學(xué)生反映“以前枯燥乏味的微生物學(xué)知識變得更加生動形象,，對微生物學(xué)知識的理解更深入,，掌握更牢固”。

4小結(jié)

“微生物學(xué)”作為農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程,，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論,、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和增強學(xué)生就業(yè)競爭力方面具有重要的作用。針對當(dāng)前“專業(yè)類群復(fù)雜,，學(xué)生個體差異大,，社會競爭力較弱”的現(xiàn)實問題,，充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo),，讓接近同一水平的學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中，通過彼此交流以發(fā)現(xiàn)自身不足和優(yōu)勢,，采取教師指導(dǎo),、學(xué)生探究的模式，進一步提高微生物學(xué)的實用性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所學(xué),、有所獲、有所成。

微生物組學(xué)技術(shù)篇六

3,、與相關(guān)項目負責(zé)人進行溝通,，并協(xié)調(diào)處理各種消防問題等；

5,、完成上級交辦的其他工作等,。

1、具有良好的消防安全意識,；

3,、具有良好的服務(wù)意識；

4,、要求有工作經(jīng)驗1―3年優(yōu)先考慮,。

3、能獨立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控,，包括沉降菌,、浮游菌等；

4,、能獨立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測,；

5、吃苦耐勞,，工作態(tài)度認(rèn)真負責(zé),，有團隊精神，執(zhí)行力強,；

6,、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可。

微生物組學(xué)技術(shù)篇七

3,、能獨立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控,，包括沉降菌、浮游菌等,；

4,、能獨立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測；

5,、吃苦耐勞,，工作態(tài)度認(rèn)真負責(zé)，有團隊精神,，執(zhí)行力強,；

6、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可,。

1,、協(xié)助項目經(jīng)理進行施工現(xiàn)場管理,，測量放樣，指導(dǎo)工人按圖施工,；

2,、協(xié)助項目經(jīng)理對施工資料進行收集、整理,、編制,；

3、協(xié)助項目經(jīng)理做好工程進度,、質(zhì)量,、安全方面的管控；

2,、熟悉繪圖軟件及各類辦公軟件,；

3、全日制本科以上學(xué)歷,，道路橋梁相關(guān)專業(yè),。

微生物組學(xué)技術(shù)篇八

為了使教學(xué)工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來,，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓,。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向,。學(xué)生是主體,。因此，在教學(xué)之前,，認(rèn)真細致地研究教材,，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,，不斷探索,，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提,。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵,。

其次,，教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的,。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣,，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性,。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,，通過發(fā)現(xiàn),、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,，更有助于學(xué)生的興趣,、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才,。

再次,，教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,，使用的感官越多收獲也越大,。因此，課堂上,，我習(xí)慣通過媒體影片,、實物觀察、實驗操作,、掛圖演示,、實地參觀、事例說明,、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,，課堂上我重視德育的滲透工作,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然,、愛科學(xué),、愛祖國、愛勞動的思想情操,，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng),。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點,，迎合學(xué)生好奇心強的特性,，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,，以形式多樣的探究活動為主,，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,，以生為本的課堂氛圍,，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物考試成績均能保持前列,。同時,，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫學(xué)術(shù)論文,，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識,，撰寫的論文多次獲獎,。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與市區(qū)交流活動,、培訓(xùn)課程,，提升自己的教學(xué)能力。

最后,，工作中我取得了一定的成績,。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松,，進步也較慢,，興趣和求知欲有待于增加。

