人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

國內(nèi)外課題研究情況篇一

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫

20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,。為便于教師撰寫,，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對(duì)課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分,、附錄部分,。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡(jiǎn)練,、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過三個(gè)，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列,。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做,？”,、“怎么樣做？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí),。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”：即前言,、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法,，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器,、設(shè)備,、材料、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序,、整個(gè)研究過程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性,。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡(jiǎn)單、明了,。

包含“參考文獻(xiàn)”,、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

“附件”：非必要,，有就附上。

結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一,、”“二,、”……

“（一）”“（二）”……

“1?！薄?,。”……

“（1）”“（2）”……

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……

“1,。1”“1,。2”……

“1。1,。1”“1,。1。2”……

“1,。1,。1。1”“1,。1,。1。2”……

國內(nèi)外課題研究情況篇二

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效,。自從承擔(dān)本課題以來，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí),、更新觀念、提高理論水平,；立足課堂,、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量,；強(qiáng)化管理,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果,。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施,；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑,；加強(qiáng)了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),，并制定了研究方案,，20xx年7月舉行了開題會(huì)并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng),、交往的教學(xué)過程,，形成自主、探索,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維,、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才,。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,，就是要有創(chuàng)意、要出新,，克服原來教學(xué)方式的弊端,、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所,；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言,，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,，世界繼新技術(shù)革命以后,，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念,。人們?cè)絹碓礁惺艿綄?duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,，教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,，已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是,，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，仍然是目前有待解決的重大課題,。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,，試圖能更有效地活躍課堂氣氛,，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,，能夠彌補(bǔ)因師資,、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施,。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

1,、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能,。

2,、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國獎(jiǎng),。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師,。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者,。他本人曾多次參加過市級(jí),、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，有十多篇論文獲省,、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果,。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng),。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題,。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng),。

國內(nèi)外課題研究情況篇三

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,，形成初步的英語語感，為其打好語音,、語調(diào)基礎(chǔ),，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求,。在二級(jí)目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo),，沒有足夠的語言輸入量是不行的,。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時(shí)空受到一定的限制,。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂趣,，獲取信息,，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,，可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材,，重視了聽說能力的培養(yǎng),，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練,。因此,，有必要對(duì)小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

縱觀國內(nèi),，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視,，廣大教師對(duì)此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上,，已取得了較大成績(jī),， 其研究表明：

從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進(jìn)行大量地吸收語言材料和語言實(shí)踐， 因此在英語教學(xué)中,，只有讓學(xué)生 通過對(duì)語言 充分閱讀,，用心感悟，不斷積累,、運(yùn)用,，才可能真正體味到地道英語的獨(dú)特魅力，真正把語言學(xué)到手,。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看： 小學(xué)生具有很好的感性思維,，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣,；貼近自身的富有生活氣息的短文,、對(duì)話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉,、單調(diào),、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 ,。

研究的預(yù)期目標(biāo)：

鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感,，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于,、樂于了解異國文化,，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，促進(jìn)英語聽說能力的提高,。

研究的主要內(nèi)容

1,、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度,，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合,，注意形式與內(nèi)容的搭配,，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材,，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2,、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課,，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義,，幫助他們把音,、形、義結(jié)合起來,。因此,，使教師采取有針對(duì)性的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,，提高理解能力大有幫助,。

3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系,。

研究的原則：

1,、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在教法和閱讀材料的選擇上,，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性,，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

3,、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

研究的方法

1,、觀察法：

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃,、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣,、理解程度,、掌握情況等。

2,、實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì),、探索,，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,，尋求最佳的教學(xué)模式,。

3、案例分析法：

對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,，直觀地體現(xiàn)研究情況

1、激發(fā)學(xué)生興趣,，讓其始終處于主動(dòng),、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,，抓住他們的“憤”,、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與,，關(guān)系融洽,。不僅允許他們贊同、接受,，而且允許他們否定乃至拒絕,；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論,，讓理解,、信任、尊重、寬容,、民主,、合作充滿整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng),、積極的狀態(tài),。

2、加大感受語言,、運(yùn)用語言的力度,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，要注重學(xué)生的讀,，讓學(xué)生由讀去感知語言,、感受生活、豐富情感,，同時(shí)積累語言,。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語言的時(shí)間和機(jī)會(huì),，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中,，逐步掌握閱讀的方法,、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基,。

1、基本進(jìn)程階段：

(1)準(zhǔn)備階段(20**年2月~20**年4月)

課題的構(gòu)思和定位,，方案的撰寫和論證,。

(2)實(shí)施階段(20**年4月~20**年4月)

a、課題的實(shí)施,、研究,；

b、中期論證,；

c,、課題的發(fā)展、完善,。

(3)總結(jié)階段(20**年5月~20**年7月)

成果的總結(jié),，經(jīng)驗(yàn)的推廣

組長(zhǎng)：鄧x莉 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)

成員：錢x琴 金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教研組長(zhǎng)(常州市青年骨干教師)

王x鳳 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)

溫x玲 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師

王x琴 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師

劉x蕓 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(金壇市骨干教師)

1、研究報(bào)告,，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、調(diào)查報(bào)告,、個(gè)案研究報(bào)告等。

2,、教師論文,、案例分析等。

3,、cai課件,、研究課教案等。

4,、學(xué)生作品,，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等,。

1,、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大,。

2,、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力,，為課題研究成功提供了保證,。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,，在人力、財(cái)力,、物力上會(huì)得到有力保障,。

國內(nèi)外課題研究情況篇四

隨著音樂課程教學(xué)改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學(xué)存在什么問題,，經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授,，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。

學(xué)生喜歡音樂,，但不喜歡音樂課,。

我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過,。

究其原因,，自然很多,。

“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土,?！薄耙魳氛n紀(jì)律太吵，我不喜歡,?！庇械耐瑢W(xué)干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌,?！焙芏鄬W(xué)校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文,、數(shù)學(xué)課……總之，原因很多,，但辯證唯物主義告訴我們,，凡事都包括客觀和主觀兩個(gè)方面。

