作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇一

《海底世界》是北師大版小學(xué)語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，它從海底的光線,、海底的聲音、海底動物的活動,、海底植物,、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異,、物產(chǎn)豐富”的神秘世界,，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣,。

海底世界對于學(xué)生來說是個神秘的領(lǐng)域,，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”,，那么中低年級的孩子學(xué)起來就會覺得枯燥乏味,。為了更好地解決教學(xué)重難點，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 ,、認(rèn)識本課的生詞,，理解“波濤澎湃、依然,、竊竊私語”等詞,，學(xué)寫“濤”字。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。

3、初步了解海底世界，激發(fā)熱愛自然,，探索自然奧秘的興趣,。

了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

1,、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異,、物產(chǎn)豐富,。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音,；活動方式等）

2,、設(shè)計多種形式的讀，并配以音樂,，使學(xué)生優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美,。

1、多媒體課件 2,、教師推薦的網(wǎng)頁

1,、同學(xué)們，你們見過大海嗎,？說說大海給你留下了怎樣的印象,？（學(xué)生聯(lián)系生活實際談）

2、那么大海深處又是怎樣的呢,？你們想知道嗎,？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界,。

3,、看完錄象，你想說些什么,？

4,、今天就讓我們一起來走進(jìn)這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界） 請大家齊讀課題,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

2,、（出示課件）看看這些字詞你們會認(rèn)嗎？誰來試一試,？（指名認(rèn)讀） 開火車認(rèn)讀

3,、請大家默讀課文,，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來,。 （板書：景色奇異 物產(chǎn)豐富）

１,、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢,？同學(xué)們,，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細(xì)看看吧！（輕聲自讀課文）

２,、學(xué)生匯報,，教師點撥（根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容走）

（１）“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

a“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”,，學(xué)寫“濤”字

b為什么會這樣呢,？ 在這一片黑暗的深海里，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？課件出示海底的發(fā)光魚

c（輕音樂）聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象,。

d海面上波濤澎湃,，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光在閃爍,，真是奇妙無窮?。?潛水員們,，咱們再潛入神秘的海底去看看,，你還發(fā)現(xiàn)些什么？

（2）“――竊竊私語―――”（聲音）

a竊竊私語是什么意思,？ 跟你的同桌竊竊私語一下,。

b動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）

c你們聽到各種聲音了嗎,？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪,！

d自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來,。指名讀,，評價。

e師生接讀,。（出示課件）

f海底里靜中有聲,，多么奇異啊,！ 潛水員們,，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少,，再打開你們的慧眼去看看，你們一定會有更新的發(fā)現(xiàn),！

（4）動物的活動方式……

a指名讀,，其他學(xué)生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動方式？請畫出來,。（海參,、梭子魚、烏賊和章魚,、貝類）

b他們是怎樣活動的,？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

（5）海底的動物們多么有趣呀,！還有哪些潛水員有更新的發(fā)現(xiàn),？齊讀植物、礦物（5,、6段）

3,、小結(jié)

可見，海底真是一個景色奇異,，物產(chǎn)豐富的世界,！其實，海底世界并不止是這些,，海底是一個神秘的世界,，海洋學(xué)家們也在不斷地探索、研究,，同學(xué)們?nèi)绻信d趣還可以通過上網(wǎng)去了解更多的海底知識,，探索更多的海底奧秘。

1,、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題學(xué)習(xí)網(wǎng)

2,、課后同學(xué)們可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱更多有關(guān)海底的知識,，辦一份以“海底世界”為主題的手抄報,。

“網(wǎng)絡(luò)”是當(dāng)今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”,，滲透到教育教學(xué)的各個層面,。二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線,。作為一名普通的教師,，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，看到了它對語文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響,，然而,，信息技術(shù)和語文學(xué)科怎樣才能有機(jī)地整合呢,？在此之前，我一直都是“霧里看花”,，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后,，我頓時“豁然開朗”了一些。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識,、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”,。由于多媒體計算機(jī)可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的,、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢,。可見,，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語文的必要條件,。

