人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中數(shù)學(xué)奇偶性說課稿篇一

1,、教材

《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.因?yàn)檫@個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉,，，教師也陌生,，我就想,能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘,，同時能在快樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué),。

2,、學(xué)生

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考,、分析,、交流以及動手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同,，后天開發(fā)的不等,，故我在循序漸進(jìn)，步步為營的同時,準(zhǔn)備放開手腳,，讓學(xué)生去動手探索,。

1．讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；

2．運(yùn)用設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證—運(yùn)用的教學(xué)模式,，培養(yǎng)的自主探究的能力,；

3．讓學(xué)生在一系列的活動中思考、學(xué)習(xí),，增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合.

1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與,。

我想,，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。這里我講一個小故事——有一天,，我感冒了,。不想說，也不想動,，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了,，我就是一個擦黑板工,。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題,，但孩子們講的頭頭是道,，寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢,？,！

2、大膽開放,，拋棄束縛,。

我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn)，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩,，在思維的國度,，應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎,？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎,？

因此我打破了教材的局限，設(shè)計(jì)了一個嶄新的思路——

(一)游戲?qū)?，感受奇偶?/p>

1,、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

2,、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤

(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

(2)獨(dú)白:

a請他們?nèi)嗳コ燥?，地方?/p>

b學(xué)生開心極了,當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆。

c結(jié)果:乘興而來，敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人

(我—我怎么騙人了?)

討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢,？

如果游戲一是感知數(shù)的奇偶,，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，在笑聲中,，嘆息聲中，在失敗中開始了思索,，在思索中尋找答案,。

（此時學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù),、奇數(shù)的最佳時機(jī)）

3,、板書課題，加以破題,，加以過渡,。

(二)猜想驗(yàn)證,認(rèn)識奇偶性

1、為什么沒有人中獎呢,？（學(xué)生猜想,，教師板書）

2、真的是這樣嗎,？（教師加以驗(yàn)證）

(我在驗(yàn)證的同時,表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級水平,，二年級的高度，三年級的容量,，學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了愉悅,，在開心中學(xué)到了知識,增長了能力)

(而在我展現(xiàn)了驗(yàn)證的過程后，開始表揚(yáng)自己,，這個人多帥,多聰明,，像不像我------,哈哈不服氣，你來呀!?)

(三)大膽猜想,，細(xì)心求證

1,、獨(dú)立來寫(寫出了加法，又寫出了減法,，我提示—有沒有乘除呢?)

2,、小組合作驗(yàn)證糾偏

3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能,，我就在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上,，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)

(四)坡度練習(xí)，層層加深

1,、填空

2,、判斷(這些內(nèi)容,，由淺入深,由難及易，層層推進(jìn))

3,、填表(著重講解了這一道題—因?yàn)樗抢},，我把填表作為要點(diǎn)，學(xué)會觀察與思考,，從而得到規(guī)律.)

4,、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了.)

1、說說我們這節(jié)課探索了什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？或者有什么想說的?

2、思考題

那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,，每次翻動其中的3只杯子,，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下,？最少幾次,？

高中數(shù)學(xué)奇偶性說課稿篇二

《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上,，安排了多個數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運(yùn)用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗(yàn)研究方法,，提高推理能力,。

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力,。進(jìn)行小組合作和交流時,，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考,，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認(rèn)識,。

為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實(shí)踐與應(yīng)用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的需要,，這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略,，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律,、解決問題。

1、通過動手操作,，運(yùn)用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,。

2、運(yùn)用觀察,、猜測,、驗(yàn)證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程,，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、在具體情境中,，通過實(shí)際操作,，嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運(yùn)用其解決生活中的一些簡單問題,。

2,、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,，在活動中體驗(yàn)研究方法,，提高推理能力。

3,、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1,、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,。

2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題,。

（一）,、舊知回顧：

1、什么是奇數(shù),？什么是偶數(shù),？

2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù),？哪些是偶數(shù),？（課件出示）

3、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù),。

在此處設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我們研究的自然數(shù)中,，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢,。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,，繼續(xù)探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）

（二）,、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題,。

師：同學(xué)們,，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船,，有很多人以擺渡為生,，請看王伯伯的船，最初小船在南岸,，從南岸駛向北岸,，再從北岸駛向南岸，不斷往返,。船擺渡11次后,，船停在南岸還是北岸？

