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人教版四年級美術(shù)教學設計篇1

五年級科學上冊《測量力的大小》教學設計

——執(zhí)教：三岔小學 劉洪明

教學內(nèi)容：《測量力的大小》 背景和目標：

彈簧測力計的構(gòu)造、原理,、使用方法都比較簡單,。學生已經(jīng)知道力有大有小，下一課研究摩擦力的時候也需要知道摩擦力的大小是多少,。這一課讓他們認識彈簧測力計,、測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深學生對彈力的認識,。

教材分析：

本課有三個活動,。

第一，認識彈簧測力計,。這是使用彈簧測力計的前提,。學生通過觀察、認讀和實際感受,，要認識彈簧測力計的構(gòu)造,、計量單位和刻度標示。

第二,，用彈簧測力計測量力的大小,。這是本課的重點內(nèi)容,，教科書提示了用彈簧測力計測重力的三點注意事項，提供了測物體重力的記錄表,，引導學生通過實際操作掌握測量技能,。

第三，制作橡皮筋測力計,。這個活動是作為拓展內(nèi)容來安排的,，教師可以靈活處理。

教學目標：

知識與技能：

1力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,，伸長長”的特征制成的;力的單位是“?！薄?過程與方法：

2使用彈簧測力計測量力的大小;制作簡易的橡皮筋測力計,。 情感,、態(tài)度、價值觀：

3樹立細致,、有步驟工作的態(tài)度,。

教學重點：使用彈簧測力計測量力的大小。 教學難點：估計被測物體的重力,。 教學準備：

1,、教師為每個小組準備：彈簧測力計、鉤碼,、用于測量重力的小物體,、長條形硬紙板、像皮筋圈,、回形針,。

2、教師準備：幾種不同樣式的彈簧測力計,。

3,、課件。

教學過程：

一,、游戲引入(課前準備),。

師：出示體育器材彈簧拉力器，同學們知道這是什么嗎? 生：知道,，這是彈簧拉力器。 師：誰想來玩一玩? 生異口同聲：我想玩,。

師：請一名力氣小的女生上來玩,。 師：彈簧有什么變化?

生齊聲回答：彈簧被拉長了一點，放松后彈簧又還原了,。 師：再請一名力氣大的男生上來玩,。 師：彈簧有什么變化?

生齊聲回答：彈簧被拉得很長,，放松后彈簧又還原了。 師：誰能告訴大家這是為什么呢? 生

1,、女生的力氣小,，男生的力氣大。

生

2,、彈簧受的力小,，拉得就短，彈簧受的力大,，拉得就長,。 生

3、松手后,，沒有在彈簧上用力,，彈簧就還原了。

評析：本課以游戲?qū)?，選擇了學生上體育課時既熟悉又喜歡玩的的拉力器,，一下就激發(fā)了學生好玩的天性，從而將學生的興趣引導到本課的內(nèi)容上來——認識彈簧測力計的測力原理,。

二,、自讀靜思(探究彈簧測力計的測力原理) 師：給各小組分發(fā)彈簧測力計、鉤碼等學具,。 生：分小組玩彈簧測力計,。

師：你們能從彈簧測力計上發(fā)現(xiàn)哪些信息?

生

1、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計上有：提環(huán),、彈簧,、指針、刻度析,、掛鉤,。 生

2、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計能拉長,，還能還原,。

生

3、我發(fā)現(xiàn)在彈簧測力計上用的力大,，彈簧就拉得長些,，用力小，彈簧就拉得短些,。

生

4,、我能用彈簧秤稱量文具盒的重量。 ......師：同學們真會玩,，很聰明,，發(fā)現(xiàn)了許多彈簧秤的秘密,。這節(jié)課我們就來研究怎樣用彈簧測力計來“測量力的大小”，并板書課題《測量力的大小》,。

評析：劉老師通過讓學生玩彈簧秤,，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)了知識，收獲了能力,，劉老師精心設計了教學過程,，重新整合了教學內(nèi)容使科學更貼近學生的生活，激發(fā)了學生學習科學知識的興趣,。

三,、互讀匯思(認識彈簧測力計)

師：出示幻燈片，介紹幾種彈簧秤：平板式,、手柄式,、圓筒式、條形測力計,。 生：分小組觀察彈簧測力計,。 師：彈簧測力計的組成有哪些? 生

1、提環(huán),、指針,、刻度板。 生

2,、還有掛鉤,。

師：雖然有這么多款式的彈簧測力計，但它們的功能都是一樣的,，都是用來測量力的大小,。

師：彈簧測力計的各部分有什么作用? 生

1、提環(huán)用來提起要稱量的物體,。

生

2,、刻度板用來顯示所稱量物體的重量。 生

3,、指針用來指示所稱量物體的重量,。 生

4、掛鉤用來掛起所稱量的物體,。

師：這幾位同學都回答得非常好,，希望繼續(xù)發(fā)揚，其他同學要向他們學習,，多動腦筋,。

師：請各小組認真觀察刻度板，有什么秘密?

第一小組：我們發(fā)現(xiàn)力的單位是牛頓,，用字母N表示,，1牛≈100克力,。 第二小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計最多能稱量5N的力,。

第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計最多能稱量3N的力，我們還發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計的測力范圍在0——3N之間,。

第四小組：我們小組有一個同學的測力計的指針沒有指到0,，不知怎么辦? 師：同學們都善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題,。如果那個測力計的指針沒有指向0,，就把它調(diào)0，并演示調(diào)0的方法和過程,。

師：使用彈簧測力計測量力的大小時要注意些什么?請同學們看書P78,。 生：看書。

師：分小組進行匯報,。

生：使用彈簧測力計測重時應注意：

1,、拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置,。

2,、讀數(shù)時，視線與指針相平,。

3,、測量的力不能超過測力計的測量范圍。

師：這位同學說得非常好,，老師用幻燈片展示出來,。 生：齊讀一遍。

師：用幻燈片展示不同重物的刻度,，并讓學生讀數(shù),。 全班學生：小聲讀出刻度板上的讀數(shù)。

師：每個小組推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù),。

第一小組,、第二小組...分別推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。

評析:劉老師讓學生觀察彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu),，學生觀察得非常認真,、細仔，同時又發(fā)現(xiàn)了個別彈簧測力計的指針沒有批向0,，學生及時發(fā)現(xiàn)問題,，全班共同解決問題，這樣,，既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力,，同時，學生的語言表達能力也得到了相應的提高,，學生的學習的主體地位也得到了肯定,。

四、共讀深思(使用彈簧測力計測量力的大小)

師：請各個小組打開鉤碼盒,，用鉤碼體驗0.5N,，1N，2N,，3N不同力的大小,。 生：分小組進行體驗，每個同學都把上述不同力的大小體驗一遍,。 師：怎樣才能做到不超過測力計的測量范圍呢? 生：討論,。

生：先估計，再測量,。在測力時要慢慢提起物體,，不要用力過猛，如指針已經(jīng)達到最大數(shù)值還沒有提起重物,，應停止測量,，或改用測量范圍更大的測力計。

師：很好,，同學們都很動腦筋,。各小組先估量一個鉤碼的重量，再測量它的實際重量并記錄,。

生：估量,，測量、記錄,。

師：你們估量的重量與實際的重量有區(qū)別嗎?

生1：有區(qū)別,，我們小組估量的重量與實際的重量相差了0.1牛。

生2：我們小組估量的重量與實際測得的重量也有區(qū)別,，相差了0.2牛,。 生3：我們小組估量的重量與實際測得的重量相差了0.4牛。 師：有誤差是正常的,。

師：各小組再多測量一些隨身攜帶的物品,，先估量，再測量,，并記錄下來,。 生：分小組進行估量、測量、記錄,。 師：分小組進行匯報,。

第一小組、第二小組......分別用投影儀進行匯報自己小組的測量結(jié)果,。 師：你們的估量與實際測量的結(jié)果相比較如何? 生：我們估量的值與實際測量的值誤差變小了,。

師：同學們做得非常棒,。只要同學們在生活中經(jīng)常估量與測量,，我們的估量與實際測量誤差會更小。 評析：劉老師先讓學生體驗不同力的大小,，再嘗試測量一個鉤碼所受重力的大小,，從匯報的不統(tǒng)一數(shù)據(jù)中，分析出正確使用彈簧測力計的方法,，并安排了測量自己隨身帶來的物品的活動,，使學生對彈簧秤的使用方法更加清晰、準確,。

五,、拓讀延思(把自己所學的書本知識向課外延伸，用于實際生活) 師：請各個小組稱量你們的筆袋的重量并記錄下來,。 生：各小組實際進行稱量,，并記錄下來。

師：請各小組在桌子上用測力計拖筆袋,，并記錄下來實際用的力的大小,。 生：各小組實際進行操作并記錄拖筆袋時所用的力。 師：拖筆袋與提筆袋相比較,，力的大小一樣嗎? 生：不一樣,。 師：為什么?