《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法,，從光和聲兩方面描述了海底的景象,，從動物、植物,、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn),，從而讓學(xué)生認(rèn)識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性,。海底,，對于學(xué)生來說，是個神秘的領(lǐng)域,，海底里的生物,、礦物，學(xué)生更是聞所未聞,。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍,，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習(xí)性等,，學(xué)生都不清楚,。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大,。如果按照傳統(tǒng)教學(xué),，難免枯燥、抽象,，學(xué)生肯定不感興趣,。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計算機(jī)技術(shù),，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動,、直觀的視頻錄象,，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷,、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,，學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。（教學(xué)時我忽視了這一點,，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生的積極性不高，結(jié)束時播放視頻,，學(xué)生的興趣才被激發(fā),。）

《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點,。三年級的學(xué)生還是處于思維,、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強(qiáng)的知識并不能深刻地理解,。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點為內(nèi)容,，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音,，親眼看看豐富的物產(chǎn),，從而有效地突破難點。

1,、化虛為實,，啟發(fā)學(xué)生對課文重點詞句的理解。

如在教學(xué)第二自然段時,，學(xué)生對海面上“波濤洶涌”,，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示,，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞,，而且也理解了課文內(nèi)容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象,，而后,，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象,，以加深理解,。在教學(xué)第三自然段時,，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來,，生動再現(xiàn),，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動,。

2,、化靜為動，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟,。

學(xué)生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參,、梭子魚、烏賊,、章魚,、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉,，于是,，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生,，趣味盎然,。這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

當(dāng)然,，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學(xué)調(diào)控能力欠缺,，評價方式單一,，缺乏語言文字的訓(xùn)練等，我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力,，在課程整合的道路上不斷探索！

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,，在探究性的閱讀教學(xué)中,，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,，立足于學(xué)生的全面發(fā)展,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我首先想到的是教學(xué)過程的開放，從而體現(xiàn)探究性,。先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆,。學(xué)生樂于親近海底世界,，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎,？”,，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng),。他們置身情境,，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境,，激起探究欲時,，教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異,、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進(jìn)行研究,、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者,、能積極參加小組探究的參與者,；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者,。這實質(zhì)上是一個師生互動,、教學(xué)相長的動態(tài)過程。

其次是挖掘內(nèi)涵,、注重人文性,。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,，弘揚(yáng)學(xué)生個性,，陶冶、塑造學(xué)生心靈,。（1）挖掘文本中的人文性,。通過放錄像，把藍(lán)色的海水,、兇猛怪誕的大魚,、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇,、千姿百態(tài)的海底世界,，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情,，畫出一幅幅美麗的海底世界,。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,，在互相的交流感悟中充分展示自我,，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言,、交流表達(dá)過程中,，陶冶、塑造學(xué)生的心靈,。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性,。在教學(xué)中，將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的課件步入廣泛的社會語文空間,。如：

“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽,，就能聽見各種聲音,，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫,?！?/p>

“關(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么,？請課外查尋,、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫,?！?/p>

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然,，很好的淡化了訓(xùn)練意識,，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情,。

第三、感悟運(yùn)用,，突出個性化,。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗,，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,，個性化地體味語言,，在字、詞,、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情,。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,，強(qiáng)化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá),，展示學(xué)生的個性。例如：學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá),，有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語，有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹,。學(xué)生在表達(dá)中思辨,，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力,，而且提高了搜集信綜合實踐能力,。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇三

北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課，用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，重新認(rèn)識與定位,，也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題，有了深刻的認(rèn)識,。

課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,，而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向，在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么,、需要什么,，只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,，從而提高教學(xué)效率,。本課教學(xué)時，問題都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的,？為什么說海底景色奇異,、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,，由學(xué)生最感興趣的部分入手,，并及時對學(xué)生的問題作出反饋，尊重了學(xué)生的求知需求,。

