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人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

——執(zhí)教：三岔小學(xué) 劉洪明

教學(xué)內(nèi)容：《測(cè)量力的大小》 背景和目標(biāo)：

彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造,、原理、使用方法都比較簡(jiǎn)單,。學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小,，下一課研究摩擦力的時(shí)候也需要知道摩擦力的大小是多少。這一課讓他們認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì),、測(cè)量力的大小是適時(shí)的,。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

教材分析：

本課有三個(gè)活動(dòng),。

第一,，認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。這是使用彈簧測(cè)力計(jì)的前提,。學(xué)生通過(guò)觀察,、認(rèn)讀和實(shí)際感受，要認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造,、計(jì)量單位和刻度標(biāo)示,。

第二，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，教科書(shū)提示了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的三點(diǎn)注意事項(xiàng)，提供了測(cè)物體重力的記錄表,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握測(cè)量技能,。

第三，制作橡皮筋測(cè)力計(jì),。這個(gè)活動(dòng)是作為拓展內(nèi)容來(lái)安排的,，教師可以靈活處理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1力的大小是可以測(cè)量的;彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的;力的單位是“?！薄?過(guò)程與方法：

2使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小;制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì),。 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

3樹(shù)立細(xì)致,、有步驟工作的態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)被測(cè)物體的重力,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼,、用于測(cè)量重力的小物體,、長(zhǎng)條形硬紙板、像皮筋圈,、回形針,。

2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì),。

3,、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲引入(課前準(zhǔn)備),。

師：出示體育器材彈簧拉力器，同學(xué)們知道這是什么嗎? 生：知道,，這是彈簧拉力器,。 師：誰(shuí)想來(lái)玩一玩? 生異口同聲：我想玩。

師：請(qǐng)一名力氣小的女生上來(lái)玩,。 師：彈簧有什么變化?

生齊聲回答：彈簧被拉長(zhǎng)了一點(diǎn),，放松后彈簧又還原了。 師：再請(qǐng)一名力氣大的男生上來(lái)玩,。 師：彈簧有什么變化?

生齊聲回答：彈簧被拉得很長(zhǎng),，放松后彈簧又還原了。 師：誰(shuí)能告訴大家這是為什么呢? 生

1,、女生的力氣小,，男生的力氣大。

生

2,、彈簧受的力小,，拉得就短，彈簧受的力大，拉得就長(zhǎng),。 生

3,、松手后，沒(méi)有在彈簧上用力,，彈簧就還原了,。

評(píng)析：本課以游戲?qū)耄x擇了學(xué)生上體育課時(shí)既熟悉又喜歡玩的的拉力器,，一下就激發(fā)了學(xué)生好玩的天性,，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的內(nèi)容上來(lái)——認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理。

二,、自讀靜思(探究彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理) 師：給各小組分發(fā)彈簧測(cè)力計(jì),、鉤碼等學(xué)具。 生：分小組玩彈簧測(cè)力計(jì),。

師：你們能從彈簧測(cè)力計(jì)上發(fā)現(xiàn)哪些信息?

生

1,、我發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)上有：提環(huán)、彈簧,、指針,、刻度析、掛鉤,。 生

2,、我發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)能拉長(zhǎng)，還能還原,。

生

3,、我發(fā)現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)上用的力大，彈簧就拉得長(zhǎng)些,，用力小,，彈簧就拉得短些。

生

4,、我能用彈簧秤稱(chēng)量文具盒的重量,。 ......師：同學(xué)們真會(huì)玩，很聰明,，發(fā)現(xiàn)了許多彈簧秤的秘密,。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)“測(cè)量力的大小”，并板書(shū)課題《測(cè)量力的大小》,。

評(píng)析：劉老師通過(guò)讓學(xué)生玩彈簧秤,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，收獲了能力,，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

三,、互讀匯思(認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì))

師：出示幻燈片,，介紹幾種彈簧秤：平板式、手柄式,、圓筒式,、條形測(cè)力計(jì)。 生：分小組觀察彈簧測(cè)力計(jì),。 師：彈簧測(cè)力計(jì)的組成有哪些? 生

1、提環(huán),、指針,、刻度板。 生

2,、還有掛鉤,。

師：雖然有這么多款式的彈簧測(cè)力計(jì)，但它們的功能都是一樣的,，都是用來(lái)測(cè)量力的大小,。

師：彈簧測(cè)力計(jì)的各部分有什么作用? 生

1、提環(huán)用來(lái)提起要稱(chēng)量的物體,。

生

2,、刻度板用來(lái)顯示所稱(chēng)量物體的重量。 生

3,、指針用來(lái)指示所稱(chēng)量物體的重量,。 生

4、掛鉤用來(lái)掛起所稱(chēng)量的物體,。

師：這幾位同學(xué)都回答得非常好,，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí),，多動(dòng)腦筋,。

師：請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察刻度板，有什么秘密?

第一小組：我們發(fā)現(xiàn)力的單位是牛頓,，用字母N表示,，1牛≈100克力,。 第二小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)最多能稱(chēng)量5N的力,。

第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)最多能稱(chēng)量3N的力，我們還發(fā)現(xiàn)這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力范圍在0——3N之間,。

第四小組：我們小組有一個(gè)同學(xué)的測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指到0,，不知怎么辦? 師：同學(xué)們都善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果那個(gè)測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指向0,，就把它調(diào)0,，并演示調(diào)0的方法和過(guò)程。

師：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小時(shí)要注意些什么?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P78,。 生：看書(shū),。

師：分小組進(jìn)行匯報(bào)。

生：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重時(shí)應(yīng)注意：

1,、拿起測(cè)力計(jì),，先檢查指針是不是在“0”位置。

2,、讀數(shù)時(shí),，視線與指針相平。

3,、測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,。

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好，老師用幻燈片展示出來(lái),。 生：齊讀一遍,。

師：用幻燈片展示不同重物的刻度，并讓學(xué)生讀數(shù),。 全班學(xué)生：小聲讀出刻度板上的讀數(shù),。

師：每個(gè)小組推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。

第一小組,、第二小組...分別推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù),。

評(píng)析:劉老師讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察得非常認(rèn)真,、細(xì)仔,，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了個(gè)別彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有批向0，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，全班共同解決問(wèn)題,，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位也得到了肯定,。

四、共讀深思(使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小)

師：請(qǐng)各個(gè)小組打開(kāi)鉤碼盒,，用鉤碼體驗(yàn)0.5N,，1N,，2N，3N不同力的大小,。 生：分小組進(jìn)行體驗(yàn),，每個(gè)同學(xué)都把上述不同力的大小體驗(yàn)一遍。 師：怎樣才能做到不超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍呢? 生：討論,。

生：先估計(jì),，再測(cè)量。在測(cè)力時(shí)要慢慢提起物體,，不要用力過(guò)猛,，如指針已經(jīng)達(dá)到最大數(shù)值還沒(méi)有提起重物，應(yīng)停止測(cè)量,，或改用測(cè)量范圍更大的測(cè)力計(jì),。

師：很好，同學(xué)們都很動(dòng)腦筋,。各小組先估量一個(gè)鉤碼的重量，再測(cè)量它的實(shí)際重量并記錄,。

生：估量,，測(cè)量、記錄,。

師：你們估量的重量與實(shí)際的重量有區(qū)別嗎?

生1：有區(qū)別,，我們小組估量的重量與實(shí)際的重量相差了0.1牛。

生2：我們小組估量的重量與實(shí)際測(cè)得的重量也有區(qū)別,，相差了0.2牛,。 生3：我們小組估量的重量與實(shí)際測(cè)得的重量相差了0.4牛。 師：有誤差是正常的,。

師：各小組再多測(cè)量一些隨身攜帶的物品,，先估量，再測(cè)量,，并記錄下來(lái),。 生：分小組進(jìn)行估量、測(cè)量,、記錄,。 師：分小組進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組,、第二小組......分別用投影儀進(jìn)行匯報(bào)自己小組的測(cè)量結(jié)果,。 師：你們的估量與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相比較如何? 生：我們估量的值與實(shí)際測(cè)量的值誤差變小了。

師：同學(xué)們做得非常棒,。只要同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常估量與測(cè)量,，我們的估量與實(shí)際測(cè)量誤差會(huì)更小,。 評(píng)析：劉老師先讓學(xué)生體驗(yàn)不同力的大小，再?lài)L試測(cè)量一個(gè)鉤碼所受重力的大小,，從匯報(bào)的不統(tǒng)一數(shù)據(jù)中,，分析出正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法，并安排了測(cè)量自己隨身帶來(lái)的物品的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)彈簧秤的使用方法更加清晰,、準(zhǔn)確。

五,、拓讀延思(把自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí)向課外延伸,，用于實(shí)際生活) 師：請(qǐng)各個(gè)小組稱(chēng)量你們的筆袋的重量并記錄下來(lái)。 生：各小組實(shí)際進(jìn)行稱(chēng)量,，并記錄下來(lái),。

師：請(qǐng)各小組在桌子上用測(cè)力計(jì)拖筆袋，并記錄下來(lái)實(shí)際用的力的大小,。 生：各小組實(shí)際進(jìn)行操作并記錄拖筆袋時(shí)所用的力,。 師：拖筆袋與提筆袋相比較，力的大小一樣嗎? 生：不一樣,。 師：為什么?

生

1,、因?yàn)橥瞎P袋時(shí)，筆袋的重量主要在桌面上,，所以用的力要小一些;而提筆袋時(shí),，筆袋的重量全部在掛鉤上，所以用的力要大一些,。

生

2,、因?yàn)橥瞎P袋時(shí)測(cè)量的是摩擦力，而提筆袋時(shí)測(cè)量的是重力,，這兩個(gè)力的大小是不一樣的,。 ......師：同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，老師很高興,，只要大家積極動(dòng)手,，認(rèn)真動(dòng)腦，你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 生

1、我知道了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造是什么,。

生

2,、我知道了彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有批向0時(shí)，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)調(diào)0才能使用,。 生

3,、我知道測(cè)力計(jì)在測(cè)量物體的重量時(shí),，不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。 生

4,、我知道估計(jì)的物體重量與實(shí)際的重量是有誤差的,。 生

5、我知道了在讀數(shù)時(shí),，視線要與指針相平,。

生

6、我知道一個(gè)物體的重力要比它在桌面上的摩擦力大,。 ......師：每位同學(xué)回家后自己制作一個(gè)橡筋測(cè)力計(jì),。 師：需要哪些材料?