學(xué)生不喜歡上音樂課,，客觀原因固然存在,，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下,，如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課，也讓學(xué)生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到,，學(xué)科綜合是解決音樂課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授的最佳途徑。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，音樂課要突出音樂特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)科綜合，在教學(xué)中,，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系,，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野,，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解,。

音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會(huì)給音樂課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標(biāo),。

因此,，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、水平和發(fā)展趨勢(shì)

早在1900年,，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。

通過節(jié)奏的因素,，向?qū)W生介紹音樂,、語言,、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性,，并且?guī)в幸环N自己的獨(dú)特的創(chuàng)造性,。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為,，學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具,。

他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂隊(duì),，身體的各部分代表樂隊(duì)中的各種不同樂器。

手指,、腳趾、手,、手臂、腳,、足跟等就好比是樂隊(duì)中的小提琴,、大提琴、長(zhǎng)笛,、單簧管,、小號(hào)等樂器,，可以分開獨(dú)奏也可以一起合奏,。

經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們都可以指出哪種工具表達(dá)哪種節(jié)奏效果最好,。

在我國，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人類知識(shí)體系的不斷進(jìn)步,，教育工作同樣面臨著不進(jìn)則退的兩難局面。

早在幾千年前中國人就懂得：社會(huì)的發(fā)展應(yīng)“不法先王之法”因?yàn)椤笆庐悤r(shí)移”,，而墨守成規(guī)的“守法弗變則?！薄?/p>

那么今天,，同樣面臨著知識(shí)更迭大潮的沖擊和嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì),，音樂教育如何發(fā)展,、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)汲取外來藝術(shù)的滋養(yǎng),，更是值得每一個(gè)音樂教育者深入研究的課題。

當(dāng)前,，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及目前社會(huì)上用人制度相對(duì)的不成熟，客觀上造成了各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)牌子，升學(xué)率必須抓上去,，主課成績(jī)就必須提高,。

于是出現(xiàn)了學(xué)校教師和家長(zhǎng)都去抓學(xué)生主課的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。

音樂課成了其它主課的“附屬品”,。

同時(shí)學(xué)校對(duì)音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長(zhǎng)的需求相比也明顯滯后。

然而“沒有美育的教育是不完整的教育”,。

音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活,，更重要的是音樂滲透在生活的各個(gè)角落,，是很多知識(shí)的載體,。

它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力,，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

學(xué)生喜歡音樂,，但不喜歡音樂課,。

如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課,，是我們每一個(gè)音樂教師值得思考和研究的課題,。

新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來了勃勃生機(jī)。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的確立,，到教材內(nèi)容的重新選編;從教學(xué)方法,、手段的革新,，到新型師生關(guān)系的建立，都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著,，并取得了令人可喜的收獲。

在藝術(shù)教育中,，音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用,，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂,，音樂是看得見舞蹈。

舞蹈這種直觀性的藝術(shù),，非常符合孩子們的天真活潑,、好動(dòng)好奇,、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn),。

《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之,，足之蹈之也”。

說的是唱歌到激動(dòng)時(shí),，不知不覺手也舞起來,，腳也跳起來了。

由此可見,，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華,。

舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種活動(dòng),，音樂是它的靈魂，中學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中,，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境,、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識(shí),，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動(dòng)。

(二)理論依據(jù)

音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng),。

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，音樂教育日益走向綜合，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì),。

而舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，集美術(shù),、音樂,、表演,、服飾,、文學(xué)等一身，被人們稱之為看得見的音樂,，流動(dòng)的音樂,。

舞蹈是人類表達(dá)情感的一種重要方式,。

舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分,，前者屬于聽覺藝術(shù),，后者屬于視覺藝術(shù)。

然而二者又相互結(jié)合,，水融,。

舞蹈借助于節(jié)奏，通過人體動(dòng)作表現(xiàn)情感,。

而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演,，則更進(jìn)一步加深對(duì)音樂情感意境的理解。

1,、用舞蹈拉近師生間的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2,、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲,。

3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞,。

4,、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

1,、文獻(xiàn)研究法,。

搜集、利用相關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究,，為課題研究走捷徑、求實(shí)效,。

2,、行動(dòng)研究法。

強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性,，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂所描繪的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，獲得審美體驗(yàn),，加強(qiáng)舞蹈成品賞析，合理分配教學(xué)時(shí)間,。

3,、調(diào)查研究法。

采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映,。

4,、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié),，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措,。

注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文,、教學(xué)反思等形式,，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

5,、考核法,。

采用公開課形式進(jìn)行，檢查各研究階段取得的效果,。

第一階段(20**年12月-20**年1月)：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段,。

主要工作：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生;運(yùn)用調(diào)查研究的方法,，對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈;設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案,，確定研究目標(biāo),、內(nèi)容,、措施、方法等,。

第二階段(20**年2月—20**年5月)：開題研究階段,。

主要工作：

1、對(duì)研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí),，明確此次微型課題研究的方法和研究目的,。

2、分別制定整體方案和階段性方案,。

根據(jù)自己的研究工作，定期匯總,，定期考核,。

3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的形式,，摸清七年級(jí)學(xué)生的音樂水平和對(duì)音樂的理解;統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果,。

分析學(xué)生的整體音樂水平，并對(duì)階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化;按階段性方案開展研究工作,。

國內(nèi)外課題研究情況篇五

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫

20__年度—20__年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分,、附錄部分。

一,、標(biāo)題部分

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過三個(gè),，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述,，時(shí)態(tài)是過去時(shí),。

二、正文部分

包含“引言”,、“方法”,、“結(jié)果分析”、“討論”,、“結(jié)論”五大部分,。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言,、問題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器,、設(shè)備、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序,、整個(gè)研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖,、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí),，可以采用三線表格形式,。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性,。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡(jiǎn)單、明了,。

三,、附錄部分

包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng),，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦拢?/p>

“附件”：非必要,，有就附上,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一、”“二,、”……

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……

“(1)”“(2)”……

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……

“”“”……

“”“”……

“”“”……

國內(nèi)外課題研究情況篇六

結(jié)合做it咨詢工作和個(gè)人知識(shí)管理的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勓芯可拈_題報(bào)告,，談研究生論文開題報(bào)告,。