這篇課文語言優(yōu)美,，海底的奇異景色、各種各樣的聲音,、奇特的海洋生物活動方式,，運(yùn)用了比喻句、排比句,，使海底世界的神奇躍然于紙上,，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀,、理解則是突破難點的關(guān)鍵,。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動：

１、 不同形式的朗讀

自由讀,、小組讀,、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀,。

２,、 不同層次的朗讀

初讀、談感受讀,、品讀,、美讀，每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映,。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,，從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,，并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解,。

３、 拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗,，只有點點閃爍的亮光”這時,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,，能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎？有的孩子說,，向黑暗也空中的點點螢火蟲；有點孩子說像黑夜中,，忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒,；還有的孩子說，像夜空中閃爍的星光,。學(xué)生的思路一下子被打開,，而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。

在教學(xué)第三自然段,，海底各種各樣的聲音時,，讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個時候適時的點評,，海底有三萬多種動物,，它們各有個的聲音，真是的神奇,、物產(chǎn)豐富,！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富,。

三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫?，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,，這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,，學(xué)生可能還不太會運(yùn)用這種方法,，而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生，或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,，通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí),。

在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”,。真正將課堂還給學(xué)生,，一切以學(xué)生的需要為本。

課前,，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，提出自己想了解的問題,。這時學(xué)生的問題比較多、雜,，教師要及時梳理,，對于有價值的問題要給予肯定，其他的問題,，也不能忽視學(xué)生的感受,。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋，而不是開課前的一個過程,。解決生字詞時,，讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞，這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,，而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,，先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,，再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力,。

通過本課的執(zhí)教,，我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、一起感受,，只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中，才能改變以往高高在上的形象,。所謂的平等互動,，需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中：在全班交流時，也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?；討論時,，站在學(xué)生的角度去思考問題；當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，又跳出來進(jìn)行指導(dǎo),。我想，這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,，更好的展開教學(xué),。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇四

閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在本課的教學(xué)中,，無論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,、理解生字詞,，指導(dǎo)朗讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，都突出了一個 “實”字,。具體教學(xué)過程中，我還注重了三年級孩子的心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個情景——去“海底世界”旅游,。因為對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)第一是興趣,，第二是興趣，第三還是興趣,。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時,，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的,。我結(jié)合本課的特點,，設(shè)計的“闖關(guān)活動”是孩子們喜歡的?！斑^海底動物的讀準(zhǔn)字音關(guān)”時,，給出大量的時間給學(xué)生獨立認(rèn)字，期間我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況及時糾正讀音,。這個過程看似簡單,，但很實在，達(dá)到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標(biāo),?！斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時，先檢查句子讀的情況,。因為初讀時,，讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點,。我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生把生字詞，句子扎扎實實地練讀好,，讀順課文就不成問題了,。這樣的教學(xué)就是我平時追求的：在快樂氛圍中“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”,。

《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言,，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界,。在教學(xué)這課時,，我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,，尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺,，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異,，物產(chǎn)豐富。

在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情,，我也跟著激動起來,。上完課后，平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思,。

采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生置身于情境之中，讓其在視覺,、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受,。

創(chuàng)設(shè)情景時要注意教學(xué)語言的趣味性。如：“同學(xué)們戴上潛水鏡,，穿上潛水服,，向海底下潛100米、200米,、300米……仔細(xì)聽一聽,，海底世界是否一點聲音都沒有呢？,?！?/p>

由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學(xué)生通過文本的朗讀,，讀出各種小動物的的聲音,。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂,，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性,。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴,。他們置身于情境中,，情不自禁地關(guān)注、向往海底世界,。

過渡語中的情境設(shè)置,，有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境,，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好,，所以課堂效果不佳。

在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時,，忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性,。雖然我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，自由讀、指名讀,、表演讀,、齊讀等方式，但仍做不到行之有效,。

在閱讀教學(xué)中,，設(shè)計通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言文字,，揣摩語言文字的內(nèi)涵,，體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。

