在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇一

教學(xué)中,，劉老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),，語文知識點落實到位。聽了劉老師的課之后,，我有以下幾點體會：

興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力,。上課伊始，劉老師通過多媒體展示孩子們喜歡的神話故事動畫片引出課題,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著劉老師揭示出全文的中心句讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)重點有了明確的認(rèn)識,。這樣,，在接下來的讀、思,、品,、議的教學(xué)活動中，學(xué)生讀懂課文就是水到渠成的事了,。

本課教學(xué)中,，劉老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感,。第四段中,，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的,，變成了的,。”的句式練習(xí),，及時積累了句子,，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達(dá)到語言運用的效果,。（學(xué)生相互問答的形式特別好,，無形之中把相關(guān)句子都背了,。）

配樂朗讀第四自然段時，劉老師要求邊讀想象畫面,，不僅加深對課文的理解,，還拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。同時也讓學(xué)生感受到盤古的偉大之處,，體會到他的獻(xiàn)身精神。

另外,，在三年級,，“識字”仍是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一節(jié)課中劉老師也十分注重這一點,，由字到詞,，讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行認(rèn)讀，并及時正音,。

最后,，提點小建議：全文的中心句讓學(xué)生自己找出來，這也是一項重要的閱讀訓(xùn)練,；在學(xué)習(xí)課文的第2,、3自然段時，可讓學(xué)生找出描寫盤古動作的詞句進(jìn)行品讀,，既體會作者遣詞造句的精確,，又體會出盤古開辟天地時的艱辛及其對人類作出的巨大貢獻(xiàn)。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇二

倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課,，給我留下了深刻的印象,。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺,，下面就讓談?wù)勎业膸c體會

興趣是最好的老師,。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片,，讓學(xué)生猜故事,，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶,。然后,，讓學(xué)生說出神話故事的特點——神奇,。

倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容,，分別用了兩種方法,，一種是按事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果來概括,，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點,，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法,，遷移運用,。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚,，如人一般,，干凈利索。

體會神奇時,，有幾處給我留下深刻的印象,，“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞和近義詞,，寫出天地的變化,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會作者用這些詞語的精妙之處,。

學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分,，倪老師設(shè)計了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀,，自然而然地感受到盤古的偉大,。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，然后進(jìn)行交流,，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動,，讓學(xué)生置身于作品的意境中,，他們的思維自然就活躍起來,。

倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊，我有幾點想法和大家一起探討

神話故事的三個主要特點是離奇的故事情節(jié),，生動的人物形象,、奇特大膽的想象。學(xué)生體會了神奇,，需要教師將它引申,，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時候從哪入手,。

第四自然段“他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢,，變成大地東,、西、南,、北四極……”除了大膽的想象之外,，還應(yīng)讓學(xué)生體會語言上的特點，比如表達(dá)有序,、搭配恰當(dāng)以及想象合理等,，這樣學(xué)生在展開想象說話時，就會更有針對性,。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇三

今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課,，教學(xué)活動中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),，語文知識點落實到位,，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新,、印象深刻,，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我們知道教學(xué)有法、但教無定法,，貴在得法,。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點，靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法,。例如：在詞語的積累這個方面，教師用了知識遷移法,，先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白,，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語，從而積累到更多詞語,，這樣一直訓(xùn)練下去,，積累下來，同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高,。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時,，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”,、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候,，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象,，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,，同時也降低了教學(xué)的難度,，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。精彩片段三：結(jié)合文本,，展開想象

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這里時,，夏老師采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（），變成了,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。在充分的朗讀之后,，從書中省略號引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化,？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點,，以詩歌引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,，授之以漁,，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子,，學(xué)的輕松,，扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神,。

1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過多,。

2,、揭示課題后，教師引入了神話的定義,，但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點的教學(xué)環(huán)節(jié),。

3、體驗感悟盤古的辛苦,，偉大的英雄形象不夠深入人心,。

4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整,？在學(xué)習(xí)課文時,，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式，我想,，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句,，那我們就應(yīng)該利于這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計2個問題進(jìn)行教學(xué)：盤古是怎么創(chuàng)造這個美麗的宇宙的,？這個美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里,？從而讓學(xué)生在文中找出句子來研讀，這樣,，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇四

今天聽了曾老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課,，課堂中不少精彩片段令人耳目一新,、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。曾教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點,，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在引讀,、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

以生為本，以學(xué)定教,。整堂課始終以學(xué)生為主,，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo),。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,，真正落實學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會知識的同時,，學(xué)會本領(lǐng),，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,，抓住課文的中心句引入教學(xué),，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢引入教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在讀,、思、品,、議的教學(xué)活動中,，解決問題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外,，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時有效到位,，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評價語言,，讓學(xué)生主動讀出句子的生動性,，自然而然地學(xué)會了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣,，搭配的圖片能結(jié)合句子,，給學(xué)生提供了生動的語境。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”,、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比,，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象,，并找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度,，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練,。

為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化,，運用了引讀的方式：100天過去了,，天升高了----，地下沉了----,，隨著時間的流逝,，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動中,，感受到了想象的魅力,，神話故事的神奇色彩。除此之外,，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟,，課堂上設(shè)計了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）,，曾老師接著描述著“一千年,，一萬年過去了----生再次讀句子,。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬年,，幾千萬年過去了-----生有所體會地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中,，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過了很長的時間,，更是讓學(xué)生體會到盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,，這種勇敢,、堅持執(zhí)著的精神。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點,，以詩歌引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,，授之以漁,，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子,，學(xué)的輕松,，扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處,，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇五