剛開始不清楚方向和研究目標(biāo)是重要的，所以需要的只是大量的閱讀和資料文獻(xiàn)的收集和消化。從閱讀和理解的過程中來找尋關(guān)鍵的研究方向,，論文本身就是為了解決問題,，因此研究方向一定是問題驅(qū)動(dòng)的，而問題本身又可能是在不斷的閱讀和分析比較中產(chǎn)生出來的,。閱讀和分析過程本身也是深入學(xué)習(xí)的過程,。

在閱讀的過程中需要對(duì)業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)研究方法，業(yè)界參考模型,，業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉,，分析和比較。這是后續(xù)研究的基礎(chǔ),。這個(gè)工作完成后才談得上對(duì)以往的文獻(xiàn)資料進(jìn)行深層次的閱讀,，在這個(gè)過程中需要提煉如下幾個(gè)方面重要的內(nèi)容，包括目標(biāo)和問題域,，關(guān)鍵約束,，算法和工具，而這三點(diǎn)剛好又是我們所說的一個(gè)模型應(yīng)該包括的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,。分析中可能發(fā)現(xiàn)的進(jìn)一步研究點(diǎn)包括：

新的問題域,，該問題域本身原來涉足研究的不多，或者沒有進(jìn)行相應(yīng)的建模,。問題和目標(biāo)沒有變化,，但是影響目標(biāo)的約束變化了，需要進(jìn)一步優(yōu)化,。問題和約束都沒有發(fā)生變化,，但是發(fā)現(xiàn)有根據(jù)合適的算法來解決問題，提出了新算法,。什么都沒有變化,，引入其它領(lǐng)域的老算法可以解決問題和目標(biāo)，開題報(bào)告《談研究生論文開題報(bào)告》,。

而以上這些內(nèi)容往往就是最適合開題的點(diǎn),，開題不要去想創(chuàng)新和突破，而是更應(yīng)該多的是去考慮優(yōu)化和改進(jìn),，能夠提出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和新的思路往往就是重要的貢獻(xiàn),。

到了這一步后，我們選擇的研究方向和問題域基本上就提煉出來了,，然后接著要思考的就是這個(gè)問題我如何去解決和研究,，應(yīng)該遵循如何的步驟，提出問題往往僅僅是選題的第一步,。而對(duì)于步驟的考慮仍然遵循分析和解決問題的基本方法,。

首先是進(jìn)一步明確問題的定義,，也就是確定目標(biāo)，在確定目標(biāo)后進(jìn)一步找尋影響目標(biāo)的關(guān)鍵影響因素和約束因子,，也就是把要研究的問題真正搞清楚,。在這個(gè)過程中建議仍然參考靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析的思路，從問題的結(jié)構(gòu)組成和問題的形成過程兩個(gè)方面來完整定義問題,。而問題定義完成的結(jié)果可能就是一個(gè)完整的建模過程,，用模型來量化的闡述和說明問題，即把目標(biāo),，影響因子結(jié)合起來,，參考業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)模型來完成模型的構(gòu)建。

其次是算法的選擇,，模型有了如何來求解模型,，模型的求解兩大基本思路。一個(gè)是基于數(shù)學(xué)和組合規(guī)劃的方法,，來進(jìn)行求最優(yōu)解,；一種是通過計(jì)算機(jī)模型的方法來找尋可行集。前者的理論基礎(chǔ)是運(yùn)籌學(xué),，離散數(shù)學(xué),，圖論之類的東西；后者的基礎(chǔ)是概率統(tǒng)計(jì)和模擬技術(shù),。

最后是在求解后如何來驗(yàn)證最后的答案的可行性和有效性,，這一步一定不能少，否則整個(gè)問題定義,，分析和解決過程就沒有閉環(huán),。建模和求解的目的仍然是為了解決問題，而解決問題又必須有明確的驗(yàn)證方法來說明問題確實(shí)解決了,。比如你可以建立相應(yīng)的驗(yàn)證原型來進(jìn)行驗(yàn)證,，你可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來說明等。

核心的步驟就上面三個(gè),，核心的步驟說清楚后再來說選擇的方法,，工具和技術(shù)。包括建模用什么方法?算法用什么?原型搭建用什么?業(yè)界參考標(biāo)準(zhǔn)和模型要借鑒什么?收集數(shù)據(jù)用什么?分析數(shù)據(jù)用什么?問題求解用什么?而在開題的時(shí)候這些可能僅僅停留在初步想法上,，當(dāng)時(shí)必須要去考慮,，如果不提前考慮這些問題可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)論文題目根本不可行。

有了以上這些,，再考慮把論文的最終研究成果做一個(gè)總結(jié),，成果可能是新的算法，新的模型,，也是可能是新的驗(yàn)證方式,，也可以是優(yōu)化點(diǎn),。但是一定要說明研究本身的差異化和創(chuàng)新點(diǎn)，哪怕是很小的創(chuàng)新也是創(chuàng)新,。

最后，不可回避的要思考一個(gè)問題,，這個(gè)選題本身存在什么樣的問題和風(fēng)險(xiǎn),，存在什么樣的前提和假設(shè)，存在什么樣的外在環(huán)境約束等,。有了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)在實(shí)際過程中才可能去考慮風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì),，避免風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為問題，不考慮風(fēng)險(xiǎn)的后果往往是論文做了一大半有推倒重來,。

國內(nèi)外課題研究情況篇七

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文生,。

從學(xué)生的角度來講,，進(jìn)行開題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向匯報(bào)學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請(qǐng)專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究?jī)r(jià)值,、選用的研究方法可不可行,、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議,。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo),、理清研究思路的目的，同時(shí)在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助,。

因此主要研究?jī)?nèi)容和研究的角度,、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是開題報(bào)告的重點(diǎn)，如果對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容,、研究方法不進(jìn)行深入論述,，一帶而過，評(píng)審專家將無法判斷你的研究前景,，也就無法對(duì)你的研究給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議,。

