無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

雙減政策課后服務(wù)美篇 落實雙減政策,做好課后服務(wù)篇一

優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校的主陣地,，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”,，是助力“雙減”政策的“減壓線”,。基于此,，本學(xué)期薛一小分校采取了“請進(jìn)來”的教師培養(yǎng)方式。

一,、以教研促教學(xué)

學(xué)期初,，學(xué)校特邀請了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進(jìn)校進(jìn)課堂為全體語文老師做指導(dǎo)。一改往日語文課上剖析課文,、講解文意的教學(xué)方式,，將語文的篇章閱讀與寫話(寫作)訓(xùn)練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生在語文課上的積極性,，學(xué)生樂意去表達(dá),，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評”的語文教研活動,，曹龍老師為該校語文老師的常規(guī)課和寫話(習(xí)作)課打開了一扇新的大門——語文課堂活動并不是單一的,，學(xué)生在朗讀的過程中能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，在表達(dá)的過程中又能掌握習(xí)作的要領(lǐng),。一堂課,，有聽，有說,，有讀,，有寫，將語文課特有的魅力全部展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

二,、以檢查促發(fā)展

本學(xué)期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”,，他們中有校長,，有副校長，有教學(xué)主任,，也有教務(wù)主任以及學(xué)科主任,?？吹竭@些“旁聽生”，學(xué)生們就知道校領(lǐng)導(dǎo)又來“推門聽課”了,。

一直以來,，薛一小分校實行領(lǐng)導(dǎo)巡課，推門聽課的制度,，采用研討課,、展示課、考評課與推門課相結(jié)合的辦法,，及時了解真實課堂,，為老師們“把脈問診”。

“推門課”最主要的目的在于了解學(xué)?！半p減”政策具體執(zhí)行情況,，以此方式督促老師們提高課堂教學(xué)效率，盡可能做到“減量不減質(zhì)”,。

薛一小分校不僅繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)委員會教案作業(yè)中后期大檢查的制度,，同時又推出了學(xué)科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。這一方式不僅能及時了解教師的教案作業(yè)完成情況,，更重要的是為組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí),、共同成長提供了良好契機，也為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計增加了討論交流機會和內(nèi)容,。

優(yōu)化課后服務(wù)

學(xué)校建立了“特色課程+作業(yè)輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的課后服務(wù)體系,，更好地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求。提升學(xué)校育人水平,，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,。

一、以拓展促個性

目前,，該校共開展了48個社團(tuán)課程,，包括：合唱、舞蹈,、陶藝,、球類、技巧,、輪滑,、笛子、兒童畫,、口才,、衍紙等。通過精彩紛呈的社團(tuán)活動，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，點燃了他們積極參與,、主動學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)了他們的藝術(shù)潛能,，為孩子們提供鍛煉自我,、展示自我的平臺。社團(tuán)成員間通過相互溝通,、交流,、合作，可以優(yōu)勢互補,，取長補短,，實現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

此外,，學(xué)校針對一年級學(xué)生專門開設(shè)了“1+n”的年級特色課程,。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的計算能力,，一年級7個班均開設(shè)有圍棋課程，每周安排一個課時,，特意聘請有實力的圍棋老師進(jìn)校授課。同時每個班結(jié)合班級特色與家長特長,，還設(shè)有一節(jié)特色課程,，由班內(nèi)學(xué)生家長進(jìn)校上課，節(jié)省,、優(yōu)化資源的同時,，也讓家長了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的“雙減”工作也更好地得到了家長的支持與配合,。

二,、以輔導(dǎo)促提高

“雙減”的大形勢下，對于中高年級學(xué)生來說,，降低學(xué)習(xí)壓力也是他們學(xué)習(xí)動力的來源,。薛一小分校教師在課后服務(wù)中以分層作業(yè)的輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題,，批改或訂正學(xué)生的錯題,，同時為個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做單獨輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能做到不把難題帶回家,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，薛一小分校將在優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷調(diào)整改進(jìn),，切實將“雙減”政策落實,，讓教育回歸“教書育人，立德樹人”的本真,。

雙減政策課后服務(wù)美篇 落實雙減政策,做好課后服務(wù)篇二

2021年7月24日,，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”),，按照“雙減”政策要求,，薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法,，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者,。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式,、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間,，全力優(yōu)化作業(yè)布置。

薛一小的作業(yè)設(shè)計秉承著“輕負(fù)擔(dān),、多元化,、活動化、成長性”的愿景,，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施,，經(jīng)過教師一次次的交流與實踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè),、課中練習(xí)型作業(yè),、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準(zhǔn)備型作業(yè)

布置探究類,、實踐類作業(yè),，為更好地認(rèn)識、理解新課作鋪墊,。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前,，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式,，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子,、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加,、減中會不會有規(guī)律呢?把舉例中的分子,、分母分別相差多少先標(biāo)出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。

課中練習(xí)型作業(yè)

