作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇一

知識與能力：了解少年周恩來立志的原因,，學生能抓重點詞句,、發(fā)揮想象,，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容,。

過程與方法：學生通過展開想象,、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,，并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情,。

情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想,。

重點：閱讀體會人物思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：了解當時社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。

教學課件

一、激情導入,、整體感知

1．激情導入

2．齊讀課題

3．通讀全文,，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．總結板書：中華不振

二,、精讀課文

（一）小組合作學習自學課文

1．默讀課文,，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關語句畫出來

3．在學習小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學習1－8段（學生找到哪里,，老師相機處理）

a,、品讀詞句，初步感受中華不振,。

他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁,。

●通過哭訴著,、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振,。

●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后,、人民生活的困難，體會中華不振,。

一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰,，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通,。

●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人,、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心,，感受中華不振,。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道,，沒有地方說理,、沒有地方申訴，感受中華不振,。

圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言,。只能把憤怒壓抑在心中,，想象他們當時是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢,？”看出在中國的土地上,，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗,，體會國人的無奈和懦弱,，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢,？只能勸勸那個不幸的婦女,。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女,。

●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈,，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。

一個風和日麗的星期天,，周恩來背著大伯,，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓孩子體會“闖進”,，在中國人自己的地盤還要闖進來,，說明這也是中華不振，這段話略處理,。

（老師相機處理回勾1—6段）

導語：其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀,，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當時他們的對話,，想一想應該怎么來讀,。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀,！”

“為什么,？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！”

“那又是為什么呢,？”周恩來打破沙鍋問到底,。

“為什么,？中華不振?。　辈竾@了口氣,，沒有再說什么,。

●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以,。

b,、整合前面，進一步感受中華不振

正是因為__________________,，所以他真正體會到了中華不振的含義,。

c、通過資料補充升華學生情感,，深入感受中華不振,。

2、導讀9—15段,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向

a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢,？

b．導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么,？（周恩來的遠大理想）

c．重點體會：

周恩來站了起來,，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三,、課外拓展

1,、教師小結。

2,、作業(yè)布置：

●課下讀關于周恩來的故事,。

●在改革開放的今天，想想為什么而讀書,？

板書設計：

25,、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振啊,！

編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會,，逐層深入,，由詞句──內(nèi)容整合──資料補充，為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）,。

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇二

1,、會認8個生字，會寫12個生字,。能正確讀寫“伯父,、模范、巡警,、吵嚷,、懲處、抱負,、胸懷,、喝彩、帝國主義,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、風和日麗,、耀武揚威,、左顧右盼、得意洋洋,、振興中華”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分,。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4,、開展一次綜合性學習,，了解別人是怎樣成長的。

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,。

1,、師生搜集有關周恩來同志生平的資料。

2,、師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料,。

了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片,，請學生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡,。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充,。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁,、死而后已,，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關的,。周恩來同志從小就心系民族振興,，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習,。

提示課題,，范讀課文

1、今天我們學習的課文,，就是講周恩來同志少年立志的故事,。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2,、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起,?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3,、教師范讀課文,。

初讀課文，學習字詞

1,、學生練習讀課文,，要求把字音讀準確，把課文讀通順,，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2、自學生字,，讀準字音,。

3、學生提出不理解的詞語,。師生用查字典,、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思,。

復習引入

1,、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2,、說說課文寫了哪三件事,。

分段朗讀,，體會思想感情

1、學習課文第一部分,。

a ,、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀,。

b.同座位的學生練習分角色朗讀課文,。

2、學習課文第二部分,。

a,、仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景,。

想一想當時這位婦女,、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么,？

學生分小組說一說,，把當時的情景表演一下。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的,。

b.聯(lián)系全文的內(nèi)容,，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來,，互相交流,。

c.思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

3,、學習課文第三部分,。

a、練習分角色朗讀課文,。

b.利用教室的環(huán)境進行現(xiàn)場表演,。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。

c.分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同,。

d.再讀課文,，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映,。

4,、學習課文第四部分。

齊讀最后一個自然段,。

聯(lián)系全文,，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么,？

2,、課文中的三件事情之間是什么關系,，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語,，讀一讀含有這些詞語的句子,，然后寫一寫。

拓展閱讀,，理解詩句

1,、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2,、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文,。

3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋,，請學生試著說說詩意,。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談談閱讀后的感受,。

