學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會體會篇1

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗,、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶,。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中,，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來,，運用數(shù)學(xué)知識,，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué),，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途,，并運用所學(xué)的知識,，解決實際問題。因此，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生熟知,、親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動,、直觀,，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)實用意識,。那么,，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點闡述如下：

首先，數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,，它不再以單一的學(xué)科知識為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實際作為素材,，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,，使得學(xué)生融入其中,，其樂無窮,。如小學(xué)低年級課改課程中,，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗,、淘氣,、笑笑等作為主人公,，貫穿于整冊教材，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,，暢游數(shù)學(xué)這個充滿智慧的王國,，寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》,、《觀察物體》,、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用,，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。課堂練習(xí)的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫,、算算,，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個性構(gòu)成,，高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

其次，如何處理教材和課堂教學(xué),，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生用心性,。主要包括：

1,、新課導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識灌輸過程,。然而,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā),，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事，做游戲,，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時,，能夠以談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險,，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒,，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是,，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來,，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去,。

2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀,、形象,、具體,、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化,、直觀化，使難以理解的問題簡單化,。如在教學(xué)觀察物體時,，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,，學(xué)生透過看、想,，交流,，更加具體直觀的了解物體的方位特性。

3,、教學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗帶到課堂,，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中,，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時間,，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準(zhǔn)確時間,，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解,。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是用心的,、熱烈的，充滿興趣的,，這就使得學(xué)生把生活和知識融會貫通,，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4,、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活,，因此，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來,，那么,，就真正實現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如,，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購物實踐活動，在此過程中,，孩子們不僅僅能夠真實的感受到實踐的細(xì)節(jié),，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習(xí)到購物時要守秩序,，講禮貌,，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗,，切實地在課堂上學(xué)會生活。

5,、動手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動是人的天性,，孩子更是如此。在課堂上,，能夠透過讓學(xué)生親身體驗,、實踐操作、合作與交流,，各種感官用心參與,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識,。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時，讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺,，和同伴一齊列算式,，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式,，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮,。

6、運用實物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中,，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時,，能夠準(zhǔn)備小熊,、兔子、猴子,、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。動物園里舉行運動會，小動物們可高興了,，你瞧,，他們排著整齊的隊伍走出來了,。教師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,，說出理由,。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā),，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的，同時優(yōu)勢新奇的,，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡單和諧的氛圍中，用心主動地參與學(xué)習(xí),，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人,。在數(shù)學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際,，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念,，靈活處理教材,，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,，加深學(xué)生對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會,。

二,、研究生活中的數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長一雙充滿智慧,、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實例,，提煉生活中的實踐素材,，為課堂教學(xué)服務(wù),。

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識,，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈,、家里的凳子,、家用電器的數(shù)量，比一比身高,、體重,，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,，如形體美,、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,。

2,、挖掘生活素材豐富教學(xué)知識

在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是十分單一,、靜態(tài)的,，那么，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,，就能夠豐富課堂氣氛,，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體,、客觀的感知數(shù)學(xué),，在生活中靈活的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時,，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價錢,，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少,，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,，學(xué)生自然會覺得十分親切、真實,，培養(yǎng)其熱愛生活的精神,，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),，搜集資料,，了解生活，提煉生活,。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時,，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,，如出租成的起步價,，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后,，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺,，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué),，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。見解,，使得課堂成為生動交流的平臺,，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用

設(shè)計生活化的問題,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計貼合學(xué)生口味的實際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的潛力,。與實踐活動、生活問題相結(jié)合,。

1,、具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中,，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí),，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小,，形象思維占優(yōu)勢,，喜歡生動形象地事物。因此,，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,，高年級學(xué)生能夠進(jìn)行實際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況,。

2,、數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐潛力,，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì),，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報》或《數(shù)學(xué)墻報》,，學(xué)生自主收集生活或透過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識,，透過交流、研討,，制作出趣味性,、綜合性、啟發(fā)性的報紙,，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3,、學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學(xué)知識,，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時代性、自主性和個性,。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入,。