生：橡皮筋、硬紙板,、曲別針,。

師：明天小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)做的橡筋測(cè)力計(jì)收起來(lái)，看誰(shuí)做得既美觀又實(shí)用,。 評(píng)析：劉老師讓學(xué)生自己制作一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),，體驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,、動(dòng)腦能力,，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 [點(diǎn)評(píng)：《測(cè)量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容,，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，重新整合了教學(xué)內(nèi)容,，使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活,。本節(jié)課圍繞著認(rèn)識(shí)并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)了“觀察彈簧秤”,、“玩彈簧秤”“估量與測(cè)量幾種物品的重力”三個(gè)學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生在稱(chēng)量練習(xí)中能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

總體上,，本節(jié)課教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng),。一是創(chuàng)設(shè)情境有新意,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓學(xué)生玩彈簧秤開(kāi)始了新的知識(shí)的學(xué)習(xí),。二是實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng),，有利于突破重難點(diǎn)?！皽y(cè)量幾種物品的重力”活動(dòng)中,，測(cè)量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品,。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念,。估計(jì)被測(cè)物體的重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后得出利用鉤碼來(lái)估計(jì)被測(cè)物的重力大小,，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程激中發(fā)了思維，同時(shí)教師充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具來(lái)進(jìn)行科學(xué)測(cè)量,。三是注重學(xué)生的自主探究,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，提出問(wèn)題,，討論解決，教師在過(guò)程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、動(dòng)腦,，這是非常值得提倡的,。本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察,、討論以及匯報(bào)的有效性,。在觀察、討論活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的配合度較高,，能夠在教師的引導(dǎo)中很快找出恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼_的答案。

當(dāng)然,，本課也有值得商榷的地方,。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于分享自己的想法，沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的答案;還有就是教師在講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致,。正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn),，還有“測(cè)量重物時(shí)，測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”,，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué),。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外,，還要慢慢提起,，同時(shí)教師還要進(jìn)行示范。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地考慮了如何完成教學(xué)內(nèi)容,，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中就圍繞自己的設(shè)計(jì)展開(kāi)課堂教學(xué)，以自己心中的設(shè)計(jì)為主線,，因而就沒(méi)有放開(kāi)手腳來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究,，造成了流于一定的形式，這在以后的教學(xué)中需要進(jìn)行改進(jìn),。]

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

測(cè)量電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律應(yīng)用之一

隆堯縣 固城中學(xué) 劉彥云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、

2、知道利用伏安法測(cè)電阻的原理

會(huì)用電壓表和電流表,，會(huì)根據(jù)歐姆定律算出電阻;能用電壓------電流圖像來(lái)研究導(dǎo)體電阻的變化規(guī)律,。

3、會(huì)設(shè)計(jì)電路圖;會(huì)根據(jù)電路圖連接電路,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：伏安法測(cè)電阻的探究過(guò)程,。 難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)資料：

多媒體課件,、電池,、電壓表、電流表,、滑動(dòng)變阻器,、開(kāi)關(guān)、定值電阻,、導(dǎo)線,。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 新課探究：

用電壓表測(cè)出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測(cè)出通過(guò)這段導(dǎo)體的電流為0.4A,，這段導(dǎo)體的電阻是多少?(通過(guò)該題計(jì)算,，你們有什么啟發(fā)?)(學(xué)生回答后討論P(yáng)76小明設(shè)計(jì)的電路有什么不足，應(yīng)怎樣改進(jìn)?) 實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I 設(shè)計(jì)電路：

學(xué)生設(shè)計(jì)并板演電路圖,。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

① 根據(jù)電路圖連接電路

教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意哪些問(wèn)題,。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)處于什么狀態(tài)?閉合開(kāi)關(guān)前滑動(dòng)變阻器是否處于最大值處,，滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用?電壓表電流表正負(fù)接線柱是否接反了,，是否通過(guò)“試觸”進(jìn)行量程的選擇，是否認(rèn)真檢查電路確認(rèn)無(wú)誤后閉合開(kāi)關(guān)等,。

② 閉合開(kāi)關(guān),，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變待測(cè)電阻兩端的電壓，并記下相應(yīng)的電壓表示數(shù)和電流表示數(shù)填在表格中,。 ③ 斷開(kāi)開(kāi)關(guān),，整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)。

④ 算出待測(cè)電阻的阻值大小及電阻的平均值并填入如表格 設(shè)計(jì)表格：

根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫(huà)出U---I圖像

分析與討論：

除了計(jì)算出待測(cè)電阻的阻值,，還能獲得什么信息?(學(xué)生討論,，教師點(diǎn)評(píng)) 交流與評(píng)估：

完成實(shí)驗(yàn)后大家交流在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，你是如何處理的?

課堂小結(jié)：(見(jiàn)課件) 拓展練習(xí)(課件出示)

在“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中,，如果電壓表?yè)p壞了,，只給你一個(gè)電壓不變的電源，一只電流表一個(gè)阻值已知的電阻R0開(kāi)關(guān)和幾根導(dǎo)線,，你能測(cè)出未知電阻RX的阻值嗎? 要求：①畫(huà)出電路圖

②說(shuō)出測(cè)量步驟

③寫(xiě)出RX的最后表達(dá)式,。 布置作業(yè)：

1、

2,、

3,、

4、閱讀課文

自我評(píng)價(jià)P79

1,、

2,、3 百分百P54～P56

預(yù)習(xí)下一節(jié)等效電阻(結(jié)合百分百自主課堂)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I

2,、實(shí)驗(yàn)電路圖,。

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《測(cè)量》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)認(rèn) 識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米

教學(xué)內(nèi)容：第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。 教學(xué)過(guò)程：

一,、引言

二,、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,、厚的長(zhǎng)度,。

三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

1,、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),、寬、厚,。

2,、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流,。

四,、揭示課題：板出：毫米的認(rèn)識(shí)

五、建立1毫米的概念

1,、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng),。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng),。再比一比1厘米和1毫米,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六,、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

七,、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第

一、第二題,。

3,、找出自己周?chē)锲罚⒂煤撩鬃鲉挝涣恳涣克拈L(zhǎng)度,。

八,、全課小結(jié)。

第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng),、寬。

1,、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng),、寬。

2,、全班交流,。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。

二、建立1分米的空間觀念

1,、讓學(xué)生觀察尺子,，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米,。

2,、讓學(xué)生找一找、比一比

4,、用手比劃1分米有多長(zhǎng),。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng),。

三,、認(rèn)識(shí)幾分米

1,、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米,。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四、用分米量

五,、鞏固發(fā)展

1,、練習(xí)一的第三題

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第

4,、

5,、

6、7題,。

六,、全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!

第三課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第七至第八頁(yè)例三和例四

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo),。 教學(xué)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)千米

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么,。

2,、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解,、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義,，

3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,，理解到葉鎮(zhèn)21千米,、靈山23千米的意義。

4,、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位,。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念

1,、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,，想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米,。

3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎?

四,、全課總結(jié)： 第四課時(shí)千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第8頁(yè)例四 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng),，1米,、1分米、1厘米,、1毫米呢?

2,、填空：

1千米=米1米=()厘米 1米=()分米1分米=()毫米

二,、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量)

1、到操場(chǎng)上量出100米的距離,，走一走,，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn),。

3,、匯報(bào)： (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步,。

(2)提問(wèn);一個(gè)小組量出100米,，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米?是多少千米?

(3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。

4,、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn),。

第五課時(shí) 米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第

三、

五,、六題 教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知;

1,、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó),，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩!

2,、選鑰匙開(kāi)門(mén) 第一道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)有二把鎖,，(二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米)第二道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)同樣有兩把鎖

小結(jié)把千米和米之間換算的方法,。

第三道門(mén)：鎖上標(biāo)有5千米-米,、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米,、3米,、5000米、5米,、3000米,。

二、鞏固,、運(yùn)用

三,、全課總結(jié)

第六課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、探索新知

1,、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜,，老師手里有什么,，并估測(cè)它的質(zhì)量,。

(2)、猜一猜老師約有多重,。 (3),、再猜一猜

2,、講故事

3,、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念,。

(1)牛媽媽,、馬爸爸、豬姐姐,、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎?請(qǐng)看第十一頁(yè)的例6,。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎?為什么? (3)匯報(bào);

4,、小結(jié)：

二,、單位名稱(chēng)之間的換算

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

2,、匯報(bào)

3,、總結(jié)單位名稱(chēng)的換算方法。

三,、鞏固,、運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些?

2,、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題,。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題,。

第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：第14頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：

二,、聯(lián)系生活,，了解生活中的數(shù)學(xué)

(一)自學(xué)課本第14頁(yè)的內(nèi)容

1、學(xué)生看書(shū)第十四頁(yè)的內(nèi)容,。

2,、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么?

3,、全班交流

(二)學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況

三,、全課總結(jié)：

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)設(shè)計(jì)

榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王曉燕

一、課標(biāo)解讀

1,、會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間,。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間,。

2、利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度,。

二 ,、教材分析

科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能,，長(zhǎng)度及時(shí)間的測(cè)量是最基本的物理測(cè)量,。刻度尺的使用和讀數(shù)方法,，是使用溫度計(jì),、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ),，所以,，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺并學(xué)會(huì)讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步,，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機(jī)。

本節(jié)《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié),。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實(shí)驗(yàn)室,，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測(cè)量工具的使用，認(rèn)識(shí)了國(guó)際單位制及誤差,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測(cè)量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)物理學(xué)的重要意義,。

三,、學(xué)情分析

一、知識(shí)層面

學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量,，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量,，但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。

二,、能力層面

初三的學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng),，遇事常對(duì)三落四,，以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐,，容易產(chǎn)生片面性,。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測(cè)量錯(cuò)誤,，漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過(guò)大部分長(zhǎng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系,，對(duì)于指數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法有了一定的了解,，但不熟練。

四,、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知道時(shí)間和長(zhǎng)度的單位,，會(huì)進(jìn)行單位換算,。

2,、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度,。

3、知道測(cè)量有誤差,，知道誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別,。知道測(cè)量的注意事項(xiàng)。

4,、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)室,，了解觀察對(duì)物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑,。

5,、體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法。

五,、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1,、通過(guò)“模塊一”中的長(zhǎng)度的測(cè)量以及“反饋練習(xí)一” ，檢測(cè)目標(biāo)

1,、2的達(dá)成效果,。

2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”,，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成效果,。

六,、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室,，讓組長(zhǎng)帶筆記錄小組同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，并記錄學(xué)生觀察過(guò)程,，并記錄學(xué)生觀察過(guò)程中提出問(wèn)題,。結(jié)合課本第7頁(yè)的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》,，了解觀察的相關(guān)知識(shí)。

2,、在班級(jí)找兩位身高相似,，但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯(cuò)誤的兩位同學(xué)(事先考察)，分別站在講臺(tái)的左右兩側(cè),。

提問(wèn)：目測(cè),，哪位同學(xué)高一些?

