報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇一

高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求,，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求,。隨著教育改革的不斷深入,，對(duì)教師的師德要求更加廣泛,，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大,。

目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對(duì)本職工作的態(tài)度,、價(jià)值取向,、心態(tài)等狀況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè),，從而采取有效的途徑和方法，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),。

我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，教師的教育觀,、兒童觀,、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況,，并匯總調(diào)查情況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。

調(diào)查顯示,，幼兒園教師無(wú)論在擇業(yè)態(tài)度,、教育觀、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的,，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展,，擇業(yè)意識(shí)基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好,。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè),，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”,，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛好,。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”,，68%解釋選擇“有”,，沒有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師。84%的教師認(rèn)為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”,、“幼兒園的事情就是自己的事情”,，許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園,。這些都說(shuō)明教師熱愛幼教事業(yè),，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展,，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體,。

調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè)，68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要,。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中,，23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn)，56%的教師選擇展現(xiàn)自我,，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

在教師教育觀,、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出,，教師兒童觀正確。在對(duì)自我控制能力差,、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上,，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的,。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛幼兒,，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認(rèn)為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒,、尊重信任幼兒,、公平對(duì)待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺,，并有困惑,。

教師重視自身學(xué)習(xí)，思想健康向上,。調(diào)查顯示,，教師關(guān)心時(shí)事政治，每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%,，不看報(bào)的只占19%,，教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%，半小時(shí)的23%,，沒有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論,。擁有個(gè)人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%,，不足1小時(shí)的占18%，這說(shuō)明教師十分重視信息的獲取,，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高,。接受問(wèn)卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無(wú)作用的教師僅占2%,。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上,，選擇教好書育好人，淡薄個(gè)人名利的占78%,，選擇業(yè)務(wù)過(guò)硬搞好生活的占43%,，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書，平平安安生活的占40%,，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%,，有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上,，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容,，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默,、沒有架子,、隨和但也堅(jiān)持原則的人。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴,、幼兒喜歡的老師”,、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛薄ⅰ白鲆粋€(gè)精通業(yè)務(wù),，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語(yǔ)表達(dá)自己的心聲,，說(shuō)明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長(zhǎng)反饋情況看,，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%,，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%,，能履行工作職責(zé)的占93%,。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心,，能為人師表,，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇二

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查的題目,。

2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí),，正確率達(dá)85.5%,。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。

1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí),、喚起幼兒主體意識(shí),、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異,。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè),。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,。另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇三

幼兒從出生到認(rèn)識(shí)世界,，是通過(guò)視覺,、聽覺、嗅覺等方式,，表達(dá)自身的感受,，比如他們喜歡撕紙、摔東西,、敲擊各種打擊樂,，但在這其中，音樂的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用,，哪怕是孩子還沒出生,，媽媽們就聽各種題材的音樂進(jìn)行胎教,。因此，幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與編排,，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂世界,。而被世人認(rèn)為“樂器之王”的鋼琴，在這其中有著不可磨滅的功效,，幼兒通過(guò)感知鋼琴音的高低,、音符的力度、作品的速度,、旋律的曲式結(jié)構(gòu),，以及運(yùn)用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓(xùn)練，更是培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣,、控制能力,、專注力等等，也為他們以后學(xué)習(xí)音樂,，打下良好的音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園的音樂活動(dòng)中，很多教師對(duì)鋼琴的使用都很畏懼,，對(duì)鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少,，進(jìn)而在課上，老師們大多局限于播放音樂來(lái)彌補(bǔ)這部分的欠缺,，因此進(jìn)行幼兒園教師鍵盤專業(yè)職后培訓(xùn)是迫在眉睫的,。通過(guò)翻閱大量資料、文獻(xiàn)和自身所掌握的`專業(yè)技能,，撰寫了調(diào)查問(wèn)卷并形成了下面的調(diào)查報(bào)告,。

1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立、公立幼兒園,。2.教師層次：中專11人,、大專77人、本科44人,。3.教師年齡：25歲以下58人,、25-35歲52人、36-45歲14人,、45歲以上8人,。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人,、7-10年17人、10-20年29人,。

