我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇一

在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性,。通過學習我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索,、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”,，自己進行角色轉換和讓位,，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃,、組織的角色地位,。同時，幫助學生確立主角地位,，教育,、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。為自己,，主動而自主學習,，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象,。

在課堂教學中,，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理,、心理特點,，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學習，是一個不錯的方法,，而且小學語文新大綱也強調(diào),，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”,。所以在平時的教學中,，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來,。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”,，讓學生唱唱、跳跳,、演演,、比比、畫畫,、嘗嘗,、嗅嗅、摸摸、做做等,，使其在喜聞樂見,，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學,。

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師,，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的,，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,，我漸漸的學會了反思,。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié),，反思問題的設計,，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,，反思對學生的評價,、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,，并且把這些問題都寫到自己的教后記中,，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習,，在學習中不斷的探索,，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思,，在反思中不斷的成長,。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足,，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開,，還受到舊的課堂教學模式的影響,，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富,，雖然有了自己一定的課堂教學模式,，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.由于參加工作的時間不長,，自己在課堂教學中的經(jīng)驗欠缺,，對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。

4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力有待進一步學習和提高

在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題,，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教,，揚長避短，盡快使自己成長起來,，

作為一名小學的語文老師,，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,，他們就好比一張潔凈的白紙,，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,。所以我們必須堅持課堂教學改革,，教無定法，但各有各法,，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式,，提高教學效率，畫出完美的第一筆,。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇二

經(jīng)過一年的語文教學工作,，使我的教學水平又上一個新臺階。下面,，是我在課堂教學中的一點體會：

在上課前,，老師與學生進行互動交流，一方面,，是為了拉近教師與學生之間的距離,，調(diào)動學生的學習積極性；另一方面,，是為了以下的教學打下良好的基礎,，激發(fā)學生的學習興趣。

我通過看圖,，播放音樂,，動畫。說歌謠,，講故事,。猜謎語，說笑話等方式展開教學導入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,，教學方法也在不斷的改進，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式,。我充分利用信息技術遠教資源,，不斷學習和推進有效教學模式。為學生打造良好的學習氛圍,，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學,。通過自由朗讀，指名讀,，伙伴互讀,，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓練。通過換偏旁,，唱童謠,，猜字謎，加偏旁,，減偏旁等方式開展生字教學,。

我會更加努力，是我的教學成果再上新臺階,！

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇三

20xx年9月18日至19日,，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告,，感受頗深,，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：

上課的幾位教師都是知名教師,，但他們放下權威,，帶著激情，帶著愛心,，帶著尊重走進課堂,，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生,，潛移默化地影響學生,。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候,，徐世赟老師的“同學們,，你們喜歡怎么樣的老師,？請你們說說我的優(yōu)點,，好不好？”讓學生如沐春風,。使學生感受到教師的愛和情,，產(chǎn)生一種愉快,、向上的求知欲，實現(xiàn)學生由“要我學”過渡到“我要學”的質(zhì)的飛躍,。

二﹑留給學生“讀”的時間

學生語言的品味是“讀”出來的,，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間,，以讀帶情,，以讀悟情?？梢?，“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來,，我對于朗讀指導總感覺有些困難,。這次，聽了這么多名師的課,，受益非淺,。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀,、學生感悟自讀等,，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀,，切準可讀處讓學生讀出感情,；精心選擇讀的形式和方法，齊讀,，個別讀,，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用,，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài),。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速,，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,，吸引學生，并從中受到感染和熏陶,。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中,，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的,？”學生讀：“小柳樹是綠綠的,。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的,，光禿禿的,?！苯處熛鄼C指導疊詞的讀法，并美美的范讀,，令孩子們陶醉,。在老師創(chuàng)設的情境中快樂地，入情入境地美讀,，讀出了詞的韻味,。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子,，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格,，學生再讀,，學生越讀越好，通過多層次的讀,，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,，讀出了情趣，讀出了情境,。

鼓勵學生在課堂上多講,，通過發(fā)言。讓學生在對話中相互啟發(fā),，促進,，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課,，課前談話,，“同學們，你們喜歡什么樣的童話,？談一談,。”同學們暢所欲言,，興趣高漲,，接著老師出示圖片。讓學生觀察,，想一想,，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事,，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導,，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識,，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學,，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花,，時而是一團棉花,，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時,，孩子們不再覺得說話是一種負擔,，他們爭相發(fā)言，急于表達,，達到了“情動辭發(fā)”,，“不吐不快”的境地。