生

1、因為拖筆袋時,，筆袋的重量主要在桌面上,，所以用的力要小一些;而提筆袋時，筆袋的重量全部在掛鉤上,，所以用的力要大一些,。

生

2、因為拖筆袋時測量的是摩擦力,，而提筆袋時測量的是重力,，這兩個力的大小是不一樣的。 ......師：同學們都很動腦筋,，老師很高興,，只要大家積極動手，認真動腦，你們在以后的學習中會有許多發(fā)現(xiàn),。

師：通過本課的學習,，你有什么收獲? 生

1、我知道了彈簧測力計的構(gòu)造是什么,。

生

2,、我知道了彈簧測力計的指針沒有批向0時，使用時應當調(diào)0才能使用,。 生

3,、我知道測力計在測量物體的重量時，不能超過測力計的測量范圍,。 生

4,、我知道估計的物體重量與實際的重量是有誤差的。 生

5,、我知道了在讀數(shù)時,，視線要與指針相平。

生

6,、我知道一個物體的重力要比它在桌面上的摩擦力大,。 ......師：每位同學回家后自己制作一個橡筋測力計。 師：需要哪些材料?

生：橡皮筋,、硬紙板,、曲別針。

師：明天小組長把每個同學做的橡筋測力計收起來,，看誰做得既美觀又實用,。 評析：劉老師讓學生自己制作一個彈簧測力計，體驗彈簧測力計的測力原理,。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,、動腦能力，又提高了學生的科學素養(yǎng),。 [點評：《測量力的大小》是小學科學五年級的內(nèi)容,，劉老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容,，使科學更貼近學生的生活,。本節(jié)課圍繞著認識并能正確使用彈簧測力計，設計了“觀察彈簧秤”,、“玩彈簧秤”“估量與測量幾種物品的重力”三個學生活動,，讓學生在稱量練習中能進行正確的實驗操作。

總體上,，本節(jié)課教學思路清晰,，教學環(huán)節(jié)銜接緊密,，學生活動設置恰當。一是創(chuàng)設情境有新意,。教師在創(chuàng)設情境時,，讓學生玩彈簧秤開始了新的知識的學習。二是實驗用品選取恰當,，有利于突破重難點,。“測量幾種物品的重力”活動中,，測量的對象為學生的一些學習用品,。這些物品和學生的生活息息相關(guān)，不僅能夠很好地激發(fā)學生的實驗興趣,，而且能夠幫助學生盡快建立起力的單位概念,。估計被測物體的重力是難點，教師選擇用鉤碼來引導學生思考,，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小，學生在這個活動過程激中發(fā)了思維,，同時教師充分指導學生運用工具來進行科學測量,。三是注重學生的自主探究。整個教學設計從觀察到實驗操作的教學都非常注重學生的主體地位,，讓學生自主發(fā)現(xiàn),，提出問題，討論解決,，教師在過程中僅充當一個引導者的角色,。重視學生學習的主體地位，放手讓學生在課堂中去充分動手,、動腦,，這是非常值得提倡的。本節(jié)課以學生活動為主,，很考驗學生的觀察,、討論以及匯報的有效性。在觀察,、討論活動時,，學生的配合度較高，能夠在教師的引導中很快找出恰當?shù)姆椒ê驼_的答案,。

當然，本課也有值得商榷的地方,。學生在回答問題時過于分享自己的想法,，沒有注意傾聽別人的答案;還有就是教師在講解正確使用彈簧秤的操作不夠細致。正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點，還有“測量重物時,，測力計應當保持豎直”,，同時應當滲透重力方向的教學。不超出量程的操作,，除了估計之外,，還要慢慢提起，同時教師還要進行示范,。在課堂教學過程中,，教師過多地考慮了如何完成教學內(nèi)容，落實教學環(huán)節(jié),，當然在教學過程中就圍繞自己的設計展開課堂教學,，以自己心中的設計為主線，因而就沒有放開手腳來讓學生進行探究,，造成了流于一定的形式,，這在以后的教學中需要進行改進。]

人教版四年級美術(shù)教學設計篇2

測量電阻教學設計

歐姆定律應用之一

隆堯縣 固城中學 劉彥云

學習目標：

1,、

2,、知道利用伏安法測電阻的原理

會用電壓表和電流表，會根據(jù)歐姆定律算出電阻;能用電壓------電流圖像來研究導體電阻的變化規(guī)律,。

3,、會設計電路圖;會根據(jù)電路圖連接電路。

學習重難點：

重點：伏安法測電阻的探究過程,。 難點：探究實驗的設計,。 學習資料：

多媒體課件、電池,、電壓表,、電流表、滑動變阻器,、開關(guān),、定值電阻、導線,。 學習過程： 新課探究：

用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2V,，用電流表測出通過這段導體的電流為0.4A，這段導體的電阻是多少?(通過該題計算,，你們有什么啟發(fā)?)(學生回答后討論P76小明設計的電路有什么不足,，應怎樣改進?) 實驗原理：R=U/I 設計電路：

學生設計并板演電路圖。 進行實驗

① 根據(jù)電路圖連接電路

教師巡視指導 學生在實驗過程中注意哪些問題,。連接電路時開關(guān)應處于什么狀態(tài)?閉合開關(guān)前滑動變阻器是否處于最大值處,，滑動變阻器在本實驗中的作用?電壓表電流表正負接線柱是否接反了,，是否通過“試觸”進行量程的選擇，是否認真檢查電路確認無誤后閉合開關(guān)等,。

② 閉合開關(guān),，移動滑動變阻器的滑片來改變待測電阻兩端的電壓，并記下相應的電壓表示數(shù)和電流表示數(shù)填在表格中,。 ③ 斷開開關(guān),，整理器材，結(jié)束實驗,。

④ 算出待測電阻的阻值大小及電阻的平均值并填入如表格 設計表格：

根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出U---I圖像

分析與討論：

除了計算出待測電阻的阻值,，還能獲得什么信息?(學生討論，教師點評) 交流與評估：

完成實驗后大家交流在實驗中出現(xiàn)了哪些問題,，你是如何處理的?

課堂小結(jié)：(見課件) 拓展練習(課件出示)

在“伏安法”測電阻實驗中,，如果電壓表損壞了，只給你一個電壓不變的電源,，一只電流表一個阻值已知的電阻R0開關(guān)和幾根導線,，你能測出未知電阻RX的阻值嗎? 要求：①畫出電路圖

②說出測量步驟

③寫出RX的最后表達式。 布置作業(yè)：

1,、

2,、

3、

4,、閱讀課文

自我評價P79

1、

2,、3 百分百P54～P56

預習下一節(jié)等效電阻(結(jié)合百分百自主課堂)

板書設計：

1,、實驗原理：R=U/I

2、實驗電路圖,。

人教版四年級美術(shù)教學設計篇3

《測量》課時教學設計

第一課時認 識長度單位——毫米

教學內(nèi)容：第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題,。 教學過程：

一、引言

二,、估測數(shù)學書的長,、寬、厚的長度,。

三,、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長,、寬,、厚。

2,、讓學生先在小組上交流,，然后再在全班上交流,。

四、揭示課題：板出：毫米的認識

五,、建立1毫米的概念

1,、認識尺度上的1毫米有幾長。

2,、閉上眼睛想一想1毫米有多長,。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米,。

六、認識厘米與毫米之間的進率

七,、鞏固發(fā)展

1,、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2,、指導學生完成練習一的第

一,、第二題。

3,、找出自己周圍物品,，并用毫米作單位量一量它的長度。

八,、全課小結(jié),。

第二課時 分米的認識

教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容 教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長,、寬,。

1、兩人為一組測量桌面的長,、寬,。

2、全班交流,。

3,、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

二,、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子,，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

2,、讓學生找一找,、比一比

4,、用手比劃1分米有多長。

5,、閉上眼睛想一想1分米有多長,。

三、認識幾分米

1,、在尺子上認識幾分米,。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四,、用分米量

五,、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2,、學生獨立完成練習三第

4,、

5、

6,、7題,。

六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲!

第三課時 千米的認識

教學內(nèi)容：第七至第八頁例三和例四

教學準備：要求學生到路邊觀察路標,，教師制作一塊路標,。 教學過程：

一、認識千米

1,、學生匯報到路邊觀察到什么,。

2、出示老師制作的第一塊路標,，讓學生理解,、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

3,、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米,、靈山23千米的意義,。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位,。

二,、建立1千米的長度概念

1、讓學生到運動場看一看跑道,，想一想5圈約有多長,。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米,。

3,、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

四,、全課總結(jié)： 第四課時千米的認識 教學內(nèi)容：第8頁例四 教學過程：

一、復習

1,、讓學生說說1千米有多長,，1米、1分米,、1厘米,、1毫米呢?

2、填空：

1千米=米1米=()厘米 1米=()分米1分米=()毫米

二,、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)

1,、到操場上量出100米的距離，走一走,，數(shù)一數(shù)你走了幾步,，看一看100米有多遠。

3,、匯報： (1)請學生說一說你走了100米你走了幾步,，如果你走1000米大約走了多少步。

(2)提問;一個小組量出100米,，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米,。

4、體驗1000米有多遠,。

第五課時 米與千米之間的換算

教學內(nèi)容：第八頁的例五及練習二的第

三,、

五、六題 教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，探索新知;

1、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學王國,，圖,，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩!

