人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇一

1.數(shù)學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁,，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰,，講了好多遍但仍然沒有講到重點上,。

2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維,。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時提到積是幾位數(shù)的問題,，我非?！安豢蜌狻钡拇驍嗔恕?/p>

3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么,？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米,，10×145算出的是10小時走了多少千米。

4.學生的交流次數(shù)過多,，不需要交流的地方也進行交流了,，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了,。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘,，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的,，也進行了交流,。

5.再給學生講解時，重難點不突出,。該講解的沒講,，不該講解的說的很多，比如,，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟,，學生以了解了，沒必要過多的講解,。

本節(jié)課我感覺有成功的地方,，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平,，我要在這些方面多下功夫,，讓自己的課更上一層樓。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇二

今天,，教學了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上教學的，這節(jié)課是本單元教學的一個難點,。

（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),，學生一下子很難適應，我應該在給學生復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,，繼續(xù)創(chuàng)設一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目,，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，然后讓學生比較兩題,，引導學生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起,，當最高位不夠除時,，應看下一位,，然后商也要寫在相應的位置上。

（2）在探究算理時,，我也引導不是很到位,。如果學生說23表示230時，我及時引導表示23個什么,，就不用費那么多時間學生卻說不出了,，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學生上黑板板演出錯時，我不應該那么的心急的去指導那位學生,，而應該把這當做我的教學資源,，讓在下面做題的同學嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學的錯誤，然后以此為鑒,，這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了,。

在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面,，也引發(fā)了我深深的思考,，在備每一節(jié)課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍,，在今后的備課里,，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學任務的情況。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇三

在備課過程中,，我只是借助教學用書分析了教材,，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡上下載了兩篇教學設計,，發(fā)現(xiàn)設計都很繁瑣,，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領受,、領悟,、提升，圍繞教學重點與難點設計了較為簡潔,、清晰的教學流程,。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題,，便于集體校對。簡約的設計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程,，較好地突出教學重點與難點,。

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高,，口算能力直接關系到筆算的正確率與速度,。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎,。由于該班學生是本人剛接的,，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應,，這些都有待今后的持續(xù)訓練,。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商,，感悟調(diào)商過程的必要,，領會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法,。這一過程經(jīng)歷了嘗試,、合作、交流,，再獨立筆算,，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點,。

課后,，本人感覺學生是領悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復耗費了更多的時間,，因為學生在嘗試做272÷34時,，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果,。在巡視時,，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設計的教學流程作了一定調(diào)整,，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理,，接著還是按照預設的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張,。

高效課堂是我們追求的共同目標,。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關鍵環(huán)節(jié)。前幾課,，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法,，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商,，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算,，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好,，開始沒有幾人能想到其它方法,，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商,，可是他還是用的除法豎式,。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商,，乘法豎式是否比除法更方便,，于是孩子們才想到應該是這樣的。但是,，由于時間等因素,，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習,，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商,，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁,，要耐心細致地進行試商調(diào)商,，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程,，需加強訓練,。總之,，要真正達到簡真課堂的目標,，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇四

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學生在學習了三位數(shù)除以整十數(shù)以后進行教學的,。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商,，確定商的書寫位置，學會試商,，不合適時進行調(diào)商,，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點。

教學時我根據(jù)例題的特點,，先讓學生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題,，這兩道題是學生已經(jīng)學過的,。學生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做,，通過做使孩子自己感悟到,，用四舍五入法試商的簡便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1,、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商,，卻還要去商；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時,，學生遺漏,；有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十數(shù)相乘,。

4,、學生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導致后面計算出錯,。

同頭商九法：如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的`前兩位小于除數(shù),，可以直接商9，比較簡便,。

折半商五法：如136÷26這道題,，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5,，比較簡便,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇五

三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商,，調(diào)商有兩種,，一種是需四舍的方法幫助試商，另一種是需要無入的方法試商,。對于學生來說是一個比較難掌握的知識點,，整堂課都是進行計算,，對學生來說比較枯燥，學起來興趣不高,，老師教起來效果往往不好,。學生的作業(yè)讓我更認同了我的看法。

首先,，把試商除法分類,，再把知識點講授給學生。

再則,，在講每一類的除法時,，要讓學生先能熟練的進行除法計算，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)總結(jié)每一類除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況,。

然后,，再匯總一節(jié)課，專一對比兩種試商的情況,，把知識內(nèi)化,，這樣學生試商會快些。

我還認為,，計算題,，要想讓學生的能力達到熟練的程度，我堅持認為,，方法就是“熟能生巧”,，沒有別的竅門。還有,，除法題,，要比乘法難，但乘法的確是除法的基礎,。所以,，我認為在學除法前，一定要讓學生把乘法學好,。要說最前面的基礎,，就是乘法口訣了。

因此,，計算題的能力,，是一個長期的訓練過程。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思優(yōu)缺點三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思的亮點和不足篇六

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎上教學的,，學生初學容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點,。

（1）通過復習,，為學生學習新知識做好了準備,。課一開始，我進行了口算和筆算練習,，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊,。

（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算,，然后交流,，層層推進。

（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上,，體現(xiàn)了學生學習的主體性,。

不過，雖然本節(jié)課顯得樸實,、扎實,，但也存在一些問題：

（1）在復習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學生總結(jié)一下應注意的問題,，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。

（2）在探究算理時,，由于我引導不到位,，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么,，就不用費那么多時間學生卻說不出了,，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急,，沒給學生留夠足夠的思考空間,，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性,。

今后,，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學任務的情況。