比較，用一人的身高去測(cè)量另一人的身高,，引出原始尺(一人的高),。 找一參照物，分別與他們的身高比較,，引出刻度尺(參照物),。

提問(wèn)：若一人在我們教室，而另一人在遙遠(yuǎn)的美國(guó),，怎樣方便地知道誰(shuí)高呢? 師生共同合作討論,，確定解決方案。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)情境展示和對(duì)四個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度測(cè)量的價(jià)值,。 模塊

一、長(zhǎng)度的測(cè)量 一：測(cè)量的實(shí)質(zhì)

1,、對(duì)照課本7~8頁(yè)的“想想議議”,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出下列結(jié)論： (1)憑感覺(jué)判斷物體的大小不可靠。 (2)測(cè)量的本質(zhì)就是比較,。 (3)測(cè)量需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)------單位,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的意義、本質(zhì),、單位建立的重要性,。

2、向?qū)W生介紹長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，并介紹長(zhǎng)度單位米,。學(xué)生閱讀小資料,，了解米的規(guī)定。

【設(shè)計(jì)意圖】了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位-----米

二：體驗(yàn)長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)

1,、合作體驗(yàn),，看誰(shuí)劃得準(zhǔn)：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米,，然后另一同學(xué)用米尺(刻度尺已被白紙覆蓋)去比較,，同時(shí)修正兩掌間的距離，然后角色互換,。

2,、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長(zhǎng)度,，作迷惑狀,，提問(wèn)：“方便嗎?”引出長(zhǎng)度的其他標(biāo)準(zhǔn)。

討論：你所知道的長(zhǎng)度單位,，并說(shuō)出它與1m的關(guān)系,。 (可能的補(bǔ)充：微米,、納米,、光年，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展)

撕去覆蓋在米尺上的白紙,，露出刻度,，和同學(xué)們一起體驗(yàn)米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長(zhǎng)度。

3,、多媒體展示,，長(zhǎng)度單位換算關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用負(fù)指數(shù)進(jìn)行長(zhǎng)度單位關(guān)系的描述,。 歸納總結(jié)：?jiǎn)挝粨Q算規(guī)則,。

4、多媒體展示：不同物體的空間尺度,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解,，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。 三：使用刻度尺

1,、認(rèn)識(shí)刻度尺

觀察：請(qǐng)學(xué)生觀察自帶的不同類(lèi)型刻度尺,，找出它們與測(cè)量長(zhǎng)度有關(guān)的相同點(diǎn)。 合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線,、一次能夠測(cè)量最大范圍,、每一大格、每一小格所表示的長(zhǎng)度,，并由此推出最小刻度值等概念,，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值。 方法滲透：從不同之處,，尋找共同點(diǎn),，是科學(xué)思維中的常用方法。

2,、使用刻度尺

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測(cè)課桌的長(zhǎng)度,，一組測(cè)量教材的寬度,，同桌為一合作組要求他們分別測(cè)同一研究對(duì)象，然后總結(jié),、交流,。 強(qiáng)調(diào)注意不要漏寫(xiě)單位。

練習(xí)：課本寬為16.8,，課桌長(zhǎng)約為1.2,，讓學(xué)生試填單位，認(rèn)識(shí)其中的錯(cuò)誤,，說(shuō)明單位的重要性,。

提問(wèn)：請(qǐng)大家再十分仔細(xì)地觀察，課本的寬確實(shí)是16.8cm嗎?實(shí)際長(zhǎng)度是這樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度測(cè)量需要進(jìn)行估讀,。

3,、誤差

提問(wèn)：對(duì)于物理課本的寬度和課桌的長(zhǎng)度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎? 學(xué)生討論歸納出：由于測(cè)量的人不同或使用工具的不同,，對(duì)同一研究對(duì)象可能會(huì)有不同的結(jié)果,。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課本第13頁(yè)，了解誤差產(chǎn)生的原因,，討論減少誤差的方法,。 學(xué)生再次測(cè)量課本的寬度三次，并計(jì)算平均值,，減少誤差,。

4、組織學(xué)生隨堂測(cè)量練習(xí),，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測(cè)量有關(guān)自己身邊的一些長(zhǎng)度(如鉛筆,、鉛筆盒,、課本、桌子……..)

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化技能訓(xùn)練,。

四,、估測(cè)，建立一個(gè)人體刻度尺

提問(wèn)：如果我們手邊沒(méi)有刻度尺,，又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本,、課桌、教室……..)的長(zhǎng)度時(shí),，你有什么辦法嗎?(提出,，給出了建立人體尺度的目的)

【設(shè)計(jì)意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

反饋練習(xí)一

1,、用普通的刻度尺測(cè)量一張紙的厚度,。(積累法) 2 、測(cè)量出硬幣的直徑,、周長(zhǎng)(滾動(dòng)法等)

3 ,、在中國(guó)政區(qū)圖上測(cè)出長(zhǎng)江的大致長(zhǎng)度。(以曲代直等)

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、

2,、3的達(dá)成效果。 模塊二：時(shí)間的測(cè)量

1,、時(shí)間的測(cè)量方法：觀察太陽(yáng)的位置,，判斷時(shí)間，然后利用鐘表進(jìn)行時(shí)間的確認(rèn),。

2,、學(xué)習(xí)使用停表

播放視頻，學(xué)生觀看,，并用停表測(cè)量一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

3,、估測(cè),，建立一個(gè)人體的時(shí)鐘：

請(qǐng)一位同學(xué)從教室一端走向另一端，一部分同學(xué)用停表測(cè)量時(shí)間,，另一部分同學(xué)用數(shù)脈搏的方法,。

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”，了解“計(jì)時(shí)工具的變遷”,。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)估測(cè)時(shí)間的活動(dòng)體驗(yàn),，提高學(xué)生的估測(cè)能力。 反饋練習(xí)二

用手表測(cè)量自己的脈搏跳動(dòng)10次,、50次,、100次所用的時(shí)間,。分別計(jì)算每次測(cè)量中脈搏跳動(dòng)一次的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)5的達(dá)成效果,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

1、參觀實(shí)驗(yàn)室

2,、長(zhǎng)度的測(cè)量

3,、誤差

4、時(shí)間的測(cè)量

四年下測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊秋迪

《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《測(cè)量》,。 教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察、測(cè)量,、比較等活動(dòng),，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力,。

2,、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米,、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位,。

3,、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力,。 教材分析：

本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估”,、“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察,、測(cè)量,、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米,、毫米的實(shí)際意義,，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè),、操作,、分析,、判斷等能力。

設(shè)計(jì)思路：

本課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，未學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在看一看、量一量,、比一比,、找一找中，通過(guò)具體觀察,、動(dòng)手操作,、合作交流獲得關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn),。教學(xué)中注重挖掘身邊的課程資源,，通過(guò)比身高，觀察直尺,，估測(cè)紙條長(zhǎng)度,，測(cè)量書(shū)的厚度，判斷公共汽車(chē)的長(zhǎng)度,、硬幣的厚度等內(nèi)容,，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)流程：

一,、溝通情感，激發(fā)興趣

2 師：初次見(jiàn)面,，老師為每一位新朋友準(zhǔn)備了一件小禮物,，就放在你們的書(shū)桌中，快找一找,，拿出來(lái)看看吧!(生找出直尺)

師：(出示尺子卡通圖)這是把什么樣的尺子呢? 生：一把直尺,。 生：一把透明的格尺。

師：你們一定不知道,，老師送給你們的可是一把神奇的尺子,。 生：為什么說(shuō)這是一把神奇的尺子呢?

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己就會(huì)找到答案,。

二、觀察尺子,，認(rèn)識(shí)毫米

師：仔細(xì)觀察一下手中的尺子,，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?和伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

生：尺子上有一些數(shù)字,，還有一些線,。

師：(指著展臺(tái)上的尺)這些線叫什么名字,，你們知道嗎? 生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格,，格中還有一些小格,。 師：誰(shuí)知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎? 生：毫米,。

師：(板書(shū)：毫米)你是怎么知道的?

生：我是看書(shū)知道的,，書(shū)上說(shuō)格尺上的一個(gè)小格就是1毫米。 師：沒(méi)錯(cuò),，書(shū)是我們共同的老師,，有了問(wèn)題可以直接向書(shū)請(qǐng)教。(指著黑板上的“毫米”)“毫米”是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,，它還可以用字母“mm”表示,。(板書(shū)：mm)

(生齊讀兩遍毫米)

師：(指著尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢?6 3 格小格呢?

生：2毫米,、6毫米,。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：1厘米中有10個(gè)1毫米的小格,。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關(guān)系,，能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎?

生：1厘米=10毫米

師：(生齊讀兩遍。師板書(shū)：1cm=10mm)

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找,，那些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢? 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米,。 生：一分錢(qián)的硬幣厚度大約是1毫米。 生：這把尺子厚度大約是1毫米,。

三,、猜一猜，認(rèn)識(shí)分米

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲,，好嗎?游戲需要一樣道具,，就是你們學(xué)具袋中的紙條，快拿出來(lái)吧!(生從學(xué)具袋中取出紙條)

師：不能用格尺測(cè)量,，猜一猜紙條有多長(zhǎng)? 生：我猜這張紙條大約長(zhǎng)10厘米,。 生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長(zhǎng),、手指的寬都是我們熟悉的,。估測(cè)物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常要請(qǐng)它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子,。

師：紙條究竟多長(zhǎng)呢? 生：(經(jīng)過(guò)測(cè)量)10厘米,。

師：(板書(shū)：10厘米)10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示，誰(shuí)知道是什么?

4 生：分米,，10厘米就是1分米,。

師：(板書(shū)：1分米=10厘米)這也是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，感謝你們把新知識(shí)介紹給大家。它可以用字母dm表示,。(板書(shū)：dm)試著在本上寫(xiě)一寫(xiě)表示分米的字母,。

(生在本上試寫(xiě)，全班學(xué)生齊讀一遍)

師：(出示米尺)誰(shuí)能在這把米尺上找一找,，從哪到哪之間的長(zhǎng)是1分米,。

生：從10到20之間是1分米。 生：從45到55之間是1分米,。

師：你們找的明明不一樣,，你們?cè)趺炊颊f(shuō)對(duì)呢? 生：因?yàn)樗麄冋业亩际?0厘米，10厘米就是1分米,。

師：對(duì),，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)

師：現(xiàn)在我們一起,，找一找你身邊有沒(méi)有大約長(zhǎng)1分米的物體吧,。 生：這個(gè)橡皮大約長(zhǎng)1分米。 生：我的這支鉛筆大約長(zhǎng)1分米,。

師：只要你細(xì)心觀察,，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來(lái)。 師：(出示一條彩帶)猜一猜它多長(zhǎng)? 生：我猜大概是1米吧! 生：我猜可能是80厘米,。

師：大家猜的不一樣,。請(qǐng)前后桌4個(gè)人為一個(gè)小組，一起想辦法測(cè)量它的長(zhǎng)度,，好嗎?