2、選鑰匙開門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖,，(二把鎖分別標上：400厘米,，5分米)第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-米,、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米,、5千米、3米,、5000米,、5米、3000米,。

二,、鞏固,、運用

三、全課總結(jié)

第六課時 噸的認識

教學內(nèi)容：第11頁至第13的內(nèi)容 教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花,，讓學生猜一猜,，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量,。

(2),、猜一猜老師約有多重。 (3),、再猜一猜

2,、講故事

3、認識噸,，建立1噸的質(zhì)量概念,。

(1)牛媽媽、馬爸爸,、豬姐姐,、熊哥哥能一起過橋嗎?請看第十一頁的例6。

(2)各學習小組議一議,，這四只動物能一起過橋嗎?為什么? (3)匯報;

4,、小結(jié)：

二、單位名稱之間的換算

1,、讓學生獨立完成教材中的例7

2,、匯報

3、總結(jié)單位名稱的換算方法,。

三,、鞏固、運用新知

1,、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些?

2,、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3,、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

第七課時 生活中的數(shù)學

教學內(nèi)容：第14頁的內(nèi)容

教學過程

一,、復習長度單位和質(zhì)量單位

1,、復習長度單位：

二、聯(lián)系生活,，了解生活中的數(shù)學

(一)自學課本第14頁的內(nèi)容

1,、學生看書第十四頁的內(nèi)容,。

2、各學習小組交流,，你看到了什么?

3,、全班交流

(二)學生匯報社會調(diào)查情況

三、全課總結(jié)：

人教版四年級美術(shù)教學設計篇4

《走進實驗室》教學設計

榮成市第二實驗中學

王曉燕

一,、課標解讀

1,、會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間,。

2,、利用步長估測教室的長度。

二 ,、教材分析

科學探究是新課程的核心理念,，觀察和測量是科學探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量,?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計,、天平以及電子儀表等有刻度儀器,、儀表的基礎，所以,，學會正確使用刻度尺并學會讀數(shù)十分重要,，它是學生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學生認真,、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神的良好時機,。

本節(jié)《走進實驗室》是本章《走進物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領學生參觀了實驗室,，并在此基礎上引導學生學習了兩種基本測量工具的使用,，認識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學習,，為下一節(jié)《像科學家一樣探究》奠定了測量的基礎,，也讓學生充分認識到測量對物理學的重要意義。

三,、學情分析

一,、知識層面

學生在小學學過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量,，但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多學生經(jīng)歷過,。

二、能力層面

初三的學生活潑好動，好奇心強,，但急進冒動,，遇事常對三落四，以形象思維為主,，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐,，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性,，使學生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗,，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學生初學測量常犯的錯誤,。盡管學生前面學習過大部分長度單位及時間單位的換算關(guān)系,，對于指數(shù)的科學計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練,。

四,、教學目標 依據(jù)課程標準，結(jié)合學生的實際情況和認知規(guī)律,，確定教學目標如下：

1,、知道時間和長度的單位，會進行單位換算,。

2,、會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間、長度,。

3,、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別,。知道測量的注意事項,。

4、通過觀察實驗室,，了解觀察對物理學的意義,，了解收集信息的途徑。

5,、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法,。

五、評價設計

1,、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習一” ,，檢測目標

1、2的達成效果,。

2,、通過“模塊二”以及“反饋練習二”,，檢測目標3的達成效果。

六,、教學過程

創(chuàng)設情境，引入新課

1,、先分小組帶領學生參觀實驗室,，讓組長帶筆記錄小組同學觀察實驗室的過程，并記錄學生觀察過程,，并記錄學生觀察過程中提出問題,。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果,，引導學生閱讀《相關(guān)鏈接》,，了解觀察的相關(guān)知識。

2,、在班級找兩位身高相似,，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(事先考察)，分別站在講臺的左右兩側(cè),。

提問：目測,，哪位同學高一些?

比較，用一人的身高去測量另一人的身高,，引出原始尺(一人的高),。 找一參照物，分別與他們的身高比較,，引出刻度尺(參照物),。

提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國,，怎樣方便地知道誰高呢? 師生共同合作討論,，確定解決方案。

【設計意圖】

通過情境展示和對四個遞進式問題的設計,，讓學生體會長度測量的價值,。 模塊

一,、長度的測量 一：測量的實質(zhì)

1,、對照課本7~8頁的“想想議議”,，引導學生討論分析得出下列結(jié)論： (1)憑感覺判斷物體的大小不可靠,。 (2)測量的本質(zhì)就是比較,。 (3)測量需要建立統(tǒng)一的標準------單位,。

【設計意圖】引導學生認識測量的意義,、本質(zhì),、單位建立的重要性,。

2,、向?qū)W生介紹長度的國際單位制單位,，并介紹長度單位米。學生閱讀小資料,，了解米的規(guī)定,。

【設計意圖】了解長度的國際單位制單位-----米

二：體驗長度標準

1、合作體驗,，看誰劃得準：以同桌為一合作組,，一同學用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學用米尺(刻度尺已被白紙覆蓋)去比較,，同時修正兩掌間的距離,，然后角色互換。

2,、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺,，去量指甲的長度，作迷惑狀,，提問：“方便嗎?”引出長度的其他標準,。

討論：你所知道的長度單位，并說出它與1m的關(guān)系,。 (可能的補充：微米,、納米、光年,，讓學生領悟科技的發(fā)展)

撕去覆蓋在米尺上的白紙,，露出刻度，和同學們一起體驗米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度,。

3,、多媒體展示，長度單位換算關(guān)系,。

引導學生學習用負指數(shù)進行長度單位關(guān)系的描述,。 歸納總結(jié)：單位換算規(guī)則。

4,、多媒體展示：不同物體的空間尺度,。

【設計意圖】讓學生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解，進一步豐富學生對長度的感性認識,。 三：使用刻度尺

1,、認識刻度尺

觀察：請學生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測量長度有關(guān)的相同點,。 合作討論,、總結(jié)歸納：零刻度線,、一次能夠測量最大范圍、每一大格,、每一小格所表示的長度,，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學生讀出最小的刻度值,。 方法滲透：從不同之處,，尋找共同點，是科學思維中的常用方法,。

2、使用刻度尺

學生分組實驗,，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組,，一組測課桌的長度，一組測量教材的寬度,，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象,，然后總結(jié)、交流,。 強調(diào)注意不要漏寫單位,。

練習：課本寬為16.8，課桌長約為1.2,，讓學生試填單位,，認識其中的錯誤，說明單位的重要性,。

提問：請大家再十分仔細地觀察,，課本的寬確實是16.8cm嗎?實際長度是這樣嗎?

引導學生討論認識長度測量需要進行估讀。

3,、誤差

提問：對于物理課本的寬度和課桌的長度,，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎? 學生討論歸納出：由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結(jié)果,。

引導學習閱讀課本第13頁,，了解誤差產(chǎn)生的原因，討論減少誤差的方法,。 學生再次測量課本的寬度三次,，并計算平均值，減少誤差,。

4,、組織學生隨堂測量練習，要求學生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身邊的一些長度(如鉛筆,、鉛筆盒,、課本,、桌子……..)

【設計意圖】強化技能訓練。

四,、估測,，建立一個人體刻度尺

提問：如果我們手邊沒有刻度尺，又需要粗略地知道物體(如科學課本,、課桌,、教室……..)的長度時，你有什么辦法嗎?(提出,，給出了建立人體尺度的目的)

【設計意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力,。

反饋練習一

1、用普通的刻度尺測量一張紙的厚度,。(積累法) 2 ,、測量出硬幣的直徑、周長(滾動法等)

3 ,、在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度,。(以曲代直等)

【設計意圖】檢查學生學習目標

1、

2,、3的達成效果,。 模塊二：時間的測量

1、時間的測量方法：觀察太陽的位置,，判斷時間,，然后利用鐘表進行時間的確認。

2,、學習使用停表

播放視頻,，學生觀看，并用停表測量一分鐘自己脈搏跳動的次數(shù),。

3,、估測，建立一個人體的時鐘：

請一位同學從教室一端走向另一端,，一部分同學用停表測量時間,，另一部分同學用數(shù)脈搏的方法。

學生閱讀“科學世界”,，了解“計時工具的變遷”,。

【設計意圖】

通過估測時間的活動體驗，提高學生的估測能力,。 反饋練習二

用手表測量自己的脈搏跳動10次,、50次、100次所用的時間,。分別計算每次測量中脈搏跳動一次的時間,。

【設計意圖】檢查學生學習目標5的達成效果,。

七、板書設計

走進實驗室

1,、參觀實驗室

2,、長度的測量

3、誤差

4,、時間的測量

四年下測量活動教學設計

人教版四年級美術(shù)教學設計篇5

《測量》教學設計

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學

楊秋迪

《測量》教學設計

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元《測量》,。 教學目標：

1、通過觀察,、測量,、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長,，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力,。

2、通過實際測量,，學習米、分米,、厘米和毫米之間的關(guān)系,，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。

3,、通過“估一估”,、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力,。 教材分析：

本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長,，通過實際測量知道米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設了“估一估”,、“量一量”鉛筆有多長的活動情境,，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量,、比較,、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義,，掌握長度單位之間的進率,，培養(yǎng)學生的估測、操作,、分析,、判斷等能力,。

設計思路：

本課根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，未學生創(chuàng)設生動活潑的活動情境,，讓學生在看一看,、量一量、比一比,、找一找中,，通過具體觀察、動手操作,、合作交流獲得關(guān)于“毫米”,、“分米”的直觀體驗。教學中注重挖掘身邊的課程資源,，通過比身高,，觀察直尺，估測紙條長度,，測量書的厚度,，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內(nèi)容,，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型,，發(fā)展學生的空間觀念。

教學流程：

一,、溝通情感,，激發(fā)興趣

2 師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物,，就放在你們的書桌中,，快找一找，拿出來看看吧!(生找出直尺)

師：(出示尺子卡通圖)這是把什么樣的尺子呢? 生：一把直尺,。 生：一把透明的格尺,。

師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子,。 生：為什么說這是一把神奇的尺子呢?