通過(guò)現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，排除一小部分的不確定性,，大部分參與調(diào)查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與講授的頻率很高,。50%以上的教師能夠?qū)焊柽M(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏,，不能完成的占3%，當(dāng)然這種簡(jiǎn)單的編配,，大多在c調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%,，三升三降的占5.3%,，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，65.15%的教師簡(jiǎn)單加入正三和弦,，也可以說(shuō)基本停留在主和弦周圍，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念,。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析,、處理，基本不會(huì)區(qū)分調(diào)式與調(diào)性,，也就不能正確的運(yùn)用和聲,，44.7%的教師并不能選擇恰當(dāng)?shù)目楏w，經(jīng)常出現(xiàn)隨意編配,，“即興”彈奏,。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配,，但這里的“隨意”,，是在一定的規(guī)律下的，運(yùn)用單一的方式方法,，有目的的,、有條理的進(jìn)行彈奏。其彈奏方法,，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力,，應(yīng)對(duì)各種環(huán)境的需要，幼兒的常規(guī)訓(xùn)練,、音樂律動(dòng),、課間活動(dòng)、彈唱等等,。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的,，大部分老師認(rèn)為鋼琴要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，不斷充實(shí)自己的伴奏水平,，希望定期組織音樂理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí),，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際,，以平時(shí)常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體,，如何編配和聲,，用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)的設(shè)計(jì)。

從上述數(shù)據(jù)來(lái)看,，教師們內(nèi)心深處是喜歡鋼琴的,，學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)與技能，許多東西隨著時(shí)間的推移而逐漸流逝,，日常生活中也經(jīng)常練習(xí)僅存的若干作品,，還能讓音樂在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復(fù)雜,，也很少參與音樂類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，當(dāng)需要彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，也會(huì)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，無(wú)從下手,。因此，對(duì)幼兒教師進(jìn)行鍵盤方面的職后培訓(xùn),，恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)空缺與不足,。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，能夠理清思路,，有針對(duì)性的入手,，做到結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因材施教,，為后續(xù)的鍵盤方面的職后培訓(xùn)研究,，提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇四

內(nèi)容提要：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富環(huán)保知識(shí)。

2,、轉(zhuǎn)變觀念,，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。

園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程,。通過(guò)多種渠道,，來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

提綱：

1、調(diào)查對(duì)象：朝陽(yáng)幼兒園小、中,、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng),。

2、調(diào)查內(nèi)容：幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí),、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。

3,、調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法,、調(diào)查分析法。

1,、關(guān)于環(huán)保知識(shí),。

2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣,。

3,、關(guān)于環(huán)保教育觀念。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富環(huán)保知識(shí),。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想,。

（三）家園配合,，共同進(jìn)步。

1,、通過(guò)家園聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。

2,、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座,。

3、介紹環(huán)保新動(dòng)向,。

4,、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。

5,、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇五

幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學(xué)以來(lái)共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流,，提高整合課程的技術(shù)，我聽了小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課,，接著聽幼兒園課，后來(lái)由于時(shí)間原因,，有部分學(xué)校沒有走到,，這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年,，談不上報(bào)告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考,。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)行幼教而服務(wù),。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí),、游戲,、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),，貫串在小班,、中班、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。差別年齡階段，差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程，研究性課程

3,、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,，從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,，掌握新的教育教學(xué)技術(shù),，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng)，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,，圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn)，通過(guò)兒歌,、游戲,、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力,，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí)，從而使幼兒更加愛護(hù)小手,，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫的樂趣,，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,，和大膽發(fā)言的習(xí)慣,，全般教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂和成功,。

隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類關(guān)系中,，教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對(duì)話，不是灌輸,，而是分享,，活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，布滿自然與和諧,，布滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師"我愛洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,，并使動(dòng)作具有愉悅感,，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣,，和與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇六

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來(lái)了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應(yīng)能力及表演能力,。

民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說(shuō)架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色,。

第一,、幼兒園開發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助。

第二,、開展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制,。所需的材料也簡(jiǎn)便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲,。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展,。

