人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇一

本文是一篇說(shuō)明文,，篇幅較多，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章,，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ),，句子,，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解,，把握文章布局謀篇的特點(diǎn),。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀,，課后討論,，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看,，導(dǎo)入部分較好,，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意,，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的,。

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

3,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊,。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同頭老師交流，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高,；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇二

1、《故宮博物院》一文，文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序,，由南到北依次介紹說(shuō)明，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生學(xué)后對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、順序一目了然。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情,，講說(shuō)明文沒(méi)有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的經(jīng)驗(yàn)之談,，把故宮博物院放置于中國(guó)封建王朝頂峰時(shí)期的文化背景之上,，為相對(duì)積累匱乏的學(xué)生補(bǔ)充了大量有益的人文歷史知識(shí)，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng),，對(duì)他們是一種良性的熏陶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣,。授課臺(tái)風(fēng)灑脫大氣,，課堂環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，在課堂上營(yíng)造出“故宮”的一點(diǎn)氛圍,。

3,、通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生能夠深入課堂情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，從而實(shí)現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)。

4,、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模,、特點(diǎn)、布局等,，詳略分明得當(dāng),。我在對(duì)學(xué)生的口頭介紹中對(duì)敘述的詳略進(jìn)行了知識(shí)的梳理，學(xué)生掌握較好,。

5,、在不枯燥、不平板的授課過(guò)程中能夠兼顧對(duì)于說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，例如：說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序、說(shuō)明文結(jié)構(gòu),。溫故而知新,。

6、設(shè)置了適當(dāng)?shù)挠懻摥h(huán)節(jié)和課后思考題，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,。各個(gè)課堂環(huán)節(jié)間穿針引線的語(yǔ)言運(yùn)用還算得體，導(dǎo)入和小結(jié)有一定的文采和思想性,。

1,、由于做公開(kāi)課我擔(dān)心一課時(shí)完成不了，在實(shí)際教學(xué)中,，我的課堂設(shè)計(jì)完成前半部分顯得緊湊,，還需要更優(yōu)化，更合理,。

2,、對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排得還不夠到位，讀課文的遍數(shù)還不夠,，以致學(xué)生對(duì)文本的體味還不夠深,，課文里一些細(xì)節(jié)沒(méi)有捕捉到，從而在課堂上思考,、發(fā)言受到了一點(diǎn)點(diǎn)限制,。

3、講課要更好地做到詳略得當(dāng),、文理并茂和文情并茂,。

4、課件要做得更加精美,，運(yùn)用鏈接來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更美的感受,，做到課文、課件,、講課呼應(yīng)起來(lái),。

5、要更好地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng),，不要輕易地否定一個(gè)學(xué)生地回答，要更加講究點(diǎn)評(píng)的說(shuō)話方式,。

6,、在學(xué)生回答問(wèn)題前，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思考,，這樣回答問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì)更高,。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)出，對(duì)于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機(jī)應(yīng)變,，變成處理一下《目標(biāo)檢測(cè)》上的部分重點(diǎn)習(xí)題,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇三

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性,，健全人格,。《故宮博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。回顧今天這堂課,，我有如下反思：

本文是一篇說(shuō)明文,，篇幅較多，閱讀難度不是很大,，可以作為閱讀訓(xùn)練文章,，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ),，句子,，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解,，把握文章布局謀篇的特點(diǎn),。

從整體上看,，導(dǎo)入部分較好,，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體,。內(nèi)容理解上,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，分配任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息,，完成預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好,，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

2,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi),，前松后緊。

我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和老師們交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高,；同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇四

《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點(diǎn)：

1,、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué),，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2,、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力,，使他們將自己最超卓的一面,，在教室展示給老師和同學(xué)們。

3,、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí),，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課,，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生,。比如：

①故宮博物院的主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句,。

②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖,，想一想，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序,？

③將課文劃分段落,，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度,，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi),，所以，我將它們安排在“探究教材,、合作交流”環(huán)節(jié)中,，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解,、組員的補(bǔ)充中予以解決,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的,，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念,。本節(jié)課,，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào),、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫(xiě)法,、引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說(shuō)明文的內(nèi)容要點(diǎn),；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),。

2、巧妙行使教具,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一——填寫(xiě)故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒(méi)找到與教材完全溝通的圖片，于是,，我將教材的圖片掃描到電腦上,，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào),。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,，接洽完這個(gè)問(wèn)題后,，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí),，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率。

