作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇一
1,、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏,。
2,、能力目標(biāo)：
⑴ 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、動(dòng)手能力,，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。
⑵ 養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,。
3,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致,、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì),。
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏,。
2 ,、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，善于觀察,、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏,。
1、實(shí)踐創(chuàng)造型,。
2,、基本環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境---實(shí)物展示---引導(dǎo)探究---遷移創(chuàng)新---展示評(píng)價(jià)。
1,、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué),。
2、教學(xué)設(shè)備：電視機(jī),、錄像機(jī),、錄音機(jī),、投影儀,、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏,。
程序
內(nèi)容
師生活動(dòng)
達(dá)標(biāo)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
運(yùn)用古詩《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，運(yùn)用錄像激趣導(dǎo)出“扎”,。
讓學(xué)生背誦《村居》說出“紙鳶”的意思,，學(xué)生觀看錄像。教師板題,。
揭示課題
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架,。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察說出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對(duì)稱,，及八角風(fēng)箏的扎制方法,。
培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
引導(dǎo)探究
利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過程,。
學(xué)生邊聽教師講解，邊看教師演示,，明確制作過程,。
通過演示，使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對(duì)稱,，感悟制作技巧,。
遷移創(chuàng)新
學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后,，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智,，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏,。
教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧,，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎,、糊、繪,。
增強(qiáng)學(xué)生勇于探索,、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力,。
展示評(píng)價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏,。
學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評(píng)出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏,。師生共同總結(jié),。
培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力,，感受成功的喜悅,。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇二
① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
② 過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性。
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。
兩課時(shí)
學(xué)生
①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞。
圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題,。
可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流,。
②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。
③可用多媒體輔助教學(xué),。
整體感知課文內(nèi)容，提出問題,，體會(huì)作者的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
先請(qǐng)大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》）,，這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢,？今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,。
無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情,，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感,，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。
下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧,。
板書課題并出示目標(biāo),。
二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日）,，中國(guó)文學(xué)家,、思想家和革命家。
原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人。
出身于破 落封建家庭,。
青年時(shí)代受進(jìn)化論,、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。
1902年去日本留學(xué)， 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，企圖用以改變國(guó)民精神。
1918年5月,，首次用“魯迅”的筆名,，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,。
1918年到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》,、論文集《墳》,、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集,。
其中,，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》,。
該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,，恰逢農(nóng)歷正月初一,，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛,。
三,、檢查預(yù)習(xí)
1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音,。
2,、注音和解釋詞語：
①注音：什么 什物 墮落 下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒
嫌惡 兇惡 訣別 決定
②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感,，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題。
四,、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨?
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來,，大家一起研討,。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答,，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文,。
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。
有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神,；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。
又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨,、補(bǔ)過、悲哀的情感,。
抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
因初步感知,，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解,。
五,、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑,，可小組內(nèi)互問互答,，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,，不同意見全班討論。
教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。
做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個(gè)體差別,。
(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,，教師加以評(píng)述。
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩,，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文,，再提問題,，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀,，寫一寫”,。
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難,。
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己,、知錯(cuò)必改的精神,，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷,，初步體會(huì)到作者的思想感情,。
那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文,。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào)、速度,、感情),。
指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究,。
朗讀時(shí),，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀,。
次整體感知,，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流,，選共性和有代表性問題合作探究,。
小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化,，不同意見全班討論,。
(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
a,、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))
b,、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫中,，流露了什么感情,？
c、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事,？
d,、如何理解“精神的虐殺”？
四人小組討論交流,，教師巡視點(diǎn)撥,，全班交流、補(bǔ)充,。
[教師小結(jié)]
這部分為我們刻畫了一個(gè)天真,、活潑、聰明,、瘦弱的小兄弟形象,，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐,、同情和痛楚的手足之情,，也隱含著深深的
自責(zé)。
(第4題可放開讓學(xué)生說,，教師不一定給評(píng)價(jià))
第二組：
快速默讀,，學(xué)生以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式討論,。
大屏幕投影出示問題
a,、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,，為什么說是“不幸”?
b、作者為什么總想補(bǔ)過,？那心為什么“只是很重很重地墮著”,？
c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
從中你又感悟到了什么?
d,、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí),。
教師小結(jié)：
作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，設(shè)法補(bǔ)過,，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不
了了之,。
他的心情是那么沉重,，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。
第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題
a,、為什么說“悲哀”是無可把握的?