(生分組測(cè)量)

組1：我們把4把尺子接起來(lái)量,，彩帶長(zhǎng)100厘米，就是1米,。(師板 5 書(shū)：1米)

組2：我們用這個(gè)長(zhǎng)1分米的小紙條一段一段地量,，量出來(lái)正好是10分米。

師：(板書(shū)10分米)這個(gè)辦法怎么樣? 生：很好,，因?yàn)樗麄儎?dòng)腦筋了,，用紙條來(lái)量。

師：對(duì),，只要善于動(dòng)腦筋,，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子,。

師：你們?cè)跍y(cè)量彩帶長(zhǎng)度的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米,，因?yàn)?米是100厘米，1分米是10厘米,，100厘米就是10分米,，1米也就是10分米。

師：(板書(shū)：1米=10分米)這么快就把新知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系到一起了,。

師：剛剛同學(xué)們就在動(dòng)手做,，在做中觀察和思考、學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了新朋友,，獲取了新知識(shí),。

四、情境練習(xí),，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外,，你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子? 生：米尺、皮尺,、卷尺,、三角尺,。

(課件展示不同的尺子圖片,，學(xué)生認(rèn)讀名稱(chēng))

師：生活中尺子的種類(lèi)很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，一起看一段淘氣的故事(課件出示：淘氣的故事)

(生邊看邊笑) 師：你們笑什么?

6 生：淘氣說(shuō)錯(cuò)了，公共汽車(chē)不能是8厘米,，應(yīng)該是8米。

生：機(jī)靈狗也不能是5毫米,，5毫米(比尺子)就這么點(diǎn)，太小了,，應(yīng)該是――

師：誰(shuí)來(lái)幫助他?

生：機(jī)靈狗高大約是5分米,。

生：一元硬幣不能是2分米,，那得是20厘米,，不可能,，應(yīng)該是2毫米。 生：淘氣怎么能高138米呢?太高了,，應(yīng)該是138厘米,。

師：說(shuō)一說(shuō)吧，你們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯(cuò)誤呢?有什么奧秘嗎?

生：應(yīng)該根據(jù)實(shí)際來(lái)看,。 師：你親自量過(guò)它們嗎? 生：沒(méi)有,。

師：看來(lái)奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都擁有這神奇的尺子,，它在哪呢? 生：(舉起格尺)這呢!

師：對(duì),，這是一把神奇的尺子,，還有呢? 生：(邊比邊說(shuō))一詐、一指、一臂,。

師：對(duì)，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇,。同學(xué)們,，其實(shí)在我們的身邊還有許多神奇的尺子,，只不過(guò)現(xiàn)在它們藏起來(lái)了，藏在小朋友的――(指)眼睛里,，藏在我們的――腦子里,，藏在了每一個(gè)人的――心里。

【評(píng)析】

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、活潑的活動(dòng)情境，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn),、感悟 7 數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng),，通過(guò)估測(cè),、動(dòng)手操作、合作交流,、想像等學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3,、關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的有機(jī)融合,，關(guān)注了學(xué)生的終身發(fā)展。

4,、教師采用了多樣化的評(píng)價(jià)方式,，并能機(jī)智地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，并滲透數(shù)學(xué)思想方法,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性,。 8

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

課題 ：冷色和暖色

一,、導(dǎo)入新課

欣賞冷色調(diào)的圖片。

給你帶來(lái)了哪些感受,。

出示課題,。

二、講授新課

出示色環(huán),。

1,、組織研究：

冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。

舉例說(shuō)明對(duì)比關(guān)系,。

欣賞冷色表現(xiàn)水的圖片,，淡一談冷色給你的感受。

2,、分析,、交流活動(dòng)：

冷色給人的感受：

清爽,、寧?kù)o、安詳,、莊重,、高雅、樸素

3,、演示運(yùn)用冷色表現(xiàn)水波紋方法：

將冷色滴灑在盆水中,，(不要攪勻)趁色彩沒(méi)有完全散開(kāi)，將生宣紙覆蓋在水面上．浸透輕拿出即可呈現(xiàn)自然水紋,。

三,、藝術(shù)實(shí)踐

展示點(diǎn)染的方法，學(xué)生練習(xí)點(diǎn)染,。

每人用點(diǎn)染的方法制作一幅風(fēng)景畫(huà),。

四、展示評(píng)價(jià)

組織展示作業(yè),。

給自己的畫(huà)起個(gè)名字,，介紹自己的畫(huà)中最得意之處。

五,、課外拓展

課后嘗試用漂染的方法,，制作水波紋畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

冷色和暖色

清爽,、 寧?kù)o、 安詳,、

莊重,、 高雅、 樸素

教學(xué)反思

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

畫(huà)作品中的形式美

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則,。

2.通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的賞析，能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫(huà)作品,。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫(huà)作品的形式美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

繪畫(huà)作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí),，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一、導(dǎo)入 說(shuō)明辯論的主題以及辯論的方法,。 分好辯論組,，推舉主辯同學(xué),。 在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難,、重點(diǎn),，并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

二,、新授 出示作品,，提出問(wèn)題。

針對(duì)所出示的作品,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,。

根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則,。 學(xué)生以組為單位討論,。

正反方發(fā)言。

三,、總結(jié) 對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié),。

課后反思

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征,，認(rèn)識(shí)再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的特征,。

2.方法與過(guò)程：(l)通過(guò)分析、評(píng)述,，從不同畫(huà)種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品,，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實(shí)生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過(guò)師生互相討論研究,，認(rèn)識(shí)再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng),，提高對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞能力,，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素,、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系,，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒,，集中注意力,。

二、導(dǎo)入新課 1.教師向?qū)W生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品,。

2.老師通過(guò)課件,，向?qū)W生展示不同畫(huà)種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題,。

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，并發(fā)表意見(jiàn),。

三,、知識(shí)要點(diǎn)講解 1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象,，它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的選擇,、提煉、概括,、改造等藝術(shù)加工,。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)洹Ｔ佻F(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)外部特征,，還要表現(xiàn)對(duì)象的精神,、性格和氣質(zhì)。

3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn),。任何藝術(shù)作品都要以情動(dòng)人,，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此。

4.老師講述并板書(shū)：1.來(lái)源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn) 欣賞并談感受,，使學(xué)生主動(dòng)了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征,，并在一開(kāi)始就通過(guò)討論營(yíng)造出一種氛圍。

四,、分析和討論再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果 1.老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開(kāi)國(guó)大典》,。《流民圖》是中國(guó)畫(huà),，是以線條,、墨色來(lái)再現(xiàn)形體、質(zhì)感,，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皻忭嵣鷦?dòng)”的效果,。該作品創(chuàng)作于1942年到1943年,，當(dāng)時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國(guó)的半壁河山，中國(guó)人民正處于水深火熱之中,，民族的苦難激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng)作這幅中國(guó)畫(huà)長(zhǎng)卷,。《開(kāi)國(guó)大典》是油畫(huà),，以豐富的色彩層次,，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫(huà),。它表現(xiàn)了新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面,，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻,。

2.通過(guò)課件展示中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)和油畫(huà)靜物，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì),。 學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn),，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征。 引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、分析，從而獲得新知識(shí),。

五,、學(xué)生討論研究 要求學(xué)生把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系。 通過(guò)重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的理解,。

六,、小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活,，是藝術(shù)家通過(guò)對(duì)生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),、思想感情和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造而成。

說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn),。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應(yīng)具備哪些要素,。 自主探索再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系,。

七,、課后拓展 請(qǐng)同學(xué)們搜集美術(shù)作品圖片，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術(shù)作品,，并與同學(xué)交流和評(píng)述,，在教室里開(kāi)辟作品專(zhuān)欄進(jìn)行展示。 學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別 這一活動(dòng)的目的是通過(guò)欣賞,、理解和討論提高學(xué)生對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的審美能力

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

靜物寫(xiě)生

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫(xiě)生的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法,，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力,。

2.方法與過(guò)程：

(l)通過(guò)講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫(xiě)生的步驟和技法,。

(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識(shí),，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫(xiě)生。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力并加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫(xiě)生色彩的一般規(guī)律,，單件物體的明暗,、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫(huà)中的色調(diào),。

教學(xué)難點(diǎn)：

色彩寫(xiě)生中環(huán)境色,、光源色和固有色的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明

一,、組織教學(xué) 準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具,。

二、導(dǎo)入新課 向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫(xiě)生練習(xí),。

三,、講述色彩知識(shí) 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌,。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度,。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度,。

3.色彩的對(duì)比：明度對(duì)比,、純度對(duì)比、色相對(duì)比,、補(bǔ)色對(duì)比,、同類(lèi)色對(duì)比、面積對(duì)比等,。(見(jiàn)課件中圖)

4.色彩寫(xiě)生中影響色彩關(guān)系的幾個(gè)因素：固有色,、環(huán)境色、光源色,。 通過(guò)課件圖片展示,，學(xué)生可以提出問(wèn)題，在師生討論中加深對(duì)色彩知識(shí)的理解,。 通過(guò)提問(wèn)思考,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

四,、教師展示寫(xiě)生步驟或演示寫(xiě)生步驟 (見(jiàn)課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫(huà)出大形體,，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫(huà)出大的明暗關(guān)系,。

3.從畫(huà)面暗部入手，把握整個(gè)色調(diào),，這一步使畫(huà)面色彩冷暖,、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化,。

5.最后刻畫(huà)亮灰面,，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂,，調(diào)整色彩整體關(guān)系,。 學(xué)生觀看教師演示 通過(guò)色彩寫(xiě)生練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用,。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫(huà)技能,，還要有敏銳的觀察力。

五,、課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),。寫(xiě)生要求如下：

1.構(gòu)圖完整 2.造型準(zhǔn)確 3.色調(diào)和諧統(tǒng)一 學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫(xiě)生練習(xí),。

六,、學(xué)生優(yōu)秀作品展示 學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論,，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì),。