第三,、 在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養(yǎng)成。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的,。

第一,、幼兒教師要通過(guò)過(guò)觀察,多詢問(wèn)的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。

第二,、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”,。如:罐頭盒,、皮筋、沙包,、毽子,、泥巴、石子,、果核等,利用這些易尋,、易取、易做的東西來(lái)開展多種形式的民間游戲,。

第三,、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡,、單調(diào),、機(jī)械、重復(fù),。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣,。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心,。

總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展,、兒童保健措施的完善,、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡的首要原因,。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計(jì)顯示,，車禍、跌落,、燒傷,、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型,，跌落撞傷,、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,，應(yīng)該“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全,、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”,，讓幼兒“知道必要的安全保健常識(shí),，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”,；同時(shí)指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”,。意外傷害雖屬突發(fā)事件，但有它發(fā)生的規(guī)律,，并非不可預(yù)測(cè)和不可避免,。通過(guò)指導(dǎo)幼兒家庭開展安全教育，消除家庭意外傷害事故隱患,，對(duì)子女進(jìn)行安全行為引導(dǎo),，提高幼兒自我保護(hù)能力，應(yīng)該成為幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù),。

我國(guó)政府已經(jīng)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校安全教育多次發(fā)布指令性文件,。幼兒園安全教育也已受到重視。至今,，幼兒家庭安全教育的研究并不少見,，其中包括不少幼兒園開展家庭安全教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和介紹。然而,，由幼兒園自己采用實(shí)證研究的方法,，對(duì)本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進(jìn)行現(xiàn)狀、問(wèn)題,、成因與后果的調(diào)查研究,，并根據(jù)研究提出針對(duì)性指導(dǎo)意見的極少。

本調(diào)查研究擬解決的具體問(wèn)題是：

調(diào)查的對(duì)象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對(duì)象,。包括小班家長(zhǎng)82人,，中班家長(zhǎng)98人，大班家長(zhǎng)140人,，合計(jì)320人,；其中父親125人，母親185人,，祖輩家長(zhǎng)7人,，其他3人；子女為男孩的167人,，女孩152人（1人未填）,；母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人,，本地農(nóng)業(yè)戶口的46人，外地非農(nóng)業(yè)戶口17人,，外地農(nóng)業(yè)戶口5人,，不能分辨的3人。

調(diào)查的內(nèi)容：反映幼兒,、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)的基本情況18項(xiàng),，除年齡為填充題外，其余均為單選題,；反映幼兒意外傷害事故11項(xiàng),、家庭傷害事故隱患10項(xiàng)、家長(zhǎng)消除隱患措施26項(xiàng),、家長(zhǎng)對(duì)子女行為安全引導(dǎo)26項(xiàng)和幼兒安全行為習(xí)慣26項(xiàng),，均為李克特式等第選擇題；其他有關(guān)項(xiàng)目6項(xiàng),，均為單選題,。

調(diào)查的手段與步驟：于20xx年3月按班級(jí)集中家長(zhǎng)，由帶班教師主持,，在說(shuō)明意義,、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀,，家長(zhǎng)邊聽邊填,。

數(shù)據(jù)的處理：采用spss13、0版統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)發(fā)生的傷害事故,、事故存在的隱患、消除隱患的措施,、對(duì)行為安全的引導(dǎo)和子女的安全行為習(xí)慣通過(guò)單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析,；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量,、隱患消除措施量,、行為安全引導(dǎo)量和安全行為習(xí)慣量為因變量，以幼兒,、家長(zhǎng)和家庭特點(diǎn)為自變量,，通過(guò)一維方差分析獲得對(duì)不同類別幼兒家長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)相關(guān)分析,，獲取幼兒家庭“傷害事故”,、“事故隱患”、“消除隱患措施”,、“安全行為引導(dǎo)”與“安全行為習(xí)慣”之間有無(wú)聯(lián)系和何種聯(lián)系的認(rèn)識(shí),。