國家對(duì)授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,。

國內(nèi)外課題研究情況篇八

1、教育離不開生活,。教育與生活既有本質(zhì)的區(qū)別,，又有內(nèi)在的聯(lián)系。其本質(zhì)的聯(lián)系就體現(xiàn)在：教育與生活的互動(dòng),，即教育具有生活意義,，生活具有教育意義,，生活教育與教育生活便從不同角度蘊(yùn)涵著雙重意義。因而,，發(fā)揮生活的地理教育意義和地理一樣的生活意義,，對(duì)深化當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義，也是實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值不可缺少的一個(gè)重要組成部分,。所謂“生活地理教育”其基本的兩個(gè)內(nèi)涵是：一方面,，為了學(xué)生的生活而進(jìn)行地理教育，發(fā)揮地理教育的生活意義,；另一方面,，地理教育緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮好生活對(duì)地理教育的意義,。

2,、我們所培養(yǎng)的學(xué)生不僅處在社會(huì)環(huán)境之中，也處在成長(zhǎng)的重要階段,。他們將來無論從事什么工作,，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活的能力,。而受教育的過程也正是學(xué)生思想意識(shí),、行為能力逐步由感性變?yōu)槔硇缘闹匾A段，由幼稚變?yōu)槌墒礻P(guān)鍵階段,?；A(chǔ)地理教育應(yīng)回到其本原的目的上去，即為了生活而進(jìn)行地理教育,。解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多地理方面的問題,，需要通過地理教育來獲得解決問題的渠道，使人變得更睿智,，在人與自然的關(guān)系中,，能更好地了解自然，適應(yīng)自然甚至改造自然,。從而使人們的生活更美好,。

3、地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,。國家教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”,?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一,，它表明地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”,。要實(shí)現(xiàn)這一理念,，地理教學(xué)必須體現(xiàn)“生活化”，既教師在教學(xué)中必須把地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)地理的價(jià)值并為其成人,、生活,、就業(yè)做準(zhǔn)備。

1,、凸顯學(xué)科價(jià)值，豐富地理教學(xué)理論

地理學(xué)科具有科學(xué)的,、文化的,、生活的諸多價(jià)值。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病,，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠(yuǎn)了,，以至于他們產(chǎn)生疑問：“地理學(xué)了究竟有什么用？”由是出現(xiàn)了,，高考科目中有地理,，中學(xué)就開設(shè)地理，高考取消地理后,，中學(xué)也就停開地理,，或者是地理學(xué)科在中學(xué)里很受歧視。為了爭(zhēng)奪地理教育在中學(xué)教育中的一席之地,，數(shù)百名專家集體象教育部呼吁,，要求恢復(fù)地理為高考科目。因此,，突出“對(duì)生活有用的地理”的學(xué)習(xí),，能夠讓學(xué)生感覺“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”,，從而對(duì)地地理學(xué)習(xí)建立一種需求感與內(nèi)驅(qū)力,。同時(shí)在生活化地理教學(xué)探討和實(shí)踐中，摸索出一條歸為本位的地理教學(xué)方法,，有助于形成讓學(xué)生愿意學(xué),、學(xué)得好、有用處的地理教學(xué)體系,。

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力

地理生活化教學(xué),，將地理教學(xué)指向?qū)W生身邊熟悉的生活,，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問題，會(huì)引起學(xué)生的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候,，我在課堂中問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí),，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么上半年19點(diǎn)30分上晚自習(xí),，天仍大亮,？”由于是生活的問題，身邊的問題,，很能引發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生一般都能積極地參與到教育教學(xué)當(dāng)中，積極思考,，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)當(dāng)中的主體地位,。

在思考中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是一切創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn),。取之于學(xué)生熟悉的生活和鄉(xiāng)土的“有用”地理,，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和身邊各種地理事物的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。地理生活化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)找到了深厚的生活和實(shí)踐基礎(chǔ)。良好的思維習(xí)慣和能力是創(chuàng)新能力的核心,。地理生活化教學(xué)扎根于現(xiàn)實(shí)生活,，以事實(shí)為根據(jù)，以實(shí)踐的需要進(jìn)行思維,。這必將培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物各自特性選擇相應(yīng)的思維方式和方法,。做到實(shí)踐和思維的統(tǒng)一。思維里面最可貴的是創(chuàng)新思維和批判性思維,，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,。地理生活化教學(xué)蘊(yùn)涵在學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生熟悉的地理事物進(jìn)行挖掘便于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由,、寬松,、平等、民主的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

3,、增強(qiáng)學(xué)生的生活能力

有些學(xué)生缺乏生活技能,，地理教學(xué)可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練,，有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。

4,、促進(jìn)教師更加注重積累生活化的教學(xué)素材

以往的教學(xué)過程中,，教師過分注重“兩教”，教材和教參,，認(rèn)為課本上涉及到的理論和知識(shí)點(diǎn),，就想方設(shè)法讓學(xué)生去記住，過分看重學(xué)生記住哪些知識(shí)點(diǎn),，記住多少知識(shí)點(diǎn)，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,，忽視了教育的本源,。教育是為了生活，服務(wù)于生活,，地理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,，涉及到人們的日常生活、學(xué)習(xí),、工作各個(gè)方面,。聯(lián)系生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)地理，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),，有利于促進(jìn)教師形成參考課本,、高于課本教學(xué)理念，教師結(jié)合生活中的地理問題,，積累地理教學(xué)素材,，讓學(xué)生看得到、摸得著,、愿意學(xué),、能進(jìn)步。教師只有積累了豐富的生活化的教學(xué)素材,，才能將此靈活運(yùn)用到課堂上,，讓學(xué)生容易接受，便于理解。

國外中學(xué)生活化地理教學(xué)現(xiàn)狀

19xx年的《地理教育國際》列舉了地理教育在發(fā)展個(gè)人知識(shí)與理解力面的作用與貢獻(xiàn)：

（1）認(rèn)識(shí)位置和地方,，以便在地理架構(gòu)下審視國內(nèi)外的事件,，理解空間的相互關(guān)系，形成對(duì)各種事件的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法,。

（2）認(rèn)識(shí)地球上的主要自然系統(tǒng),，以便理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的相互作用，按自然系統(tǒng)的整體性規(guī)律利用自然,。