七、小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能更加深刻地體會(huì)到,，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫(huà)技巧,，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對(duì)象的形象特征。

八,、課后拓展 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用寫(xiě)實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,，作品要融入自己對(duì)生活的感受和審美情趣。(主題自擬)

知識(shí)資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征,，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中,，紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán)、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列,，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過(guò)渡可得十二色、二十四色等,。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來(lái)表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性,，它可以不帶任何色相特征,，僅通過(guò)黑、白,、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái),。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)思考,。無(wú)彩色中,，白色明度,，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(xiàn)(見(jiàn)課件中圖)

(1) 黑,、白,、灰無(wú)彩色,。

(2) 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍(lán),、淺藍(lán),、白。

(3) 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化,。如：綠,、深綠、黑,。

(4) 不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別,。如：黃、橙,、紅,、紫、藍(lán),、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高,。黑,、白、灰沒(méi)有色相傾向的無(wú)彩色的純度為零,。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的,，其中紅色純度，綠色純度最低,，其余色相居中,。(見(jiàn)課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色,。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩,。(如白色襯布對(duì)靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對(duì)物體固有色的影響。

課后反思：

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

課型：

造型設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)用手,、樹(shù)葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫(huà)形式的多樣性,。

2,、體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，提高審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用手、樹(shù)葉等印紋創(chuàng)造肌理效果,，并有意識(shí)的進(jìn)行畫(huà)面組織,。

教學(xué)難點(diǎn)：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。

教具準(zhǔn)備：

大白紙,、水粉顏料,、不同樹(shù)葉、圖例等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、組織教學(xué)(邊聽(tīng)輕音樂(lè))。

二,、導(dǎo)入：

1,、讓學(xué)生觀察自己的手心來(lái)發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料,，往白紙上一印,，出現(xiàn)漂亮的手紋，導(dǎo)入課題：美麗的印紋(板書(shū)具有紋理的字),。

2,、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺(tái)按印,。讓學(xué)生體驗(yàn)印的樂(lè)趣,，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受,。

3,、讓學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來(lái)印,。

三,、布置作業(yè)：

分小組合作,，用手、樹(shù)葉,、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí),。

要求：

1、團(tuán)結(jié)合作,。

2,、注意衛(wèi)生。

3,、比比哪一組印得最美麗,。

四、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

五、展示每組作業(yè),，引導(dǎo)觀摩,，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^摩感受，并表達(dá)出來(lái),。

六,、配樂(lè)展示教師制作的各種美麗的印紋，請(qǐng)同學(xué)們整理衛(wèi)生,，結(jié)束本課,。

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)討論分析,，能準(zhǔn)確把握周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn),；

2、練習(xí)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)把握人物復(fù)雜的心理與個(gè)性的鑒賞方法,。

3,、分角色朗讀課文，并嘗試進(jìn)行話劇表演,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、把握周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)；

2,、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)把握人物復(fù)雜的心理與個(gè)性的鑒賞方法,。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀品味、討論交流,、表演呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

在生活的舞臺(tái)上，我們每個(gè)人都扮演著不同的角色,，也演繹著不同的人性,，于是就有了真善美與假惡丑的縱橫交織,。無(wú)數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《雷雨》就是這樣的一部作品,。

“一滴眼淚中的人性世界”--一滴眼淚可以折射出人的精神世界,，同樣，一句話,、一個(gè)動(dòng)作也可以,，今天我們就來(lái)探討雷雨給我們展現(xiàn)出的人性世界。

--板書(shū)：雷雨

二,、作者、作品簡(jiǎn)介

1,、作者介紹

曹禺（1910~）,，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人,，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”,。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞,，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作,，有很大的影響。他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū),，學(xué)生時(shí)代,，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大,。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思,，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的處女作《雷雨》,。其后,，又寫(xiě)了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位,。

展示PPt：原名萬(wàn)家寶,，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》,，被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”,。

2．有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì),、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇,。

故事以封建大家庭的家長(zhǎng)周樸園為核心，展開(kāi)了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,。他為了發(fā)黑心財(cái),，故意使承包的江橋出險(xiǎn),，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個(gè)孩子（周萍,、魯大海）,，又拋棄了她。后來(lái)又結(jié)過(guò)兩次婚,，和第二個(gè)妻子蘩漪生了個(gè)兒子周沖,。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情并發(fā)生亂倫關(guān)系，又和弟弟周沖都愛(ài)上了來(lái)周家作侍女的,、侍萍再嫁后生的女兒四鳳,。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡,，周萍也拔槍自殺,。

這是一個(gè)多幕劇，節(jié)選部分為第二幕,，情節(jié)背景是：蘩漪因?yàn)橹芷己退镍P熱戀,，便通知四鳳的媽媽--在一個(gè)很遠(yuǎn)的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來(lái)周家?guī)ё咚镍P,。在周家,，侍萍意外地與上了當(dāng)年拋棄她的周樸園。

《雷雨》雖是曹禺在大學(xué)期間所做,，但正像這部作品的名字一樣,，它一鳴驚人，也奠定了曹禺在戲劇界的地位,。

Ppt：故事梗概（一生讀）,；主題思想：是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇,。預(yù)示著一場(chǎng)社會(huì)變革的“雷雨”即將到來(lái),。

三、明確目標(biāo)和思維方法：

《雷雨》是一部戲劇,，戲劇的三要素是：沖突,、人物、語(yǔ)言,。

板書(shū)沖突,、人物、語(yǔ)言

本文節(jié)選自第二幕的第一場(chǎng)戲,，故事情節(jié)十分簡(jiǎn)單,，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認(rèn)的經(jīng)過(guò)。這節(jié)課我們主要通過(guò)品味賞析戲劇語(yǔ)言來(lái)把握周樸園和魯侍萍兩個(gè)主要人物的形象,，探討人性的真與偽,，窺見(jiàn)人物性格和情感的復(fù)雜性,。

板書(shū)：周樸園與侍萍

四、問(wèn)題討論：

結(jié)合選文中相關(guān)的詞句或情節(jié),，談?wù)勀銓?duì)周樸園這一人物形象的認(rèn)識(shí)和理解,。

（一）學(xué)生分組討論3分鐘。教師巡回指導(dǎo),，了解學(xué)生討論情況,。

（二）討論將要結(jié)束時(shí)，提醒學(xué)生再一次明晰答案,，確定后到黑板書(shū)寫(xiě)討論結(jié)果,。

（學(xué)生所寫(xiě)答案基本相同：自私、冷酷,、虛偽,、道貌岸然、真小人,、偽君子）

(三)畫(huà)出幾組答案中相同的部分，選擇相同答案的讓其中一個(gè)小組代表發(fā)言,，其他組補(bǔ)充,；選擇不同答案的讓該小組同學(xué)闡述理由；

（四）提示學(xué)生關(guān)注周樸園溫情,、多情的一面--

片段一：洋火

樸（忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候,？

魯?光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了,。

樸?哦,，三十年前你在無(wú)錫？

魯是的,。（三十多年前呢,，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。）

1,、提問(wèn)：這段對(duì)話的具體情境是,，周樸園問(wèn)：“三十年前你在無(wú)錫嗎？”答案很明確：“是的”,。按理說(shuō),，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢,？--前面我們剛剛看過(guò)錢(qián)谷融先生的評(píng)價(jià),，曹禺先生的語(yǔ)言是“精練”的語(yǔ)言。--此處會(huì)不會(huì)是曹禺先生的一處失誤用,？你們覺(jué)得呢,？

（生1答：魯想要向周暗示自己的真實(shí)身份,。生2答：意在喚起周對(duì)往事的回憶。）（聽(tīng)過(guò)幾位學(xué)生自由發(fā)言后,，師明確）：①有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話,，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以,，有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題,。②無(wú)意識(shí)：說(shuō)話過(guò)程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中,。

2、提問(wèn)：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),，而單單提到“洋火”呢,？

（生答：因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)在魯心中印象特別深刻。師追問(wèn)：僅僅是魯對(duì)此印象深刻嗎,？提示學(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞,。）兩個(gè)都印象很深刻。因?yàn)椋?0年前的生活,，在魯,、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景,，也正因?yàn)檫@樣,，魯在說(shuō)話中自然地用了“我們”一詞。

3,、提問(wèn)：這一刻,，魯?shù)乃季w回到了30年前，那周呢,？（生齊答：周也一樣。）從哪里看出這一點(diǎn)呢,？（生齊答：“沉思”“沉吟”）

ppt

樸（沉思）三十多年前,，是的,，很遠(yuǎn)啦，我想想,，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢,？

魯老爺是那個(gè)地方的人？

仆嗯,，（沉吟）無(wú)錫是個(gè)好地方。

魯哦,，好地方。

4,、提問(wèn)：同學(xué)們，我們可不可以大膽地設(shè)想一下,，此刻，由于“洋火”這個(gè)生活細(xì)節(jié)的觸發(fā),，他們兩個(gè)腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢？（師提示：“洋火”是什么,？）看來(lái)應(yīng)該是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景,。注意,，要充分利用課文中的相關(guān)信息,。

（學(xué)生思考片刻，生1答：因?yàn)槭唐忌⒆邮芰瞬】傄P(guān)窗戶(hù),，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。?答：魯為周縫衣服的情景。）（師追問(wèn)）你為什么會(huì)有這樣的想法呢,？（生2答：因?yàn)橄挛奶岬街艿钠埔r衣。師生一道從課文中找到相關(guān)的臺(tái)詞“右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的”,。師肯定生2的細(xì)致，并明確）我們可以想見(jiàn)魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景,。

5,、想象思考：同學(xué)們，我們想像一下：一盞油燈,，紅色的火焰在跳動(dòng)著，一位年輕姑娘正在燈下專(zhuān)注地繡花,。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒,，靜靜地看著她……眼前這幅畫(huà)面，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)呢,？（學(xué)生自由作答：溫馨,、甜美、幸福等等）

（師滿含深情地）是啊,，多么美好溫馨的畫(huà)面啊,！想像得出，30年前這段生活,，留給魯、周二人的正是這樣一種美好,、溫馨的記憶。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證,。

片段二：你們

魯??哼,，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈,，我有的是恨，是悔,，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已經(jīng)忘了你做的事了,！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下仍然的第二個(gè)孩子才三天,，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去,，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。

1,、朗讀：請(qǐng)大家自由朗讀，要注意體會(huì)人物此時(shí)的心理,。（生讀）現(xiàn)在，我們請(qǐng)同學(xué)個(gè)別地朗讀一下這段文字,，好不好,？（女生一朗讀,，師評(píng)）剛才的同學(xué)表現(xiàn)相當(dāng)出色,，我感覺(jué)她不是在朗讀,，倒像是傾吐自己的心聲。