本課中,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好,，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過(guò)渡,，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中,，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流,，更充分地備課,，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過(guò)程中,，不光備知識(shí),，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向,，使今后的課堂更加完美,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇五

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱,所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵,。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮,。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的,，所以,，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí),，然后才能達(dá)到目的,。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼,、動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，從而突破空間想象困難,，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。

3.通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）了解故宮博物院全貌,，能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),；

（2）認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,。

（3）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色,。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

從實(shí)際出發(fā),，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說(shuō)明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇六

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線,，由南向北,，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異,。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著,，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

2,、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。《故宮博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像,；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念,。鑒于此,，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，貼合文本。

（2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫(xiě)作順序,。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大,、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

3,、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),。學(xué)習(xí)過(guò)程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸,。條理清晰、循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇七

本課是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成,，其中有對(duì)故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說(shuō)明性文字,，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來(lái)自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖,。這些材料中既有文字介紹,，也有圖片提示，形式多樣,，內(nèi)容豐富,。在課文前面提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,，有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀,。

在課堂上，為了完成閱讀任務(wù)一,，引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)閱讀了材料一,，同時(shí)，對(duì)照材料四對(duì),，故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了解和認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生在示意圖上畫(huà)出了故宮參觀路線。

其次,，為了完成閱讀任務(wù)二,，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖,。

在學(xué)習(xí)本課時(shí),，著重訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于行蹤詞和方位詞的運(yùn)用，并進(jìn)行了寫(xiě)話訓(xùn)練,，但效果并不理想,，部分孩子用詞不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠清楚，不能夠準(zhǔn)確地描述位置與行蹤,。

同時(shí),，在材料一的學(xué)習(xí)中,，再一次鞏固復(fù)習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用,，讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字、打比方,、作比較等說(shuō)明方法,。

這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，所以學(xué)習(xí)效果不很理想,，再加上材料篇幅較長(zhǎng),，部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)確提取文本中的關(guān)鍵信息，所以沒(méi)能完成閱讀任務(wù),，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱,，進(jìn)而理解能力也就弱。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇八

在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中,，我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo),、探究教材,，合作交流、匯報(bào)展示,、細(xì)讀感悟,，體會(huì)特色、總結(jié)收獲,，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成,。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開(kāi)教學(xué),，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)重,、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持,，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生,；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力,，使他們將自己最出色的一面,，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3,、能夠?qū)W生自己弄懂的知識(shí),，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí),，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么,？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句,。②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖，想一想,，文章采用了怎樣的說(shuō)明順序,？③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個(gè)問(wèn)題既有一定梯度,，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以,，我將它們安排在“探究教材,、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),，在小組長(zhǎng)的講解,、組員的補(bǔ)充中予以解決。

4,、巧妙利用教具,，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率,。把握說(shuō)明順序是本文一個(gè)重點(diǎn),，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就要先完成課后練習(xí)一，填寫(xiě)故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天,，都沒(méi)找到與教材完全相同的圖片,，于是，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào),。）每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,，討論完這個(gè)問(wèn)題后,，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí),，由一組代表說(shuō)明自己的答案,，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明順序,。從而大大地提高了教學(xué)效率。

5,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如,，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,，我及時(shí)點(diǎn)撥：在說(shuō)明文閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說(shuō)明內(nèi)容的題型,，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，從說(shuō)明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法,。再如,，找出第6段使用的方位詞，進(jìn)而把握立足點(diǎn)的內(nèi)涵后,，我又適時(shí)拓展,，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種，一種是立足于某一點(diǎn),，另一種是不斷變換立足點(diǎn),。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇九

《故宮博物院》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課,。本課是略讀課，作為本單元最后一篇課文,，主要要求學(xué)生借助自讀提示運(yùn)用閱讀策略,。

因?yàn)槭锹宰x課文，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,，所以備課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。覺(jué)得這應(yīng)該不會(huì)占用太多時(shí)間,，主要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù),。但是在實(shí)際的課堂中，一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個(gè)課時(shí),。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