為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬，
正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論,、交流,，教師點(diǎn)撥。
作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1
“無可把握”,，想擺脫也不可能了,。
當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“精心,、希望,、依然”等詞語。
２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
３,、練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
４,、積累課文中生動(dòng)的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,。
【設(shè)計(jì)理念】
１、興趣是學(xué)生最好的老師,，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說,，愛說,，想說。
２,、尊重學(xué)生個(gè)性化理解,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，多元化,。
３、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受,，去體驗(yàn),，去思考。
４,、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學(xué)方法】
搜集資料,、創(chuàng)設(shè)情境,、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１,、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽,。
２,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,。
３、幻燈片：
⑴ 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字,。
⑵ 課文中描寫心情的重點(diǎn)句,。
⑶ 古詩《村居》、《紙鳶》,、《風(fēng)鳶圖》,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)〗
１、聯(lián)系生活,，抓住動(dòng)作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷,。
２、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。
３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感,。
〖教學(xué)過程〗
一,、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
１,、回憶放風(fēng)箏的情景：
同學(xué)們,，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的,？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情,？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情。）
給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生暢所欲言,，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時(shí)的心情,，為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ),。
２,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題,。
二,、初讀課文，整體感知
１,、用自己喜歡的方式讀課文,，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想,，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情,？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
２,、根據(jù)學(xué)生的自由述說,，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書：
做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏。
（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言來歸納概括,。）
三,、朗讀課文，體驗(yàn)情感
１,、默讀思考：
你認(rèn)為做,、放、找哪一部分最有趣,？
２,、小組交流：
將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由,。
３,、全班交流。
讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做、放”都很有趣,，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
４,、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀,。
⑴ 指名讀,。
⑵ 說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià),，教師小結(jié),。
⑷ 有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
興趣是最好的老師,。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng),、自己的親身經(jīng)歷感受,，再回到課文,，他們有朗讀的欲望,，樂于表現(xiàn)自己。
四,、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來,。
第二課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)〗
１、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文,，體會(huì)心情的變化,。
２、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。
３、練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
二,、抓住重點(diǎn)詞句,，品味課文，體會(huì)心情的變化
１,、感悟做風(fēng)箏的樂趣：
⑴ 男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段,，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真,。
⑵ 通過朗讀和傾聽,，你明白了什么？還有哪些不懂的地方,？
⑶ 師生合作解決下列問題：
① “憧憬”的意思,，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后,，該是什么樣的情景呢,？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
誰能用“憧憬”說一句話,。
② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思,。
（用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解,。）
③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,，我們卻依然快樂？
⑷ 感情朗讀,，假設(shè)你就是課文中的孩子,。
（指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。）
指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀，齊讀,。
引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，去思考,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。
２、感悟放風(fēng)箏的樂趣：
⑴ 輕聲讀課文,，找出你最喜歡的句子,。
⑵ 哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？（托,、牽,、跑、叫,。）
哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情,？
⑶ 出示重點(diǎn)句：
“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑?！?/p>
① 你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情,？（板書：拼命。）
② 想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么,？
③ 感情朗讀,，讀出“快活”的心情。
指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀，齊讀,。
３,、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
⑴ 自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情,。
⑵ 學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,，在田野里四處尋找,，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影,。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上,。
⑶ 學(xué)生連起來讀這幾句話,，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程,。
⑷ 找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇四
：
1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。
4,、體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣。
5,、練習(xí)查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣,。
課件,。
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2,、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀,。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞
1,、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來,，連詞多讀幾遍,。
(1)自讀，互讀,。
(2)不理解的詞語查字典,。
2、檢查字詞掌握情況,。
(1)我來考考你,。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音,，然后再組詞(如有可能再說一句話),。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動(dòng)作),，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,，從上列詞語中找出該詞語。
三,、再讀課文,，說說課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式,，讀課文,。
2、讀后回答,，課文主要寫了什么?
一,、談話導(dǎo)入
二、感悟課文,，體會(huì)“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文,。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1,、讀一讀自己喜歡的地方,。
2、說出你為什么喜歡這部分,。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了,。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面,。
①說一說為什么喜歡這部分,。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情,，強(qiáng)調(diào)“依然”,。
指讀，挑戰(zhàn)讀,，再指讀,，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情,。
(2)放風(fēng)箏,。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑,。
①說一說為什么喜歡這句話,。
②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
③感情朗讀，讀出“快活”的心情,。
指讀,，挑戰(zhàn)讀，再指讀,，齊讀,。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影,。
我們都哭了,，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午,，還是沒有蹤影,。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話,，教師出示這幾句話,。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程,。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語,。
指讀,，挑戰(zhàn)讀，再指讀,，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn),。
三,、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象,，能說多少說多少,，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,。
2、四人一小組討論,。
3,、每組選代表發(fā)言。
四,、感情朗讀課文,，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流,。
風(fēng)箏
真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn){做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇五
1,、學(xué)會(huì)“放風(fēng)箏”兒歌
2、喜歡討論風(fēng)箏的話題
3,、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色
1,、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”
2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片
1,、播放“放風(fēng)箏”兒歌,，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣,。
2,、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片,，并自由討論,。
