范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級第幾教學反思篇一

我是先通過排隊買票的場景,，讓學生直接觀察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別,。學生充分地說,，自由地說，讓他們真正成為學習的.主人,。

在練習時我創(chuàng)設了幫小動物摘果子這一情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動,，在讓學生上來摘果子的時候,，我沒有直接喊學生的名字,，而是提出：哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個同學，通過游戲學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中,，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。

一年級數(shù)學《第幾》教學反思

樊榮

本課重難點突出,，思路清晰。本課創(chuàng)設情境,，感悟新知環(huán)節(jié)讓學生理解了“幾和第幾”的不同,；進一步感悟新知活動中,，又讓學生體驗了“第幾的相對性”?！暗趲住笔窍鄬Φ摹Ｍㄟ^學生動手操作,，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性,，使知識向縱深發(fā)展,，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,。

本課創(chuàng)設了游戲活動,，將數(shù)學與生活情境緊密結合，使初入學的小學生真切感受到數(shù)學就在身邊,，激發(fā)學生學習積極性，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感,。教學過程中,，教師設計了一些游戲活動,，讓學生在玩中就學到了知識，寓教于樂,，學生樂于接受。同時教師又充分利用教材的可教育資源,，適時對學生進行遵守社會公共秩序,、文明守紀的教育,，使思想品德教育做到“隨風潛入夜,，潤物細無聲”，易于學生接受,。

小學一年級第幾教學反思篇二

“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，對于一年級孩子來說,，這個知識點孩子很容易混淆,。為了突破這個難點,，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W情境（在比大小中制作的小猴等學具）,。當我將小猴子、桃子,、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來,。

2、讓學生積極參與學習,。在具體的教學情境中,，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題,，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

3,、注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考,，在本節(jié)課中我設計了一些有層次，正對性強的問題,，讓學生觀察,、思考,，自然地訓練了思維，并掌握所學知識,。如觀察黑板上排列好的'幾只小兔和小猴,，設計了一連串的問題：

①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰,？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2,，小動物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個動物都有哪些,？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4,、強調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā),，實際出發(fā),。在教學設計中我添加了一個環(huán)節(jié),，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動學生的積極性,，也能加深學生的印象,。

小學一年級第幾教學反思篇三

自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時,，稱為基數(shù),；用來表示事物的次序時,，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關序數(shù)的含義,。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：

我利用一年級學生愛聽故事的特點,，找到了一個與序數(shù)有關的故事：古時候,，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽,，又吃了一個還不飽,，直到吃到第五個,，才覺得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽,，先吃第五個該多好??！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說,，這個人說的對嗎,？”“不對,，不對?！睂W生知其然，不知所以然,。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽,，如果只吃第五個的話,，那他就只吃了一個?！蔽疫m時引出了今天的課題。

主題圖能將學生的注意力集中,。因此,，我要求學生先認真觀看主題圖,，明白主題圖的意思,。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識,，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題,，學生迅速認識了第一,、第二……

一年級孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的`,，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與,，也能使學生在學中玩,，在玩中學,。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中,，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右,，因此，表述起來容易混淆,，區(qū)分左右的訓練有必要加強。

為了幫學生理解序數(shù)的含義,，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一,，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導,，很快會用自己的語言來描述“第幾”,。這樣,，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力,。

通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學,，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要,，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與,。

小學一年級第幾教學反思篇四

“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點,，這對于一年級孩子來說,，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點,，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境,。當我將小猴子、小兔子,、桃子和蘿卜的圖片凌亂的`貼在黑板上時,，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來,。

在具體的教學情境中,，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”,，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次,、針對性強的問題，讓學生在觀察,、思考,、比較的過程中自然地訓練了思維,，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設計了一連串的問題：

①一共有幾只小動物,？

②排在左邊第2的是誰,？

③排在右邊第2個的又是誰？

④為什么同樣是排在第2,，小動物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個動物都有哪些,？

從左數(shù)第4個動物是誰,？這些問題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。