上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課,，感受頗深,。具體收獲如下：

課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事,，在他們興趣盎然的`時候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲,。

在這堂課上,，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時,，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀,、對比朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀,？一百年過去了,，生接讀？一萬年過去了,，生讀,？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢、堅強,，加深對課文的理解,。

整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣,，把握了學(xué)生的年齡特點,，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，總的來說,，是一節(jié)成功的課,。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇六

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分,，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

聽了陳老師的課之后,，我有以下幾點體會：

讓學(xué)生默讀課文,，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”,，引出 本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的,。？”“從哪里看出盤古開天地的艱難,？”“盤古對人類的貢獻(xiàn)有哪些,，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入,，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確,。

本課教學(xué)中,，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感,。第四段中,，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的 ,，變成了 的 ,。”的句式練習(xí),，讓學(xué)生邊說邊想象畫面,。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。并及時積累了句子,，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達(dá)到語言運用的效果,。

在教學(xué)過程中,，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會讀書,；會讀書的人能把文章讀成一句話,。”讓學(xué)生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心,，找出重點詞句,。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界,，就是把一句話讀成一幅畫面,。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解,。最后還引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行歸納總結(jié),。使課堂教學(xué)具有整體性。

一點小建議：由于課堂訓(xùn)練點比較多,，學(xué)生朗讀的時間就偏少了,。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個性朗讀,，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛,。體會盤古對人類做出的巨大貢獻(xiàn)。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇七

聽了陳老師的《盤古開天地》后,，我想談?wù)勎覀€人的粗淺想法,。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,，將本節(jié)課的教學(xué)重點,，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重,，介紹我對本課課堂的一些想法,。

新課標(biāo)明確指出，正確,、流利,、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此,，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強化,，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié),。

(1)讀順,。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文,，爭取把字讀正確，把句子讀順暢,。由于學(xué)生進(jìn)入三年級,，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字,。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成,。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正,，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂,。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時,，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體,，可以分為一個部分,，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

(3)讀好,。在朗讀中,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,，去體驗,，并且通過評價讀，展示讀,，配上音樂等形式,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感,，加強情感和美的熏陶,。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開,、怦然心動,、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章,，要達(dá)到這樣的境界,，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，嘗試著用思想去觸擊,。于是,，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地,、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā),，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破,，學(xué)生的思維得到擴展,，情感實現(xiàn)了升華。

本課教學(xué)中,，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中,，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美,，從而更加熱愛祖國的語言,、文化，自覺地學(xué)習(xí),、了解,，不斷豐富語言、文化的積淀,。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識,。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中,，難免會有難盡人意的地方,。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇八

《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,，而對于中華傳統(tǒng)文化,，學(xué)生認(rèn)識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文,，讓學(xué)生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神,。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會：

老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計,，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際,，精心備課,，深入淺出,，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美,，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境,。

任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中的中心句,，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛,？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化,？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)目的非常明確。

讓學(xué)生在閱讀中表演,，能加深對文本的理解,。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。”時,，學(xué)生讀得不是很理想,，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學(xué)生肯定的評價后，齊讀并表演體會,。這種以點帶面,，推動全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解,，提高了學(xué)生的朗讀能力,、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天,，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去,，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地,，兩手頂著天,，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時,，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解,，升華了感情。

教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,?！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”,，采用了引讀,、師生分句讀、男女生讀,、齊讀等多種朗讀方式,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的,，變成了這樣一個句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言,，充分發(fā)揮自己的想象能力,。有的學(xué)生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石?！庇械膶W(xué)生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹,。”還有的學(xué)生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭,?！?？?總之，學(xué)生的答案極富想象力,。任老師的這一教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解,，拓展了學(xué)生的思維,，還讓學(xué)生體會到神話的神奇。這個說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練,，達(dá)到語言運用的效果,，還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分,，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍,，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等,，讓學(xué)生閱讀這些神話,，能更深入地體會神話故事的神奇。

總之,，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課,，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多,，下面提一些小建議：

1,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學(xué)生做完動作后再讀,。而我個人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生保持盤古站立時的姿勢,，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”,，然后教師進(jìn)行引讀“一年過去了,？?”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地,?！崩蠋熡肿x：“十年過去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”老師再讀“一百年過去了,？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡衷僮x“一千年過去了,？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！?？?學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累,，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛,。

2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說說這個故事,，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個重點,。在中年級學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,?！睆?fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求，這篇文章,，比較合適用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,。如時間許可，教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行

復(fù)述的指導(dǎo),，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個故事講給家人聽,，這樣訓(xùn)練就能落實到位。

《盤古開天地》評課稿部編版 小學(xué)語文《盤古開天地》評課篇九

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,，分三個部分,，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

聽了夏老師的課之后,，我有以下幾點體會：

本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感,。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,，之后加以小結(jié),，找反義詞也是理解詞語的一種好方法,。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去,?！睘榱死斫狻皰唷薄ⅰ懊团钡囊馑?，夏老師讓學(xué)生換詞,、和做動作的方法理解，不僅理解的字義,，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確,，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得,。

在教學(xué)過程中,，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生找中心句,。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語,?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句,，再概括重點詞“開天辟地”,，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地,，化作萬物,?！庇煞龅椒?，循序漸進(jìn)，授之以漁,。

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上,，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。同時降低難度,，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話,。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象,，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神,。

一課有一得,，就是好課，而夏老師的課,，能做到一課三得,，無可非議就是一節(jié)好課。