師：通過這節(jié)課的學習,，你們自己就會找到答案。

二,、觀察尺子,，認識毫米

師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?和伙伴一起說一說,。

生：尺子上有一些數(shù)字,，還有一些線。

師：(指著展臺上的尺)這些線叫什么名字，你們知道嗎? 生：刻度線,。

生：尺子上有一些1厘米的格,，格中還有一些小格。 師：誰知道1厘米中的這些小格,，叫什么名字嗎? 生：毫米,。

師：(板書：毫米)你是怎么知道的?

生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米,。 師：沒錯,，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教,。(指著黑板上的“毫米”)“毫米”是我們今天要認識的新朋友,，它還可以用字母“mm”表示。(板書：mm)

(生齊讀兩遍毫米)

師：(指著尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米,，2格小格呢?6 3 格小格呢?

生：2毫米,、6毫米。

師：接著觀察,，還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：1厘米中有10個1毫米的小格,。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關(guān)系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎?

生：1厘米=10毫米

師：(生齊讀兩遍,。師板書：1cm=10mm)

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找,，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢? 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。 生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米,。 生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三,、猜一猜,，認識分米

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎?游戲需要一樣道具,，就是你們學具袋中的紙條,，快拿出來吧!(生從學具袋中取出紙條)

師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長? 生：我猜這張紙條大約長10厘米,。 生：我猜它是11厘米,。

師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的,。估測物體長度的時候經(jīng)常要請它們幫助,，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長呢? 生：(經(jīng)過測量)10厘米,。

師：(板書：10厘米)10厘米還可以用另一個長度單位來表示,，誰知道是什么?

4 生：分米，10厘米就是1分米,。

師：(板書：1分米=10厘米)這也是我們要學習的新內(nèi)容,，感謝你們把新知識介紹給大家,。它可以用字母dm表示。(板書：dm)試著在本上寫一寫表示分米的字母,。

(生在本上試寫,，全班學生齊讀一遍)

師：(出示米尺)誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米,。

生：從10到20之間是1分米,。 生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣,，你們怎么都說對呢? 生：因為他們找的都是10厘米,，10厘米就是1分米。

師：對,，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)

師：現(xiàn)在我們一起,，找一找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧,。 生：這個橡皮大約長1分米,。 生：我的這支鉛筆大約長1分米,。

師：只要你細心觀察,，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。 師：(出示一條彩帶)猜一猜它多長? 生：我猜大概是1米吧! 生：我猜可能是80厘米,。

師：大家猜的不一樣,。請前后桌4個人為一個小組,，一起想辦法測量它的長度，好嗎?

(生分組測量)

組1：我們把4把尺子接起來量,，彩帶長100厘米，就是1米,。(師板 5 書：1米)

組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量,，量出來正好是10分米,。

師：(板書10分米)這個辦法怎么樣? 生：很好,，因為他們動腦筋了,，用紙條來量。

師：對,，只要善于動腦筋,，一張普通的小紙條,，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米,，因為1米是100厘米，1分米是10厘米,，100厘米就是10分米,，1米也就是10分米。

師：(板書：1米=10分米)這么快就把新知識和以前學過的知識聯(lián)系到一起了,。

師：剛剛同學們就在動手做,，在做中觀察和思考、學習中認識了新朋友,，獲取了新知識,。

四、情境練習,，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外,，你們還見過什么樣的尺子? 生：米尺、皮尺,、卷尺,、三角尺。

(課件展示不同的尺子圖片,，學生認讀名稱)

師：生活中尺子的種類很多很多,，這些形形色色的尺子能方便我們的學習和勞動。

師：現(xiàn)在我們來輕松一下,，一起看一段淘氣的故事(課件出示：淘氣的故事)

(生邊看邊笑) 師：你們笑什么?

6 生：淘氣說錯了,，公共汽車不能是8厘米，應該是8米,。

生：機靈狗也不能是5毫米,，5毫米(比尺子)就這么點，太小了,，應該是――

師：誰來幫助他?

生：機靈狗高大約是5分米,。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米,，不可能,，應該是2毫米。 生：淘氣怎么能高138米呢?太高了,，應該是138厘米,。

師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢?有什么奧秘嗎?

生：應該根據(jù)實際來看,。 師：你親自量過它們嗎? 生：沒有,。

師：看來奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子,，它在哪呢? 生：(舉起格尺)這呢!

師：對，這是一把神奇的尺子,，還有呢? 生：(邊比邊說)一詐,、一指、一臂,。

師：對,，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學們,，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子,，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的――(指)眼睛里,，藏在我們的――腦子里,，藏在了每一個人的――心里。

【評析】

本節(jié)課有以下幾個特點：

1,、創(chuàng)設了生動,、活潑的活動情境，注重學生在活動過程中體驗,、感悟 7 數(shù)學知識,。

2、加強了對學生估測能力的培養(yǎng),，通過估測,、動手操作、合作交流,、想像等學習方式,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3,、關(guān)注了學生學習中三維目標的有機融合,，關(guān)注了學生的終身發(fā)展。

4,、教師采用了多樣化的評價方式,，并能機智地在總結(jié)、評價中給學生以學習方法的指導,，并滲透數(shù)學思想方法,。評價語言豐富，富有啟發(fā)性,。 8

人教版四年級美術(shù)教學設計篇6

課題 ：冷色和暖色

一,、導入新課

欣賞冷色調(diào)的圖片。

給你帶來了哪些感受。

出示課題,。

二,、講授新課

出示色環(huán)。

1,、組織研究：

冷色卡中再分析偏冷和偏暖色,。

舉例說明對比關(guān)系。

欣賞冷色表現(xiàn)水的圖片,，淡一談冷色給你的感受,。

2、分析,、交流活動：

冷色給人的感受：

清爽、寧靜,、安詳,、莊重、高雅,、樸素

3,、演示運用冷色表現(xiàn)水波紋方法：

將冷色滴灑在盆水中，(不要攪勻)趁色彩沒有完全散開,，將生宣紙覆蓋在水面上．浸透輕拿出即可呈現(xiàn)自然水紋,。

三、藝術(shù)實踐

展示點染的方法,，學生練習點染,。

每人用點染的方法制作一幅風景畫。

四,、展示評價

組織展示作業(yè),。

給自己的畫起個名字，介紹自己的畫中最得意之處,。

五,、課外拓展

課后嘗試用漂染的方法，制作水波紋畫,。

板書設計

冷色和暖色

清爽,、 寧靜、 安詳,、

莊重,、 高雅、 樸素

教學反思

人教版四年級美術(shù)教學設計篇7

畫作品中的形式美

教學目標：

1.通過本單元的學習,，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則,。

2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關(guān)知識評析繪畫作品。

3.通過本課的學習,，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時,，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，促進學生審美觀的發(fā)展,。

教學重點：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用,。

教學難點：

運用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進行描述與分析,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一,、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組,，推舉主辯同學,。 在課堂學習過程中可根據(jù)需要加入適當?shù)囊纛l與視頻，幫助學生更好地解決教學中的難,、重點,，并可更好地達到調(diào)動學生積極性的作用。

二,、新授 出示作品,，提出問題。

針對所出示的作品,，引導學生展開辯論,。

根據(jù)學生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則,。 學生以組為單位討論,。

正反方發(fā)言。

三,、總結(jié) 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的成果進行總結(jié),。

課后反思

人教版四年級美術(shù)教學設計篇8

術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實

教學目標：

1.知識與能力：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征,，認識再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的特征,。

2.方法與過程：(l)通過分析、評述,，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品,，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過師生互相討論研究,，認識再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動,，提高對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞能力,，引發(fā)學生對美術(shù)的興趣，學會從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

教學重點：

了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素,、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征,。

教學難點：

再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一,、組織教學 穩(wěn)定學生情緒，集中注意力,。

二,、導入新課 1.教師向?qū)W生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品。

2.老師通過課件,，向?qū)W生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題,。

3.請學生談談感受。 欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品,，并發(fā)表意見,。

三、知識要點講解 1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活,。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象,，它是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活的選擇,、提煉,、概括、改造等藝術(shù)加工,。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)?。再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實生動地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神,、性格和氣質(zhì),。

3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn)。任何藝術(shù)作品都要以情動人,，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此,。

4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn) 欣賞并談感受，使學生主動了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征,，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍,。

四、分析和討論再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果 1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》,?！读髅駡D》是中國畫，是以線條,、墨色來再現(xiàn)形體,、質(zhì)感，達到“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皻忭嵣鷦印钡男Ч?。該作品?chuàng)作于1942年到1943年,，當時日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中,，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷,。《開國大典》是油畫,，以豐富的色彩層次,，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫,。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面,，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。