在“充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,，強(qiáng)化個性體驗”這方面仍要多下工夫,。（主要還是要多下工夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。）雖然在我的教學(xué)設(shè)計中也有設(shè)計自我介紹動物的特點：在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗,，扣住不同的動物特點，挑一種自己喜歡的動物介紹,。通過“讀”來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在“讀中悟”，讓學(xué)生動口動腦,，理解詞語,、句子文章內(nèi)容的。再加以適時地,、大膽的發(fā)揮想象,，讓課堂氣氛就活躍?？墒沁@個環(huán)節(jié)仍有敗筆,。在此過程中我也進(jìn)行了示范朗讀，但是學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),，有待訓(xùn)練提高,。可能其中應(yīng)該再設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下,，可能效果會更好,。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了,。

還有值得反思的地方,，課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案,?！笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法,。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。

我在第三段,、第四段教學(xué)時,，雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容，但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示,。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求,，不僅效果不佳浪費(fèi)上課時間，而且長此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文,。其實這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高,。

上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀，過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍,。我上課時語速太快也是個問題,，當(dāng)學(xué)生沒聽清時我再強(qiáng)調(diào)時，那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了,。評價語沒有想得周到和有針對性,。其實教學(xué)設(shè)計時也有設(shè)計好評價語，但是在課堂上,，一緊張所有有新意的評價語也都忘記了,，心理狀態(tài)還有待提高，當(dāng)然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn),，取長補(bǔ)短,，爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇五

1.認(rèn)識生字15個,，學(xué)習(xí)“竊竊私語,、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解海底世界的特點,，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生樹立探索自然奧秘的興趣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣,，學(xué)會提出問題，與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,，我設(shè)計了從生活中入手,，從問題入手；在讀中思考,，在思考中閱讀,，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路,。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

師：同學(xué)們,，上課前大家都搜集了許多大海的資料,，讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧！

（學(xué)生以5―6人為一組,，相互交流搜集的資料：圖片,、貝殼、魚類標(biāo)本,、文字介紹等,。教師也要參加到小組中，享受交流的快樂?。?/p>

師：通過大家的相互交流,，大海給你留下了什么印象？

生：大海是個神奇而又美麗的地方,。

生：大海一望無際，有許多珍奇的動物和植物,，是個大寶庫,。（大家拍手笑。）

生：……

師：大家談得很好,?？墒牵銈冎来蠛Ｉ钐幨窃鯓拥膯?？（學(xué)生思考）今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文――海底世界，將帶大家走進(jìn)一個新的世界,。（板書課題）看到題目,，你最想知道的問題是什么？

生：海底世界什么樣兒,？有山嗎,？有樹嗎?

生：海底有寶藏嗎？

生：海底有多少種動物呢？最有趣的是什么動物,？

師：大家想了解的問題都很重要,。我們怎樣才能找到答案呢？

生：讀課文,。

生：上網(wǎng)查資料,。

生：到圖書室去查閱。

師：現(xiàn)在我們就來讀課文,。

［評析：課前豐富多彩的搜集活動,，已經(jīng)使學(xué)生開始了解大海，走進(jìn)大海,，激發(fā)了對大海的興趣和熱愛,，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。學(xué)生間的相互交流使它們之間相互補(bǔ)充,，調(diào)動了學(xué)習(xí)課文的積極性,。］