自主習作,，小組交流

1、自擬題目,，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來,。

2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進行交流,。

布置綜合性學習

1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事,，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧,。

2、分小組,，說說你想了解那些人成長的故事,，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事,。

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇三

本課以“學會關心”為主題,，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈,，在閱讀中生成感受,，在活動中詮釋行為，提升感受,。在實踐延續(xù)中積極體驗,，付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理,，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向是本課的教學目的所在,。

１,、通過讀故事、誦名人名言,、開展模擬小比賽活動等方式,，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理,，樹立奮發(fā)圖強,，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

２,、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中,，明確自己的責任。

通過學習,，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向,，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

ppt課件,、錄象片斷,、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片,、搜集有關我國誠信危機,、環(huán)境危機、惡習危機,、教育危機,、健康危機、科技危機,、文化危機的資料和言論,。

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲,，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這里

我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人,，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫?。周總理從小志氣高,，在?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁,，讀讀鏈接橋里的故事,，你有什么感想？（師生交流）

[設計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田,，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向,，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

１,、課件出示人民英雄紀念碑圖文

教師：同學們,，整理好衣服，佩戴好紅領巾,，請肅立,！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

２,、師：如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板,，你會在上面寫什么？

發(fā)小紙片,，學生各自書寫,。

實物投影展示其中的部分留言。

３,、小比賽,，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內(nèi),，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多,，寫得最工整。

［設計意圖：很多時候,，活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告,。比賽活動更能激發(fā)學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性,，有效提高他們的認知能力,。］

（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實質(zhì)涵義，學習榜樣的實際行動

１,、師：同學們,，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟,，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在,。有這樣一群人,，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家,、對社會,、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現(xiàn)在,，讓我們走近,，了解有關他們的故事。

２、師：請同學們把書翻到26頁,，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事,，看看主人公是怎么做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本,，指名讀

師生交流：故事里祖逖怎么做,？他為什么要這樣做？

師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮,，聞雞起舞,，精忠報國,。

３,、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

師生交流：故事講了什么,？錢學森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻,？

出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造,，中國人同樣能造?！?/p>

師小結：“天下興亡,，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè),，嘔心瀝血,，孜孜不倦。

４,、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》,，交流感想。

劃出童弟周說的話,，齊讀：我是中國人,，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現(xiàn)在中國看到了希望,，我得趕快回國去,！

師小結：人民不僅有權愛國，而且愛國是一種義務,，一種光榮,。

５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩,，說說他們對自己的影響,。

請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片

［設計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈,。讀英雄故事,，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特征,。祖逖,、錢學森、童第周都是關心國家命運,、先天下之憂而憂的典范,，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解,。］

（四）熟讀成誦,，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

１、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片,，誰愿意讀給大家聽,，和大家共同來分享。

指名說句子和意思,，逐句理解,。（出示句子和注釋）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳,。家事國事天下事,，事事關心。（宋．朱熹）

先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）

為中華之崛起而讀書 （周恩來）

天下興亡,，匹夫有責 （清．顧炎武）

少年強則國強，

少年獨立則國獨立,，

少年自由則國自由,，

少年進步則國進步，

少年雄于地球,，

則國雄于地球,。（梁啟超）

２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪,，請同學們多讀幾遍,，認真背一背，記一記,。

學生自由背誦——指名學生背誦

[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶,。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,，我們的責任！

（五）為中華之崛起而讀書,，貴在行動

１,、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道,？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國,？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因,。出示并引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打,。回顧過去,，是為了更好地把握現(xiàn)在,、開拓未來。不忘國恥,，振興中華,，這是歷史的重任，先烈的遺志,，我們的責任,。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書,！

２,、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務已經(jīng)有了很大的變化,。請說說你們對這個問題的看法吧,。（點名學生談看法）

３、小組合作

請同學們在學習小組組長的帶領下,，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟,。

為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

４,、教師介紹我國今天在國際上的地位,、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機,、惡習危機,、戰(zhàn)爭危機、教育危機,、健康危機,、科技危機、文化危機等等,。

５,、聽了老師的介紹，你還有什么想說的,？

６,、同學們談了很多自己的想法和愿望,。心動不如行動，讓我們馬上行動起來,，為自己制定一份切實可行的成材計劃,，寫在一張白紙上。

同學們,，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關,。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能,，刻苦學習,、儲備知識和能量，為了祖國的明天,、也為了自己的美好未來而努力奮斗,！