3,、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題,，并激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和想做風(fēng)箏的愿望。
大家動(dòng)手做
1,、了解風(fēng)箏制作的基本原理
2,、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏,，并分享喜悅，交流經(jīng)驗(yàn)
3,、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣
1,、竹條，細(xì)繩,，剪刀,，紙，顏料,，水粉筆等
2,、各種風(fēng)箏模型
1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏,，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”
(1) 發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜,，左右對(duì)稱
(2) 風(fēng)箏有尾巴保持平衡
2、分析出原理后,，鼓勵(lì)幼兒自由分組(3-5人/組),，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。
3,、首先鼓勵(lì)幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面,，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架
(1) 在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案,，剪下,。
(2) 涂上自己喜歡的顏色
(3) 互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀,，更利于起飛,。
(4) 風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對(duì)稱，大小適合風(fēng)箏面,。
(5) 骨架捆綁結(jié)實(shí),，并與風(fēng)箏面粘合緊密。
4,、制作過程中,，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全,，盡量不要把顏料沾到衣服上,。
5、試飛風(fēng)箏,，并做一定修改,。
1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法,，樂于探索解決問題的方法
2,、享受大自然的樂趣,，樂于與朋友合作放風(fēng)箏
1、教師確定放飛的地點(diǎn),，時(shí)間
2,、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏
3、帶上修補(bǔ)的工具,，如剪刀,，膠水，紙,，繩子等
1,、確定地點(diǎn)要開闊和安全。
2,、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3,、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏,、
4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,，不對(duì)稱，尾巴輕等問題),。
5,、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn),。
6,、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn),。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇六
是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印,，要通過社會(huì)背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
1,、知識(shí)目標(biāo)：品味語句,，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2,、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情,。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)就改的可貴精神,。
一、設(shè)境導(dǎo)入：
在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片,，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受,。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,，營(yíng)造氛圍。
二,、作者簡(jiǎn)介
三,、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標(biāo)
五,、聽讀課文,，整體感知
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事,？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）
（1）生聽讀后解答
（2）師總結(jié)
六,、研讀課文
（一）尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,，思考：這些句子在文中有何作用,？
生讀句子后做答
2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？
（1）生答
（2）師總結(jié)
3,、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
（1）生答
（2）師總結(jié)
4,、面對(duì)我的行為,，弟弟是怎樣的反應(yīng)？
七,、研讀課文
（二）自我反省,、感受親情
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？
2,、對(duì)早年的過錯(cuò),，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的,？結(jié)果怎樣,？
2、我想討弟弟的寬恕,，但弟弟卻什么也不記得了,，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？
（1）生交流
（2）師總結(jié)
八,、合作探究
1,、看見風(fēng)箏本是令人快樂的，但在第一自然段中,，為什么說遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀,？
生交流
（2）師總結(jié)
2、文中所說的精神虐殺的這一幕具體指什么,？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味,？
（1）生分小組討論
（2）師總結(jié)
九、品味語句,，滲透感情
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味,。
十、體驗(yàn)反思
對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò),，魯迅先生的心情如此沉重,，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言,，師歸納
十一,、拓展延伸
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺,，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎,？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇七
《紙船和風(fēng)箏》講述了松鼠和小熊之間感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真誠(chéng)和熱情得到了對(duì)方的友誼,，也收獲了快樂,。在友誼產(chǎn)生裂痕時(shí)，他們?nèi)匀恍南蹬笥?，珍惜感情,，最后在勇氣和寬容中重修于好。紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證，純真而美好,。二年級(jí)的孩子讀這樣童趣溫馨的文章,，定也能融會(huì)其中，親歷感受,。
把握低段特點(diǎn),，貫穿識(shí)字教學(xué)。
注重情境創(chuàng)設(shè),，引領(lǐng)快樂學(xué)習(xí),。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，理解扎,、抓、福等生字,，會(huì)寫扎,、抓、祝,、福,。
2、在具體語境中深刻體會(huì)松鼠和小熊的樂壞了,，能有感情朗讀,，并初步感受擁有友誼的快樂。
1,、揭題,，正音。
2,、自由讀課文,，選擇自己覺得特別有意思或特別難讀的自然段反饋?zhàn)x。
3,、教學(xué)扎,、抓
4、讀了課文,，你知道了什么,？
1、師生合作讀1-6段,。
2、比較學(xué)習(xí)第三段和第五段,。
①理解樂壞了,。
②指導(dǎo)讀。
1、閱讀兒歌,。
2,、區(qū)別漂、飄,。
3,、書寫祝福。
4,、小結(jié),。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇八
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫詞語,。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,，找出文中描寫心情的句子和詞語,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,。
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。
朗讀感悟法,、自學(xué)法、小組合作,、討論
收集有關(guān)風(fēng)箏的資料,、圖片、課件
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
1.：童年充滿了歡聲笑語,，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候,，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎,？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間,，分享他們的快樂,。
1.自由,、大聲、有感情地朗讀課文,。
2.出示卡片,，認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字,，特別注意“卻,、命、喪“的寫法,。
4.詞語解釋,。
憧憬：向往。
凌空：升,，高出天空,。
垂頭喪氣：情緒低落。
1.讀課文,，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,，畫好后讀讀這些句子,。
2.交流句子，教師出示,。
（1）.我們做著,，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著,，在田野里拼命地奔跑,。
（3）我們都哭了……
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興,，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受,。）
1.創(chuàng)造比素氛圍,，讀好第二自然段。
a.在讀,、評(píng),、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫什么,？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,？
c.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
a.風(fēng)箏做好了,，大家最想做什么,？
b.誰想放風(fēng)箏,？大家是怎樣放風(fēng)箏的,？
c.出示課文的填空題,，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌,。
d.風(fēng)箏越飛越高,，你們?cè)诳旎畹睾爸裁矗空f聽聽,。
3.感情朗讀,，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文,。
4,、齊讀第一、二,、三自然段,。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文,。
1.朗讀課文,。
2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過。
1.：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？
2.今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞,，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望,。突然，發(fā)生了一件事,，畫出課文中的句子,。
2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化,？請(qǐng)畫出我們心情難受的句子,。
3.交流，教師出示,。
a.我們都哭了,，在田野里四處尋找，找了一下午,，還是沒有蹤影,。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的,？
6.學(xué)生匯報(bào),。
7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂,，多少向往,。”大家能讀出這份情懷嗎,？
8.指導(dǎo)朗讀,。
1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了,，風(fēng)箏飛走了,，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎,？
2.學(xué)生交流,。
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程,。
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏的快樂,。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,，互相交流,。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇九
1,、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法裝飾風(fēng)箏,，體驗(yàn)作畫的快樂。
2,、激發(fā)幼兒欣賞美,、創(chuàng)造美的興趣與能力。
3,、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4,、讓幼兒體驗(yàn)自主,、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力,。
5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。
ppt美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品,、記號(hào)筆,、油畫棒。
1,、圖一：提問：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶,，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?