1.自由讀課文。建議：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；難讀的句子就多讀幾遍。

2.師：海底世界給你留下了什么印象,？

生：海底有各種奇妙的聲音,。

生：海底有許多種動物，他們的活動方式各不相同,。

生激動地說：海底真是個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界！

3.檢查讀課文：誰想把你喜歡的段落讀給大家聽,？學(xué)生積極地閱讀,。

4.依據(jù)學(xué)生的朗讀情況，重點指導(dǎo)下列詞語的讀法,。課件顯示：澎湃是否竊竊私語細(xì)胞蘊(yùn)藏儲藏

5.學(xué)生自由讀詞語,，指名讀詞語。

［評析：學(xué)生讀自己喜歡的段落,，就能讀得積極,，就能讀得認(rèn)真。］

1.默讀課文,，把你覺得最有趣的段落讀一讀,，想一想；把你印象最深的句子畫出來,，多讀幾遍,。

2.你想讀哪一段？（根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引入）

3.品讀第二段。

（1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象,？

生：海底雖然很深,，但也有亮光，那是深水魚身上發(fā)出的,。

生：海底雖然很深,，但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

生：……

（2）欣賞課件：讓我們一起來欣賞,、傾聽海底奇妙的聲音吧?。ê５资澜缋飫游飩冊诟`竊私語的各種有趣的聲音）

（3）品味體驗：欣賞了奇異的海底世界，說說你最欣賞的是哪一句話,？

生輕輕地吟誦：海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡,，有的像小鳥一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾,。

師：他讀得是多么得認(rèn)真,！“竊竊私語”在這里指什么？

生：“竊竊私語”意思是海底的動物們在說悄悄話,。

生：“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕,，很小。

師：你還知道海底動物的哪些聲音,？請你用上“有的……有的……還有的……”來說一說,。

生：海底動物發(fā)出的聲音真有趣，有的像老牛一樣哞哞,，有的像小貓一樣喵喵,，還有的像汽車一樣嘀嘀。

（4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎,？

學(xué)生自己練習(xí)讀。

配樂朗讀：教師領(lǐng)讀,，學(xué)生齊誦讀,。

（5）想像說話：如果你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音，你會怎樣稱贊呢,？

生：海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲,。

生：海底實在是太有趣，太神奇了,！

師：海底世界的確是一個景色奇異的地方,。

4.品讀第三段。

學(xué)生自主品讀第三段，讀后匯報交流,。

師：你從第三段里讀懂了什么,？

生：海里動物的活動方式各不相同。

生：海里動物的活動方式很有趣,，很奇特,。

師：我們再來欣賞海底的一段課件，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn),。（展示海底動物活動的錄像資料）

師：欣賞完了課件,，你最想說的是什么？

生：海底的動物世界真是豐富多彩,。

生：海底真是個奇妙的世界,。

師：你能把自己對海底動物世界的奇妙讀出來嗎？,？

學(xué)生自由練習(xí)讀,。

教師播放音樂，學(xué)生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀,。

5.自主品讀第四,、五段，分小組交流討論,。

（1）小組交流討論學(xué)習(xí)的收獲,。

（2）我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。（課間內(nèi)容為海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面,。）

（3）品讀了課文,，欣賞了課件，你最想說的是什么,？

生：海底不光有數(shù)不清的動物,，還有各種各樣的植物和許多的礦產(chǎn)。

師：是啊,，大海不僅景色奇異,，也有豐富的物產(chǎn)，正等著人們?nèi)ラ_發(fā)呢,！

6.語言積累：你們喜歡哪一段,，就讀一讀，背一背吧,。

學(xué)生練習(xí)背誦,。

［評析：教學(xué)中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的整個過程,，并在讀中思,，思中讀,，讀中悟，悟中情,，使學(xué)生與教材之間展開真正的對話,。同時注重了學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的滲透,，學(xué)生張弛有度，有目的地在閱讀,，在探索,。］

師：海底世界是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界,。學(xué)習(xí)了這篇課文,，你們最想做的是什么？

生：我真想把海底世界畫下來,。

生：我真想上網(wǎng)查閱大海的資料,，更多地了解大海。

生：我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄報,。

生：我要多讀書,，好好學(xué)習(xí)，長大了也能到海底游覽,，探索海底的秘密,。

……

師：大家有這么多好建議，有這樣遠(yuǎn)大的志向,，只要我們努力去做,，肯定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學(xué)習(xí),，一起去探索海底世界的秘密吧,！

在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀，學(xué)會了思,，學(xué)會了想,，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間,，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大海,，樹立了探索大海奧秘的志向,。