2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物,，讓學生來談體會,。 學生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征,。 引導學生觀察,、比較、分析,，從而獲得新知識,。

五、學生討論研究 要求學生把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系,。 通過重點分析講解使學生加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的理解,。

六、小結(jié) 通過本課的學習和討論,，同學們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活,，是藝術(shù)家通過對生活素材進行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創(chuàng)造而成,。

說一說自己的觀點,。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應具備哪些要素。 自主探索再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間關(guān)系,，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系,。

七、課后拓展 請同學們搜集美術(shù)作品圖片,，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術(shù)作品,，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示,。 學生通過小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別 這一活動的目的是通過欣賞,、理解和討論提高學生對再現(xiàn)性美術(shù)作品的審美能力

人教版四年級美術(shù)教學設計篇9

靜物寫生

教學目標：

1.知識與能力：

學生初步了解靜物寫生的基礎知識,，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法,，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力,。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法,。

(2)運用色彩造型的基本知識,，嘗試進行靜物色彩寫生。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：

通過活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解,。

教學重點：

寫生色彩的一般規(guī)律,，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,，靜物畫中的色調(diào),。

教學難點：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一,、組織教學 準備教學用具和檢查學生的學習用具。

二,、導入新課 向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習,。

三、講述色彩知識 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系,。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌,。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度,。

純度——指色彩的鮮艷程度,，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對比：明度對比,、純度對比,、色相對比、補色對比,、同類色對比,、面積對比等。(見課件中圖)

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素：固有色,、環(huán)境色,、光源色。 通過課件圖片展示,，學生可以提出問題,，在師生討論中加深對色彩知識的理解,。 通過提問思考，增強學生的認知能力,。

四,、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 (見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系,。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系,。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào),，這一步使畫面色彩冷暖,、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準確些,，注意邊緣線的虛實變化,。

5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光,，勾出梨的果蒂,，調(diào)整色彩整體關(guān)系。 學生觀看教師演示 通過色彩寫生練習,，進一步加深對色彩的理解和運用,。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力,。

五,、課堂練習 請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整 2.造型準確 3.色調(diào)和諧統(tǒng)一 學生各自準備好工具,，進行色彩寫生練習,。

六、學生優(yōu)秀作品展示 學生欣賞優(yōu)秀作品,，并分組討論,，談談認識和體會。

七,、小結(jié) 通過本課的學習和實踐,，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動,、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征,。

八,、課后拓展 請同學們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣,。(主題自擬)

知識資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征,，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中,，紅,、橙、黃,、綠,、藍、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列,，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色,、二十四色等,。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的,。明度在三要素中具有較強的獨立性,，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑,、白,、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考,。無彩色中,，白色明度，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)

(1) 黑,、白、灰無彩色,。

(2) 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍、淺藍,、白,。

(3) 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化,。如：綠,、深綠、黑,。

(4) 不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別,。如：黃、橙,、紅,、紫,、藍、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確,，其純度也越高。黑,、白,、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的,，其中紅色純度,，綠色純度最低，其余色相居中,。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色,。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩,。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響,。

課后反思：

人教版四年級美術(shù)教學設計篇10

課型：

造型設計

課時：一課時

教學目標：

1、通過學習用手,、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習,，讓學生了解繪畫形式的多樣性。

2,、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力,。

教學重點：

引導學生用手,、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織,。

教學難點：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合,。

教具準備：

大白紙、水粉顏料,、不同樹葉,、圖例等。

教學過程：

一,、組織教學(邊聽輕音樂),。

二、導入：

1,、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理,，教師用手沾上顏料，往白紙上一印,，出現(xiàn)漂亮的手紋,，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字),。

2、在黑板上掛一張大白紙,，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印,。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩,、按印的感受,。

3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外,，還可以用什么東西來印,。

三、布置作業(yè)：

分小組合作,，用手,、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習,。

要求：

1,、團結(jié)合作,。

2,、注意衛(wèi)生。

3,、比比哪一組印得最美麗,。

四,、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

五,、展示每組作業(yè)，引導觀摩,，讓學生談談觀摩感受,，并表達出來。

六,、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋,，請同學們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課,。

人教版四年級美術(shù)教學設計篇11

學習目標：

1,、通過討論分析，能準確把握周樸園和魯侍萍的性格特點,；

2,、練習通過品味語言來把握人物復雜的心理與個性的鑒賞方法。

3,、分角色朗讀課文,，并嘗試進行話劇表演。

學習重難點：

1,、把握周樸園和魯侍萍的性格特點,；

2、通過品味語言來把握人物復雜的心理與個性的鑒賞方法,。

學習方法：

朗讀品味,、討論交流、表演呈現(xiàn)

學習過程

一,、導入新課

在生活的舞臺上,，我們每個人都扮演著不同的角色，也演繹著不同的人性,，于是就有了真善美與假惡丑的縱橫交織,。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品,。

“一滴眼淚中的人性世界”--一滴眼淚可以折射出人的精神世界,，同樣，一句話,、一個動作也可以,，今天我們就來探討雷雨給我們展現(xiàn)出的人性世界。

--板書：雷雨

二,、作者,、作品簡介

1、作者介紹

曹禺（1910~）,，原名萬家寶,，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”,。他出生于一個封建官僚家庭,，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作,，有很大的影響,。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代,，就喜歡戲劇,，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思,，幾易其稿,，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本,，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位,。

展示PPt：原名萬家寶，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”,。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》,，被稱為“中國的莎士比亞”。

2．有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇,，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì),、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。

故事以封建大家庭的家長周樸園為核心,，展開了錯綜復雜的矛盾,。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險,，淹死了兩千多工人,。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海）,，又拋棄了她,。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖,。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情并發(fā)生亂倫關(guān)系,，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳,。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中,，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺,。

這是一個多幕劇,，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀,，便通知四鳳的媽媽--在一個很遠的學堂里做傭人,、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家,，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園,。

《雷雨》雖是曹禺在大學期間所做，但正像這部作品的名字一樣,，它一鳴驚人,，也奠定了曹禺在戲劇界的地位。

Ppt：故事梗概（一生讀）,；主題思想：是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì),、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇,。預示著一場社會變革的“雷雨”即將到來。

三,、明確目標和思維方法：

《雷雨》是一部戲劇,，戲劇的三要素是：沖突、人物,、語言,。

板書沖突,、人物,、語言

本文節(jié)選自第二幕的第一場戲，故事情節(jié)十分簡單,，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過,。這節(jié)課我們主要通過品味賞析戲劇語言來把握周樸園和魯侍萍兩個主要人物的形象，探討人性的真與偽,，窺見人物性格和情感的復雜性,。

板書：周樸園與侍萍

四、問題討論：

結(jié)合選文中相關(guān)的詞句或情節(jié),，談談你對周樸園這一人物形象的認識和理解,。

（一）學生分組討論3分鐘。教師巡回指導,，了解學生討論情況,。

（二）討論將要結(jié)束時，提醒學生再一次明晰答案,，確定后到黑板書寫討論結(jié)果,。

（學生所寫答案基本相同：自私、冷酷,、虛偽,、道貌岸然、真小人,、偽君子）

(三)畫出幾組答案中相同的部分,，選擇相同答案的讓其中一個小組代表發(fā)言，其他組補充,；選擇不同答案的讓該小組同學闡述理由,；

（四）提示學生關(guān)注周樸園溫情、多情的一面--

片段一：洋火

樸（忽而）你在無錫是什么時候,？

魯?光緒二十年,，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸?哦,，三十年前你在無錫,？

魯是的。（三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢,。）

1,、提問：這段對話的具體情境是，周樸園問：“三十年前你在無錫嗎,？”答案很明確：“是的”,。按理說，回答只需兩個字就很清楚了,，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢,？--前面我們剛剛看過錢谷融先生的評價，曹禺先生的語言是“精練”的語言,。--此處會不會是曹禺先生的一處失誤用,？你們覺得呢？

（生1答：魯想要向周暗示自己的真實身份,。生2答：意在喚起周對往事的回憶,。）（聽過幾位學生自由發(fā)言后，師明確）：①有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話,，當然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,，所以，有意識地提出30年前具體的生活細節(jié),，以勾起周的回憶,，引發(fā)新的話題。②無意識：說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當中,。

2,、提問：那為什么不是別的生活細節(jié)，而單單提到“洋火”呢,？

（生答：因為這一細節(jié)在魯心中印象特別深刻,。師追問：僅僅是魯對此印象深刻嗎？提示學生關(guān)注句中的“我們”一詞,。）兩個都印象很深刻,。因為，30年前的生活,，在魯,、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景,，也正因為這樣,，魯在說話中自然地用了“我們”一詞。

3,、提問：這一刻,，魯?shù)乃季w回到了30年前,，那周呢？（生齊答：周也一樣,。）從哪里看出這一點呢,？（生齊答：“沉思”“沉吟”）

ppt

樸（沉思）三十多年前，是的,，很遠啦,，我想想，我大概是二十多歲的時候,。那時候我還在無錫呢,？

魯老爺是那個地方的人？

仆嗯,，（沉吟）無錫是個好地方,。

魯哦,，好地方,。

4、提問：同學們,，我們可不可以大膽地設想一下,，此刻，由于“洋火”這個生活細節(jié)的觸發(fā),，他們兩個腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢,？（師提示：“洋火”是什么？）看來應該是與點火,、點燈有關(guān)的情景,。注意，要充分利用課文中的相關(guān)信息,。