4、評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能

以往的數(shù)學(xué)評價往往只是單一的等級評價,，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評價,，恰恰彌補了這些,。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價之余,，從學(xué)生的解題思路、潛力,、習(xí)慣,、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價,，表揚優(yōu)點,，提出不足,，指出方向,，使學(xué)生在真實而又生活化的情境中認(rèn)識自我，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息,，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,。如對認(rèn)真踏實,、書寫工整地的學(xué)生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯,，但是卻出了問題，好好查一查,，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友，老師相信,，你必須會成功的!等等諸如此類的語言,，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué),。

總之,，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),，把生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活,，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學(xué),，人人身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會體會篇2

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍,，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,，并且能承上啟下，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

一,、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，建立“憤”、“緋”情境,，使學(xué)生有了強烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”,，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù),，先自己計算一下能不能被3整除,，然之后考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù),，看老師不用計算,，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除,。這時,，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師,。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后,，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,，都被難住了,。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二,、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的`特點是邏輯性,、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”,。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”,。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,，利用舊知做鋪墊，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三,、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨特的,。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,，先出示紅領(lǐng)巾、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時，老師出示一面國旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗,，它的長是3分米,，寬是2分米”。然后再引出比的好處,。那里,，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時,，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無定法,。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會體會篇3

大學(xué)畢業(yè)以后,，有人問我是什么專業(yè)的，我就會告訴他,，我是數(shù)學(xué)專業(yè)的,。而今，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)4年有余了,，有人問我是干什么的,，我會回答，我是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的,。閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”這一內(nèi)容,，我受益匪淺,。在我原本的認(rèn)知理念中,，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為教育的數(shù)學(xué)就是一回事兒,，他們都是數(shù)學(xué)。而今,，我才知道,，原來作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為教育的數(shù)學(xué)是不完全相同的。

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后,，我也一直沒有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識,。想著某一天可能會對我的教學(xué)有所幫助。也想著可能會高屋建瓴,，視野更寬廣,。而今，我體會到作為教育的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系,。它們能夠互通,，卻又不得不區(qū)分異同。

生活數(shù)學(xué)觀,、兒童數(shù)學(xué)觀,、現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀，這三個“數(shù)學(xué)觀”簡單概括了人們對小學(xué)數(shù)學(xué)（兒童的數(shù)學(xué)）的根本認(rèn)識,。

我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會,。原文為：

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠認(rèn)識、理解,、判斷,、運用數(shù)學(xué)，并經(jīng)常能在社會活動中運用數(shù)學(xué),，特別是要在對學(xué)生的個人,、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學(xué)。因此,，中小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識,，讓學(xué)生感到陌生，而要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中,。正如杜威（JohnDewey）所說,，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應(yīng)該成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說的鴻溝,。兒童數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的事實,。小學(xué)數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué),，他們的出發(fā)點是一樣的,，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，就必須要從學(xué)生的生活實際出發(fā),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實踐活動,、數(shù)學(xué)故事,、學(xué)生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點,。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧,。同時，在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程中,，將數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法等融入其中,，就是我們當(dāng)前在做的數(shù)學(xué)教育,。外加引導(dǎo)、評價體系的建立,，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異,。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū),，讓學(xué)生經(jīng)過思考,、討論、嘗試等一系列的探究活動,，由興趣入手,，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀操作,、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,，形成并非嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。如此這般,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也能在未來學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響,。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會體會篇4

繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,。本次閱讀我對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣,。

在上周的培訓(xùn)中，受邀專家不約而同地提到一個詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首,。聽到數(shù)感，我的理解是對人對數(shù)的感覺,，通過閱讀我對數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識,。所謂數(shù)感,，指：理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù),，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系,，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解答問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，能估計運算的結(jié)果,，并能對結(jié)果的合理性做出解釋,。