2、圖二,、圖三：我們先來看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。 (出示左右對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們,，你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?
3,、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓)，側(cè)重對(duì)稱,。
剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線條組合而成的,。
1、請(qǐng)小朋友回憶點(diǎn),，并在黑板上畫出,。
2、請(qǐng)小朋友回憶線,，也畫出,。
3、動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線結(jié)合,，畫出自己設(shè)計(jì)的圖案,。
4、欣賞ppt,，感知點(diǎn)線結(jié)合的美,。
1、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,，激發(fā)創(chuàng)作的欲望,。看老師也準(zhǔn)備了三種形狀的風(fēng)箏,，有蝴蝶,、金魚和蜻蜓，要請(qǐng)你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖案的花衣服,。你會(huì)用哪些線條和圖案來裝飾呢?
2,、教師提出繪畫要求
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美;能利用對(duì)稱的方法來裝飾風(fēng)箏,。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上,，這一點(diǎn)我覺得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果,。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十
1.初步了解風(fēng)箏的起源,、流派等信息資料，懂得風(fēng)箏的構(gòu)造與平衡的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)風(fēng)箏骨架類型特點(diǎn),。
2.初步掌握風(fēng)箏骨架的扎制方法，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法畫輪廓,、圖案,，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，嘗試掌握放飛風(fēng)箏的技巧,，培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力,。
3.通過收集、了解,、制作,、放飛等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情,。
扎制一個(gè)左右平衡對(duì)稱能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏架子，放飛上藍(lán)天的技巧,。
難點(diǎn)：了解風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù),，制作一個(gè)左右平衡對(duì)稱美觀的有創(chuàng)意能平穩(wěn)飛上藍(lán)天的風(fēng)箏，并放飛上藍(lán)天,。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏網(wǎng)站收集,、風(fēng)箏圖片，準(zhǔn)備一些風(fēng)箏成品,。
學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏資料收集,、制作材料準(zhǔn)備。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題 不能把所有的材料都帶來,。不可能自己用竹子制作風(fēng)箏的骨架,。
教學(xué)建議 可以叫學(xué)生去買制作風(fēng)箏的有關(guān)材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行組合拼裝,。這樣就簡(jiǎn)單的多了,。
由于材料的局限性，不能夠把風(fēng)箏制作的很美觀,。
教 學(xué) 過 程 本人教學(xué)思路
教 學(xué) 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)言（單元概述）,。
（1）春天來臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒,，小鳥在枝頭歌唱,，樹木吐出嫩綠，泥土散發(fā)著芳香,。春天象征著生命,，春天象征著希望與力量。伴隨著春風(fēng),，美麗的風(fēng)箏飛上了藍(lán)天,，它把人們的理想希望帶入美妙的境界……風(fēng)箏集藝術(shù)、科技,、體育于一身,，放風(fēng)箏是春日里一項(xiàng)有意義的體育活動(dòng)，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天,，那是多么有趣高興的事呀,！
（2）根據(jù)同學(xué)們的提議，我們將進(jìn)行《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》,，本次活動(dòng)就是請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進(jìn)一步了解風(fēng)箏藝術(shù),，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏,，讓它飛上藍(lán)天。屆時(shí)將請(qǐng)同學(xué)自評(píng)和互評(píng),，評(píng)出優(yōu)秀資料獎(jiǎng),、優(yōu)秀設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)、放飛獎(jiǎng),、合作獎(jiǎng)等若干名，我們將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書,。
2.任務(wù),。
（1）你是一名優(yōu)秀的學(xué)生，你愛動(dòng)腦動(dòng)手,，思維活躍,，喜愛美術(shù)，你認(rèn)為這次活動(dòng)是你展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),，應(yīng)該把握,，即使沒有做出優(yōu)秀的作品，對(duì)你來說也是一次不錯(cuò)的實(shí)踐與鍛煉,。
（2）請(qǐng)4人一組共同完成以下任務(wù)：了解風(fēng)箏藝術(shù),，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍(lán)天,，并且做好活動(dòng)資料的收集積累工作,。
3.過程,。
（1）活動(dòng)1（課時(shí)1）,，有關(guān)風(fēng)箏資料的收集：
①小組準(zhǔn)備工作：
a.將全班同學(xué)4人一組（以居住地或同學(xué)自由組合，教師做好聯(lián)系調(diào)配工作）,，分為若干組，各組同學(xué)合作完成任務(wù),。
b.各組選舉組長(zhǎng),，根據(jù)自己的特長(zhǎng)分配工作，做好準(zhǔn)備工作,。
c.組長(zhǎng)要建立本小組工作目錄,，在目錄下記載本組同學(xué)的學(xué)習(xí)過程資料，方便同組同學(xué)互相交流,。
d.明確本次活動(dòng)的任務(wù)：以小組為單位,，利用因特網(wǎng)、書本,，或向別人請(qǐng)教等途徑搜尋風(fēng)箏的起源,、流派、制作方法,、圖片等實(shí)物,、信息資料，完成《風(fēng)箏知識(shí)小報(bào)》或小課題調(diào)查報(bào)告,，各種風(fēng)箏展,。
②收集信息資料：
訪問網(wǎng)絡(luò)查找你認(rèn)為需要的信息?；蛘咴趫D書館查閱相應(yīng)的資料,。如果你訪問了不止一個(gè)網(wǎng)站或者查閱了不止一本書，用分開的紙分別記錄從每一個(gè)網(wǎng)站或每一本書中得到的信息。或進(jìn)行風(fēng)箏藝人訪談,，市場(chǎng)上購(gòu)買,、收集各種風(fēng)箏實(shí)物。
④整理,、篩選,、展示收集的資料圖片,、實(shí)物,。
a.完成《風(fēng)箏知識(shí)小報(bào)》或調(diào)查報(bào)告,，展示形式，風(fēng)箏知識(shí)擂臺(tái)賽,，評(píng)出優(yōu)秀資料獎(jiǎng)小組,。
b.在教室里舉行收集的各種風(fēng)箏展。
希望這些同學(xué)收集的資料能對(duì)你有所幫助和啟發(fā),。
（2）活動(dòng)2（課時(shí)2）,，制作風(fēng)箏。
活動(dòng)建議：1.制訂小組制作計(jì)劃和分工,，設(shè)計(jì)怎樣的風(fēng)箏樣式圖樣,？希望能夠發(fā)揮大家的創(chuàng)造力和想象力！
資料參考：風(fēng)箏的圖樣集,，希望能對(duì)你有所啟發(fā)幫助,。
①扎制風(fēng)箏，上線是很關(guān)鍵的一步,。
老師的提醒：
a.風(fēng)箏的架子要求左右對(duì)稱,，不然風(fēng)箏兩邊輕重不一，難飛上天,。