[設計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打,，從小立志報國”的道理,，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中,，明確自己的責任,。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈,。]

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇四

1,、課文簡說。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向,。

課文結構嚴謹，層次清晰,。先寫12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解,；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義,；然后寫在修身課上,，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀()書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興,，立下遠大志向,。

課文各層次之間過渡自然,，層層推進。文中寫了三件事,，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解,，好奇心驅使著他,，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟,，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因,。第二次是過渡段，即課文的第9自然段,?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義,。“直到在一次修身課上,，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎,。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的,，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情,，教學的難點是了解當時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因。

2,、詞句解析,。

（1）對句子的理解。

周恩來站了起來,，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書,！”

“崛起”是興起的意思,。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官,、為掙錢,、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要,；周恩來的“為中華之崛起而讀書”,，則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱,，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗,。與其他同學的志向對比著理解,，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志,，顯示出與眾不同的遠大志向,。

（2）對詞語的理解。

焦點：比喻引人注意的集中點,。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū),，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力,，顯x風,。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足,。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力,、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭,，總稱教室里的所有學生,。“諸”是“眾,、許多”的意思,，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟,。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界,。

1、認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“帝國主義、伯父,、模范,、風和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚威,、巡警、吵嚷,、得意揚揚,、懲處、抱負,、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，深入地體會文中人物的思想感情,。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想,。

1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初,，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少,，教師可以指導學生在課前搜集相關資料，為深入理解課文做準備,。

2,、教學時，學生可以先交流課前搜集的資料,，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡,。學生初讀課文時，要引導學生把握課文的思路,，知道文章寫了哪幾件事,。深入閱讀時，重點引導學生體會少年周恩來的志向,，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么,。

教師可以采用以下方法引導學生感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的第一部分,，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會,。如，在讀周恩來與伯父的對話時,，“為什么,？”“那又是為什么呢,？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注,；“為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣,，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考,。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇,，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索,，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自己的人生目標,。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景,。如,，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么,？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料,，體會當時我國貧窮落后,、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會周恩來當時的心理感受,。

第三部分，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么”,，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”,，到“周恩來站了起來,，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動,，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向,，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學時,，可以引導學生抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容,，推想一下周恩來一個人在沉思什么,，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

另外,，還可以引導學生在對比中理解,，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使學生體會到,，為明理,、為做官、為掙錢,、為吃飯而讀書,，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書,，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中,，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負,。

3、本課要求認識的生字中,，“嚷,、懲、鏗,、鏘”是后鼻音,，“范、巡”是前鼻音,；“懲”的聲調(diào)是二聲,，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字,，在這里讀chǔ,。要求會寫的生字中，“范,、懲”是上下結構,，不能寫成左右結構；“巡”字中的“”是撇點,，不能寫成半圓,；“嚷”字的右半部分應寫得緊湊一些。教師可以結合學生書寫的具體情況作適當?shù)闹更c。課文中生詞的含義,，可以讓學生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來體會,，還應引導學生找出文中的四字詞語，抄寫,、積累下來,。

4、教學后,，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象,，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際,，想想自己讀書是為了什么,，在相互交流中提高認識，升華情感,；還應引導學生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,，如果學生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解,。

5,、課文后面安排了綜合性學習的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷,，一是了解別人成長的故事,。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道了解偉人,、名人或身邊的人的成長故事,，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，汲取營養(yǎng),，獲得啟示,，主動思考自己成長中的問題。教師可以結合學生的生活情況,，幫助學生確定要了解的人物,。在活動之前，應讓學生充分交流,，并進行必要的方法指導,。如，怎樣與長輩進行溝通,，怎樣設計提問,。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》,，選讀課文中選編了一篇關于小仲馬的故事《真實的高度》,，可以推薦給學生閱讀,，并引導學生交流讀后的體會。

周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家,、政治家,、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領導人之一,，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一,。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安,。1917年在天津南開學校畢業(yè)后赴日本求學,。1919年回國，9月入南開大學,，在五四運動中成為天津學生界的領導人,。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產(chǎn)黨,。1949年中華人民共和國成立后,，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長,。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席,，第二、三,、四屆主席,。

《大江歌罷掉頭東》注釋

大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡,，千古風流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲,。