2,、提問(wèn)：同學(xué)們，大家覺(jué)得,，對(duì)周樸園，對(duì)30年前被趕前周家那段經(jīng)歷，魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢,？（向剛才朗讀的女生1）你的感覺(jué)是--？（女生1答：恨,，悔）非常好。其實(shí)你剛才動(dòng)情的傾訴,，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點(diǎn)。--是的,，（向全體）面對(duì)周樸園，魯侍萍心里有著無(wú)限的怨憤,。（周向女生1）因?yàn)椋侵軜銏@,，給你帶來(lái)那么大的痛苦,，那么多年的痛苦,。（女生1點(diǎn)頭表示同意）

等了三十年,，現(xiàn)在,，總算有了一個(gè)機(jī)會(huì),，魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了,。（向全體）于是,，她聲淚俱下地痛斥周這個(gè)卑鄙小人,。（頓）是這樣嗎,？（生臉上有疑惑之色）那么，她是怎樣痛斥的呢？我們?cè)賮?lái)看這段話--（投影：“你們?nèi)?，突出四個(gè)“你”字,。師略述相關(guān)的臺(tái)詞，重音突出句中的“你”,。調(diào)投影：“你們四”，突出兩個(gè)“你們”）哎,，不對(duì)！魯痛斥的是周樸園,，怎么又變成“你們”了呢？是“你們”逼“我”離開(kāi),？“我”是被“你們”趕出來(lái)的嗎,？（再面向全體）怎么回事？搞錯(cuò)了么？是因?yàn)轸斒唐记榫w激動(dòng),，所以說(shuō)話有些語(yǔ)無(wú)倫次了嗎,？（生議論）

再看

樸從前的恩怨，過(guò)了幾十年,，又何必再提呢？

魯??那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順,，現(xiàn)在也是社會(huì)上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來(lái)以后，我沒(méi)有死成,，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里,。

樸你的第二個(gè)孩子你不是已經(jīng)抱走了么？

魯那是你們老太太看著孩子快死了,，才叫我抱走的。（自語(yǔ)）哦,，天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng),。

全都是“你們”，究竟是怎么回事呢,？這“你們”,，是誰(shuí)呢,？（生自由答出：是周家的人）（師追問(wèn)）比如說(shuō)--？（生答：周家老太太）（師與學(xué)生一道明確）這“你們”,，自然是包括周本人在內(nèi)，可是,，顯然并不中是周一個(gè)人?？磥?lái)，在魯侍萍眼里,，30年前那場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝⒉恢皇侵軜銏@,，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長(zhǎng)。（提醒學(xué)生注意“30年”前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，“光緒二十年”是1895年，是清王朝時(shí)代,，魯家，是一個(gè)典型的封建大家庭）

我們是不是可以這樣說(shuō),，當(dāng)年將魯侍萍趕出家門(mén)，周樸園是有著極大的苦衷的,，有相當(dāng)大的被迫的成分。對(duì)于他最終的絕情,，魯當(dāng)然是懷著明顯的怨恨的。不過(guò),，從魯?shù)倪@幾個(gè)“你們”中，我們可以清楚地感覺(jué)到她對(duì)周一定程度的原諒,、寬恕。尤其是--?“我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺(tái)詞,，聽(tīng)起來(lái)是如此拗口,，如果不是為了有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)“你們家里”,，是無(wú)法解釋的。大家覺(jué)得呢,？（生點(diǎn)頭表示贊同）

3,、補(bǔ)充資料：關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以從課文之外的,、《雷雨》的其他語(yǔ)言片斷中找到類(lèi)似的意思。

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魯（落眼淚）鳳兒,，可憐的孩子,，不是我不相信你,，我太愛(ài)你,，我生怕外人欺負(fù)了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了,。你媽就是在年青的時(shí)候沒(méi)有人來(lái)提醒--可憐，媽就是一步走錯(cuò),，就步上走錯(cuò)了,。人的心都*不住，我并不是說(shuō)人壞,，我就是恨人性太軟弱,，太容易變了,。

這是第三幕中,，魯侍萍帶著四鳳離開(kāi)周公館后,，要求四鳳發(fā)誓永遠(yuǎn)不再和周家人來(lái)往時(shí)說(shuō)的話,，這是魯30年的苦難換來(lái)的生活“經(jīng)驗(yàn)”。請(qǐng)大家特別注意最后一句話,，不難看出,，這里所謂的“太軟弱,，太容易變”的“靠不住”的人，指的其實(shí)就是周樸園,。某種程度上，我們不妨這樣說(shuō),，對(duì)于周樸園，最讓魯感到不滿的,，與其說(shuō)是周在感情方面的“絕情”，不如說(shuō)是他的“軟弱”,，不難為愛(ài)情作抗?fàn)帲荒転閻?ài)情作犧牲,。（生點(diǎn)頭表示贊同）

片斷三：汗涔涔

魯這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè),，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的,。

樸（苦痛）哦！

魯她是個(gè)下等人,，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè),，才過(guò)三天，忽然周少爺不要她了,，大孩子就放在周公館,，剛生的孩子她抱在懷里,，在年三十夜里投河死的,。

樸?（汗涔涔地）哦,。

1、提問(wèn)：我們一起來(lái)看周樸園的兩句臺(tái)詞,，很簡(jiǎn)單,，兩個(gè)“哦”字。但我們可以感覺(jué)得出來(lái),，他此時(shí)的內(nèi)心卻并不平靜,。當(dāng)魯在敘述往事的時(shí)候，周的心理是怎樣的呢,？（生1答：愧疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）問(wèn)：為什么他心里會(huì)感到苦痛呢,？（生2答：為他自己給魯造成的傷害。）

2,、提問(wèn)：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全體）同學(xué)們“汗涔涔”,，是怎樣一種情形呢,？（生找出課文的注解明確）此時(shí)周為什么會(huì)冒汗，而且是“汗涔涔”呢,？（頓）是因?yàn)樘鞖鉄釂?？（有學(xué)生小聲說(shuō)“不是”,。師追問(wèn)到底是不是,，有學(xué)生說(shuō)天氣是很熱,，師生一道找到課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明“午飯后,，天氣很陰沉,，更郁熱”的語(yǔ)句,。問(wèn)：）那么,，僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎？

（師生共同明確,，主要是周內(nèi)心的原因）注意,，此時(shí)，周并未認(rèn)出魯侍萍,，站在眼前的,，只不過(guò)是一個(gè)下人的母親，可是,，即使是一個(gè)“局外人”的客觀的講述,，也會(huì)讓周產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，感受到如此強(qiáng)烈的痛苦,；我們可以想見(jiàn),，他內(nèi)心的愧疚與痛苦感有多深。如果周只是一個(gè)隨意玩弄女性的封建紈绔子弟,，有沒(méi)有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反應(yīng)呢,？（生紛紛表示不可能是）

小結(jié)周樸園：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上,，這種多情與絕情、溫情與冷酷,、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起,。難怪曹遇先生會(huì)這樣說(shuō)--ppt

周樸園也是一個(gè)人,，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性,。為了錢(qián),，故意淹死兩千多個(gè)小工,，這是他的人生,；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖,，這也是他的人性。這超越了中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人,，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式,，表現(xiàn)了生活的深度和厚度,。這也正是作品的魅力所在！

（夏竹《曹禺與語(yǔ)文教師談〈雷雨〉》）

下面兩個(gè)片段可在前面學(xué)生講述他虛偽,、自私,、冷酷的特點(diǎn)的時(shí)候補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

顯然,，這并不是周樸園的全部,。隨著劇情的推進(jìn),，隨著他們兩個(gè)人談話的常深入,，和魯侍萍一樣,，我們對(duì)周的認(rèn)識(shí)越來(lái)越真切,；周樸園的形象，也越來(lái)越清晰,，越來(lái)越完整的展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看,。

片段四：你來(lái)干什么

樸?（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么,？

魯?不是我要來(lái)的,。

樸?誰(shuí)指使你來(lái)的,？

魯?（悲憤）命,！不公平的命指使我來(lái)的,。

樸?（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了,。

1,、提問(wèn)：劇本中的人物語(yǔ)言常常有豐富的潛臺(tái)詞,。揣摩劃線語(yǔ)句的潛臺(tái)詞是什么？

這是周樸園認(rèn)出了眼前這個(gè)“四鳳的媽”就是梅侍萍后的一段對(duì)話,。此時(shí)，周樸園的內(nèi)心世界又是怎樣的,？

2、朗讀：請(qǐng)同學(xué)們揣摩人物的心理,，試著將這段白朗讀一遍。朗讀時(shí),，可以采用同桌,、鄰桌間兩兩合作的形式,?？梢允且粋€(gè)讀另一個(gè)聽(tīng),，也可以是兩個(gè)分別“扮演”一個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話,。

（學(xué)生自由朗讀片刻）現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下好不好,？（學(xué)生主動(dòng)舉手,，確定男女同學(xué)各一人合作朗讀）,。

3,、提問(wèn)：此時(shí),，原行溫情脈脈的周樸園消失得無(wú)影無(wú)蹤,，展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個(gè)人呢？

（明確）對(duì)，周只考慮自己,，不考慮他人,；只考慮金錢(qián)、地位,、物質(zhì)利益,，而把感情拋在一邊。他原先的溫情,，良知,，頃刻間消失得無(wú)影無(wú)蹤，剩下的只是自私,、冷酷。

片段五：支票

（本環(huán)節(jié)重點(diǎn)探討周開(kāi)支票的動(dòng)機(jī),，由此窺見(jiàn)周復(fù)雜的內(nèi)心世界）

①為自己,，用錢(qián)將魯家人打發(fā)走,，封住他們的嘴,，讓“魯家的人以后永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”,，免除后患,。（自私,、冷酷）

②為自己：真正的要彌補(bǔ)罪過(guò),，表達(dá)懺悔之意,，求得內(nèi)心的安寧,。

③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障,。（有溫情、有良知）

（五）分析魯侍萍

軟弱,，自尊，覺(jué)醒,，堅(jiān)強(qiáng)，魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女,，既善良溫柔婉約,，又不乏堅(jiān)強(qiáng),。三十年前被周樸園始亂終棄之后,，曾投水自盡,，所幸獲救,，在接下來(lái)的上十年里,，為了生計(jì),，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng),，嘗盡了世間冷暖,，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng),。三十后與周樸園不期而遇,，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì),，拒收周樸園的錢(qián),。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí),。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán),、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