總之,，這次聽課學習對我是一次提高,，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性,。在以后的工作中,，要不斷學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì),，用今天所學,，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中,，博采眾長,，大膽求新，構建活力四射的課堂,。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇四

在教學實踐中,，教學的低效、無效甚至負效現(xiàn)象還有一定存在,。為了構建學生有效學習的課堂教學平臺,、積累教師豐富的有效教學策略、提高教與學的效率,，在課堂教學中,，我們主要把握以下幾個方面，以提高語文課堂教學效果,。

（1）提高備課的有效性,。教師備課應該獨立鉆研，自主備課,；倡導合作研究,，進行集體備課。自主備課要求備教材,、學生,、資料,，備重點難點訓練點，備思路,，備教學策略,。自主備課與集體備課相結合，切實提高教師備課的質(zhì)量,。

（2）提高學生預習的有效性,。

一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度,；

二是有針對性地提出某些預習題,，以教促學；

三是進一步重視預習的課堂檢查,，教學即可以從預習入手,，以學定教。

（1）靈活確定教學目標：首先,，教師應有預設的課堂教學目標,，目標應根據(jù)教材、課時,、班級學生來確定,，并應有所側重；其次,，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預設目標,；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估,。

（2）正確定位師生角色：學生是課堂學習的主體,，教師是學生學習的指導者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體,。課堂中教師應正確地定位自己的角色,，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）創(chuàng)設和諧教學環(huán)境：①創(chuàng)建充滿關愛和尊重的學習環(huán)境,；②建構與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境,；③創(chuàng)設民主、平等,、自由,、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設學生自我調(diào)節(jié)型的學習環(huán)境,。

（4）采用靈活教學方式：包括教師教的方式與學生學的方式,。語文閱讀教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領,，較適于比較理性的文章,，引導學生閱讀；讀書感悟法重視學生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章,，對精彩描述進行理解品味。

（5）強調(diào)多種學法指導：

其一,，應更多地教會學生有效地利用學習時間,，提高學習的計劃性,；

其二,，應教會學生做筆記的技能，促進學生對信息的提取與記憶,；

其三,，進行思維教學，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素,，學習應該在思維活動中進行,，同時還要學習思維本身；

其四,，開展反思教學,，對自己的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發(fā)展,。

一方面教師個人要勤思考,、多動筆，養(yǎng)成經(jīng)常進行教學反思的習慣,。

另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討,，能從反思中得到啟示。同時,，教師也應該成為學生學會反思的榜樣,，一個專業(yè)型的教師，必須是一個反思型的教師,。特別是自我評價的作用,，應該更大地加以發(fā)揮。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇五

金秋十月,，是個不一樣的十月,，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來了全國小學語文教育界眾多著名的教育專家,；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手,；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習,，我特別珍惜這樣的機會,。在這兩天半的時間里，我認真聆聽,，收獲頗豐,。

本次賽課以識字、寫字為主要研究主題,，無論是低年級的識字教學還是中高年級的閱讀教學均要體現(xiàn)“識字寫字”,。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個賽場同時進行,。賽場精彩迭起,，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示,。

識字,、寫字是低年級語文教學的重點，如何落實課程標準中關于識字寫字的要求,，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學棋》一課就是一個很好的范例,。一是關注主體情感。從低年級學生的心理年齡特點出發(fā),，通過故事,、游戲等情境設置激發(fā)興趣，幫助學生自能識字,、快樂識字,，使喜歡學習漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤,；二是強化方法過程,。保證課堂上學生動筆寫字的時間，并進行認真的示范和較為到位的指導,。從整體布局到基本筆畫,，引導學生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進,，步步深入,。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,，引領學生品味漢字之妙,，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學的內(nèi)涵,。四是重視習慣培養(yǎng),。規(guī)范學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生把字寫得規(guī)范,、端正,、整潔。

中年段應教會學生自主識字,，主動識字,，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學生探究漢字文化的興趣,。其中包括字理的分析,，漢字的演變過程，漢字的本意,、引申義等,。本課在生字“恭”的教學處理上，承載著厚重的漢字學,，教師先展示了恭字的甲骨文寫法,，在繪聲繪色的析形中幫助學生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,，傳遞了中國漢字以行表義的特點,。

高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學生學習的主體作用,，在自主學習中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,。同時書寫指導能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個字,，還要學會行款整齊的寫好幾行字,。