（學生思考片刻,，生1答：因為侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點燈,，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。?答：魯為周縫衣服的情景。）（師追問）你為什么會有這樣的想法呢,？（生2答：因為下文提到周的破襯衣,。師生一道從課文中找到相關(guān)的臺詞“右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的”,。師肯定生2的細致,，并明確）我們可以想見魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景。

5,、想象思考：同學們,，我們想像一下：一盞油燈,，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花,。在她身邊,，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面,，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢,？（學生自由作答：溫馨、甜美,、幸福等等）

（師滿含深情地）是啊,，多么美好溫馨的畫面啊,！想像得出,，30年前這段生活，留給魯,、周二人的正是這樣一種美好,、溫馨的記憶。對他們來說,，無錫,，正是這段美好生活的見證。

片段二：你們

魯??哼,，我的眼淚早哭干了,，我沒有委屈，我有的是恨,，是悔,，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已經(jīng)忘了你做的事了,！三十年前,，過年三十的晚上我生下仍然的第二個孩子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,，你們逼著我冒著大雪出去,，要我離開你們周家的門。

1,、朗讀：請大家自由朗讀,，要注意體會人物此時的心理。（生讀）現(xiàn)在,，我們請同學個別地朗讀一下這段文字,，好不好？（女生一朗讀,，師評）剛才的同學表現(xiàn)相當出色,，我感覺她不是在朗讀,，倒像是傾吐自己的心聲。

2,、提問：同學們,，大家覺得，對周樸園,，對30年前被趕前周家那段經(jīng)歷,，魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢？（向剛才朗讀的女生1）你的感覺是--,？（女生1答：恨,，悔）非常好。其實你剛才動情的傾訴,，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點,。--是的，（向全體）面對周樸園,，魯侍萍心里有著無限的怨憤,。（周向女生1）因為，正是周樸園,，給你帶來那么大的痛苦,，那么多年的痛苦。（女生1點頭表示同意）

等了三十年,，現(xiàn)在，總算有了一個機會,，魯當然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了,。（向全體）于是，她聲淚俱下地痛斥周這個卑鄙小人,。（頓）是這樣嗎,？（生臉上有疑惑之色）那么，她是怎樣痛斥的呢,？我們再來看這段話--（投影：“你們?nèi)?，突出四個“你”字。師略述相關(guān)的臺詞,，重音突出句中的“你”,。調(diào)投影：“你們四”，突出兩個“你們”）哎,，不對,！魯痛斥的是周樸園，怎么又變成“你們”了呢,？是“你們”逼“我”離開,？“我”是被“你們”趕出來的嗎,？（再面向全體）怎么回事？搞錯了么,？是因為魯侍萍情緒激動,，所以說話有些語無倫次了嗎？（生議論）

再看

樸從前的恩怨,，過了幾十年,，又何必再提呢？

魯??那是因為周大少爺一帆風順,，現(xiàn)在也是社會上的好人物,。可是自從我被你們家趕出來以后,，我沒有死成,，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里,。

樸你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了么,？

魯那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的,。（自語）哦,，天哪，我覺得我像在做夢,。

全都是“你們”,，究竟是怎么回事呢？這“你們”,，是誰呢,？（生自由答出：是周家的人）（師追問）比如說--？（生答：周家老太太）（師與學生一道明確）這“你們”,，自然是包括周本人在內(nèi),，可是，顯然并不中是周一個人,?？磥恚隰斒唐佳劾?，30年前那場悲劇的罪魁禍首,，并不只是周樸園，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長,。（提醒學生注意“30年”前的社會現(xiàn)實,，“光緒二十年”是1895年，是清王朝時代，魯家,，是一個典型的封建大家庭）

我們是不是可以這樣說,，當年將魯侍萍趕出家門，周樸園是有著極大的苦衷的,，有相當大的被迫的成分,。對于他最終的絕情，魯當然是懷著明顯的怨恨的,。不過,，從魯?shù)倪@幾個“你們”中，我們可以清楚地感覺到她對周一定程度的原諒,、寬恕,。尤其是--?“我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺詞，聽起來是如此拗口,，如果不是為了有意識的強調(diào)“你們家里”,，是無法解釋的。大家覺得呢,？（生點頭表示贊同）

3,、補充資料：關(guān)于這一點，我們還可以從課文之外的,、《雷雨》的其他語言片斷中找到類似的意思,。

ppt

魯（落眼淚）鳳兒，可憐的孩子,，不是我不相信你,，我太愛你，我生怕外人欺負了你,，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了,。你媽就是在年青的時候沒有人來提醒--可憐，媽就是一步走錯,，就步上走錯了。人的心都*不住,，我并不是說人壞,，我就是恨人性太軟弱，太容易變了,。

這是第三幕中,，魯侍萍帶著四鳳離開周公館后，要求四鳳發(fā)誓永遠不再和周家人來往時說的話,，這是魯30年的苦難換來的生活“經(jīng)驗”,。請大家特別注意最后一句話，不難看出,，這里所謂的“太軟弱,，太容易變”的“靠不住”的人,，指的其實就是周樸園。某種程度上,，我們不妨這樣說,，對于周樸園，最讓魯感到不滿的,，與其說是周在感情方面的“絕情”,，不如說是他的“軟弱”，不難為愛情作抗爭,，不能為愛情作犧牲,。（生點頭表示贊同）

片斷三：汗涔涔

魯這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個,，她手里抱著一個剛生下三天的男孩,。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

樸（苦痛）哦,！

魯她是個下等人,，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,，生了兩個兒子,。生了第二個，才過三天,，忽然周少爺不要她了,，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里,，在年三十夜里投河死的,。

樸?（汗涔涔地）哦。

1,、提問：我們一起來看周樸園的兩句臺詞,，很簡單，兩個“哦”字,。但我們可以感覺得出來,，他此時的內(nèi)心卻并不平靜。當魯在敘述往事的時候,，周的心理是怎樣的呢,？（生1答：愧疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）問：為什么他心里會感到苦痛呢,？（生2答：為他自己給魯造成的傷害,。）

2、提問：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全體）同學們“汗涔涔”,，是怎樣一種情形呢,？（生找出課文的注解明確）此時周為什么會冒汗，而且是“汗涔涔”呢,？（頓）是因為天氣熱嗎,？（有學生小聲說“不是”。師追問到底是不是,，有學生說天氣是很熱,，師生一道找到課文開頭的舞臺說明“午飯后，天氣很陰沉,，更郁熱”的語句,。問：）那么，僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎,？

（師生共同明確,，主要是周內(nèi)心的原因）注意，此時,，周并未認出魯侍萍,，站在眼前的，只不過是一個下人的母親,，可是,，即使是一個“局外人”的客觀的講述，也會讓周產(chǎn)生如此強烈的情緒反應,，感受到如此強烈的痛苦,；我們可以想見，他內(nèi)心的愧疚與痛苦感有多深,。如果周只是一個隨意玩弄女性的封建紈绔子弟,，有沒有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反應呢？（生紛紛表示不可能是）

小結(jié)周樸園：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜,，在他身上,，這種多情與絕情、溫情與冷酷,、人情味與銅臭味,，時時交織在一起。難怪曹遇先生會這樣說--ppt

周樸園也是一個人,，不能認為資本家就沒有人性。為了錢,，故意淹死兩千多個小工,，這是他的人生；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖,，這也是他的人性,。這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式,，表現(xiàn)了生活的深度和厚度,。這也正是作品的魅力所在！

（夏竹《曹禺與語文教師談〈雷雨〉》）

下面兩個片段可在前面學生講述他虛偽,、自私,、冷酷的特點的時候補充強調(diào)。

顯然,，這并不是周樸園的全部,。隨著劇情的推進，隨著他們兩個人談話的常深入,，和魯侍萍一樣,，我們對周的認識越來越真切；周樸園的形象,，也越來越清晰,，越來越完整的展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看,。

片段四：你來干什么

樸?（忽然嚴厲地）你來干什么,？

魯?不是我要來的。

樸?誰指使你來的,？

魯?（悲憤）命,！不公平的命指使我來的。

樸?（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了,。

1,、提問：劇本中的人物語言常常有豐富的潛臺詞。揣摩劃線語句的潛臺詞是什么,？

這是周樸園認出了眼前這個“四鳳的媽”就是梅侍萍后的一段對話,。此時，周樸園的內(nèi)心世界又是怎樣的,？

2,、朗讀：請同學們揣摩人物的心理，試著將這段白朗讀一遍,。朗讀時,，可以采用同桌、鄰桌間兩兩合作的形式,?？梢允且粋€讀另一個聽,，也可以是兩個分別“扮演”一個角色進行對話。

（學生自由朗讀片刻）現(xiàn)在我們請幾位同學來表演一下好不好,？（學生主動舉手,，確定男女同學各一人合作朗讀）。

3,、提問：此時,，原行溫情脈脈的周樸園消失得無影無蹤，展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個人呢,？

（明確）對,，周只考慮自己，不考慮他人,；只考慮金錢,、地位、物質(zhì)利益,，而把感情拋在一邊,。他原先的溫情，良知,，頃刻間消失得無影無蹤,，剩下的只是自私、冷酷,。