（3）認(rèn)識(shí)地球上的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),，以便對(duì)地方有所認(rèn)識(shí)，包括：認(rèn)識(shí)自然條件對(duì)人文活動(dòng)的影響,，理解按照不同的文化觀念,；宗教信仰；技術(shù)水平,、經(jīng)濟(jì)水平和政治制度創(chuàng)建環(huán)境不同途徑,。

（4）認(rèn)識(shí)地球上不同的人種和社會(huì)，以鑒賞人類豐富的文化,。

（5）認(rèn)識(shí)作為日?；顒?dòng)空間的本區(qū)和國家結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)及運(yùn)行方式，以便廣泛地參與社會(huì)生活,、社會(huì)管理,。

（6）認(rèn)識(shí)全球相互依存的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，以便參與廣泛的國際會(huì)作和國際交流,。

從上述的內(nèi)容我們可以看出認(rèn)識(shí)地球的重要性,，而地理科入為一個(gè)綜合科學(xué)來說是一個(gè)良好的平臺(tái)，里面強(qiáng)調(diào)先從自身的環(huán)境開始,，擴(kuò)展到到世界,。

通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得諸如野外考察技能,、地理觀察調(diào)查技能,、閱讀和分析地理信息技能以及讀圖用圖技能，這些技能不僅對(duì)人們?nèi)粘Ｒ率匙⌒泻托蓍e娛樂有用,，而且對(duì)日后從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大有幫助,。由此可知地理能和生活的關(guān)系其實(shí)是十份密切的，我們從學(xué)會(huì)這些技能的同時(shí),，對(duì)發(fā)展我們個(gè)人的綜合分析問題能力,，有助正確審視人口、環(huán)境和資源問題,。

進(jìn)入21世紀(jì),，教育改革已是世界許多國家共同關(guān)注的焦點(diǎn),，如何設(shè)計(jì)出良好的課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。長(zhǎng)期以來,，中小學(xué)的地理教育,，由于受傳統(tǒng)觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的影響，常被認(rèn)為是地名,、物產(chǎn),、數(shù)字的結(jié)合，這種不正確的認(rèn)識(shí)亟待糾正和改進(jìn),。放眼世界一些國家的地理課程設(shè)計(jì)理念及實(shí)施情形,，有很多值得我們借鑒的地方。

國內(nèi)外課題研究情況篇九

社區(qū)是管理一定區(qū)域居民生活密切相關(guān)的公共事務(wù)和公益事業(yè)的社會(huì)自治組織,，因而自然承擔(dān)了基層調(diào)解的任務(wù),。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，因房屋租賃,、鄰里關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)債務(wù)、損害賠償?shù)裙裰g有關(guān)人身,、財(cái)產(chǎn)權(quán)益生發(fā)的民間糾紛日益增多,。社區(qū)調(diào)解可以及時(shí)疏導(dǎo)化解各類矛盾糾紛，再者社區(qū)調(diào)解工作的主要任務(wù)和目的,，就是以國家法律和社會(huì)倫 理道德為依據(jù),，通過調(diào)解組織耐心細(xì)致的說服和勸導(dǎo)工作，促使群眾在平等協(xié)商,、互諒互讓中,，化解矛盾,、解決糾紛,、消除隔閡、增進(jìn)團(tuán)結(jié),、維護(hù)穩(wěn)定,。調(diào)解工作要力求及時(shí)、公正,，傲到以法服人,，以理勸人,，以情動(dòng)人,，使公民明法識(shí)理,。但是由于社區(qū)調(diào)解制度的不完善,、調(diào)解人員的專業(yè)素質(zhì)不高等方面的原因造成了社區(qū)調(diào)解的效果差,，形式化的一種現(xiàn)象,。這對(duì)于社會(huì)安定是極為不利的,。

社區(qū)調(diào)解制度生長(zhǎng)于我國傳統(tǒng)的“和合文化”背景下,對(duì)于我國轉(zhuǎn)型期發(fā)展民主法治,、構(gòu)建和諧社區(qū)具有重大意義,它是社會(huì)主義調(diào)解體系的重要組成部分而又具有獨(dú)特的功能與特點(diǎn),如何做好社區(qū)調(diào)解工作,把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中,促進(jìn)社區(qū)鄰里和睦,維護(hù)社區(qū)安定團(tuán)結(jié)的局面,是當(dāng)前社區(qū)建設(shè)中面臨的一個(gè)重要課題，為此認(rèn)識(shí)到社區(qū)調(diào)解的弊端所在,，才能更好的進(jìn)行社區(qū)調(diào)解工作,，為構(gòu)建和諧社會(huì)墊定基矗

二、方案擬定與分析法

本論文準(zhǔn)備結(jié)合課堂所學(xué)理論和實(shí)習(xí)過程中的實(shí)例,，從以下幾方面分析論題：

三,、社區(qū)概述

三、如何進(jìn)行改進(jìn)

(一)加快組織體系建設(shè),。

(二)創(chuàng)新社區(qū)調(diào)解工作管理機(jī)制,。

(三)提高調(diào)解工作人員素質(zhì)。

(四)切實(shí)發(fā)揮“合力作用”,。

四,、實(shí)施計(jì)劃

xx年.——xx年.論文選題

xx年.——xx年.開題報(bào)告

xx年.——撰寫初稿

——論文修改

——論文定稿

——論文答辯

國內(nèi)外課題研究情況篇十

課題名稱：小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

負(fù)責(zé)人：xx

所在單位：xx

課題研究的背景和意義

英語是一種國際語言。新的時(shí)代中,，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師,。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半,。對(duì)于小學(xué)生來說，他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣,，低年級(jí)的外語教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，唱中學(xué)，畫中學(xué),，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,，以謎語和歌曲來調(diào)動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語言,，盡量采用小組活動(dòng),，激發(fā)他們的成功感，升華興趣,。隨著年級(jí)的變化,，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變，外語教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。豐富活動(dòng)內(nèi)容,，創(chuàng)新活動(dòng)形式,，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。

課題名稱的界定和解讀

小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過實(shí)踐來尋找適合小學(xué)英語課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”讓孩子們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)英語有興趣很簡(jiǎn)單,，但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了,。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