短短的兩天半的學習，收獲頗豐,。這些老師的課堂為我們第一課時的教學提供了一個模仿的“影子”,，也為今后在課堂上如何指導學生識字和書寫提供了良好的借鑒。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇六

課堂教學是實施新課程的主渠道,，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學評價,，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用,。科學,、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實,。所以,，在一定意義上說，課堂教學評價的改革是關系到新課程改革成敗的關鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中,，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要,。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識,，并能對學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎,。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗,，明白了在今后的教學工作中應該如何去做

知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育,、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學科教學評價中必須首先予以關注的,。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容,。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎,。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學科的概念,、原理、體系,，只有與相應的探究過程及方法結合起來,，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學方法、教學智慧,、教學風格和教學藝術,。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木,，不僅強調(diào)學科的價值,，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此,，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,，貫穿于整個教學過程,。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權威者轉變?yōu)閷W習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革,，打破積習已久的教學習慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學,、“合作式”教學,、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放,，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構建,。因此，在課堂教學評價上,，第一,，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生,，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍,，使學生都能大膽發(fā)言,，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來,。第三，關注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容,、適合教學對象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標,，深入領會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉變觀念,，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結果是,，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識,，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的`整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的,、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式,，特別是通過自主、合作與探究的學習方式,，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變,。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認可,、一種贊同、一個微笑，等等,，以此給學生以激勵和贊許,，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等,，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學評價,，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用?？茖W,、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為,，使新課程的改革目標真正得以落實,。

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標,，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學科教學評價中必須首先予以關注的,。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容,。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎,。任何一門學科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學科的概念、原理,、體系,，只有與相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法,、教學智慧,、教學風格和教學藝術。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學科的教學都必須以人為木,，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,，貫穿于整個教學過程,。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權威者轉變?yōu)閷W習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學,、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式,，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構建。因此,，在課堂教學評價上,，第一，要關注教師在與學生的交往中,，是否尊重和信任學生,，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍,，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來,。第三，關注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容,、適合教學對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學方式中,，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中,，認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結果是,，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關懷,。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的,、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素,。當代課程論強調(diào)對學生應該是激勵性評價,、賞識性評價、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認可,、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學生以激勵和贊許,，激發(fā)學生強烈的學習欲望,，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等,，從封閉走向開放,，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預設走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中,?？傊n堂教學是教師教育思想,、教學能力,、教學經(jīng)驗、教學智慧,、教學風格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學,，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放，從學科走向?qū)W生,，從單一走向多元,，從預設走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中,。總之,，課堂教學是教師教育思想,、教學能力、教學經(jīng)驗,、教學智慧,、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導,，以新的視角關注教師的課堂教學,，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

總之，在日后的教學工作中,，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》的理論結合起來,；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學反思、個案研究和收集,？,？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權利放心地還給學生,，讓學生在與作品的對話中感受,、品位和思索。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇七

樂學課堂是心理結構自主構建的過程,，其核心在于通過樂與趣的探究,、發(fā)現(xiàn)、互動,，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用,。如何和學生一起探究,、合作，和學生一起共鳴,，快樂獲知,，在不隨意中達到和諧、融洽,，共建樂學課堂,。通過學習，我有以下幾點體會︰

教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點,，師生之間的交往,、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關系,。特別是師生關系,，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授,、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現(xiàn)的,。師生間只有融洽,、只有合作,，教學活動才能順利進行，教學才能成功,。所以老師要熱愛學生,，平時關心學生，做學生的貼心人,，和學生真正成為好朋友,，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣,，課堂上老師的語言要親切，要兒童化,，目光顧及每一個同學,；課堂節(jié)奏要多變，動靜結合,，通過讀一讀,、說一說，聽一聽,、問一問,，演一演、比一比,，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起。

首先讓學生明確目的,，提高自覺性,，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個學科值得學習,。”老師要引導學生認清語文學科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值,，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考,，大膽探究，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美，涉及天文、地理,，文學,、歷史，想象,、記事,，這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學生時間,，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么,，輕易不可限制,，否則，欲速則不達,。

“疑是思之始,，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明,。構建樂學課堂,，要求教師既要依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質(zhì)疑,，提問老師,，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法,。只要是想說的話，盡可能都說,；只要說了,，都算漂亮話。學生從不同的范圍,、不同的角度點擊,、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間,，調(diào)動參與的積極性,，帶動語言、思維,、理解,、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化,，又多樣化,。

總之,，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識,，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅,，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂,。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇八

通過微課題研究工作資料的準備,，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過,、苦惱過,，同樣也欣喜過、收獲過,。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導,。使我和我的學生得到很多。