片段五：支票

（本環(huán)節(jié)重點探討周開支票的動機,，由此窺見周復雜的內(nèi)心世界）

①為自己，用錢將魯家人打發(fā)走,，封住他們的嘴,，讓“魯家的人以后永遠不許再到周家來”，免除后患,。（自私,、冷酷）

②為自己：真正的要彌補罪過，表達懺悔之意,，求得內(nèi)心的安寧,。

③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障,。（有溫情,、有良知）

（五）分析魯侍萍

軟弱，自尊,，覺醒,，堅強，魯侍萍是一個下層勞動婦女,，既善良溫柔婉約,，又不乏堅強,。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡,，所幸獲救，在接下來的上十年里,，為了生計,，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖,，終于使她逐漸堅強,。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質(zhì),，拒收周樸園的錢,。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴,、骨氣以及對命運的抗爭,。

還可以引導學生探討她對周樸園的愛與恨交織。--樸園,，你找侍萍嗎,，侍萍在這兒！

六,、分組辯論：

關(guān)于這篇課文,，一直有一個引發(fā)人們爭論不休的問題：周樸園對魯侍萍的思念是不是真心的？同學分成正方和反方,。一分鐘準備,，請同學們可以各抒己見，闡釋自己的理由,。

學生展開辯論,。

教師引導：周樸園思念的是梅侍萍而不是眼前這個年老色衰、地位卑微的魯侍萍,。

七,、當堂檢測

有了以上我們對人物形象的討論和對于人物情感的辯論，下面請我們高一五班話劇團為大家再現(xiàn)出他們對課文的理解和對人物形象的把握,。

學生表演（課前可以稍作指導,，保證表演的效果）

總結(jié)引導：常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特,?！笨磥恚磺€讀者,，也會有一千個周樸園和魯侍萍了,。Ppt

12月11日,，北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》。劇中周樸園的扮演者鄭榕,，此時已是73歲高齡,，在此之前他扮演這個角色有400多場。當掌聲響起時,，鄭榕自己卻說,，到了這次演出，我才剛剛弄明白,，周樸園是怎樣一個人,。（CCTV?–?10科教頻道《人物》欄目）

連鄭榕先生這樣杰出的藝術(shù)家尚且這樣的體會，更何況在座的我們呢,？--也許,，這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧！同學們課下可以再探討,，有興趣的同學可以將自己的理解演繹出來,。

八、課堂總結(jié)：

語言是人的心聲,，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性,。今天這堂課，我們圍繞周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)容展開探討,。主要是選取文中幾個具體的語言片斷加以琢磨品味,，初步領略了《雷雨》的語言魅力以及曹禺先生塑造文學典型的高超技巧。希望大家能把今天課堂上把探討而并未終止的話題繼續(xù)探究下去,，相信我們都能從《雷雨》這部杰作中不斷獲得新的藝術(shù)享受,。

惜緣

[《雷雨》(節(jié)選)教學設計(人教版高一必修四)]

人教版四年級美術(shù)教學設計篇12

識 字 四

第二課時

浙江桐鄉(xiāng)第一實驗小學（314500） 葉麗

一、 激趣導入：

師：同學們,，一年有四個季節(jié),，是春、夏,、秋,、冬。春天過去了,，夏天就要來了,，就讓我們一起走進夏天吧！（出示夏天的掛圖）

師：在這個美麗的季節(jié)里,，都有哪些小動物呢,？他們由在干什么呢？

（蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng),，蚯蚓在土里造宮殿….）

師：生活中你們見過這些小動物嗎,？（見過）可不可以告訴我們,，你是在哪里見過的呀？

二,、 朗讀課文：

1,、 初讀課文：

師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物,，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦,？（借助拼音，問問同桌….）

師：你們說得都是很好的學習方法,，那你們就先讀讀,，讀準字音，這首兒歌就在書 第97頁,。

2,、 請生讀課文：

師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽,？（請一小組的學生,，一人讀一行。）其他同學認真聽,，注意他們字音讀準了嗎,？開始吧！

三,、 再讀課文：

師：第一遍讀,，就能把字音讀這么準，真棒,！這回,，我們再讀讀兒歌，拿起筆來,，用括號在兒歌中畫出小動物的名字,。等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽,，不認識的,，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧,！

（生邊讀邊畫）

師：現(xiàn)在請你大聲地告訴我們,，你畫出了哪些詞來？（生回答所畫出的名字）一樣的舉手,。

四,、認讀生字

1,、認讀帶拼音的生詞：

師：你們真棒！現(xiàn)在小動物們被你們從兒歌中叫出來了,，那你們還認識他們的名字嗎,？快把書放好！看,，小動物們都從兒歌中跑出來了,，我們一起來認認他們的名字吧！

出示：（打亂順序）

qing ting

蜻 蜓 ke dou

蝌 蚪

zhi zhu ma yi

蜘 蛛 螞 蟻

qiu yin hu die

蚯 蚓 蝴 蝶

教師點生詞,，學生朗讀,。請生帶讀，全班跟讀,。

2,、認讀不帶拼音生詞：

師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎,？再仔細看看,，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒有了,。）

男女生比賽讀不帶拼音生詞,。

3、認讀排好順序的生詞：

師：真了不起,！這回,，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看,，還認識他們嗎,？（認識）真的呀？誰認識,？認識的同學請你起立,！你們可真是自信的孩子啊?。R讀排好順序的生詞）

蜻蜓 螞蟻

蝴蝶 蝌蚪

蚯蚓 蜘蛛

4,、交流難認的詞：

師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢,？你就請你的好朋友來幫幫你吧,！

（ 生說認為較難的詞，另一學生幫忙讀音）

師：如果你還有不認識的字,，現(xiàn)在請你問問你的同桌,，當經(jīng)過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧,！

5,、圖文結(jié)合認字：

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）

師：我這里有小動物的照（出示打印的“蝴蝶”,、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

做“動物找朋友”的游戲,。把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上。

6,、認讀形聲字：

師：我們再一起來讀一讀他們的名字,，準備好了嗎？

師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了,，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？

（都有“蟲”字旁。）從一個形聲字分析入手：“蜻”,，左邊表示意思,，右邊表示讀音。

師：這個“蟲”字旁與這些字有什么關(guān)系呢,？（這些都是昆蟲）

教師小結(jié)：像這樣的字，一部分表示這個字的意思,，另一部分表示這個字的讀音,，就叫做--形聲字。在漢字中,，有許多字都是形聲字,，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了,。

四,、 指導寫字

1、 重點指導寫“螞”“蟻”

2,、 出示三個書寫不很規(guī)范的“螞”字,，請學生評論。

3,、 范寫,，書空、描紅,、書寫

[人教版 下冊 識字四(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

人教版四年級美術(shù)教學設計篇13

《電腦美術(shù)》

【教學目標】

1,、了解畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼,、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等圖標功能。

2、運用畫圖程序編輯菜單下“復制,、粘貼,、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊,。

3,、通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣,。

【教學重點】

運用“復制,、粘貼、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等功能進行花邊圖案的設計與制作,。

【教學難點】

靈活運用“復制、粘貼,、旋轉(zhuǎn),、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。

【教學準備】

教師：檢查電腦硬件設備,，排除電腦故障,，課件。

學生：教材,。

【教學過程】

一,、組織教學

組織學生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課,。

二,、欣賞導入

1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點?

(相同的紋樣進行有規(guī)律的重復排列,，有秩序的美感,。

2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案,。

三,、觀察感悟

1、自學教材,，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣,。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣，第二個花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn),。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊,。

思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣,。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣,。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

2、教師演示“復制,、粘貼,、翻轉(zhuǎn)”操作要點。

3,、欣賞學生作品

說說他們是用什么工具完成的?

4,、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?

四,、探究體驗

作業(yè)：運用電腦中的復制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊,。

設計步驟：

(1)畫一個單獨紋樣。

(2)復制,、粘貼單獨紋樣,。

(3)按照一定的規(guī)律進行排列組合。

五,、作品展評

我設計的花邊運用了( )方法,。

漂亮的花邊裝飾在( )地方。

六,、拓展小結(jié)

利用所學知識設計桌布,、手帕、窗簾圖案,。

七,、收拾與整理

指導學生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔,。

人教版四年級美術(shù)教學設計篇14

形的魅力

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解形狀是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一,。掌握形狀的概念和形式,，并學會應用各種形狀來組成藝術(shù)畫面。

2.通過學習活動,，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,，嘗試自己動手，運用構(gòu)成原理創(chuàng)造各種畫面,。并從中體會到樂趣,。

教學重點：

認識形狀的概念和形式

教學難點：

學會運用各種造型組成畫面

教學過程：

一.導入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略

2.導入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(學生討論找規(guī)律)

展示各種形狀,。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)

生答：略

師小結(jié)：形是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一,。(點、線,、形狀,、色彩等)

2.形的分類(知識窗內(nèi)容)

幾何形(三角形、正方形、矩形,、橢圓形,、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)