b.連接可用棉線扎制,，比較牢固。
c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠,，膠水不能太多，不然紙會(huì)破的,。用的紙要略大于風(fēng)箏架子,。如果還有什么問題，我們?cè)俟餐接懡鉀Q,。
②繪制風(fēng)箏,。
老師的建議：
a.風(fēng)箏的圖樣裝飾可以是傳統(tǒng)的，可以是依樣畫形的,，也可以是抽象的,，老師期望著你的創(chuàng)意表現(xiàn)！相信你們一定能行,！
b.畫風(fēng)箏的時(shí)候注意用顏料時(shí)水分不能多,，不然紙要破的。
c.可以再次上網(wǎng)查詢資料,。
（3）活動(dòng)3（課時(shí)3）,，放飛風(fēng)箏。
在一個(gè)晴朗有風(fēng)的下午，在學(xué)校舉行放風(fēng)箏比賽,。
老師的活動(dòng)建議：
①小組內(nèi)分好工,，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學(xué)建議做領(lǐng)跑員,，其余同學(xué)做風(fēng)箏的架飛和保護(hù)工作,。體驗(yàn)放飛風(fēng)箏成功的快樂及小組合作放飛。
②如果幾次放不上去,，請(qǐng)同學(xué)不要灰心,，放的時(shí)候要注意風(fēng)向的變化及時(shí)調(diào)整起飛角度。老師期待著你們的出色表現(xiàn),！
③活動(dòng)后用繪畫日記的形式把放風(fēng)箏的場(chǎng)面和放風(fēng)箏的體會(huì)畫下來寫下來,，如果你用其他的形式表現(xiàn)也可（如攝影）。
④請(qǐng)同學(xué)自評(píng)和互評(píng),，評(píng)出放飛獎(jiǎng)若干名,，我們將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
（4）活動(dòng)4（課時(shí)4）,，個(gè)人,、小組空間展示《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》展覽——（評(píng)價(jià)）。
①老師和各小組長(zhǎng)進(jìn)行討論,，如何辦好我們班級(jí)的《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天——風(fēng)箏主題活動(dòng)》的展覽,。
②老師建議討論確定：
a.組成展覽會(huì)的組委會(huì)。
b.時(shí)間地點(diǎn),。
c.各組承擔(dān)展覽的分工,。
d.如何評(píng)獎(jiǎng)（評(píng)價(jià)），獎(jiǎng)項(xiàng)名額,。
（學(xué)生個(gè)人,、小組以寫送欣賞卡的形式來參與評(píng)價(jià)（評(píng)獎(jiǎng)）。獎(jiǎng)項(xiàng)名額每樣十名（放飛獎(jiǎng)除外,，只要能放上天就能得獎(jiǎng)）,。
（5）展覽布置，評(píng)獎(jiǎng),。
（6）活動(dòng)后請(qǐng)你填好此表,，你的意見和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作,。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十一
〈一〉背一背,。清·高鼎 《風(fēng)箏》導(dǎo)入課題。鼓勵(lì)學(xué)生齊讀,，大聲讀,，提高課堂氣氛和活躍度,。
風(fēng) 箏
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。
兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
二猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩,，猜一猜描寫的是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健,，不加羽毛豐。
紅線凌空去,，清云有路通,。
①同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過風(fēng)箏的同學(xué)舉手,，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的心情好嗎,？
③由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過，設(shè)置疑問,，引入課題,。
①誰了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？ 小學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過他的一篇課文《三味書屋》,。
②補(bǔ)充有關(guān)魯迅的資料：
魯迅,，原名周樹人，浙江紹興人,。是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,，他有小說集《吶喊》,、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》,；散文詩集《野草》,；中篇小說《阿q正傳》；還有其他雜文集等,。
〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,，如果有問題可以隨時(shí)舉手問我,，注意學(xué)習(xí)要求。
①標(biāo)出每一自然段的序號(hào),，找出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞，看誰又快又認(rèn)真,。（時(shí)間：7分鐘）
②讀完課文想一想,，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事,？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽,、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書）
〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，注意和學(xué)生交流,，掌握學(xué)生學(xué)得情況,。
①注意糾正下了字的讀音： 模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮著
②和同學(xué)們交流整體感知的情況。
〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：通過同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀,，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí),，我想，課文中肯定有你不理解的句子,，不明白的意思,。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫問嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方,，看看哪個(gè)小組找的問題最多最有價(jià)值,？
〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現(xiàn)問題,，交流問題,；和學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。
①讀課文找問題,。——→②組織學(xué)生交流問題——→③探究問題
在解決問題的過程當(dāng)中,，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系,，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機(jī),，快把問題提出來,，先解決。注意啟發(fā)引導(dǎo),，盡量讓學(xué)生把問題感悟出來,。
〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現(xiàn)出來，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理,，讀課文的第3自然段和第4自然段,，體會(huì)下列心理。
①哪些語句寫出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,？
②哪些動(dòng)詞寫出了“我”對(duì)于精神的虐殺,？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
〈二〉體驗(yàn)感受
①組織學(xué)生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)心理感受
學(xué)習(xí)了這篇課文,，我想同學(xué)們都有了自己的收獲,，把你的收獲說出來,，讓我們大家一起來分享。
提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的,；可以是學(xué)習(xí)方法方面的,；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或者作的小弟弟說幾句知心的話,。
板書：（略）
第一教學(xué)環(huán)節(jié)：（6分鐘）
背一背,。下面這首詩請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，齊聲背,，看看誰能最先背過,。