一,、觀看《故宮》視頻短片，導(dǎo)入新課,。

二,、介紹題材“科普說(shuō)明文”。

三,、整體把握四個(gè)材料的主要內(nèi)容,。

四、完成第一個(gè)閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖,。

1,、以小組為單位，參照材料一,、材料三,、材料四，繪制游覽路線圖,。

2,、小組分享交流，如何繪制游覽路線圖,。

五,、完成第二個(gè)閱讀任務(wù)：介紹景點(diǎn)。

1,、理清材料一層次,。

2、抓住一個(gè)或兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行介紹,。

六,、梳理文中的說(shuō)明方法。

在課堂上,，前三個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)順暢,，到第四個(gè)環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問(wèn)題——時(shí)間問(wèn)題,。在小組內(nèi)部，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說(shuō)邊繪制路線,，但是完整路線圖卻遲遲出不來(lái),。我又耐下心來(lái)，想給同學(xué)們充足的時(shí)間去完成,。我還特意提醒同學(xué)們,，不能只看材料一，材料三和材料四也是比較重要的,。特別是材料四,，故宮布局非常清楚。眼看距離下課只有10分鐘了,，同學(xué)們還沒(méi)有完成繪制,。我一下子就著急了，開(kāi)始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制,。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了,。第二個(gè)閱讀任務(wù)還沒(méi)有涉及呢,！

到了第二課時(shí),，開(kāi)始讓學(xué)生再讀課文，完成第二個(gè)閱讀任務(wù),。學(xué)生倒是非常積極,，但是都是按照課本讀。我提示同學(xué)們不能簡(jiǎn)單照書(shū)上讀,，可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)段講解,，講解要簡(jiǎn)單明了?？墒菍W(xué)生還是不得要領(lǐng),。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我穿插了一些說(shuō)明方法的判斷,。草草地,，我們結(jié)束了第二課時(shí)。

總體來(lái)說(shuō),，我對(duì)這一課的教學(xué)很不滿意,。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一,、課件沒(méi)有整理好,，沒(méi)有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰,。

二,、課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo),。如在完成第一個(gè)閱讀任務(wù)時(shí)，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”,，關(guān)注方位詞的變化,，抓住關(guān)鍵句等，學(xué)生在繪制游覽路線圖時(shí)可能會(huì)事半功倍,。如在完成第二個(gè)閱讀任務(wù)時(shí),，出示講解景點(diǎn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生講解起來(lái)應(yīng)該會(huì)有所側(cè)重,。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示,，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，提高能力的地方,。

三、板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,。平時(shí)在上課過(guò)程中容易出現(xiàn)兩個(gè)極端,。運(yùn)用課件時(shí)，板書(shū)較少,，甚至板書(shū)只有課題,。不用課件時(shí)，板書(shū)較多,，比較無(wú)序,，沒(méi)有美感。板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我的薄弱項(xiàng),，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡,。

四、學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)闆](méi)有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),，所以學(xué)生對(duì)課文比較生疏，對(duì)課堂也造成了一定影響,。

另外,，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對(duì)本節(jié)課幫助也不大，可以刪去,?；蛘咴谡n后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感。

在此我真切地體會(huì)到略讀課重在運(yùn)用,，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索,，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí),，總結(jié)歸納,。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十

《故宮博物院》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛(ài)和贊頌,。文本并不難，但說(shuō)明文一向不太受學(xué)生歡迎,，沒(méi)有波瀾起伏的故事情節(jié),，不夠吸引學(xué)生。這恐怕就是一個(gè)難點(diǎn),，難以上出彩來(lái),，會(huì)使得這堂課在全校所有公開(kāi)課里暗淡無(wú)光。經(jīng)過(guò)幾番斟酌和與師傅蘇老師的討論商量,，我把課堂教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、積累字詞，掌握它們的音,、形,、義；

2,、圍繞“太和殿”閱讀,，掌握空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法；

3,、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法；

4,、了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1,、理清本文的說(shuō)明順序。

2,、以太和殿為例,，把握本文有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法,。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),，讓學(xué)生先行閱讀文章，了解課文內(nèi)容,，并查找故宮相關(guān)知識(shí),，寫(xiě)寫(xiě)“我心中的故宮”的小文章，抒發(fā)對(duì)故宮的熱愛(ài)之情,。這樣做,，好處是讓學(xué)生對(duì)故宮有了更多的了解,，課堂上也顯得從容。然而,，竟然有個(gè)小變故,，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清我的作業(yè)要求，竟把小文章全交至辦公室,，而我到了課堂才知道,。本想讓學(xué)生在課堂上展示自己，抒發(fā)情感,，并為進(jìn)一步解讀文本做好鋪墊,，不想竟泡湯,，并給我拋下難題：怎么繼續(xù)課堂,。我還是硬著頭皮讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生依據(jù)自己零星的記憶,，草草說(shuō)了一些對(duì)故宮的了解和感觸后,，我也就只好強(qiáng)行進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——初讀課文,，整體感文意，并設(shè)置了一些問(wèn)題讓學(xué)生回答,。學(xué)生回答得積極而流利,，我高興進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——理清本文的說(shuō)明順序。