微生物組學(xué)技術(shù)篇九

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣和熱愛,，是學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的動力源泉,。在對教學(xué)工作的不斷探索和改革中我們發(fā)現(xiàn)，首次的緒論課會給學(xué)生帶來先入為主的影響,，關(guān)系到學(xué)生對教師及課程的評價,，直接影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,。通過緒論課可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，在緒論課上可以設(shè)置一些問題(如人體自身腸道中的微生物與機體組織之間存在怎樣的相互作用?微生物的耐藥性是怎么產(chǎn)生的,，我們應(yīng)該怎樣解決耐藥現(xiàn)象日益嚴(yán)重這一問題?曾經(jīng)一度被控制的傳染病又開始死灰復(fù)燃,，原因是什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對?),，在后續(xù)的授課過程中逐漸揭開謎底,。這樣帶著問題開展學(xué)習(xí)，可以較好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生主動開啟微生物知識的大門,。近年來由病原微生物引起的傳染病嚴(yán)重威脅著人類的健康，大量的新聞報道使學(xué)生對這些病原微生物有了一些粗淺的認(rèn)識,，將這些內(nèi)容加入課堂教學(xué)內(nèi)容中不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使內(nèi)容變得更加生動，而且使學(xué)生充分認(rèn)識到微生物原來距離我們?nèi)绱酥?，使理論知識找到實際落腳點,。比如2010年8月，美國雞蛋因受沙門氏菌污染從而導(dǎo)致至少1300人受到沙門氏菌的感染,。2011年,，德國下薩克森州的豆芽被腸出血性大腸桿菌ehec污染，從而造成22人因生食豆芽死亡,，2200人住院治療,。此外，還有近來流行的h7n9病毒,、埃博拉病毒等,。我們通過這些公共衛(wèi)生事件的引入，講解相關(guān)病原微生物的生物學(xué)性狀,、致病性及免疫性,、微生物學(xué)檢查法及防治原則，使學(xué)生有強烈的探索欲望,，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2靈活多樣，結(jié)合臨床,，增強學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的認(rèn)知對象,、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容從而選擇不同的方法,，但不管采取何種教學(xué)方法,，關(guān)鍵在于把課上活,，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，我們采取了多種教學(xué)方法。如對于細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容,，采用直觀的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生形象地看到各種細菌的形態(tài),、基本結(jié)構(gòu)及特殊結(jié)構(gòu);在細菌各論部分，選取部分教學(xué)單元由學(xué)生自主教學(xué),。教師事先根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容提出授課提綱、學(xué)習(xí)重點及難點并確定人員分組,。小組成員細致分工,、相互協(xié)作，在課后完成資料素材收集及教學(xué)課件的準(zhǔn)備,。在此期間,，教師與學(xué)生進行充分溝通，及時為學(xué)生排疑解惑,，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱的框架下安排課堂講授內(nèi)容,，并傳授講課技巧及注意事項。同時設(shè)計《學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐評價標(biāo)準(zhǔn)》,，由學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容安排,、課件制作、語言表達等多方面互相進行評議,、分析和總結(jié),，教師最后進行點評總結(jié)。這種教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛,，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,，增強了學(xué)生的團隊意識，另一方面也可以讓教師在與學(xué)生的互動中,、從學(xué)生獨特的視角中發(fā)現(xiàn)許多平時不會思索的問題;在學(xué)習(xí)引起人類疾病的常見病毒這一部分內(nèi)容時,，采取專題討論方式進行學(xué)習(xí)。專題討論式學(xué)習(xí)由教師提出專題,，分組學(xué)生在本專題內(nèi)提出應(yīng)深入討論的問題,，查資料，作綜述,，課堂進行討論,。例如“人類免疫缺陷病毒”的討論式教學(xué)，學(xué)生提出一系列問題，如hiv－1感染的分子機制及免疫反應(yīng),、t細胞功能受損的疾病,、hiv疫苗的研究等，經(jīng)過討論,，不僅全面完成了教學(xué)內(nèi)容,，而且為學(xué)生提供了一次“綜述訓(xùn)練”的機會，教學(xué)效果令人滿意,。此外,，作為一門與臨床學(xué)科關(guān)系十分緊密的基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)過程中十分注重微生物學(xué)知識的臨床應(yīng)用,，采用pbl教學(xué)法將臨床病例分析引入課堂討論教學(xué),，由病引入菌,，菌中解析病,，菌病結(jié)合，解除病菌,。如此,，在整個講授過程中就將病原微生物的生物學(xué)特性、致病物質(zhì)與致病機制,、檢查及防治原則講解清楚,。

3反映前沿，開闊視野,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中,，既要將教材中最基本、最核心的理論知識傳授給學(xué)生,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，同時要補充一些開拓性、時代性和應(yīng)用性較強的學(xué)科前沿內(nèi)容,。如微生物的耐藥性這一章節(jié),，我們?yōu)閷W(xué)生播放與耐藥機制相關(guān)的視頻和短片，引導(dǎo)學(xué)生就微生物耐藥機制的產(chǎn)生及防控進行積極的討論,，鼓勵學(xué)生查閱耐藥機制最新的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文并就學(xué)習(xí)心得進行討論交流,，取得了良好的效果。此外,，在授課過程中結(jié)合教研室老師的科研方向,，為學(xué)生講授該領(lǐng)域的研究進展，如人體微生態(tài)學(xué)與免疫性疾病的相關(guān)性研究進展,、新出現(xiàn)的傳染病病原體,、流行性感冒病毒的研究進展等教材中鮮有介紹的前沿動態(tài)，從而啟迪學(xué)生思維,，拓寬學(xué)生的知識面,。同時鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研課題,，通過進行科學(xué)實驗研究進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣及愛好，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

微生物組學(xué)技術(shù)篇十

1,、負責(zé)藥用包裝材料的取樣檢驗,，負責(zé)藥用原輔料和水系統(tǒng)取樣

2、微生物檢驗器具,，器皿的滅菌準(zhǔn)備,，培養(yǎng)基及緩沖溶液配制，滅菌

3,、微生物實驗室試劑,，耗材采購及管理，收集資質(zhì)文件并歸檔

4,、潔凈區(qū)環(huán)境監(jiān)測

2,、良好的英文閱讀水平、較好的英文寫作水平,；

3,、對新方法和新儀器有很好的領(lǐng)悟力并能分析/解決出現(xiàn)的問題；

4,、身體健康,，勝任重復(fù)而繁重的日常分析任務(wù)；

5,、良好的溝通能力,，工作細心