（一）幼兒家庭安全事故隱患

1,、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結(jié)果顯示,，在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患：“使用煤氣”,、“家居樓上”和“住處附近車輛往來(lái)頻繁”。全園小,、中,、大班幼兒中，家庭意外傷害事故隱患量最多的對(duì)象的編號(hào)是：11,、27,、35、84,、191,、197、252,、261,、283、284和298,。

2,、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果表明,，體弱幼兒的家庭,，事故隱患量多于健康幼兒；母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒,，家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒,；母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭，事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭,；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭,；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭,。

（二）幼兒家庭的意外傷害事故

1,、幼兒庭的意外傷害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”,、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類,。近—年內(nèi)意外傷害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號(hào)為290、299,、284,、209、182、289,、44,、176、291,、81,、90、170,、177,、201、206和109,。

2,、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點(diǎn)?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果顯示：男孩“跌落撞傷”,、“異物堵塞”和“走失”的比率高于女孩；母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒,，“走失”的比率高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒,；父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務(wù)人員的幼兒,；母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒,，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒；父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒,，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒,；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒,。

（三）家長(zhǎng)消除事故隱患的措施

1,、幼兒家長(zhǎng)消除意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對(duì)下列消除隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場(chǎng),、超市”,、“家具尖角包塑料、軟膠”,、“房門用門墊頂門隙”,、“電源插座加蓋”,、“不讓獨(dú)自吃易堵塞食品”,、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”,。家長(zhǎng)在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號(hào)為：252,、116,、212、153,、170,、226、11,、176,、1、132,、219、281和224,。

2,、不同幼兒家庭家長(zhǎng)消除事故隱患的特點(diǎn),。一維方差分析結(jié)果顯示，父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長(zhǎng),，消除事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長(zhǎng),；祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭，幼兒家長(zhǎng)消除事故隱患平均量高于父親和母親,。

（四）家長(zhǎng)對(duì)子女安全行為引導(dǎo)

1,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全提醒的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行行為安全提醒不夠的項(xiàng)目有：“關(guān)門關(guān)抽屜不心急”,、“不在室內(nèi)橫沖直撞”,、“不用手碰有刺植物”,、“閃電時(shí)不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子,、花生、果凍細(xì)嚼慢吞”,。對(duì)幼兒行為安全提醒最少的11人的編號(hào)為：116,、153、235,、204、281,、302,、90,、47、234,、105和10,。

2,、不同幼兒家庭家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全提醒的特點(diǎn),。一維方差分析結(jié)果顯示,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為安全的提醒與母親學(xué)歷有關(guān)。具體表現(xiàn)為,，母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行行為安全提醒平均量高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒,。

（五）影響幼兒意外傷害事故的因素

相關(guān)分析結(jié)果顯示：幼兒意外傷害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān),，與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān)，與行為安全提醒量呈負(fù)相關(guān),；家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān)；行為安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關(guān),。研究者由此認(rèn)為,，幼兒家庭傷害事故的隱患,、家長(zhǎng)消除事故隱患的措施和家長(zhǎng)對(duì)子女行為的安全提醒三者影響著幼兒意外傷害事故的發(fā)生，其中家長(zhǎng)消除事故隱患措施發(fā)揮著主要作用,；家長(zhǎng)消除事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在,，并與家長(zhǎng)對(duì)子女的行為安全提醒密切聯(lián)系,；家長(zhǎng)消除事故隱患措施又受到家長(zhǎng)對(duì)家庭安全教育重要性的認(rèn)識(shí)水平的影響,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇八

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程,。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中,，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者,，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交,，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求,，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí),，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù)，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查,。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng)。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸?。采用自制?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外,，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo),，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容,，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解，甚至有家長(zhǎng)不了解,。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子，另外,，教師介紹,、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月,、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的,，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解,、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過(guò)了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看,，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢,？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲,，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻,。”又如佳佳爸爸說(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題,，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書,?！笨磥?lái)，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解,，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高,，另外從反饋中來(lái)看，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了,，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇九