風(fēng) 箏
（清·高鼎）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。
兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
猜一猜。下面這首詩是清·吳友如的一首題畫詩,，猜一猜描寫的是一項(xiàng)什么活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健,，不加羽毛豐。
紅線凌空去,，清云有路通,。
認(rèn)識(shí)魯迅：（讀一讀，對(duì)魯迅先生要有初步了解）
魯迅,，原名周樹人,，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。他寫的`《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》,、《彷徨》,；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》,；中篇小說《阿q正傳》,；還有其他雜文集等。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)：（12分鐘）
讀一讀,，說一說：
用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀）,，讀的過程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，如果有什么問題可以隨時(shí)舉手和老師交流,，注意學(xué)習(xí)要求：
①標(biāo)出每一自然段的序號(hào)，畫下不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞,，請(qǐng)隨時(shí)和老師交流,。
注意這些字的讀音：模樣 嫌惡 什物 擲在地下 虐殺 墮（墜）
②讀完課文想一想，這篇散文詩向我們敘述了一件什么事,？
第三教學(xué)環(huán)節(jié)：（15分鐘）
問一問：
通過同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀,，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想,，課文中肯定有你不理解的句子,，不明白的意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文,，仍用“圈點(diǎn)勾畫問嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方,，看看哪個(gè)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題最多最有價(jià)值？
（注意：在總結(jié)的過程當(dāng)中合理的進(jìn)行板書）
第四教學(xué)環(huán)節(jié)：（7分鐘）
品一品：
人物的心理是通過作者的描繪才表現(xiàn)出來,，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理,，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列人物心理,。
①哪些語句寫出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,？
②哪些動(dòng)詞寫出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理,？
第五教學(xué)環(huán)節(jié)：（5分鐘）
悟一悟：
學(xué)習(xí)了這篇課文,，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來,，讓我們大家一起來分享,。提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的,；可以是你的感悟,；也可以對(duì)作者或?qū)π〉艿苷f幾句知心的話。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十二
1,、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷,、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
小時(shí)候讀過一首短詩,，作者已不記得,，詩句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄?，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲,，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來,，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲,，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在,，就請(qǐng)大家說說各自童年時(shí)玩游戲的往事吧,。
（學(xué)生交流）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,，這篇文章寫的是關(guān)于童年,、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事,。
（板書課題）
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅,，原名周樹人，浙江紹興人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。著作有雜文,、小說、散文,、詩歌,。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》,。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》,、《阿長(zhǎng)和＜山海經(jīng)＞》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,，看誰了解的資料多,。）
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受,，教師不作過多的點(diǎn)評(píng),，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）
（一）童年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣,，然而在課文的開篇,，作者卻寫道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,?！边@究竟是為什么？
（讓學(xué)生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”,。2,、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,，我想補(bǔ)過,，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏,，幾乎到了癡迷的程度,，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)？
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句,，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷,。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,，對(duì)風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1,、一生朗讀第四段,，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素,。
2,、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏,，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無情地把這一切給虐殺了,。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn),。
（關(guān)鍵詞：驚惶,、失色、瑟縮,、絕望）
問：同學(xué)們,，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎,？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）
3,、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn),、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足,、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然,。大家想一下：這樣寫有什么用意呢,？