在課堂上,，還積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。”我在教學(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,，給他們充足的時間,，使他們潛心閱讀，深入思考,。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo),，如：讀了題目，你最想知道什么,？你喜歡讀哪一段,？你讀懂了什么？等等,。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中,，還組織學(xué)生合作性閱讀,、交流、討論,，使學(xué)生取長補(bǔ)短,，互相補(bǔ)充，增加了學(xué)生的信息量,，為深入學(xué)習(xí)課文,，作了充分的準(zhǔn)備。

需要說明的是課件的設(shè)計,，力求內(nèi)容形象逼真,、豐富多彩，以給學(xué)生正確的導(dǎo)向,，激發(fā)學(xué)生的情感世界,。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇六

“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考,，舉手回答各種問題,，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如：李享：當(dāng)談到海底有山,、有森林,、有草地時,，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認(rèn)為,，只有陸地上才會有這些景物,，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了?！睆倪@一點可以看出,，孩子真的會學(xué)語文、會思考了,。又如：當(dāng)學(xué)到海底動物還會竊竊私語時,，一個同學(xué)站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談,，還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音,，真有意思?！倍硗庖粋€同學(xué)卻說：“你說得不對,，之所以說他們在竊竊私語，是因為他們的發(fā)音器官決定的,?！庇纱丝梢姡⒆觽儗W(xué)習(xí)語文,，不僅是回答幾個問題那么簡單,，他們已經(jīng)真正成為語文學(xué)習(xí)主人了。

課堂氣氛為什么這么活躍呢,？思考后我覺得是因為課前作的準(zhǔn)備吧,。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文，并提出自己不懂得問題,。要求,，問題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究價值,，如果你所提問題能夠難住同學(xué)就更好了,。結(jié)果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的,；海底美么,，美在哪；為什么說海底是景色奇異,，物產(chǎn)豐富的世界,；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用,；以及開頭怎么用了一句問句等等,。問題提得可謂是五花八門,。針對這些問題，我進(jìn)行了歸納,、整理，并在第一節(jié)課是上進(jìn)行了點評,。對于一些簡單問題進(jìn)行了處理,，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進(jìn)行刪卻,，如：陽光為什么射不到海底,；而有價值的問題留在了第二課時進(jìn)行解決。通過點評學(xué)生不僅明確了為什么提問,，而且學(xué)會了怎樣提問,，更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準(zhǔn)備,。還有個原因可能就是,，我將孩子所提問題運(yùn)用在了課堂的導(dǎo)入部分，且貫穿于課堂教學(xué)的始終,，這也是一個重要原因,。總之,，學(xué)生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容,，增強(qiáng)了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力,。我從中了解了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點?？磥碣|(zhì)疑是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵,。

這節(jié)課的遺憾之處在于：學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學(xué)所提問題具有一定的盲目性,。如有同學(xué)提出,，海底為什么沒有學(xué)校，海底的礦物有什么用等,。這說明孩子并沒有深入地讀課文,，且對質(zhì)疑的認(rèn)識還不夠。因此,，我在將來的教學(xué)中,，應(yīng)把重點放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。

課后,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,，我閱讀了大量的資料,，結(jié)合教學(xué)實際情況，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解,。

“質(zhì)疑”的方法很多,，首先明確在哪質(zhì)疑：

（1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑,；

（2）似懂非懂的問題要質(zhì)疑,；

（3）容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑,。

其次對什么內(nèi)容質(zhì)疑：

（1）對題目要質(zhì)疑,；

（2）對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；

（3）對寫法要質(zhì)疑,。

最后以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問性質(zhì)疑,、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑,，這類疑問實質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向,。通過質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自學(xué)能力,。相信經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練,，一定會看到收獲的。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的,?！边@一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,，體現(xiàn)大語文觀,，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,，作者通過生動形象的語言,，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界,。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物,，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機(jī)會,，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界,。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，在第一課時中,，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以,，第一課時主要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),。在接下來的第二課時以及課外，我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料,，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、正如“設(shè)計意圖”中所說，本堂課,，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼,，擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹,。在實際教學(xué)中，我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件,，上臺表演,，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學(xué)們參與積極性高,，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ),。