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),，他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求融于各種游戲游戲之中，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問(wèn)題,，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1,、通過(guò)調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀，將游戲與課程有效整合,，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2,、通過(guò)課題研究，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者，長(zhǎng)期參與實(shí)踐,，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的,。本次調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式,，每題設(shè)四個(gè)備選答案。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式,，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式,。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,，采用的是開放式問(wèn)卷的形式,。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回，經(jīng)整理60份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷,，由于問(wèn)卷形式不一,，所以問(wèn)卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對(duì)問(wèn)卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問(wèn)題,，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認(rèn)為是游戲,，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí)，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,。

從收回的調(diào)查問(wèn)卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系,。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是，但還需改進(jìn),，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了,。

這一部分適宜開放式問(wèn)卷的形式進(jìn)行的，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理,，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松,、容易的接受知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，但實(shí)際要做起來(lái)卻感到茫然,，不知如何下手。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí),，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn)，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),，這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí),，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起,，課程的組織還是老一套，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,；還局限在老師講,、幼兒聽，忽視了幼兒的主體地位,。對(duì)于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無(wú)從下手,，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式,。

把游戲的權(quán)利還給孩子，用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng),，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂趣,，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展個(gè)性，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式,。

“游戲材料是一種信息，是各種符號(hào)的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,。”因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào),，在這種情況下，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的,。所以，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,，這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),，喊喊口號(hào),，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響,。可見,，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,，要徹底打破它,，就必須有強(qiáng)大的力量。這強(qiáng)大的力量就是深刻,、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓，這樣新觀念才可以取代舊觀念,，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變,。

首先，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者,。在兒童的游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng),，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn),。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),，游戲才會(huì)更充實(shí),，更富創(chuàng)造性，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的,，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用,。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究,。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題,。以下是我這次調(diào)查的一些情況,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日

調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因

調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng)，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng),，聽課和幼兒一起游戲等,。

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。

（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)

依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,，懼怕陌生人,。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,，不敢在集體面前講話,，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕,。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲,；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定,，“老師我做得對(duì)嗎,？”“老師是不是這樣？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話,。,；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮,，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見,，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排,；遇到問(wèn)題,，常常害怕、退縮,、回避,，容易放棄，而不能努力解決,。害怕嘗試新事物,、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),。

（二）幼兒自信心不足的原因

導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替,、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià),、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素,。

1,、過(guò)度的照顧

心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn),。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子,，事事包辦代替,，。

有的怕孩子做事太慢,，或反而給自己惹麻煩,，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育,，忽視孩子能力的培養(yǎng),；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩,，忽視孩子與同伴交往的正常需求,，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助,。許多老師也有同樣的行為,，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助,，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧,、過(guò)分的保護(hù),，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力,、游戲能力,、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,，不會(huì)與人交往,、缺乏獨(dú)立性、依賴他人,，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避,，而這更易遭受挫折、失敗,，而形成自卑,。

2、過(guò)多的否定,。

正確的,，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),，你會(huì)弄環(huán)的?！薄澳悴粫?huì)你還小呢,。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求,，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng),、否定甚至訓(xùn)斥,，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。

3,、要求太嚴(yán)格

很多老師由于受教育觀,、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,，如“瞧亮亮畫得多好,，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆,，真讓我失望,！”“看小朋友都去玩了，你也去呀,，這孩子什么都不會(huì)?！边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,，很差，懷疑自我的價(jià)值,，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成,。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。

（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定,。

（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力,，成人就必須給幼兒以充分的信任,，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉,；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí),；對(duì)手工、繪畫,、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn),。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,，也要幫助他們分析原因,；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,，感受到自己的價(jià)值,，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),，成人不能包辦代替,，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,，否則對(duì)孩子樹立自信心不利,。

（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下,，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,，成功越多，期望值越高,，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多,，期望值越低,，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,，在許多事情上容易面臨困難與挫折,，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),，切不可拔苗助長(zhǎng),。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí),，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境,。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心,。

補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信,。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好,，能關(guān)心集體,，熱愛勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信,。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑,。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),，使孩子獲得自信。

通過(guò)本次調(diào)查,，我自己也受到了很多教育,，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前,；自信心是一洲新綠,，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆,，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸,。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,，從小為其播下自信的種子,，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取,，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。