文中有很明顯的體現(xiàn)作者游蹤的詞,，我讓學(xué)生找到這些詞,，然后完成故宮平面示意圖。學(xué)生完成比較輕松,，但當(dāng)我展現(xiàn)課件,，由于投影儀的問(wèn)題，屏幕上的平面圖不清晰,，不能不引為憾事,。這個(gè)重難點(diǎn)解決好了，就要突破另一個(gè)重難點(diǎn),，把握本文有詳有略,、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法，重點(diǎn)解析5-8段,。我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下問(wèn)題：5-8段分別寫(xiě)了太和殿哪些方面的內(nèi)容,？分別抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？第6段采用了什么樣的說(shuō)明順序,？作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn),？以便讓學(xué)生體會(huì)故宮的特征，并進(jìn)一步講用空間順序說(shuō)明時(shí)要注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞，方便學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)之后,，順利進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。幾個(gè)問(wèn)題，都不太難,，但學(xué)生的回答還是不夠準(zhǔn)確到位,，想來(lái)是問(wèn)題設(shè)置順序有些不妥，而我引導(dǎo)也不夠,。接著讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，介紹太和殿，溫習(xí)知識(shí),，又訓(xùn)練用空間順序說(shuō)話,。此時(shí)學(xué)生都埋頭寫(xiě)，不敢大膽回答,?？煜抡n時(shí)，我匆匆讓一位同學(xué)展示自己的導(dǎo)游詞,，下課鈴聲就響了,，遺憾收?qǐng)觥?/p>

回想這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠精心。有些枝節(jié),，無(wú)關(guān)緊要,，大可以刪去。如通讀課文后,，要學(xué)生回答問(wèn)題,，我設(shè)置的問(wèn)題大多過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便知,。張老師批評(píng)說(shuō)這樣的問(wèn)題大可以不要設(shè)置,，要提一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考,，這樣的課堂才是有效,；雖然課堂看上去熱鬧，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí),，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，不可??；要把學(xué)生放在自己的心里，想想他們可能有問(wèn)題,。張老師批評(píng)極是,，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生冷場(chǎng)，給聽(tīng)課老師留下不好的印象，所以故意設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生容易回答,，制造一種貌似熱鬧的氣氛，沒(méi)想到我這小伎倆,，被張老師一眼看穿,。再讓我上這一課，我想大刀闊斧,，刪減枝節(jié),。初讀課文時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說(shuō)明順序,，不要那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點(diǎn),，再分析5-8段,，找出能反映太和殿特征的語(yǔ)句，太和殿的特征就可以反映整個(gè)故宮的特征,。最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹太和殿,，此前，我還是給學(xué)生講方位詞和立足點(diǎn),，并以第六段為例,。之后我應(yīng)展示太和殿圖片，學(xué)生雖然學(xué)過(guò)課文,，但顯然空間想象力沒(méi)那么厲害,，還是應(yīng)當(dāng)有直觀形象，學(xué)生才好介紹,。這樣應(yīng)該更為簡(jiǎn)練緊湊,，重難點(diǎn)突出。

課后我反思,，除了教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完美,，我的專業(yè)素質(zhì)有待提高，課堂駕馭能力有待提高,。課堂駕馭能力是我所欠缺的,，別人的課堂往往能從冷場(chǎng)到熱場(chǎng)，而我的課堂往往相反,。這應(yīng)當(dāng)與教師有關(guān),。回顧這堂課,，對(duì)于學(xué)生的回答,，我盡量予以評(píng)價(jià)，并盡量從細(xì)處著手。但學(xué)生一旦冷場(chǎng),，或者回答不出來(lái),，我往往缺乏熱情洋溢的鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這可能與我的比較冷的性情有關(guān),。在引導(dǎo)學(xué)生思考回答時(shí),，往往做得不夠，這可能與我平常較少思考學(xué)生的想法和較少不斷設(shè)置小問(wèn)題細(xì)問(wèn)題有關(guān),。因此課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈,，回答問(wèn)題不夠積極。日后我需要多站在學(xué)生的角度,，思考學(xué)生的想法,，思考他們的重難點(diǎn)，分解問(wèn)題,，設(shè)置小問(wèn)題,，多培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十一