（1）探究小船所在的位置：

師：你準(zhǔn)備用什么方法來分析,。（生口答）

師：請同學(xué)們選出其中一種分析方法,，把分析過程寫在草稿紙上。

小組交流,，匯報,。

擺渡次數(shù)船所在的位置

1北岸

2南岸

3北岸

4南岸

高中數(shù)學(xué)奇偶性說課稿篇三

《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時；是在學(xué)生掌握奇數(shù),、偶數(shù)特點(diǎn)等知識基礎(chǔ)之上的一次延伸,；是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)策略解決生活問題的一次嘗試。因此,，本課時教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會解決問題的策略,，體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè),；教學(xué)中對學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助,；以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié),。

我從知識與技能角度確立目標(biāo)一：嘗試運(yùn)用“列表”,、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題,。從過程與方法角度確立目標(biāo)二：通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的探究過程,，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征,。從情感,、態(tài)度和價值觀角度確立目標(biāo)三：讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)研究方法，感悟解決問題的不同策略,，提高推理能力,。

本課我是四個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

第一，我從故事引入,，創(chuàng)設(shè)一個以擺渡為生的船夫想請學(xué)生們幫他解決一個問題這一情境,。學(xué)生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在情境創(chuàng)設(shè)中,，多媒體資源的輔助使用,，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對未知內(nèi)容的探究之上了,。

第二,，我組織學(xué)生分小組合作，動手操作,，感受數(shù)的奇偶性,，理解解決問題的不同策略，經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式,。

這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我安排三個活動，層層推進(jìn),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學(xué)生討論,，尋找解決問題的辦法,。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報交流時,，利用媒體展示“列表”,、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問題的不同策略。

活動二：讓學(xué)生翻動自己準(zhǔn)備的紙杯子,，通過動手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律,，同時讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題,，再用硬幣操作驗(yàn)證,。安排這一活動目的是培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)問題—猜想結(jié)果—再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)研究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究能力,。

活動三：是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性,，讓學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方式。本活動主要是讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流,，形成自主,、合作,、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型,。

第三,，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題,。

這一部分我安排三個內(nèi)容,。第一個內(nèi)容是出示幾個算式，讓學(xué)生判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù),。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn)之后,，獨(dú)立完成已經(jīng)沒有障礙。第二個內(nèi)容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上,，每次翻動其中的兩只杯子,，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)使得3個杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對前面同一問題的拓展,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性,，同時培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。第三個內(nèi)容,，我安排的是一個游戲,，也是一個實(shí)際問題，游戲是用骰子擲一次得到一個點(diǎn)數(shù),，從a點(diǎn)開始,，連續(xù)走兩次，走到哪一格,，那一格的獎品歸你,。通過這個游戲讓學(xué)生明白無論擲幾，走兩次都是偶數(shù),，而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里,，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解開其中的奧秘,，獲得情感體驗(yàn),。

第四，總結(jié)反思,，交流收獲,，同時進(jìn)一步拓展知識視野,，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以上四步驟,，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，再到運(yùn)用模型解決解決問題三個階段,，三種層次。學(xué)生學(xué)會用自己的策略解決問題,。媒體資源的輔助使用,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，教學(xué)效果更顯著,，完全實(shí)現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標(biāo),。

高中數(shù)學(xué)奇偶性說課稿篇四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元14－15頁《數(shù)的奇偶性》?！稊?shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

教材安排了幾個不同的數(shù)學(xué)活動和游戲讓學(xué)生體會數(shù)的奇偶變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的思考,，讓他們在探究規(guī)律的活動中,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而運(yùn)用這些方法去解決生活中的實(shí)際問題,。

根據(jù)我對教材的理解,，本課主要設(shè)計(jì)了兩個活動：

活動一：通過具體情境讓學(xué)生體會數(shù)的`奇偶性規(guī)律，會利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題,。主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船開始狀態(tài)在南岸,，“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律,。（我將教材改為學(xué)生翻手掌,，得出規(guī)律）對學(xué)生進(jìn)行列表、畫圖等解決問題策略的指導(dǎo),。

活動二：主要是運(yùn)用上面的奇偶規(guī)律探索數(shù)學(xué)計(jì)算中的奇偶變化規(guī)律,。通過經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論過程，探索奇數(shù),、偶數(shù)相加的規(guī)律,，提高學(xué)生推理能力。