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無助,、毫無抗?fàn)幍牧α?，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z,。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟,、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道,，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺得對(duì)不住小兄弟,，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎,，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時(shí)候,，便更覺得痛苦和悲哀。）
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀,，那么,，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢,？
學(xué)生分組討論,，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣,，如：
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,，玩具是兒童的天使；
——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦,、悲哀和懺悔,。
——告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的,。
……
對(duì)于學(xué)生的回答,，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充,，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過,，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會(huì),，于是他感到痛苦,，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文,。同時(shí),，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起,。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育,、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺,，因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無情的揭露和批判,。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定,。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn),，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,，一段悲哀凄涼的懺悔,。然而，一切的懺悔又有何意義呢,？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良,、高尚的心吧,，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏,。
少時(shí)：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年：未能補(bǔ)過—————永恒悲哀
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十三
1,、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象,。
2,、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂,。
3,、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
4,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。
5,、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立,、創(chuàng)造的能力,。
一段風(fēng)的音樂、幼兒繪畫用品
一,、引出課題,，導(dǎo)入活動(dòng)。
（事先布置好風(fēng)箏展覽）,。小朋友,，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看,，它們漂亮嗎,？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說,。
二,、讓幼兒在欣賞美的基礎(chǔ)上，講述美,。
小朋友,，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說說這些美不美,？美在什么地方,？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀,！有xx風(fēng)箏,，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮,。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔,，多快樂呀！
三,、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
小朋友,，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏?。?。假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏,，長(zhǎng)上兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢,？
（放音樂）噢,，邱老師也想變成一只風(fēng)箏,，在天空中飛翔，多快樂呀,！小朋友,，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎,？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄的動(dòng)作,。）
四、交代要求,，幼兒做畫,，教師指導(dǎo)。
小朋友,，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來,，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫,，教師巡回個(gè)別指導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
五,、講評(píng)作品，活動(dòng)結(jié)束,。
展示幼兒作品,，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美,？美在什么地方,？
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美,；能利用對(duì)稱的方法來裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上,，這一點(diǎn)我覺得孩子們完成的很好,，已達(dá)到預(yù)期的效果。
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十四
1．在嘗試將塑料袋變成風(fēng)箏的過程中提高觀察,、模仿能力,，探索讓塑料袋飛起來的方法。
2．用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己喜歡的風(fēng)箏,，體驗(yàn)自制“風(fēng)箏”進(jìn)行游戲的快樂,。
3．激發(fā)幼兒對(duì)放風(fēng)箏活動(dòng)的興趣。
4．鍛煉幼兒手臂的力量,，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活,。
l,、人手一個(gè)塑料保鮮袋，雙面膠,、剪刀,，彩色皺紋紙條若干，不同長(zhǎng)短的細(xì)線若干,。
2,、放風(fēng)箏的錄像，音樂磁帶,。
3,、選擇一塊寬敞、平坦的場(chǎng)地,，便于游戲時(shí)的來回跑動(dòng),。
一、談話導(dǎo)入
1．播放“放風(fēng)箏”的錄像,。
他們?cè)谧鍪裁?你們誰放過風(fēng)箏?你放的風(fēng)箏是什么樣子的,？(顏色、形狀,、大小)你是怎樣讓風(fēng)箏飛上天的?
(評(píng)析：談話內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,。在春天里，已經(jīng)有許多孩子有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),。風(fēng)箏顏色,、形狀的豐富多樣對(duì)小班幼兒具有很大的吸引力。教師能抓住教育契機(jī),，引導(dǎo)他們對(duì)風(fēng)箏的形狀,、顏色有初步的了解，將如何讓風(fēng)箏在天上飛起來并呈現(xiàn)多種姿態(tài),，作為活動(dòng)的切入口,，激發(fā)了幼兒交流的欲望。)
2．請(qǐng)小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”――飛上天,。
塑料袋娃娃看見風(fēng)箏在天上自由自在地飛,，可羨慕了!她想和風(fēng)箏一樣，穿上漂亮的衣服,，飛上藍(lán)天,，小朋友快動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙想想辦法吧!