發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實際,，兒童認(rèn)識數(shù)是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認(rèn)識的，所以作為教師,，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動置于兒童生活的實際情境之中,，讓他們?nèi)ンw驗和感悟，從而形成對數(shù)的意義的理解,，讓兒童在實際情境中認(rèn)識數(shù),，運用數(shù)。良好數(shù)感的一個重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感,、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對數(shù)與數(shù)運算的實際意義的理解,。如：55，學(xué)生看到這個數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點,；它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60,；55是5個10和1個5組成的。

發(fā)展數(shù)感還可以將運算技能運用于實際情境,。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,，通過兒童對各種數(shù)據(jù)的探究來逐步發(fā)展他們的數(shù)感，因為不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征,；可以鼓勵學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù),，以此來發(fā)展兒童的運算策略；可以通過對不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來發(fā)展兒童對數(shù)的意義的理解,。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)心得體會體會篇5

一,、正確認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

21世紀(jì)，我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想,，強調(diào)以課程為載體落實指導(dǎo)思想,，進(jìn)而以高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為突破，探索,、積累經(jīng)驗,，逐步推廣?！耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng),、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（通識）,、學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程基本目標(biāo)，根據(jù)每一個學(xué)科的特點,，把三維目標(biāo)通過每一個學(xué)科的核心素養(yǎng)加以落實,，把課程總目標(biāo)與學(xué)科教育有機結(jié)合。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要的基本組成部分,，每個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識與技能”“思維與表達(dá)”“交流與反思”四個方面表現(xiàn)出來,，這四個方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個維度。

每一個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有自身的獨立性,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決數(shù)學(xué)問題和實際問題中,，各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用,，但我們更需要強調(diào)整體性，六個核心素養(yǎng)是一個有機聯(lián)系的整體,，它們不是兩兩“不交”的獨立素養(yǎng),，而是相互“交著”相互“滲透”的，在直觀想象中,，蘊含著抽象,、推理、模型,；在抽象概括中,，也離不開直觀、推理,、模型,；在數(shù)學(xué)建模的過程中，更需要直觀,、推理、模型交互發(fā)揮作用……

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能,、思想,、經(jīng)驗之外的“神秘”概念，綜合體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)知識的理解,、對數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對數(shù)學(xué)思想的感悟及對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

二,、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程體系

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程要突出三件事,，一是符合數(shù)學(xué)規(guī)律并結(jié)構(gòu)清晰,；二是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),；三是便于轉(zhuǎn)化,，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

1.體現(xiàn)選擇性的高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)

不同的學(xué)生擁有不同的特長，會選擇不同的發(fā)展方向，需要有不同水平的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)計了不同的課程,。

必修課程為學(xué)生發(fā)展提供共同基礎(chǔ)，是高中畢業(yè)考試的內(nèi)容要求,。選修I課程是供學(xué)生選擇的課程,，必修課程和選修I課程是高考的內(nèi)容要求。選修Ⅱ課程分為ABCDE五類,。這些課程為學(xué)生確定發(fā)展方向提供引導(dǎo),，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇,，為大學(xué)自主招生提供參考,。學(xué)生可以根據(jù)自己的志向和大學(xué)專業(yè)的要求選擇學(xué)習(xí)其中的某些課程。

A課程是部分理工類（數(shù)學(xué),、物理,、計算機,、精密儀器等）學(xué)生可以選擇的課程,。B課程是經(jīng)濟、社會（數(shù)理經(jīng)濟等）和部分理工類（化學(xué),、生物、機械等）學(xué)生可以選擇的課程。C課程是人文類（歷史,、語言等）學(xué)生可以選擇的課程,。D課程是體育、音樂,、美術(shù)（藝術(shù)）類學(xué)生等可以選擇的課程,。E課程（校本課程）是學(xué)校自主開設(shè)，供學(xué)生自主選擇的課程,，特別包括大學(xué)先修課程（CAP）,。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)有豐富的研究領(lǐng)域、問題和方法,，形成了很多特點鮮明、作用不同的數(shù)學(xué)分支,，但數(shù)學(xué)又是一個有機整體,，擁有清晰的結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)的角度來說,，更是如此,。只有這樣，才能更好地提升,、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。根據(jù)高中學(xué)習(xí)特點和需要,，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容將突出三條貫穿始終的內(nèi)容主線：函數(shù)及應(yīng)用、幾何與代數(shù),、統(tǒng)計與概率,。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究是另一條貫穿始終的主線。另外,，還應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透在高中課程內(nèi)容中,。抓住這些貫穿始終的主線，才能反復(fù)感受到抽象,、推理（運算）,、模型、直觀所起的作用,，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展,。