課題研究的步驟和舉措

借助游戲讓學(xué)生愛上英語課堂,，以更好更快的掌握知識(shí)。

三,、研究方法

主要以文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調(diào)查法,、觀察法等,。

四、分階段開展研究工作

1,、成立課題研究小組,，課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長(zhǎng)，組織成員呂姝斐,、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案,。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

2,、查閱收集相關(guān)資料,，并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲,。

3,、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”，將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),，不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,，不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

4,、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流,，每周四進(jìn)行碰頭交流,、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),，缺點(diǎn)則不斷改正,。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得,。

5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆等。

6,、分析處理資料,，每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告，課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一是展示,，在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。

二是相關(guān)材料匯編,，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成,。

三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章（或論文）交流

國內(nèi)外課題研究情況篇十一

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。小學(xué)生作文能力的好差,，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活,。而在語文教學(xué)中,，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題,，不少學(xué)生“談文色變”,。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章,。經(jīng)了解有幾方面的原因：

1,、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多,。

2,、閱讀量少，語言積累少,，干巴巴的,，難以寫具體,。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察,。

5,、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達(dá)真情實(shí)感,。

4,、缺乏想象力。

6,、沒有基本的寫作技巧,。

7、家長(zhǎng)不重視,，不會(huì)指導(dǎo),，有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確。

8,、教師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文,，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,，而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語文素養(yǎng)”,，因?yàn)闊o論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山,。低,、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門,，易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望,，保持他們愛作文的熱情,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求：對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是：“留心周圍事物,，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。”作為語文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略,，使學(xué)生以后能夠愛上寫作,，學(xué)會(huì)寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文,，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文,，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本,，安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字，二年級(jí)學(xué)會(huì)740字,，兩年學(xué)會(huì)1180字,，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件,，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá),。因此，我想作文的起步階段尤為重要,，三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段,，為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文,，在作文教學(xué)的起步階段,，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)，為其訂制合宜的發(fā)展路徑,。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作,，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣,。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作,，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此,，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文,，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

研究對(duì)象：灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生

研究方法：

1,、行動(dòng)研究法

2,、案例分析研究

3,、實(shí)踐反思法

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究?jī)?nèi)容：

教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),，開展的一系列有目的,、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作,，讓寫作成為孩子的樂趣,。

研究步驟

前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上,，確定研究課題,，形成課題研究方案。

實(shí)施階段：

第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣,，讓孩子想說,、愛說、樂說,。

(一)聽故事,，激發(fā)說話興趣。

(二)在觀察中提高說話的能力,。

(三)續(xù)編故事,，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

(四)充分利用課本,，提高說話的技能,。

(五)規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量,。

第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣,。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(二)讓孩子感受寫作的快樂。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段,。

總結(jié)階段

全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,，撰寫論文。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情,，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣,，就能能使注意力集中,，積極思維。習(xí)作也不例外,，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事,、續(xù)編故事,、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。

為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作,，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力,，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫,，讓他覺得我寫作,，我快樂；我寫作,，我高興,；我寫作，很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后,，迫切需要他人的評(píng)價(jià),，如果這時(shí)得到鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感,、成功感,。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文,，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定,，運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過實(shí)踐我班孩子大約有70%能樂于寫出自己想寫的事,，有了主動(dòng)寫日記的習(xí)慣,。

多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力,。進(jìn)入三年級(jí)后,，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作,，能在每次習(xí)作時(shí)寫出一段精彩的話,。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地,、自由地寫作,。

1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難,。有的孩子說起來頭頭是道,，但是當(dāng)提筆寫時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂,，要么是過于口語化,。針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范,，引導(dǎo),。讓孩子不光多說，還要多寫多練,。更多關(guān)注語言的質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正,。教給孩子寫作的技巧,，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。

2,、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向,，平時(shí)性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些,，而那些性格內(nèi)向,，不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對(duì)這一問題,，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1.多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子,，給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

2.成立學(xué)習(xí)小組,，互相學(xué)習(xí),，共同提高。

國內(nèi)外課題研究情況篇十二

大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式,。與課間操相比,，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容多,，組織形式活,，練習(xí)強(qiáng)度適宜,，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效,。

全民健身在我國已深入人心,，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開展更是百花開放，但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后,，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常,，活動(dòng)內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足,。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開展和研究過,，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣,，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩,，能夠滿足不同年齡、不同特長(zhǎng),、不同興趣,、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色,，形成自己的活動(dòng)特色,；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到 小場(chǎng)地,、大課間 ,；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度,；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作,，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間,、讓學(xué)生喜愛的大課間,、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》,、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,，以深化新課程改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì),，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的,。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

牢固樹立 健康第一 的思想,，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì),；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,，調(diào)整心態(tài)，放松精神,，陶冶情操,；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng),、呼吸,、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率,，減少肥胖癥,；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力,；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神,；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持,，做到大風(fēng)小雨不間斷,，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí),。

１,、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新,，力求以活動(dòng)勵(lì)德,，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體,，以活動(dòng)塑美,，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展,。

２,、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場(chǎng)地設(shè)施,，提高其使用率,，發(fā)揮其育人效益。

３,、在大課間體育活動(dòng)中,，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí),、享受體育,，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

１,、研究方法：

問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段,，采用問卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對(duì)體育大課間活動(dòng)開展的效果,，并征求他們的意見和建議,，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究,，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題,，對(duì)每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié),，撰寫論文,，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

２,、研究措施：

時(shí)間保障,。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間，明確規(guī)定大課間活動(dòng),，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間,，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行,，如：室內(nèi)游戲等活動(dòng),。

制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任,、體育教師的職責(zé),，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場(chǎng)督促制,、藝體教師指導(dǎo)制,、活動(dòng)評(píng)比制。

人力,、物力保障,。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、保護(hù)者，同時(shí)也是活動(dòng)者,。

安全保障,。加強(qiáng)安全宣傳和管理，按類別劃定活動(dòng)區(qū)域,，師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng),。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)指導(dǎo),，并督促學(xué)生安全。

ｘｘ年５月進(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì),，全面啟動(dòng)課題,，制定大課間活動(dòng)方案；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實(shí)施大課間活動(dòng)方案,；