五級學(xué)生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學(xué)問題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),，思維比較活躍,。他們能隨時發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中,，能根據(jù)具體問題選擇有效的解決方法和策略,，并能及時地總結(jié)自己的方法，在運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn),。他們的好奇心和探索的欲望極強(qiáng),，渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過前側(cè),，我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握所學(xué)知識,，我通過下面的教學(xué),，可以讓大部分學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，形成認(rèn)識,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單的問題,。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,，在活動中發(fā)現(xiàn)計(jì)算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,，在活動中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力,。

3,、在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”的活動中，能組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)加減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？（喜歡）,，下面老師就和你們一起來做游戲——翻手掌），大家玩過了嗎,？其實(shí)在翻手掌中也有許多數(shù)學(xué)知識,，你留心了嗎？今天老師就看誰細(xì)心觀察,，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律,，大家有信心嗎？

二,、探索新知

（一）,、讓學(xué)生感受生活中的奇偶性

活動一：師生互動，組織學(xué)生通過多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律（翻手掌）

1,、讓全體學(xué)生做游戲（翻手掌）

課件出示游戲規(guī)則：所有學(xué)生手心向下,，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下,，這樣來回翻,。

2、思考你翻5次后,，手心向下還是向上,？

學(xué)生交流：你是怎樣想的？

3、要解決翻100次后你的手心向下還是向上,？該怎么辦？1000次,、9999次怎么辦呢,？

（1）獨(dú)立思考

（2）集體匯報交流

（3）老師進(jìn)行解決問題方法的指導(dǎo)：列表或畫圖。

4,、通過解決這些問題,，觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn),？

翻奇數(shù)次后,，手心朝。

翻偶數(shù)次后,，手心朝,。

5、學(xué)以致用：翻100次,、1000次,、9999次，手心向上還是向下,？

6思考：只要確定第幾次的位置,，就能確定所有奇數(shù)次的位置？也就能確定所有偶數(shù)次的位置,？

7,、思考：有人說手心翻了999次后，手心向下,，這種說法對嗎,？為什么？

8,、同桌問一問：手心翻了（）次后,，手心向（），為什么,？

活動二：擴(kuò)展延伸,、鞏固所學(xué)

1、原來利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問題,。

（1）請同學(xué)用手里的杯子,，完成第14頁的試一試(課件出示：一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下,，翻動2次杯口朝上,。翻動10次后，杯口朝，翻動19次后杯口朝,。嘗試說說理由)

a,、獨(dú)立思考

b、集體交流,，指名說說自己的想法

（2）體會奇偶數(shù)的相對性

改變杯子開始狀態(tài)杯口朝下,，看有什么規(guī)律

質(zhì)疑：為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下，現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢,？

小結(jié)：因?yàn)槊看蔚钠瘘c(diǎn)不一樣,。所以的奇數(shù)次位置也會發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置,，就可以以不變應(yīng)萬變,。

2、結(jié)合生活實(shí)際,，運(yùn)用所學(xué)解決問題

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),，你能舉出和今天學(xué)習(xí)的類似的例子嗎？

（二）自主探究奇偶性在計(jì)算中的作用

1,、出示下面的數(shù),，讓學(xué)生判斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù),？

1,、11、21,、49,、21、25,、37,、3、101,、87

2,、12、18,、20,、6、34,、80,、16、52

偶數(shù)奇數(shù)

2,、探究奇偶性的規(guī)律：

（1）你們從圓中任意選兩個數(shù)相加或相減,，我就能判斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù),？（不信或信）

想知道老師這么快說出來的奧秘嗎？

（2）讓學(xué)生從正方形中任選2個數(shù)相加或相減,，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

(3)再寫幾組兩個偶數(shù)相加減的算式，進(jìn)行驗(yàn)證．

(4)得出結(jié)論：當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時,，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù),。

（5）如果從圓中任選兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論,。

當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時,，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)

（6）如果要使兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù),，該怎么辦,？

個別學(xué)生可能說：我想從圓中任選一個數(shù)再從正方形中任選一個數(shù)，他們的和是奇數(shù),。

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論當(dāng)兩數(shù)一個是偶數(shù),、一個是奇數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)

3,、總結(jié)：通過剛才的研究,，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（能用一句話概括嗎,？

（1）,、對于確定的兩個數(shù)，無論加法還是減法,，運(yùn)算后的奇偶性是一樣的,。

（2）、當(dāng)兩數(shù)的奇偶性相同時,，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù),；當(dāng)兩數(shù)的奇偶性不同時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù),。

4,、考考你：完成數(shù)學(xué)書上15頁第（7）題：判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)