二,、猜想讓塑料袋“飛”的方法
1．你有什么好辦法,，讓塑料袋飛上藍(lán)天呢?(引導(dǎo)想象)
2．出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄,，五顏六色真漂亮,；肚子鼓鼓胖娃娃,，還有一條長(zhǎng)尾巴。
3．請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,，塑料袋娃娃哪些地方變了呀?她變成了一只風(fēng)箏就能飛上天了,。(引導(dǎo)幼兒觀察后講述)
(評(píng)析：活動(dòng)中教師能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法,。幼兒在自由,、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵(lì)，在與老師,、同伴的語言交流中體驗(yàn)著交往的快樂,。通過讓看看、想想,、說說等多種形式的活動(dòng),，滿足孩子的好奇心和求知欲。)
三,、探索“風(fēng)箏”的制作法
1．粘彩帶,。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上,，引導(dǎo)幼兒觀察彩帶的顏色和數(shù)量：老師粘了幾根彩帶啦,？是什么顏色的呢?
幼兒操作粘彩帶，教師指導(dǎo),、幫助,。
2.變胖娃娃。探索學(xué)習(xí)讓塑料袋鼓起來,，變成胖娃娃。
誰來試一試?你有什么好辦法?為什么里面的氣很快就逃走了呢?提示要領(lǐng)：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴,。
再讓孩子們?cè)囈辉?，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)部分的要領(lǐng)：使袋子的嘴巴張開,，上下晃動(dòng),，l、2,、3抓住嘴巴,，擰一擰，不要讓氣逃走哦,！
3．長(zhǎng)出尾巴,。教師操作，幼兒觀察：拿一根細(xì)線的一端,，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈,，然后系牢(繞線并系牢對(duì)小班孩子來說有難度,，小朋友可以試一試，不行的活由老師幫忙),。
(評(píng)析：采用自然習(xí)得的方法鼓勵(lì)幼兒勇敢地試一試,，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足,?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過渡自然，突出了重點(diǎn),、難點(diǎn),，給孩子提供了充分學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。)
四,、制作“風(fēng)箏”
幼兒自由分組,，制作風(fēng)箏，教師巡回觀察,，提醒幼兒在遇到困難時(shí)可以相互幫助,，也可以請(qǐng)老師幫忙。
五,、放“風(fēng)箏”
1．孩子們,，我們來放風(fēng)箏吧!
幼兒自由玩。集中：你的風(fēng)箏飛起來了嗎?你是怎么讓風(fēng)箏飛起來的呢?誰的風(fēng)箏飛得最高?我們請(qǐng)他來飛一次,！
2．小結(jié)要領(lǐng)：于舉高,，跑得怏，風(fēng)箏就能飛得高,！
3．幼兒再放風(fēng)箏,，比一比誰的風(fēng)箏飛得高。
(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒在積極的跑動(dòng)中,、在相互比較中自己認(rèn)識(shí)到手舉高,、跑得快，風(fēng)箏就會(huì)飛得高,；能力強(qiáng)的幼兒還發(fā)現(xiàn),，線的長(zhǎng)短也會(huì)影響塑料袋的飛行。這種自主探究,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的強(qiáng)烈欲望。)
美術(shù)《風(fēng)箏》教案篇十五
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文,，是一個(gè)非常感人的童話故事,。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：
新課程規(guī)范明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求,，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn),。
1,、識(shí)字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字,，交流識(shí)字方法,，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部,，循序漸進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識(shí)記規(guī)律,。
2,、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境,?！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)同學(xué)的識(shí)字興趣,，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
3,、在識(shí)字過程中,，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字,，教給同學(xué)識(shí)字的方法,。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字,、讀準(zhǔn)字音,，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，體現(xiàn)童趣
精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中,。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼,，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人,。
2、以讀為主,，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ),，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn),，讓同學(xué)自主閱讀,，在讀中悟、在悟中讀,，讓同學(xué)用心去讀書,，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,。如自讀,、互讀、指名讀,、配樂讀,、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,。
3,、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展,。讓同學(xué)動(dòng)手做一做,，動(dòng)筆寫一寫，在互贈(zèng)禮物的過程中,，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí),。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺,，她們的課上得很精彩,，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖,，發(fā)明性地使用了教材,，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味,。
1 識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要,。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候,，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”,、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”,、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式,，在游戲中識(shí)字,，由句到詞，由詞到字,，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字,。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字,，說識(shí)字方法,，滲透生活中識(shí)字，以和形聲字識(shí)字的方法,，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型,。
2 語文老師的語言
兩位老師在講課時(shí)語言生動(dòng)活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段,，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中,。
作為一名語文老師在說話時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明,，優(yōu)美動(dòng)聽,。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些,，并加上動(dòng)作烘托氣氛,。
3 配樂朗讀課文
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要,。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中,，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個(gè)變化過程,，但老師所選擇的音樂沒有和時(shí)的變化,，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng),。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化,。