還可以引導(dǎo)學(xué)生探討她對(duì)周樸園的愛(ài)與恨交織,。--樸園,，你找侍萍嗎,，侍萍在這兒,！

六,、分組辯論：

關(guān)于這篇課文,，一直有一個(gè)引發(fā)人們爭(zhēng)論不休的問(wèn)題：周樸園對(duì)魯侍萍的思念是不是真心的？同學(xué)分成正方和反方,。一分鐘準(zhǔn)備,，請(qǐng)同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),，闡釋自己的理由,。

學(xué)生展開(kāi)辯論,。

教師引導(dǎo)：周樸園思念的是梅侍萍而不是眼前這個(gè)年老色衰,、地位卑微的魯侍萍,。

七,、當(dāng)堂檢測(cè)

有了以上我們對(duì)人物形象的討論和對(duì)于人物情感的辯論,，下面請(qǐng)我們高一五班話劇團(tuán)為大家再現(xiàn)出他們對(duì)課文的理解和對(duì)人物形象的把握。

學(xué)生表演（課前可以稍作指導(dǎo),，保證表演的效果）

總結(jié)引導(dǎo)：常言道：“一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！笨磥?lái),，一千個(gè)讀者，也會(huì)有一千個(gè)周樸園和魯侍萍了,。Ppt

12月11日,，北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》,。劇中周樸園的扮演者鄭榕,，此時(shí)已是73歲高齡,，在此之前他扮演這個(gè)角色有400多場(chǎng),。當(dāng)掌聲響起時(shí),，鄭榕自己卻說(shuō),，到了這次演出,，我才剛剛弄明白,，周樸園是怎樣一個(gè)人,。（CCTV?–?10科教頻道《人物》欄目）

連鄭榕先生這樣杰出的藝術(shù)家尚且這樣的體會(huì),，更何況在座的我們呢,？--也許，這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧,！同學(xué)們課下可以再探討，有興趣的同學(xué)可以將自己的理解演繹出來(lái),。

八、課堂總結(jié)：

語(yǔ)言是人的心聲,，我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。今天這堂課,，我們圍繞周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)容展開(kāi)探討,。主要是選取文中幾個(gè)具體的語(yǔ)言片斷加以琢磨品味,，初步領(lǐng)略了《雷雨》的語(yǔ)言魅力以及曹禺先生塑造文學(xué)典型的高超技巧。希望大家能把今天課堂上把探討而并未終止的話題繼續(xù)探究下去,，相信我們都能從《雷雨》這部杰作中不斷獲得新的藝術(shù)享受。

惜緣

[《雷雨》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)]

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

識(shí) 字 四

第二課時(shí)

浙江桐鄉(xiāng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（314500） 葉麗

一,、 激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，一年有四個(gè)季節(jié),，是春,、夏,、秋,、冬,。春天過(guò)去了，夏天就要來(lái)了,，就讓我們一起走進(jìn)夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膾靾D）

師：在這個(gè)美麗的季節(jié)里,，都有哪些小動(dòng)物呢,？他們由在干什么呢,？

（蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng),，蚯蚓在土里造宮殿….）

師：生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎,？（見(jiàn)過(guò)）可不可以告訴我們,，你是在哪里見(jiàn)過(guò)的呀,？

二,、 朗讀課文：

1,、 初讀課文：

師：同學(xué)們,，在生活中我們見(jiàn)到過(guò)這些小動(dòng)物,，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng),。你們?cè)覆辉敢庀茸约鹤x讀,？（愿意）如果你在讀的過(guò)程中遇到困難怎么辦,？（借助拼音,，問(wèn)問(wèn)同桌….）

師：你們說(shuō)得都是很好的學(xué)習(xí)方法,，那你們就先讀讀,，讀準(zhǔn)字音，這首兒歌就在書(shū) 第97頁(yè),。

2、 請(qǐng)生讀課文：

師：請(qǐng)你先把書(shū)放好,，誰(shuí)能把兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？（請(qǐng)一小組的學(xué)生，一人讀一行,。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，注意他們字音讀準(zhǔn)了嗎？開(kāi)始吧,！

三,、 再讀課文：

師：第一遍讀，就能把字音讀這么準(zhǔn),，真棒,！這回，我們?cè)僮x讀兒歌,，拿起筆來(lái),，用括號(hào)在兒歌中畫(huà)出小動(dòng)物的名字,。等你同桌小伙伴也畫(huà)完了，就請(qǐng)你把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給他聽(tīng),，不認(rèn)識(shí)的,，你可以問(wèn)問(wèn)他.清楚了嗎？開(kāi)始吧,！

（生邊讀邊畫(huà)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地告訴我們,，你畫(huà)出了哪些詞來(lái)？（生回答所畫(huà)出的名字）一樣的舉手,。

四,、認(rèn)讀生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞：

師：你們真棒,！現(xiàn)在小動(dòng)物們被你們從兒歌中叫出來(lái)了,，那你們還認(rèn)識(shí)他們的名字嗎？快把書(shū)放好,！看,，小動(dòng)物們都從兒歌中跑出來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)他們的名字吧,！

出示：（打亂順序）

qing ting

蜻 蜓 ke dou

蝌 蚪

zhi zhu ma yi

蜘 蛛 螞 蟻

qiu yin hu die

蚯 蚓 蝴 蝶

教師點(diǎn)生詞,，學(xué)生朗讀。請(qǐng)生帶讀,，全班跟讀,。

2、認(rèn)讀不帶拼音生詞：

師：小動(dòng)物們都回家了,，那你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么了,？（拼音沒(méi)有了,。）

男女生比賽讀不帶拼音生詞。

3,、認(rèn)讀排好順序的生詞：

師：真了不起,！這回，小動(dòng)物們站好了整齊的隊(duì)伍,，你們看,，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）真的呀,？誰(shuí)認(rèn)識(shí),？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)你起立！你們可真是自信的孩子啊?。R讀排好順序的生詞）

蜻蜓 螞蟻

蝴蝶 蝌蚪

蚯蚓 蜘蛛

4,、交流難認(rèn)的詞：

師：在這些詞中，有哪個(gè)詞你還有一點(diǎn)點(diǎn)不認(rèn)識(shí)呢,？你就請(qǐng)你的好朋友來(lái)幫幫你吧,！

（ 生說(shuō)認(rèn)為較難的詞，另一學(xué)生幫忙讀音）

師：如果你還有不認(rèn)識(shí)的字,，現(xiàn)在請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)你的同桌,，當(dāng)經(jīng)過(guò)你們兩個(gè)人的努力，全都認(rèn)識(shí)了,，那就請(qǐng)你們坐端正吧,！

5、圖文結(jié)合認(rèn)字：

師：我這里有小動(dòng)物的名片（出示打印的“蝴蝶”,、“蚯蚓”等六張名片）

師：我這里有小動(dòng)物的照（出示打印的“蝴蝶”,、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

做“動(dòng)物找朋友”的游戲。把動(dòng)物的名字與圖片相對(duì)應(yīng)貼在黑板上,。

6,、認(rèn)讀形聲字：

師：我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀他們的名字，準(zhǔn)備好了嗎,？

師：這回請(qǐng)你睜大小眼睛仔細(xì)看看了,，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（都有“蟲(chóng)”字旁,。）從一個(gè)形聲字分析入手：“蜻”,，左邊表示意思，右邊表示讀音,。

師：這個(gè)“蟲(chóng)”字旁與這些字有什么關(guān)系呢,？（這些都是昆蟲(chóng)）

教師小結(jié)：像這樣的字，一部分表示這個(gè)字的意思,，另一部分表示這個(gè)字的讀音，就叫做--形聲字,。在漢字中,，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn),，就可以牢牢地記住這些字了,。

四、 指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、 重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“螞”“蟻”

2,、 出示三個(gè)書(shū)寫(xiě)不很規(guī)范的“螞”字，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。

3,、 范寫(xiě),，書(shū)空、描紅,、書(shū)寫(xiě)

[人教版 下冊(cè) 識(shí)字四(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

《電腦美術(shù)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解畫(huà)圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼,、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等圖標(biāo)功能。

2,、運(yùn)用畫(huà)圖程序編輯菜單下“復(fù)制,、粘貼、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊,。

3、通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作,，感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“復(fù)制、粘貼,、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活運(yùn)用“復(fù)制,、粘貼,、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：檢查電腦硬件設(shè)備,，排除電腦故障，課件,。

學(xué)生：教材,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室,，并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課,。

二、欣賞導(dǎo)入

1,、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點(diǎn)?

(相同的紋樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)排列,，有秩序的美感。

2,、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案,。

三,、觀察感悟

1、自學(xué)教材,，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫(huà)出自己需要的花樣,。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣，第二個(gè)花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn),。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊,。

思考：?jiǎn)为?dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的?

一個(gè)單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來(lái)的?

方法二：

(1)用各種工具畫(huà)出自己需要的花樣,。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣,。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

2,、教師演示“復(fù)制,、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點(diǎn),。

3,、欣賞學(xué)生作品

說(shuō)說(shuō)他們是用什么工具完成的?

4、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看,，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來(lái)?

四,、探究體驗(yàn)

作業(yè)：運(yùn)用電腦中的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)功能畫(huà)出漂亮的花邊。

設(shè)計(jì)步驟：

(1)畫(huà)一個(gè)單獨(dú)紋樣,。

(2)復(fù)制,、粘貼單獨(dú)紋樣。

(3)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列組合,。

五,、作品展評(píng)

我設(shè)計(jì)的花邊運(yùn)用了( )方法。

漂亮的花邊裝飾在( )地方,。

六,、拓展小結(jié)

利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)桌布、手帕,、窗簾圖案,。

七、收拾與整理

指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦,，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔,。

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

形的魅力

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解形狀是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一,。掌握形狀的概念和形式，并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種形狀來(lái)組成藝術(shù)畫(huà)面,。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生初步在學(xué)習(xí)中體會(huì)造型元素--形的魅力，嘗試自己動(dòng)手，運(yùn)用構(gòu)成原理創(chuàng)造各種畫(huà)面,。并從中體會(huì)到樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)形狀的概念和形式

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種造型組成畫(huà)面

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問(wèn)：看了這些形狀，你們能給他們歸類(lèi)嗎?為什么?

