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教研課蹲踞式起跑教學(xué)反思與改進(jìn)篇一
“左腳距起跑線一腳的距離,，右腳距左腳一腳到一腳半的距離。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣,，兩手距離與肩同寬或稍寬一些,。當(dāng)聽到預(yù)備時，提臀,，使臀部高于肩,，肩超過起跑線垂直面。聽到槍聲之后,，兩腳用力后蹬,。兩手推離地面，迅速擺臂,，逐漸加大幅度,。”這是蹲距式起跑的動作要領(lǐng)和方法,。
本次課授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生,。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解、講解,、示范,、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法，及時進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié),，加深學(xué)生的技術(shù)印象,。
第一步，以提問的方式進(jìn)行：剛剛我們看了國際頂尖運(yùn)動員的短跑起跑姿勢,，同學(xué)們,，你們知道了什么？一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們各抒己見,，我適時追問引導(dǎo),，并指出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步,，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點(diǎn),，并根據(jù)口令將技術(shù)動作分為三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
① “各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置,，下蹲時右膝和左腳尖大致平行,，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬,，雙手不壓線,；做好起跑的預(yù)備姿勢。
② “預(yù)備”——聽到口令后,，雙肩稍前移,，抬臀、右膝微屈,，做好起跑的準(zhǔn)備,。
③ “跑”——聽到哨聲后，右腳掌用力蹬地,，左臂快速上擺,，帶動身體向前躍出后快速向前跑，身體重心逐漸上抬并加快擺臂,。
第三步,，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個口令對照的技術(shù)動作是什么,？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù),？加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動作,。
第四步,，小組展示匯報。本次課成功點(diǎn)是在小組合作學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮小組長的作用,，我采用臨時分組的方法,，學(xué)的快、技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任組長,，教完本組學(xué)生再進(jìn)行全班展示（同時小組長兼任發(fā)令員）,。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù)）。但是還存在以下問題：
1,、對課的設(shè)計還不夠完美,，四人一組聽口令練習(xí)次數(shù)很少，密度不夠,，學(xué)生對蹲踞式起跑的動作剛剛領(lǐng)會,，還沒有完全定型,。
2,、“預(yù)備”階段中，部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠,，身體的重心平穩(wěn)前移沒有按要求做到,。
通過這次課我覺得在教學(xué)中，教師要充分扮演好引導(dǎo)的角色,，在講授知識的同時,，更多的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生主動地,、高興地參與到學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)過自己的努力來獲得知識,。
教研課蹲踞式起跑教學(xué)反思與改進(jìn)篇二
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動,，對周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡,，注意力不集中,，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此,，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學(xué)中,。
在教學(xué)中,，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計中,，教師針對小學(xué)四年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動前，通過簡單的講解,，給學(xué)生提供了一個基本的“創(chuàng)作”思路,，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解,，以及器材的利用程度不同,，創(chuàng)編出不同的障礙。
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”,，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的,。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，盡量使整個課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
總之,，本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的,。
1、可以多增加運(yùn)動明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生,，用具體的形象的圖片來輔助教學(xué),，效果會更加明顯。
2,、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動性是好的,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3,、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽,。
教研課蹲踞式起跑教學(xué)反思與改進(jìn)篇三
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范,，再練習(xí)的教學(xué)模式,，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力,、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn),、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動作,，模仿動作,，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,，我巡回觀察,、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多,。小組中間同學(xué)們討論,、示范、講解,、糾正錯誤動作,，進(jìn)行的熱火朝天,，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的,。其中一個組的一個同學(xué)在做“預(yù)備”動作時,，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,，腳要踏實(shí),，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時,，有幾種常見的錯誤及糾正方法：
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1,、2、3,、4等數(shù)字,，讓學(xué)生不斷的報出數(shù)字,，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方,。
學(xué)生不按口令“各就位”時，學(xué)生早以做好了動作,，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時,，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯誤的地方,。
學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析,，找出錯誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯,。
教研課蹲踞式起跑教學(xué)反思與改進(jìn)篇四
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容,，通過參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中,，能緊貼教學(xué)對象,，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容,，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo),；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑,、愉悅的課堂氛圍作為手段,，從而達(dá)到了師生互動、共同參與,、相互提高,，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程,，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計還不夠完美,，主要是自己講的多,，組織練習(xí)少，學(xué)生活動強(qiáng)度達(dá)不到要求,。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,，如在做蹲距式起跑練習(xí)時，可讓學(xué)生自己體會,，然后討論講評,，這樣效果會更好。
二是對個別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,，不能及時激發(fā)鼓勵,，
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時間把握上有些不合理,，
四是對教材的挖掘不夠,，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)
五是安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了,，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對待課堂管理重視不夠
針對以上存在的問題,，自己要在今后的教學(xué)中，會認(rèn)真總結(jié),，加以改正,。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中,，或多或少都有一些進(jìn)步,，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足,，
