在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

五下威尼斯的小艇教學(xué)反思篇一

威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對學(xué)生來說是十分陌生的,。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道,、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城,，從而激發(fā)出求知全文的沖動,。看完錄像老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題,，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象,，就使他們自覺地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜,，再一次用了電教媒體,，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”,，強烈對比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀,、想象,、表演這一段落。本段文字比較淺顯,，層次比較清楚,。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗，內(nèi)容比較單一,，適當(dāng)?shù)男问阶兓?，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語言表達能力提供了契機,。

通過訓(xùn)練,，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去,，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,，最后達到對駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”,。

在最后一段的教學(xué)中,，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,，不斷突出其“靜”的美。朗讀中,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會文本中的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后師生合作體會文中的描寫方法,，體會句子的情感,，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化,、逐漸深入形成的過程,。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀,，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

不足之處：最后兩段處理時重點側(cè)重于靜的體會，利用錄像展現(xiàn)動靜場面,，對文本動的渲染不夠,，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始,，對威尼斯的介紹過多,，有些第一課時也有了解，可適當(dāng)刪減,，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時間,。

五下威尼斯的小艇教學(xué)反思篇二

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，因此,，在設(shè)計這一堂課時,，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟,、去感受這獨特的異國風(fēng)情,，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的,。

這篇課文充滿了異域風(fēng)情,，學(xué)生是很陌生的。為此,，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料,。課時，通過播放錄像文字的介紹,，什么是水上城市,、兩頭翹起，石橋,，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了,，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨特,，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣,？學(xué)生個個躍躍欲試,、興趣盎然，課堂氣氛活躍,。在輕松愉快的氛圍中,，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨特的異國風(fēng)情,。

小艇與人們生活的密切關(guān)系,。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用,。

整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動,。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯,，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美,，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的,。

五下威尼斯的小艇教學(xué)反思篇三

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個表達方法作為主線,，層層深入展開教學(xué),。

（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂”,。大家可以感受到,，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的,，課堂上除了讀書聲,，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時,，有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……教師及時加以調(diào)侃,。大家聽了都覺得很有趣,，師生關(guān)系更融洽了,，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。

（二）其次,，情境創(chuàng)設(shè),，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩,，可能會顯得枯燥無味,。所以，我在課始和課末都播放了課件,，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候,，我還配以教師動情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適,、優(yōu)美的情境中暢談感受,，深情地朗讀。此外,，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境,，如在品讀“船夫”這一部分時，我對學(xué)生的評價語言并不是你讀得怎么樣,，而是這船開得怎么樣,。讓讀的學(xué)生進了情境，聽的學(xué)生也跟著進了情境,。

崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文,，扎扎實實教語文?！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實,、有效，主要體現(xiàn)在：

（一）扎實有效地品讀詞句,。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象,、進而升華理解,，同時達到語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如,、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟,，體會到了船夫的`高超技術(shù),，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。

（二）扎實有效地領(lǐng)悟表達,。這節(jié)課,，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達方法,，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很清晰,，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系,，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊,，所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中,，可以感受到,，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。

（三）扎實有效地進行語言訓(xùn)練,。我們常說“語文”是姓“語”的,，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以,，在本課中我也適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個語言訓(xùn)練的機會。如：讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況,，夸一夸船夫,，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機會；課末回歸整體,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機會，有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好,，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中,，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的能力,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請評委老師們多多指教,，謝謝,！

五下威尼斯的小艇教學(xué)反思篇四

教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學(xué),，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué),、自悟,、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流,、毫無目的行動,，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的,。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具,。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系,。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么,，我故意在表格中多設(shè)計了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么,。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句,，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫,。從而理解了小艇對威尼斯的重要,，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用,。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美,。

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動,。

先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句,，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感,，因為情感的啟動不是一激而就的,，有個情感變化、逐漸深入形成的過程,。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程,，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解,、范讀,，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣,，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動,。

在教學(xué)中,，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學(xué)生,。同時能針對幾個難句，采取半扶半放,、放手自學(xué),、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋,，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等,。教師也參與其中的演讀,，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生,，用鼓勵的目光,，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答,，學(xué)生真正走進了文本,，又走出文本，并超越文本,，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息,，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中,，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢,，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透,。又如：教學(xué)小艇的樣子時,，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰,。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進,。