10389+2004 11387+131 268+1024

287-163 357-168 1024-268 1024-267

思考：你是怎樣判斷的？

5,、你敢來挑戰(zhàn)嗎,？

2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000

2＋4＋6＋8＋10……＋998＋1000+1

同學(xué)們學(xué)得很好，掌握了這些規(guī)律,，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密,。

三、實(shí)踐應(yīng)用,，解決問題

1,、小小編輯

你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎,？

a、獨(dú)立思考,。

b,、集體交流。

打開和閉合書分別對應(yīng)著翻的次數(shù)；奇數(shù)頁在正面，偶數(shù)頁在背面……

2,、開關(guān)的秘密

一天晚上,，淘氣在家做作業(yè)時停電了，（此開關(guān)為一開一關(guān)）淘氣按了12次開關(guān),，等到來電時，燈亮著還是不亮？假若按了201次開關(guān)呢,？

（1）獨(dú)立思考，同桌討論,。

（2）集體交流,。

四、暢談收獲

你學(xué)到了什么,？

五,、實(shí)踐作業(yè)的布置

判斷結(jié)果的奇偶性，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

207-13

207-13-11

207-13-11-43

207-13-11-43-25

207-13-11-43-25-49

板書設(shè)計(jì)：

列表法畫圖法

上面

我的感受是：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)學(xué)生對游戲更感興趣的特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了翻手掌的游戲活動,，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后,，學(xué)生試過幾十次之后,，停下了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲,，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這時學(xué)教師適時抓住學(xué)生好奇的時機(jī)，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢,？”的問題,，這一提問適時地把學(xué)生引入到探究的問題中。

2,、重視學(xué)生活動,，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù),、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力,。

3,、本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”,，練習(xí)幾乎沒有,，兩個活動的探索過程也非常簡單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案,。課前,，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展,，并增加了一些練習(xí),，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習(xí)的典型性,、層次性仍然不夠,，還需要改進(jìn),。

4,、對于數(shù)的奇偶性的運(yùn)用的舉例有些不恰當(dāng)。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),。

5,、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn),。我的板書太簡單了,。

6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感,，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度,，讓學(xué)生在樂中玩，玩中思,，充分完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

7,、對學(xué)生適時評價,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

反思這堂課,，我覺得應(yīng)及時審視自己的教學(xué),，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中,。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源,。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,，處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境，加強(qiáng)對學(xué)生及時準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價,。

高中數(shù)學(xué)奇偶性說課稿篇五

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),、在座的各位老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：

1,、教材分析

《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識及四則運(yùn)算,、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸,，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行畫圖,、列表等解決問題策略的指導(dǎo),。活動二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律,。通過兩個活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題,，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離,，使學(xué)生體會到學(xué)有生命的數(shù)學(xué),，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的樂趣。

2,、學(xué)生分析

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力,，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時,，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解,。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認(rèn)識,。但在學(xué)習(xí)中,，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題,。”因此,，根據(jù)對教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題,。這個目標(biāo)我將在第二個環(huán)節(jié)落實(shí),。

2,、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,，在活動中體驗(yàn)研究的方法,，提高推理能力。這個目標(biāo)將落實(shí)到第三個環(huán)節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略,。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

1,、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2,、創(chuàng)設(shè)操作情景,，（翻硬幣、翻紙杯,、抽獎等）在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力,，讓學(xué)生體會到知識的價值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),?；谶@個理念，在教學(xué)過程中我以數(shù)學(xué)活動為線索安排教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流,，具體設(shè)計(jì)如下：

教材中“劃船”這個教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來說，離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),。因此,，我通過《兔子與狐貍》這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的,，是否會被狐貍吃掉,，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的欲望,。

在這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗(yàn)證自己的猜測,，通過獨(dú)立思考和小組交流,，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華——在學(xué)生匯報時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在這部分的練習(xí)中,，出示書上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動手驗(yàn)證,，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反,，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個類似的問題,，我將這個練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問題,，擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動活動中反饋所學(xué)知識,，同時使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個有獎游戲的問題情景，讓學(xué)生在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加,，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎品,，一下調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎,，可是在游戲中又怎么也中不了獎,，這樣的抽獎游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎,，這個問題就會很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生,，此時及時組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時間去觀察,、研究討論驗(yàn)證,，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗(yàn)證,、歸納的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生則在不斷猜測驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因,?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢,？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過程中,，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價值,。

說說這節(jié)課的收獲,？對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納，同時再次體會學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡單談一下這樣設(shè)計(jì)作用,，一句話或者兩句話都可以,。）