2、本堂課,，我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，通過多媒體課件所具有的聲、光,、色,、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界,，從而解決教學(xué)中的重點,、難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異,，也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望,。

3、本堂課，我注意簡化課堂提問,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，能注意教學(xué)語言的趣味性,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，另外，讓學(xué)生在比較分析,、多向開放,、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進(jìn)行探究,，為學(xué)生提供一個較為開闊,、活躍的探究平臺。

4,、不足之處是,，由于教學(xué)時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美,。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇八

在回憶大海的美麗和令人神往中，我和學(xué)生們一起走進(jìn)了大海的深處,。

在教學(xué)第二自然段中,，我將課堂的語言訓(xùn)練滲入了進(jìn)去，“海底的動物常常在竊竊私語,，我們用水中聽音器一聽,，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象,，請你寫一寫,。”讓學(xué)生用“有的像······有的像······有的像······”句展開想象,，在說說中再次感受“寧靜”的海底世界中有動物在“竊竊私語”的神秘有趣,。

在學(xué)習(xí)第三自然段中，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)：

①默讀課文第三自然段,，找找這段是圍繞哪句話來寫的,？

②找找這段寫了幾種海底動物？畫出它們的名稱,。

③它們都有哪些特點,，讀讀課文，填寫表格,。在讀讀,，想想,，畫畫，填填中,，學(xué)生對海底動物的活動特點有了更直接,、更深入的了解。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇九

“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，教室就是教師的舞臺，今天我講這一節(jié)40分鐘的課,，我深深地感受到我還有很多“功”要練,。

學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣,，三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課,，直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，在這一堂課上,，主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,，現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋,。另一方面,，我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點放在一起反思,，是因為我清楚雖然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂,，學(xué)生能力的參差不齊,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的,。為了這堂課的知識點能夠順利推進(jìn),，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率,。

本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的,，只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個知識點的操作會引出很多問題,，我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也體現(xiàn)了，但是,，我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示,，并沒有讓學(xué)生看到我的演示，所以在學(xué)生的實際操作過程中，問題還是出現(xiàn)在了個別的同學(xué)身,，我只是私下幫他解決,，并沒有停下給予講解。因為我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間,。由此,，我想，是我在教學(xué)設(shè)計時,，只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成,，雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是忽略了對學(xué)生能力的了解,，想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力,，以為學(xué)生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤，其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚,。

在課堂的整個實施過程中,，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動起來,。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,，忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了學(xué)生的敏感度,，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激,。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走,，按時間完成給定的操作任務(wù),。大部分學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的情況下，面對同一幅圖畫,，當(dāng)?shù)诙€任務(wù)下達(dá),，他們不會去操作第二個任務(wù)，而是繼續(xù)操作第一個,，直到完成,。

最后，我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員,，給了我講這堂課的機(jī)會,。其次感謝南主任對我一直以來的指導(dǎo)和幫助，讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很迅速,，還要感謝王主任,，圓圓老師幫我管理學(xué)生，帶動學(xué)生,，讓我很順利的完成這堂課,。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵和學(xué)生們與我的配合,。

《海底世界》教學(xué)反思中班 《海底世界》教案反思篇十

語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式,。教學(xué)語文課,，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀,，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情,?！?/p>

本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計了兩讀,。一粗讀,，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界,？”讓學(xué)生帶著這個問題讀,。二細(xì)讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,，我是從“竊竊私語”這個詞入手,，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,，”學(xué)生一下子明白詞語的意思,，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來,。

學(xué)語文就是為了用語文,，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移,，巧妙運(yùn)用,。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式,，展開想象,，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然,，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,，有了自己一些靈性的東西，

“比較”是認(rèn)識事物的基本方法,，也是閱讀理解的好方法,。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文,。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較,；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度的比較等,。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),，有利于學(xué)生對課文的理解,。