ｘｘ年３月份對(duì)學(xué)校開展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，展示活動(dòng)成果，并進(jìn)一步完善,。

完成結(jié)題報(bào)告２０ｘｘ年３月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析,，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,，組織課題鑒定,，向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。

國內(nèi)外課題研究情況篇十三

一,、 問題的提出

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課,。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí)，包括認(rèn)識(shí)事物的名稱,、個(gè)體的顯著特征,、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程,。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》,、《空氣》、《巖石》,、《銅,、鐵、鋁》等,。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,，包含許多基本的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確,、對(duì)事物性質(zhì)的理解,、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查,、觀察,、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù),、探討等活動(dòng),。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地記,、聽,，以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡,。要改變這種現(xiàn)狀,，就必須改變聽、讀,、學(xué),、記的教學(xué)方法，改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),，運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí),。

二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感,、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響,。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力,。依據(jù)起因不同,，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,，堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用,，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過程，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育,。

（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活,。例如青蛙,、水、空氣,、銅,、鐵,、鋁、螞蟻,、根、葉,、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣,。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來,，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,，就必須通過以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué),。

三,、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過程的操作和體驗(yàn)為途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過程和樂趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,，形成認(rèn)真細(xì)致,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究,、不斷創(chuàng)新的精神,，形成科學(xué)的世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析,、綜合的能力,，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法,；

3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài),、構(gòu)造、性質(zhì),、變化,。

四、 教學(xué)策略

（一）精心選擇教學(xué)材料的策略

材料是探究的基礎(chǔ),，要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過程,，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,，學(xué)生通過對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性,。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué),，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：① 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；②使用直徑毫米的裸銅線,；③ 使用帶絕緣塑料的電話線,。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘,，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈,，僅花不到5分鐘的時(shí)間,，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈,，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見,，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,，適合學(xué)生的探究。

（二）指導(dǎo)探究的策略

以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,，要求給學(xué)生一個(gè)靈活,、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流,、任其發(fā)展,。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難,，適時(shí)給予精心啟發(fā),、有效指導(dǎo)。

1.精心誘導(dǎo),，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象,，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此,，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動(dòng)中,，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī),。例如在教學(xué)《葉子》一課,，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生,。然而,，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的,。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時(shí)通過“給樹葉找媽媽”的游戲,，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來,，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo),，孩子們了解,、探索,、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹碓礁械秸莆諏W(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力,。而在科學(xué)研究中，評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法,。因此,，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育,。其中包括：① 分析與綜合的方法,。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解,，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí),。例如《魚》的教學(xué),，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片,，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚類的共同特征,。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編,、裝訂成為資料保存。② 比較與分類的方法,。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,，可以通過比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類,。③ 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法,。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察,，用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等,。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析,、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用,。

3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：①保護(hù)積極性原則,。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定,，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈,、實(shí)事求是的探索精神。② 重過程評(píng)價(jià)的原則,。不簡(jiǎn)單以成果,、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過程的體驗(yàn),、過程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向,。

國內(nèi)外課題研究情況篇十四

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專門的文件---《課題立項(xiàng)通知書》,?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開題(一般為接到立項(xiàng)通知書 3 個(gè)月內(nèi)),，并將開題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求,。不少教師就會(huì)問：什么是開題報(bào)告?開題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開題報(bào)告有一些基本的了解。

對(duì)教育教學(xué)課題研究而言,，開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后,，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員,、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書面論證材料,。

開題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面,，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性,、創(chuàng)新性,、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行,，目的是為了能夠通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng),，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究的依據(jù),、價(jià)值,、內(nèi)容,、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,，是對(duì)研究過程、研究人員,、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述,?？梢哉f，開題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì),、再修改,，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué),、全面和可行,，研究工作安排更具可操作性。

另一方面,，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理,，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考,，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等,。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化,、優(yōu)化和充實(shí)、完善,，開展相關(guān)培訓(xùn),，等等。

應(yīng)該說,，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證,，是一個(gè)從模糊到具體的過程，是對(duì)研究什么,、為什么研究,、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟,。

因此,，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系,，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同,。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究,，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚,，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù),，達(dá)到課題研究的目的。

課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開題報(bào)告題目,、課題研究的背景和目的意義,、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法,、課題研究的步驟和計(jì)劃,、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工,、課題研究的保障措施等,。

開題報(bào)告題目常常采用課題名稱 + 開題報(bào)告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致,，否則會(huì)被不予認(rèn)可,。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個(gè)人姓名,。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。

在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言,。序言主要是說明課題選題,、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程,，以及開題前所做的工作等,，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題,，切忌面面俱到,、不著邊際。

接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解,、論證水平,，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此,，一定要觀點(diǎn)鮮明,、語言準(zhǔn)確,、語意清晰、邏輯性強(qiáng),、層次清楚,、結(jié)構(gòu)完整。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景,、現(xiàn)實(shí)背景),，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù),、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外,、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評(píng)),，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、達(dá)到什么目的),，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義,、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等),。語言表述要針對(duì)問題，適度,、準(zhǔn)確,，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無邊際,。

課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定,，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念,，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念,，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定,。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問題的細(xì)化表述,，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述,，可適當(dāng)展開,，語言應(yīng)簡(jiǎn)要,、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述,。適合教育教學(xué)研究的方法較多,，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、觀察研究法,、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問題類型的差異,，采用一種或幾種不同的研究方法,。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫明某種研究方法,，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題,。

課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段，并分別說明各階段的時(shí)間安排,、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。一般來說，可將課題研究過程分為三個(gè)階段,，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié),。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考,、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟,。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文,、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn),，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式,、成果名稱及完成時(shí)間,，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排,。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡,、學(xué)歷、職稱,、研究專長(zhǎng),、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，并詳細(xì)說明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。

課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,，主要包括研究基礎(chǔ),、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料,、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間,、制度,、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況,。

開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝,、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員,，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度,，等等,，語言要簡(jiǎn)明、誠懇,。

完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會(huì)議，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議,，并提出意見和建議,。如無不妥，開題工作即告完成,，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段,。