邃密：深入、細致,，這里是精研的意思,。

群科：辛亥革命前后曾稱社會科學為群學。群科,，即社會科學,。一說是各種科學。

濟世窮：挽救國家的危亡,。濟,，拯救，變革,；世,，社會，國家；窮,，瀕臨絕境,，危亡。

面壁：面對墻壁坐著,。據(jù)《五燈會元》記載,，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐,，終日默然”,，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁,。這里用來形容刻苦鉆研,。

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇五

第二課時

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文的對話部分。

2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因,。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,。

【教學重難點】

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。

【教學過程】

一、導入新課

少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”,，并不是出于一時的沖動,，到底是什么原因呢？這節(jié)課我們要深入課文去尋找答案,。

二,、 學習第一部分（1-6自然段）

12歲那年，周恩來來到沈陽,，下火車時,，伯父和他有一段對話。請同學們自己練一練,，讀好對話,。

1.學生練習對話

2.出示對話，指名讀

沒事可不要到那個地方去玩?。,。ǜ嬲]）

為什么？(不解)

那是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去！（氣憤）

那又是為什么呢,？（打破沙鍋問到底,。追問）

為什么,？中華不振啊?。o奈）

（朗讀時,，注意說話的語氣。指導點撥時,，提示語可以靈活穿插,，或提到前面）

對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”,；對話中,，也可見少年周恩來對這件事的關注。

3.不僅如此,，他還始終忘不了,，經(jīng)常想：（出示）

“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”

（1）指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的,。他疑惑不解——一直想不通,，自言自語。

（2）設計引讀：

周恩來始終忘不了大伯接他時說的話,，經(jīng)常想：（指名讀）

周恩來一次又一次地想：（齊讀）

少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

三,、 學習第二部分(7--9自然段)

周恩來闖進租界，哪些地方讓他體會到“中華不振”呢,？,，

請你用心讀課文7、8自然段,，作上記號,。

1、 交流：

①嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警,。（疑惑）

（洋人在中國的土地上逍遙,、玩樂。巡警狗仗人勢,，做洋人的走狗,。）

②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人 軋死自己的親人,。（同情）

從婦女的外貌和行為寫出她的可憐、窮苦,。（當時,，大多數(shù)中國的百姓都是衣衫襤褸的）

③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）

想象：洋人當時的神態(tài),、動作,、心理。

（洋人一點也不為自己的過失而心存內(nèi)疚或驚慌,。在他看來,，軋死中國人是不需要負責的，是無關緊要的,。中國人倍受帝國主義的欺凌,。）

④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓斥了一通。（可悲）

指導有感情地朗讀

（于情于理,，巡警局應該懲處肇事的洋人,。可是,，他們……

這正驗證伯父說的“沒處說理去”,。）

⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是,，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣,。）

（緊握著拳頭——憤怒,，不敢怎么樣——無奈。敢怒不敢言）

這一切,，都源于“中華不振”,。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……（憤怒、同情,、傷心……于是回來后他一直在沉思,。他究竟在想什么。

四,、學習第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文,，找答案。

答案：為中華之崛起而讀書,！

中國人要想不受帝國主義的欺凌,，就要振興中華,，讀書就要以此為目標。

（周恩來立志：為了振興中華而讀書,。他的志向多么遠大?。。?/p>

2.訓練對話朗讀

①指名讀同學們的話,，與周恩來對比——理解“抱負”,、“胸懷”。

（同學們讀書都是為了滿足個人的生活需要,；而周恩來把個人的學習同民族的振興聯(lián)系起來,。他說：“只有國家獨立富強了，個人才有前途,！”他的胸懷是多么博大寬廣?。。?/p>

②引讀周恩來的話,。

1.他決心拯救這個積貧積弱的舊中國,，立志（讀<選兩組>）“為中華之崛起而讀書”！

2.這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次,。因此,，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄗx女生）