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開(kāi)課,，較好的運(yùn)用了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式,，取得了比較好的效果,。

第一部分，由于本篇文章較長(zhǎng),，如果沒(méi)有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1,、字詞注音字形展示,。

2、簡(jiǎn)介你所了解的故宮,。

3,、簡(jiǎn)介作者。通過(guò)展示掃除了字詞障礙,，節(jié)約了時(shí)間,，提高了課堂效率。

特別是讓學(xué)生簡(jiǎn)介故宮,，大部分學(xué)生會(huì)查找一些資料,，起到了熟悉課文的目的。

第二部分,，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大,，充分體現(xiàn)了中國(guó)建筑的特點(diǎn),。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點(diǎn)，因此弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。因?yàn)槲以?jīng)游覽過(guò)故宮,，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過(guò)在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋,、太和門,、太和殿、中和殿,、保和殿等宮殿,。然后讓學(xué)生按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第三部分,，通讀課文，理清思路,，安排學(xué)生再次回歸文本,。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”,，閱讀文本就不會(huì)有大的障礙,。

第四部分，合作探究,，交流展示,。我通過(guò)問(wèn)題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù),。我設(shè)置的問(wèn)題是：

1,、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說(shuō),？

2,、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么,？

3,、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么,？按什么順序介紹的,？在書(shū)中圈點(diǎn)出方位詞,。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上,？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么,？為什么？

5,、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同,？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論,，完成問(wèn)題,。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,，同學(xué)們通過(guò)找方位詞找出了立足點(diǎn),，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋€(gè)立足點(diǎn),。否則就無(wú)法確立方位,。

寫(xiě)太和殿時(shí)，深入到太和殿內(nèi),，其位置在中軸線上,、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問(wèn)題,，在學(xué)生熱烈的探究,、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心，突出了皇帝的威嚴(yán),。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧,。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點(diǎn),。

為了及時(shí)鞏固提升所學(xué),，重溫介紹建筑物的方法，我設(shè)計(jì)了第五部分“美讀課文,，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說(shuō)明順序來(lái)介紹我們的校園,。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi)，天天在校園生活,，所以不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō),，問(wèn)題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生介紹時(shí)必然要選擇一條主干線作為參觀路線,，沿著主干線依次介紹,。一位同學(xué)重點(diǎn)介紹了“誠(chéng)信石”和本班教室，我問(wèn)他原因,，他認(rèn)為“誠(chéng)信石”位置居于中軸線上,，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹,。至于自己的班級(jí)是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細(xì)介紹,。學(xué)生理由充分,，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù),，達(dá)到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級(jí)中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥(niǎo)瞰圖”建民初中整體布局一目了然,，學(xué)生介紹起來(lái)降低了難度,，而且也加深了學(xué)生愛(ài)校的感情。

第六部分：跳讀課文,，理清方法：作者主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？并說(shuō)明其作用。在上課的實(shí)踐中,，后邊顯得時(shí)間有些倉(cāng)促,，實(shí)際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)明順序和說(shuō)明重點(diǎn),。內(nèi)容安排上顯得過(guò)多,。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)，或者布置成預(yù)習(xí)效果會(huì)更好些,。

第七部分,，布置預(yù)習(xí)。

總之,，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分,。課堂熱烈,、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢,，但也有點(diǎn)撥過(guò)多,，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過(guò)多,、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾,。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平,。

補(bǔ)記：這節(jié)課上完以后,，我又聽(tīng)了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu),。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識(shí)我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識(shí)點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生搶答,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛,。對(duì)學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用,，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說(shuō)自己的教室,，學(xué)生們把金鑾殿的寫(xiě)法活學(xué)活用,，在選擇觀察點(diǎn)、運(yùn)用方位詞,，教室各景點(diǎn)介紹詳略方面做得很不錯(cuò),，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)我也有很大的啟示,。