一,、加強學習,，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口,。

作為微課題研究的實施者,，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究,，閱讀大量相關教育教學的案例,，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì),。從一開始我就下定決心,，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱,、網(wǎng)上查閱,、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關的資料,，開拓視野,。

二、積極做好課題的研究準備工作

我堅持從學生的學情出發(fā),，隨著資料的準備,，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究,。通過閱讀學習,，教學實踐，力求做到：1,、緊扣課題,，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性,，充分準備課題研究的資料,。2、通過資料的大量準備,，結合日常教學,，構建合理的課題研究體系。3,、設計準備階段的調(diào)查問卷,，力求為課題服務。

另外,，在課題的研究準備階段,，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性,，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分,。

三、及時總結經(jīng)驗,，改進不足

我在前期準備階段中,，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性,，課堂內(nèi)容的不一致性,，總結自己,，找資料找方法,，提高導入效率,。讓課題研究成果更具有價值，更有意義,，及時的改進和總結，為課題準備成長自己,，再接再厲,。

通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題,，用心研究,，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進一步提高,。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇九

20xx年5月5日—7日,，保山市20xx年小學科學名師工作室課堂教學競賽在保山實驗小學舉行。本次課賽共有10位教學高手參加,，他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師,。他們從3-6年級科學教材中自由選題，參加此次競賽,。首屆課堂教學競賽,、專題研討，這一個個醒目的字眼,，賺足了大家的眼球,，當然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。

這次課堂教學評比,，昌寧的一個老師登臺,，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學中,，他借助白板將課件運用自如,，另外，她還率先使用了投影儀,，將學生的實驗記錄表投影出來,，讓所有師生都能一目了然的看清學生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力,。雖然,，最后沒有拿下一等獎的榮譽證書，但是她的教學技能讓我受益匪淺,。

寫到這里,，我臉紅了。這個學期,，我校也有一個小學科學專用實驗室——新課程探究實驗室,，其中就有電子白板。而我,，一直把它作為普通的投影使用,，沒有真正去學習和開發(fā)其強大的功能，實在暴殄天物,。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學掌握了不少白板技術,，看來我也該好好地琢磨琢磨了。

這次課賽看到了很多老師的實驗設計,，精心準備,，設計巧妙,，讓學生在探討中獲得了實驗結論，回想起自己的平時教學,，因為材料準備的困難和專業(yè)知識儲備不足,，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,。讓學生做的實驗首先教師自己要會做,，而且是規(guī)范的操作，實驗中可能出現(xiàn)的問題也應該心中有數(shù),，而這一切對我來說是一軟肋,。

另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作,，做相關專題的講解,，更讓我學到了很多科學知識，所以以后要向他們多學習,！

在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確,？我們要怎樣來證明,？”學生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎,？沒有問題?。】隙ㄓ性S多老師會這樣認為,。是的,，科學實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學生動手探究,。問題是,，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做,，有些不做沒有關系,。用實驗方法得出的觀點與嚴謹?shù)目茖W現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做,?！?/p>

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結果往往是錯誤的,、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結果,，導致學生很難建構正確的科學概念,。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在,，我對實驗進行取舍的時候終于有靠山了,。

百度了一下，科學實驗要根據(jù)實驗目的和實驗原理制訂實驗方案,、步驟,，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法,，人為地控制或干預研究對象,，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進行測量,，嚴密地整理,、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論,。并不是獲得正確的東西非要科學實驗,，而且科學實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐,、親眼目睹,、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?，在條件允許下，多做實驗還是很需要的,。

10節(jié)觀摩課,，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運用操作,，我一定會抽空好好地品嘗,，彌補心中的遺憾。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇十

一,、基本情況簡介

20xx年 10月27日―28日,，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦,，四川省中基教育服務公司,、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學語文老師,，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師,、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師,、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師,、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告,。

二、學習體會

這一次,， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”,，聆聽了黃如、劉小波,、武鳳霞,、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多,。

首先,，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋,。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步,。

1、課程理念上

*課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng),。

*課程特點：正確把握語文教學的特點,。

*教學方式：倡導自主、合作,、探究的教學方式

*教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程,。

2、課程內(nèi)容上

*引入語文綜合性學習,；引進相關的課程資源,；規(guī)定課外閱讀量等。

3,、教學方法上

* 努力將先進理念轉化成教學行為,。

4、教學評價上

*認識到評價改革的重要性,，進行了一些改革實驗(評價內(nèi)容全面,、評價方式全程、評價主體全員）,。

（二）問題與原因,。

1、問題

(1)在工具性與人文性的關系上：一度割裂,，而非統(tǒng)一:,；（2）在主體與主導的關系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向,。在這一點上,，崔老特別強調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重,，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高,，孩子沒有了幸福童年）,。