3.這九個字是他今后的學習的動力,，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（讀男生）

4. 這九個字是他一生信守的諾言??！齊讀

5. 這九個字更是他終生為之奮斗的目標啊,！齊讀

（讀出周恩來的堅定,。讀出周恩來遠大的抱負和博大的胸懷。）

③引讀校長的話

第一次,，周恩來說：為中華之崛起而讀書,！校長聽了為之一振！他怎么也沒想到,，一個十二三歲的孩子,，竟有如此抱負和胸懷！

第二次,，周恩來說：為中華之崛起而讀書,！校長激動地喝彩：

“好哇,！為中華之崛起,！有志者當效周生?。　保ㄖ笇ёx通）

（好哇,！為了中華的振興,！有志氣的大應該向周恩來學習啊?。?/p>

再次讀好“好哇,！為中華之崛起！有志者當效周生??！”（讀好）

④合作分角色朗讀

五、閱讀鏈接

周恩來立志“為中華之崛起而讀書”,，他也一直朝著這個志向而努力,。在東渡日本留學前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東,，

邃密群科濟世窮,。

面壁十年圖破壁，

難酬蹈海亦英雄,。

1. 指名讀詩,。

2. 理解詩歌的意思。

我東渡日本,，精細地研究各種科學來拯救貧窮落后的舊中國,。我刻苦鉆研學業(yè)，學成拯救祖國的本領后,，要為祖國和人民做一番大事業(yè),。即使理想無法實現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄,。

3.有感情地朗讀詩歌,。

六、課堂總結

學了課文,，對你有什么啟發(fā),，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢,？

有疑惑,，書會讀得更多；有啟發(fā),、有收獲,，書會讀得更好！

讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣,，沿著偉人的足跡走下去,，為中華之騰飛而讀書吧,！

課堂反思：

這次的設計在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關鍵是在細節(jié)上的修改,。特別是在實施的過程中,，我把學生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時提煉成板書：婦女 哭訴；洋人 得意揚揚,；巡警訓斥,；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學上,，思路清晰了很多,。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時的聯(lián)系還不是很緊密,，導入有點突然,。指導過程中的朗讀訓練還不夠。于是,，我又進入了細節(jié)的雕琢時期,。

《為中華之崛起而讀書》教案設計意圖篇六

教學目標

1、學會本課生字詞,；理解課文內(nèi)容,；能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、通過齊讀,、分組,、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標,、志向,，并向其學習。

教學重點

1,、掌握生字詞,。

2、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學難點

激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情,。

教學方法

談話法,、講授法、自主學習法、小組合作學習法

教學手段

生字卡片

教學課時

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容

初讀課文,，認識生字,。

教學過程

一、導入

每個人都有自己的志向,，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎,？（生暢所欲言,。）好！立志成才,，從小做起,。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書,，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力,。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上,，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論,，讓我們一起去看看。

二,、新課

（一）自學

初步讀文,，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字,。

1,、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字,，并用自己喜歡的方式解決,。

2、指名讀全文,，正音,。學生評議，解決“華,、索,、模、振”在文章中的正確讀音,。

3,、同桌互讀。

4,、生字卡片測識字情況,，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

（二）交流

自主學習,，合作交流,，整體感悟，綜合探究,。

1,、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么,？

2,、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文,，交流讀文所得,。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀,、輪讀,、分角色讀、表演讀等等）讀文,，自主學習中感悟文章情感,，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得,，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力,。

3、質(zhì)疑,。學生以小組形式匯報學習結果,，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當?shù)脑u價指導,。

4,、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀,，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛,。

分角色讀文。

（四）識字

1,、測讀本課需認識的生字,，尤其是黑板上學生不認識的字。

2,、同桌互測生字,，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星,。課下互相幫助,。

第二課時

教學內(nèi)容

理解內(nèi)容,，書寫生字。

教學過程

一,、導入

13歲的周恩來從小樹立了遠大的志向“為中華崛起而讀書”,。這個真實的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人,，要為我們的祖國強大而發(fā)奮學習,，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情,，你們能讀讀嗎,？

（一）交流

再次感知課文。

1,、有感情朗讀全文。

2,、學習了這篇課文,，談一談你的感受，說一說你的志向,。

3,、用“立志”造句。

（二）寫字

1,、鞏固字音,，理解字義。認讀9個生字并擴詞,。

2,、交流識記方法。

3,、學習書寫,。注意提示學生“且、顧,、略,、微”這幾個字的書寫要點。

（三）練習

1,、與同桌讀一讀這些詞語,，再選擇其中的5個聽寫下來。

崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思

2,、寫一寫：為而,。

練習設計

1、把這個故事講給爸爸,、媽媽聽,。

2,、讀一讀周總理的格言。

板書設計

為中華崛起而讀書

從小立志