課中的基礎(chǔ)性作業(yè),，可以在課前進(jìn)行聽算和聽寫;新課結(jié)束后，設(shè)計當(dāng)堂檢測練習(xí)，針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè),，可采用口答,、搶答、筆答的形式,，達(dá)成對當(dāng)堂所學(xué)的檢測,。爭取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時訂正,、批改,。根據(jù)學(xué)生出錯的問題，做出反思與整改,，對問題較大的學(xué)生,，采用面批的形式，達(dá)到人人清,、關(guān)關(guān)清,。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替,、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上,。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè),，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進(jìn)生活、走向社會,，去收集,、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動得到數(shù)據(jù),，完成實踐類作業(yè)。

1,、分層同步作業(yè)

我們老師常常忽略學(xué)生的差異,，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生,，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生,，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容,、同等難度的作業(yè),，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實際的鍛煉和提高,。因此,，在薛一小在設(shè)計作業(yè)時會把不同層次的學(xué)生合理歸類。

如五年級的老師在學(xué)完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：(1)根據(jù)描寫的畫面,，填寫恰當(dāng)?shù)脑娋洹?2)根據(jù)詩句內(nèi)容,，展開想象，選擇其中一首改寫成短文,。(3)搜集一首描寫童年的古詩,，讀一讀，在小組內(nèi)交流,。第一個題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè),，旨在考查學(xué)生對詩意的理解，是學(xué)生的必做題目,，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫,。第三個題目是學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè),，讓學(xué)生自由選做,，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對古詩的理解,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，又給學(xué)生提供了拓展實踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人,。

2,、跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野,，淡化學(xué)科界限,，有利于靈活地運用知識解決實際問題。

跨學(xué)科作業(yè)有共同之處,，比如四年級組在充分教研的基礎(chǔ)上,，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園,、保護(hù)校園的情感,。語文課上，孩子們通過作文,，把校園中的一件難忘,、有趣、開心的事……記錄下來,，留下美好的回憶,。

數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實際測量的方法,，布置給學(xué)生測量校園的任務(wù),，體育課上,，孩子們和體育教師一起實地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園,。

美術(shù)課和書法課上,，兩科互相配合，美術(shù)課畫,，書法課寫字,，完成了愛校園主題的書法繪畫作品

通過一系列活動的開展，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，豐富了在校生活的同時,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、實踐探究性作業(yè)

實踐作業(yè)形式活潑多樣,，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點,，也受到孩子們的歡迎,。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會,，走進(jìn)生活,。

在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，薛一小也有過許多的問題,，比如,，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法,，開始重新設(shè)計作業(yè),，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論,，經(jīng)過一次次的交流和修改,，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法,，朝著“一課一得”的目標(biāo),，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練,，在教學(xué)中堅持學(xué)生活動在先，教學(xué)理論在后;學(xué)生思考在先,，教師講解在后;學(xué)生探究在前,，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量,，從而由充足的時間來完成作業(yè),，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的,、重復(fù)的,、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的,、樂做的,、感興趣的。

總之,，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向,。因此,，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑,，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路,。

雙減政策課后服務(wù)美篇 落實雙減政策,做好課后服務(wù)篇三

乳山市出臺《關(guān)于推進(jìn)多元化課后服務(wù)的實施意見》,，在全市中小學(xué)設(shè)立課后服務(wù)“課程超市”，為有需求的學(xué)生提供個性多元發(fā)展機會,。

定制優(yōu)質(zhì)課程

建立“教育+專業(yè)”課程研發(fā)機制,，以教研部門、學(xué)校為主體,，對學(xué)校課后服務(wù)課程進(jìn)行頂層設(shè)計,，確立了科技、運動,、藝術(shù),、非遺、知識拓展5大課程領(lǐng)域,，邀請科協(xié),、各類文化體育協(xié)會、非遺傳承人及其他專業(yè)人士,，對原有校本課程進(jìn)行完善,、補充，現(xiàn)已研發(fā)完成了97門課程,，極大地豐富了學(xué)生的選擇,。

搭建課程超市

采取“線下+線上”推送方式，將所有課程全部“上架”,，并附之課程說明,、選課指導(dǎo)等,，按非遺類每課時3元、科技藝術(shù)類每課時2元,、運動及知識拓展類每課時1元等標(biāo)準(zhǔn)對不同門類課程“明碼標(biāo)價”,，由學(xué)生和家長依據(jù)自身意愿理性選擇。建立選課調(diào)劑制度,，對選擇率高的課程實行“錯日開班”和“學(xué)生,、課程雙向選擇”，對選擇率低的課程,，實行“復(fù)式開班”和“整合教學(xué)”,。

開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)

構(gòu)建“動+靜”模式，當(dāng)天未開課學(xué)生參加靜態(tài)的“作業(yè)輔導(dǎo)”,，開課學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的“走班學(xué)習(xí)”,。其中“走班學(xué)習(xí)”定時、定人,、定點,，實行“一班一課表、一人一課程”,，并采取“1+1”項目式教學(xué)方式,，由1名教師負(fù)責(zé)學(xué)生組織、1名專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo),，以確保課程實施效果,。