3.形的特點(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。

師小結(jié)：首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設計,、制作一幅畫,。

2.學生練習，

3.教師巡回輔導,。

五.作品展示：

1.小組單位展示,、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同

3.學展示并評述自己的作品,。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面,。

七.教學延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。

人教版四年級美術(shù)教學設計篇15

《旅游節(jié)》

教學目標：

1,、以小組為單位進行學習,，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題。根據(jù)主題,，每個小組完成一組能夠反映當?shù)仫L貌的“旅游節(jié)”宣傳資料,。

2、增進對當?shù)仫L土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

3,、小組成員分工合作，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼,。

教學重、難點：

本地旅游資源的表現(xiàn)(圖,、文資料),。

制作旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子、設計當?shù)芈糜尉€路圖,。

教學準備：調(diào)查當?shù)芈糜钨Y源,，收集當?shù)氐貓D以及收集相應的文字資料

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、以小組為單位進行學習,，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題,。增進對當?shù)仫L土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

2,、小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神，增進同學間的友誼,。

教學過程：

一,、 引導階段：

欣賞教師提供的各類資料,。各小組根據(jù)收集到的資料進行討論，為本小組將要設計的旅游節(jié)確定一個主題,，以反映當?shù)仫L貌〈桂林山水旅游節(jié),、青海民族文化旅游節(jié)、廈門旅游節(jié)等〉,，并交流,。

二、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風景區(qū)圖片,、旅游線路圖,、宣傳海報、宣傳小冊子等范例,。讓學生通過觀察范例,，了解各種創(chuàng)作手法，啟發(fā)學生創(chuàng)作思路,。

(2)學生分小組討論本組作業(yè)的呈現(xiàn)方式,，制定初步創(chuàng)作計劃。

(3)學生說說制作旅游宣傳海報,，或者設計當?shù)芈糜尉€路圖的方法,。

首先讓學生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山,、水,、森林、江河湖泊等各種自然風光,。人文旅游資源有各種民俗風情,、文化遺跡、工藝品等,。

學生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片,、旅游地圖繪制(圖、文資料介紹),。

旅游圖片宣傳海報或旅游宣傳小冊子可以根據(jù)當?shù)靥厣珒?nèi)容來表現(xiàn)。特色景點,、標志,、文字說明等內(nèi)容來繪制。

(4)學生根據(jù)小組分工,，進行設計旅游線路圖,。

提醒學生在設計之前，應注意按照既定方案進行創(chuàng)作,。小組的風格相互協(xié)調(diào),。

三,、學生制作，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

▲學生分小組,，以一個城市的旅游資源和當?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn)。

▲引導學生說說海報上的組成部分〈特色景點,、旅游圖片,、簡易圖案、文字標題等〉,。

▲學生完成練習,，教師加強個別輔導。

第二課時

教學目標：

根據(jù)主題,，每個小組完成一組能夠反映當?shù)仫L貌的“旅游節(jié)”宣傳資料,。增進對當?shù)仫L土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼。

教學過程：

一,、導入

說說課外你了解的各地風景

組內(nèi)交流

班內(nèi)交流

二,、設計

說說你們小組的設計

全班交流

三、學生制作,，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

學生分小組，以一個城市的旅游資源和當?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn),。

引導學生說說海報上的組成部分〈

如：特色景點,、旅游圖片、簡易圖案,、文字標題等,。

學生完成練習，教師加強個別輔導,。

四,、作品展示：

師生評析作業(yè)：

學生介紹自己的作品內(nèi)容。相互了解不同地區(qū)的旅游資源,。

構(gòu)圖,、畫面表現(xiàn)旅游景點突出、色彩搭配合理,。

五,、總結(jié)

教學后記：

人教版四年級美術(shù)教學設計篇16

《舞臺布景》

教學目標：

1、欣賞各種舞臺上的布景,，感受舞臺布景對于劇情的重要性,。

2,、分工合作，制作一個舞臺布景,，充分發(fā)揚團隊精神,，體驗合作的快樂。

教學重難點：如何制作舞臺布景,。

教學準備：剪刀,、膠水、雙面膠等制作工具,，彩色紙,、毛線等材料。不同類型的舞臺美術(shù)圖片,，舞臺場景設計的草圖,、舞臺表演幕后情況的圖片等

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性2,、分工合作,，制作一個舞臺布景，充分發(fā)揚團隊精神,，體驗合作的快樂,。

教學過程

一、引入新課,，揭示課題,。

1教師引入：同學們，隨著我們國家走向了富強,，人民的生活水平日益提高,，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺表演藝術(shù)，你們看過什么舞臺演出?哪一場演出你印象深刻?(學生回答交流)

教師小結(jié)：各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術(shù),，我們一般把它稱為舞臺美術(shù),。

2教師揭示課題：今天我們就來學習《舞臺美術(shù)設計》。

二,、感受了解,。

1為什么說舞臺美術(shù)是一種綜合的藝術(shù)?它綜合了哪些藝術(shù)手段與形式呢?可以給我們帶來怎樣的藝術(shù)享受?

2交流討論，教師概括,、小結(jié)舞臺美術(shù)的特點與需要設計的內(nèi)容,，并以《報童》的舞臺美術(shù)設計做進一步的圖示說明。

三,、學習舞臺美術(shù)布景的設計。

(1)通過課件展示布景設計的有關(guān)圖片,，如西博會晚會,、舞劇《大夢敦煌》等,，組織學生以小組為單位展開討論：這些布景是以什么作為舞臺的主要形象的?為什么?在整體的設計上還考慮了哪些因素?

(2)小組討論、交流,、匯報,，教師總結(jié)主題形象在整體舞臺美術(shù)設計中的意義及其他需要考慮的諸多因素，如燈光,、道具,、天幕等。

(3)欣賞幾幅舞臺場景的設計草圖,，強調(diào)草圖的基本設計要點,，如要突出演出主題、選擇主題表達的形象,、注意舞臺欣賞的視覺效果,、說明性地大概畫出舞臺設計的基本效果等。

四,、布置作業(yè),，鼓勵設計。

自己選定一個課本劇或童話劇,，然后用草圖的方式畫出舞臺美術(shù)的整體設計,。也可采用小組討論的方式，由一位同學畫出集體討論的大概設計意圖,。

五,、學生設計，教師巡回指導,。

六,、交流設計意圖，展示評價,。

請學生上講臺把自己小組的設計草圖通過投影儀放大,，然后講解自己的設計意圖。教師引導學生進行評價,，如創(chuàng)意是否新穎,，主題形象如何、設計是否會得到較好的舞臺效果等,。

七,、課堂小結(jié)，教學拓展,。

①通過教學課件播放舞臺演出的幕后畫面,，如化裝、做道具,、搭舞臺等,，教師進行課堂小結(jié),。

②布置學生為下一節(jié)課的設計制作準備好相應的工具和材料，并結(jié)束學習活動,。

第二課時

教學目標：

1,、欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性,。

2,、分工合作，制作一個舞臺布景,，充分發(fā)揚團隊精神,，體驗合作的快樂。

教學過程：

一,、引入新課,，激發(fā)興趣。

1,、教師出示幾件演出的道具,，如課本劇《龜兔賽跑》中的頭飾、服裝等,，請兩位學生上講臺進行角色裝扮,，并簡單地按設計的臺詞與動作表演一個片段。(可以在課前對這兩位同學進行一些簡單的表演輔導)

2,、揭示新課的學習要求：設計制作舞臺劇表演的服飾與道具等,，然后進行表演。

二,、研究角色與道具,。

1、把全班學生分成幾個小組,，展開研究與討論：從上一節(jié)課的舞臺場景設計中評選出幾個優(yōu)勝的方案,，作為小組的舞臺劇目，并對劇目中的角色進行設計與討論,，如服裝,、頭飾、道具等的制作方案,。

2,、進行交流匯報，教師對學生好的方案與創(chuàng)意進行積極的肯定,。

3,、欣賞童話劇《大樹媽媽》、課本劇《龜梯賽跑》的服裝造型、布置設計,、道具制作等,。

三、指導制作,。

1、教師出示幾件設計制作的實物,，如頭飾,、服飾、道具等,，請學生觀察,、研究是運用了什么材質(zhì)，用哪些方法制作出來的,。

2,、根據(jù)學生的回答，教師簡要演示一些立體制作的要點與方法,，為了節(jié)省時間,，有些局部先做成半成品。上課時,，教師將最關(guān)鍵的部分以及細小的地方,，通過實物展示臺進行放大演示，也可以結(jié)合一些過程圖,、方法示意圖來說明,，幫助學生掌握立體制作與局部美化的基本方法，鼓勵學生大膽實踐與創(chuàng)造,。

四,、布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)作,。

以小組為單位,，為本組選定劇目的角色設計制作頭飾和道具等，并由組內(nèi)同學擔任角色,，自己設計臺詞與動作,，進行化裝與彩排。

五,、學生設計制作,，教師巡回指導。

教師要適當提供一些材料和工具,，引導學生共同合理使用,，開展積極的分工合作，一起完成學習任務。

六,、展示表演,，交流評價。

各小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進行表演,，教師引導其他學生進行評價與獎勵,，如服裝獎、創(chuàng)意獎,、制作獎,、道具獎、表演獎等,，肯定學生積極的表現(xiàn),，讓學生體會活動的樂趣和成功感。

七,、課堂小結(jié),，教學拓展。

引導學生在課外進一步完善自己小組的設計,，在班隊活動等機會繼續(xù)更好地開展藝術(shù)表演活動,。