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵問題和主要概念、定理,、模型,、思想方法、應(yīng)用

在整體認(rèn)識高中數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主線的基礎(chǔ)上,，需要進(jìn)一步深入思考支撐主線的關(guān)鍵問題和主要概念,、定理、模型,、思想方法,、應(yīng)用等。以函數(shù)主線為例,，首先,，抓住以下關(guān)鍵問題：整體、全面認(rèn)識函數(shù)概念,；深入理解函數(shù)性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì),；掌握一批基本函數(shù)類；把握函數(shù)應(yīng)用,；感悟研究函數(shù)思想方法,；深入理解主要概念、定理,、模型,、思想方法、應(yīng)用等,，步步深入,，逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三,、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

教什么,，如何教,？這是教師教學(xué)的永恒課題?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué),，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng),，不能依賴模仿,、記憶，更需要理解,、感悟,，需要主動、自覺,，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合,。

1.整體把握數(shù)學(xué)課程

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ),。高中數(shù)學(xué)課程是一個有機整體,，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo),，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，整體認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)—主線—主題—關(guān)鍵概念、定理,、模型,、思想方法、應(yīng)用,，整體設(shè)計與實施教學(xué),。在這一過程中，學(xué)生會不斷感悟,、理解抽象,、推理、運算,、直觀的作用,，得到新的數(shù)學(xué)模型，改進(jìn)思維品質(zhì),，擴大應(yīng)用范圍,，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì),。

2.主題（單元）教學(xué)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來,，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對象,?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧鐚ⅰ叭呛瘮?shù)”作為教學(xué)設(shè)計單元,；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計單元,，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等,；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元,，如“模型與待定系數(shù)”等。

這是深度學(xué)習(xí)的核心,，也是深度學(xué)習(xí)的抓手,，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，有利于教學(xué)方式多樣化,，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué),、教育教學(xué)理論、實踐）,，這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功,，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué),。

3.抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強調(diào)：能把書讀厚,，又能把書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì),，抓住重點,，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

4.問題引領(lǐng)——發(fā)現(xiàn),、提出問題與分析解決問題

在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中，問及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時,，著名數(shù)學(xué)家在一篇總結(jié)文章中強調(diào)“問題是關(guān)鍵”,，數(shù)學(xué)概念、定理,、模型和應(yīng)用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的,。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出問題與分析解決問題的能力,，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點,。

5.創(chuàng)設(shè)合適情境

創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點,。首先要對“情境需要”有個全面的認(rèn)識,，包括實際情境、科學(xué)情境,、數(shù)學(xué)情境,、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù),，循序漸進(jìn),，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

6.掌握學(xué)情,，加強“會學(xué)”指導(dǎo)

“授之于魚,，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會學(xué)習(xí)的理念一致,，“會學(xué)”比“學(xué)會”重要,。“會學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解,、質(zhì)疑提問,、梳理總結(jié)、表達(dá)交流,。

以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例,，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言,、圖形語言組成,，它的特點是準(zhǔn)確、清晰,、簡潔,，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號,、圖形又是一個系統(tǒng),，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣,，需要指導(dǎo),，不能太急。數(shù)學(xué)教師強調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”,，是一個很好的經(jīng)驗,，需要堅持、總結(jié),、提升,。

如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。一線數(shù)學(xué)教師是落實本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵,，教師注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合,，直面問題,，不斷探索，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教育,。