(2)原因

*教育體制：全名應試。

*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）,。

*語文課標：課程內(nèi)容,、教學方法。

崔老強調(diào):我們必須找準問題,，綜合治理。

（三）,、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么,。

1、堅持課程的基本理念,。

a,、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學生,，面向全體學生的各個方面,。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識,、語言積累,、思想道德、思維方法,、審美情趣,、學習方法、學習習慣等的融合,。

b,、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染,。

著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽,、說、讀,、寫等方面入手,，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）,。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形,、會意、形聲,、指事,、轉注、假借）,，漢字一字一形,，數(shù)量多,，多音多義字多，形近字多,，漢字教學要注意辨析,。

c、積極倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。

核心：鼓勵自主,，每個學生都要動起來,，不否定有意義的接受性學習。

克服“課堂為中心,、課本為中心,、教師為中心”，樹立教師“服務”意識,，以學生為本,，幫助學生學習。

鼓勵自由閱讀,，激勵自由表達,，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容,、問題,，有明確的任務，有具體的指導,，人人有事做,，人人動起來。

d,、努力建設開放而有活力的語文課程,。

核心：三級課程管理。實施好中央課程,；開發(fā)好地方課程,；建設好校本課程。

語文課程要貼近學生生活,、貼近實際,。

2、堅持“三個維度”的課程目標,。

從“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。

3,、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑,，允許出現(xiàn)“雜音”,。培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力,。

4,、堅持推進“兒童閱讀”。

學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”,、"七分課外”,，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導,、交流、展示,。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字,。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）

（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么,。

1,、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力,。 要重視理解,，學是為了用。培養(yǎng)聽,、說,、讀、寫四種能力,，落腳點在于正確運用祖國語言文字,。

a、為學好其它課程打下基礎,。

b,、為培養(yǎng)良好個性打下基礎。

c,、為全面發(fā)展,、終身發(fā)展打下基礎。

2,、更加強調(diào)識字和寫字,。

識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容,。

a,、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表,，17個部首,，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字,，無論哪個版本的教材,，都要先學這300個字。

b,、義務教育語文課程常用字表,，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字,；3500個字是義務教育階段識字要求,，小學階段認識3000個，會寫2500個,。

c,、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字,。毛筆字每周一節(jié),，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果,，關注作文書寫質(zhì)量,。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字,、鋼筆字,、毛筆字）。

第一學段：掌握漢字的基本筆畫,，常用偏旁部首,，按筆順規(guī)則寫字。

第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹,，要求端正,、工整、整潔,。

第三學段：用硬筆書寫楷書,，行款整齊，力求美觀,，有一定速度,，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢,、習慣的要求是史無前例的,，前所未有的。

語文課堂教學心得體會 語文教學的心得體會篇十一

“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念,。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學思想指導下,，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果,，促進學生有效的發(fā)展,。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”,。包括有效的教學目的,，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念,，也是一種教學策略,，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思,。一,、轉變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位,。

是誰在讀書？是我們的學生,；是誰在學習,？也是我們的學生。這是人人清楚,、個個明白的道理,。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題,，故而導致了在具體的教學中包辦代替,、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書,、教會學生學習,，而不在于“教書”，更不是突出“講課”,。二,、改進教學方式，提高語文教學效益

教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務,。教學方式直接影響著學生的學習方式,，學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學生的發(fā)展方式又轉過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此,，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點,，也是突出語文實效性的有效途徑。

新課程的語文教學應在自主,、合作,、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法,，讓大多數(shù)學生所適應,，提高語文學習效率。

在語文教學中,，教師可根據(jù)教學內(nèi)容,，適當安排、引導學生自主學習,，比如查閱工具書及資料,、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,，讓學生逐步學會自己攝取知識,，掌握有效的、適合自己的學習方法,，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位,。

讓學生積極參與、交流互動,，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,，為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程,。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識,，也可以促進教與學的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性,、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性,，同時使學生的個性得到張揚?？傊?，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式,，讓學生在語文學習中既學到知識,，又掌握獲取知識的方法和技能,，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文,、感悟生活,，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀,，使語文學習真正體現(xiàn)實效,。