生答：略

2.導(dǎo)入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(diǎn)(學(xué)生討論找規(guī)律)

展示各種形狀,。

師問(wèn)：請(qǐng)找一找它們有什么規(guī)律(學(xué)生討論)

生答：略

師小結(jié)：形是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一,。(點(diǎn)、線,、形狀,、色彩等)

2.形的分類(lèi)(知識(shí)窗內(nèi)容)

幾何形(三角形、正方形,、矩形,、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫(huà)的形狀)

3.形的特點(diǎn)(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無(wú)規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運(yùn)用各種形狀組成畫(huà)面(小組討論),。

師小結(jié)：首先要?jiǎng)?chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學(xué)生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計(jì),、制作一幅畫(huà)。

2.學(xué)生練習(xí),，

3.教師巡回輔導(dǎo),。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評(píng)述學(xué)生自己的作品,。

2.學(xué)生代表向全班同

3.學(xué)展示并評(píng)述自己的作品,。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教學(xué)延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運(yùn)用裝飾像框等方面,。

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

《旅游節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題,。根據(jù)主題,，每個(gè)小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。

2,、增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí),，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)

3、小組成員分工合作,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

本地旅游資源的表現(xiàn)(圖,、文資料)。

制作旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子,、設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖,。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,，收集當(dāng)?shù)氐貓D以及收集相應(yīng)的文字資料

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),，為本小組將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題,。增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)

2,、小組成員分工合作,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 引導(dǎo)階段：

欣賞教師提供的各類(lèi)資料。各小組根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論,，為本小組將要設(shè)計(jì)的旅游節(jié)確定一個(gè)主題,，以反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌〈桂林山水旅游節(jié)、青海民族文化旅游節(jié),、廈門(mén)旅游節(jié)等〉,，并交流。

二,、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風(fēng)景區(qū)圖片,、旅游線路圖、宣傳海報(bào),、宣傳小冊(cè)子等范例,。讓學(xué)生通過(guò)觀察范例，了解各種創(chuàng)作手法,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路,。

(2)學(xué)生分小組討論本組作業(yè)的呈現(xiàn)方式，制定初步創(chuàng)作計(jì)劃,。

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作旅游宣傳海報(bào),，或者設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖的方法。

首先讓學(xué)生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種,。自然旅游資源有山,、水、森林,、江河湖泊等各種自然風(fēng)光,。人文旅游資源有各種民俗風(fēng)情、文化遺跡,、工藝品等,。

學(xué)生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片、旅游地圖繪制(圖,、文資料介紹),。

旅游圖片宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珒?nèi)容來(lái)表現(xiàn),。特色景點(diǎn)、標(biāo)志,、文字說(shuō)明等內(nèi)容來(lái)繪制。

(4)學(xué)生根據(jù)小組分工,，進(jìn)行設(shè)計(jì)旅游線路圖,。

提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)注意按照既定方案進(jìn)行創(chuàng)作,。小組的風(fēng)格相互協(xié)調(diào),。

三、學(xué)生制作,，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子,。

▲學(xué)生分小組，以一個(gè)城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌?lái)表現(xiàn),。

▲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)海報(bào)上的組成部分〈特色景點(diǎn),、旅游圖片、簡(jiǎn)易圖案,、文字標(biāo)題等〉,。

▲學(xué)生完成練習(xí)，教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)主題,，每個(gè)小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí),，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課外你了解的各地風(fēng)景

組內(nèi)交流

班內(nèi)交流

二、設(shè)計(jì)

說(shuō)說(shuō)你們小組的設(shè)計(jì)

全班交流

三,、學(xué)生制作,，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊(cè)子。

學(xué)生分小組,，以一個(gè)城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌?lái)表現(xiàn),。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)海報(bào)上的組成部分〈

如：特色景點(diǎn)、旅游圖片,、簡(jiǎn)易圖案,、文字標(biāo)題等。

學(xué)生完成練習(xí),，教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。

四,、作品展示：

師生評(píng)析作業(yè)：

學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容。相互了解不同地區(qū)的旅游資源,。

構(gòu)圖,、畫(huà)面表現(xiàn)旅游景點(diǎn)突出、色彩搭配合理,。

五,、總結(jié)

教學(xué)后記：

人教版四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

《舞臺(tái)布景》

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞各種舞臺(tái)上的布景,，感受舞臺(tái)布景對(duì)于劇情的重要性,。

2、分工合作,，制作一個(gè)舞臺(tái)布景,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂(lè),。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何制作舞臺(tái)布景,。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、膠水,、雙面膠等制作工具,，彩色紙、毛線等材料,。不同類(lèi)型的舞臺(tái)美術(shù)圖片,，舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的草圖、舞臺(tái)表演幕后情況的圖片等

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞各種舞臺(tái)上的布景,，感受舞臺(tái)布景對(duì)于劇情的重要性2,、分工合作，制作一個(gè)舞臺(tái)布景,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課,，揭示課題。

1教師引入：同學(xué)們,，隨著我們國(guó)家走向了富強(qiáng),，人民的生活水平日益提高，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺(tái)表演藝術(shù),，你們看過(guò)什么舞臺(tái)演出?哪一場(chǎng)演出你印象深刻?(學(xué)生回答交流)

教師小結(jié)：各種各樣的舞臺(tái)表演都屬于一門(mén)綜合藝術(shù),，我們一般把它稱(chēng)為舞臺(tái)美術(shù)。

2教師揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)》。

二,、感受了解,。

1為什么說(shuō)舞臺(tái)美術(shù)是一種綜合的藝術(shù)?它綜合了哪些藝術(shù)手段與形式呢?可以給我們帶來(lái)怎樣的藝術(shù)享受?

2交流討論，教師概括,、小結(jié)舞臺(tái)美術(shù)的特點(diǎn)與需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，并以《報(bào)童》的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的圖示說(shuō)明。

三,、學(xué)習(xí)舞臺(tái)美術(shù)布景的設(shè)計(jì),。

(1)通過(guò)課件展示布景設(shè)計(jì)的有關(guān)圖片，如西博會(huì)晚會(huì),、舞劇《大夢(mèng)敦煌》等，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論：這些布景是以什么作為舞臺(tái)的主要形象的?為什么?在整體的設(shè)計(jì)上還考慮了哪些因素?

(2)小組討論,、交流,、匯報(bào)，教師總結(jié)主題形象在整體舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)中的意義及其他需要考慮的諸多因素,，如燈光,、道具、天幕等,。

(3)欣賞幾幅舞臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)草圖,，強(qiáng)調(diào)草圖的基本設(shè)計(jì)要點(diǎn)，如要突出演出主題,、選擇主題表達(dá)的形象,、注意舞臺(tái)欣賞的視覺(jué)效果、說(shuō)明性地大概畫(huà)出舞臺(tái)設(shè)計(jì)的基本效果等,。

四,、布置作業(yè)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì),。

自己選定一個(gè)課本劇或童話劇,，然后用草圖的方式畫(huà)出舞臺(tái)美術(shù)的整體設(shè)計(jì)。也可采用小組討論的方式,，由一位同學(xué)畫(huà)出集體討論的大概設(shè)計(jì)意圖,。

五、學(xué)生設(shè)計(jì),，教師巡回指導(dǎo),。

六、交流設(shè)計(jì)意圖,，展示評(píng)價(jià),。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)把自己小組的設(shè)計(jì)草圖通過(guò)投影儀放大，然后講解自己的設(shè)計(jì)意圖,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，如創(chuàng)意是否新穎,，主題形象如何、設(shè)計(jì)是否會(huì)得到較好的舞臺(tái)效果等,。

七,、課堂小結(jié)，教學(xué)拓展,。

①通過(guò)教學(xué)課件播放舞臺(tái)演出的幕后畫(huà)面,，如化裝、做道具,、搭舞臺(tái)等,，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

②布置學(xué)生為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)制作準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具和材料,，并結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞各種舞臺(tái)上的布景,，感受舞臺(tái)布景對(duì)于劇情的重要性,。

2、分工合作,，制作一個(gè)舞臺(tái)布景,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入新課，激發(fā)興趣,。

1,、教師出示幾件演出的道具，如課本劇《龜兔賽跑》中的頭飾,、服裝等,，請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行角色裝扮，并簡(jiǎn)單地按設(shè)計(jì)的臺(tái)詞與動(dòng)作表演一個(gè)片段,。(可以在課前對(duì)這兩位同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表演輔導(dǎo))

2,、揭示新課的學(xué)習(xí)要求：設(shè)計(jì)制作舞臺(tái)劇表演的服飾與道具等，然后進(jìn)行表演,。

二,、研究角色與道具。

1,、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,，展開(kāi)研究與討論：從上一節(jié)課的舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中評(píng)選出幾個(gè)優(yōu)勝的方案，作為小組的舞臺(tái)劇目，并對(duì)劇目中的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)與討論,，如服裝,、頭飾、道具等的制作方案,。

2,、進(jìn)行交流匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生好的方案與創(chuàng)意進(jìn)行積極的肯定,。

3,、欣賞童話劇《大樹(shù)媽媽》、課本劇《龜梯賽跑》的服裝造型,、布置設(shè)計(jì),、道具制作等。

三,、指導(dǎo)制作,。

1、教師出示幾件設(shè)計(jì)制作的實(shí)物,，如頭飾、服飾,、道具等,，請(qǐng)學(xué)生觀察、研究是運(yùn)用了什么材質(zhì),，用哪些方法制作出來(lái)的,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師簡(jiǎn)要演示一些立體制作的要點(diǎn)與方法,，為了節(jié)省時(shí)間，有些局部先做成半成品,。上課時(shí),，教師將最關(guān)鍵的部分以及細(xì)小的地方，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)進(jìn)行放大演示,，也可以結(jié)合一些過(guò)程圖,、方法示意圖來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生掌握立體制作與局部美化的基本方法,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐與創(chuàng)造,。

四、布置作業(yè),，鼓勵(lì)創(chuàng)作,。

以小組為單位，為本組選定劇目的角色設(shè)計(jì)制作頭飾和道具等，并由組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任角色,，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞與動(dòng)作,，進(jìn)行化裝與彩排。

五,、學(xué)生設(shè)計(jì)制作,，教師巡回指導(dǎo)。

教師要適當(dāng)提供一些材料和工具,，引導(dǎo)學(xué)生共同合理使用,，開(kāi)展積極的分工合作，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

六,、展示表演，交流評(píng)價(jià),。

各小組的角色化好裝后上講臺(tái)前面的空地進(jìn)行表演,，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，如服裝獎(jiǎng),、創(chuàng)意獎(jiǎng),、制作獎(jiǎng)、道具獎(jiǎng),、表演獎(jiǎng)等,，肯定學(xué)生積極的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功感,。

七,、課堂小結(jié)，教學(xué)拓展,。

引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步完善自己小組的設(shè)計(jì),，在班隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)繼續(xù)更好地開(kāi)展藝術(shù)表演活動(dòng)。