落實評價機制

定期組織學(xué)習(xí)成果展示活動，建立“家長+學(xué)生+學(xué)?！睓C制,，對課程實施情況進(jìn)行評價。建立課程“紅黃牌”制度,，對選課人數(shù)少,、教學(xué)效果差的課程及時亮出“黃牌”，限期整改;對無人選擇的課程,，則予以“退市”改進(jìn),。課程超市運行以來，全市約1,。8萬名學(xué)生享受了課程超市服務(wù),，有力促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展。

雙減政策課后服務(wù)美篇 落實雙減政策,做好課后服務(wù)篇四

為認(rèn)真貫徹落實國家“雙減”政策,，滿足學(xué)生課后服務(wù)需求,，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂,、幸福成長,，沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作,，建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實施路徑,，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng),，解決家長接送難的問題上,，積累了一定的經(jīng)驗。

一,、聚焦學(xué)生成長需求,，做好頂層設(shè)計

確立準(zhǔn)則：課后服務(wù)是一項育人工程，也是社會工程和民心工程,，做好這項工作,，首先要做到“安全第一”，做好學(xué)校放學(xué)時間和家長接送時間的有效銜接;“作業(yè)優(yōu)先”,，以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事;“興趣為本”,，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計課后服務(wù)課程;“活動育人”，應(yīng)以活動實踐來體現(xiàn),。

構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中,，學(xué)校形成了課后服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進(jìn)行的“自主作業(yè)”;第二段式是學(xué)生開展的“自主活動”,，“自主活動”實施了學(xué)校設(shè)計的“3+1+1”模式,，其中的“3”指周一至周三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點不同的“拓展課程”;第一個“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團(tuán)活動”;第二個“1”是周五開展的聘請校外專業(yè)資源開展的“社團(tuán)課程”。

制定方案：學(xué)校制定了《沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后服務(wù)實施方案》和《致家長一封信》,，通過班級微信發(fā)給每一位家長,，經(jīng)過家長與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表,。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個人興趣特長，學(xué)生回家不用再為作業(yè)花時間,，也不用再參加課外培訓(xùn)班,，擁有了充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。

二,、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng),，做優(yōu)課程實施

1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課

每天的課后服務(wù)第一時段,，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè),，老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè);指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確;輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑,，讓學(xué)生在學(xué)校將知識消化透徹,，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫,、思考質(zhì)疑、守時守紀(jì)的習(xí)慣,，實現(xiàn)了作業(yè)不回家,，快樂你我他的目標(biāo)。

2,、上好“學(xué)科拓展”課

聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升,，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程，每周利用課后服務(wù)的第二時段,，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課,，通過校內(nèi)教師對學(xué)科類知識延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)科視野,，提升了認(rèn)知水平,。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長,。

3,、上好“多彩社團(tuán)”課

學(xué)校充分整合學(xué)校、家長,、社會的優(yōu)質(zhì)資源,，家、校,、社協(xié)同育人,，每周利用課后服務(wù)的第二時段，為不同年齡段的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團(tuán)課程,，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康提升,，開設(shè)足球、籃球,、啦啦操,、武術(shù)等社團(tuán);聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡,、小樂器,、京劇、舞蹈,、合唱,、繪畫、剪紙、科學(xué)實驗等社團(tuán)……讓孩子動起來,、跳起來,、讀起來、玩起來,。如今,，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲,，而且更安全、更快樂,、更有質(zhì)量,，個性得到張揚。

4,、上好“項目研究”課

學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館,，把博物館的幾大場館作為學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知識研討探究,。我們把課堂搬到了博物館,，以此為教材，給孩子們一個全新的體驗,。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡,、家長滿意。

多元化的素質(zhì)拓展課程,，讓校園里呈現(xiàn)出生機勃勃的景象,，實現(xiàn)了參加一個社團(tuán)，培養(yǎng)一種興趣,，練就一項技能,，學(xué)會一門知識，享受一份快樂,，體會一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),。

三、聚焦家校社合力,，實現(xiàn)協(xié)同育人

課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入,，也需要來自家庭以及社會的力量支持，家校社會形成合力,，構(gòu)建良好的教育生態(tài),。

學(xué)校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的家長加入課后服務(wù)團(tuán)隊,。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科技資源,、紅色資源、美食資源等。他們在傳播知識,、開闊學(xué)生視野的同時,，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。

四,、課后服務(wù)成效顯著

1,、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時間去做一些自己喜歡做的事情,，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好,。

2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn),，學(xué)校在悄悄地改變著,，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向;不僅師生關(guān)系更加融洽,，親子關(guān)系也更加親密,。

3、為不斷提升服務(wù)效果,，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報,，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽,、詩歌朗讀賽,、校園足球賽、籃球賽,、運動會,、跳繩比賽、科技節(jié)等進(jìn)行匯報演出,，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺,，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展,，贏得了家長的一致好評,。

用心服務(wù)，讓教育更有溫度,，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長,。在今后的工作中,，學(xué)校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭,、社會攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷,。