國內(nèi)外課題研究情況篇十五

在課程改革的今天，我認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的真正意義是通過歷史教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受歷史,，逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史,，形成正確的歷史觀，以史為鑒,，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)問題能夠進(jìn)行思考和研究,。然而，史料是歷史學(xué)科的基本要素,，是歷史研究與教學(xué)的基石,。論從史出，史論結(jié)合是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),。新教材更加注重對(duì)史料的選擇和使用,，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力,，才能使歷史課堂充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐證明運(yùn)用史料,，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題，引導(dǎo)思考,，是歷史教學(xué)的有效方法,。在歷史課堂中更靈活，更科學(xué),，更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料,，是優(yōu)化歷史教學(xué)的必然要求，也是一個(gè)需要我們歷史教師長(zhǎng)期實(shí)踐深入探究的課題,。

運(yùn)用史料展開教學(xué)既是中學(xué)歷史教學(xué)的正確選擇,，也是歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大特色。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中如何鑒別史料,，選擇史料,，分析史料是我們歷史教師必須面對(duì)的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題,，如何有效地解決史料教學(xué)中教師必須面對(duì)的這些問題,，無疑是我研究此次小課題的著眼點(diǎn)與用力點(diǎn)。

1,、研究的理論依據(jù)：

（1）新課程教學(xué)論

新教材更加注重對(duì)史料的選擇和使用,，在教學(xué)中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些典型的史料,，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機(jī)與活力,。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取,，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下,，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得,。通過史料,，學(xué)生更容易了解和理解歷史，提高對(duì)歷史的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身思維水平的發(fā)展,。

2,、研究意義：

實(shí)踐證明：近年高考中，史料入題的現(xiàn)象很普遍,。通過史料教學(xué),，能夠使學(xué)生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點(diǎn)的能力,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過程中聯(lián)系所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)其理解、概括,、比較,、分析及文字表達(dá)能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力大有裨益,。

1.對(duì)我所教授年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查與情況分析;

2.研究探討史料教學(xué)對(duì)歷史教師,、高中學(xué)生及測(cè)試的作用;

3.探索了史料搜集與積累，選擇與運(yùn)用的方法及策略;

4.對(duì)史料教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,，并形成了案例進(jìn)行分析和研究;

5.形成了對(duì)史料教學(xué)的深層次,、多角度的認(rèn)識(shí)并撰寫了相關(guān)的論文。

1.問卷調(diào)查法：

對(duì)我校高三文科班的學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)歷史史料教學(xué)的問卷調(diào)查并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析,。了解史料在學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用情況,，以便為后面的研究提供依據(jù)。

2.文獻(xiàn)法：

通過閱讀有關(guān)史料教學(xué)的文獻(xiàn)資料,，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析,、歸納和總結(jié),，形成自己對(duì)史料教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn);并撰寫出了相關(guān)的隨筆、論文和教學(xué)設(shè)計(jì),。

3.案例分析法：

通過自己對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析,，自己親身實(shí)踐于史料教學(xué)，形成了教學(xué)案例,。我對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析,，總結(jié)出了自身的長(zhǎng)處和不足。

1.問卷調(diào)查,，分析總結(jié)

我對(duì)我所任教的高三年級(jí)文科班的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查,。結(jié)果顯示：做為即將參加高考的文科學(xué)生，其中大部分人對(duì)史料的含義,、概念都不是很清楚;甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為史料就等同于史實(shí);還有大部分學(xué)生對(duì)史料閱讀不感興趣,，這使得學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)的視野得不到長(zhǎng)期的開拓，也是學(xué)生們?cè)诳荚囍兄饔^性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學(xué)生希望史料能走進(jìn)我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法,，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

通過這次調(diào)查研究我看到了中學(xué)歷史課堂中史料教學(xué)的缺失，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，而且也不利于高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高和視野的開拓,。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平

3.善于實(shí)踐,，及時(shí)反思

我做為一名普通的一線教師,，始終認(rèn)為教學(xué)理論的研究是為我們的教學(xué)實(shí)踐而服務(wù)的，而非純粹的理論研究,。在做小課題的過程當(dāng)中,，我一面對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷地深化，產(chǎn)生了許多新的認(rèn)識(shí);一面將這些認(rèn)識(shí)滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,。在小課題的研究過程當(dāng)中,，我設(shè)計(jì)了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)本校的學(xué)情將史料教學(xué)的理念和原則深入到我們的課堂實(shí)踐當(dāng)中,。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，提高了他們的各項(xiàng)能力，在課堂上收到了很好的效果,。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在問卷調(diào)查中的困惑,，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對(duì)此進(jìn)行了專項(xiàng)總結(jié),。這不僅使學(xué)生們的困惑得到了解決,，也積累了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了我自身的理論研究水平,。

在這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐為我在后面的結(jié)題報(bào)告和論文的撰寫準(zhǔn)備素材,。

通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個(gè)方面的成果：

1.為我今后的課題研究積累了經(jīng)驗(yàn),。

此次小課題是我人生當(dāng)中做的第一次課題研究,，由于沒有任何經(jīng)驗(yàn)，從一片空白到逐步積累,。我從一個(gè)連博客都不會(huì)開的人到發(fā)表博文二十五篇,，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限,，此次研究可以說是一邊學(xué)一邊用一邊總結(jié),，屬于摸著石頭過河，我經(jīng)歷了積少成多的過程,。雖然我的理論研究水平不高,，但是我在這一年中學(xué)到了許多新的知識(shí)和理論，為我20xx年的小課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了條件,。

2.為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向,。

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識(shí)到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題,，并且這些問題的解決都刻不容緩,。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思、總結(jié),，積少成多,，逐漸地成長(zhǎng)。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

3.提高了我自身的理論研究水平。

通過此次小課題研究,，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀,。通過這樣的方式，使我的專業(yè)知識(shí)水平大大提高,。我不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，反思和總結(jié)不足的過程,。這不僅拓展了我的視野,，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題,。這些都對(duì)我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助,。

在此次小課題研究過程當(dāng)中我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足：

1.由于理論水平有限，所以在分析問題時(shí)深度不夠,，難以深入問題的本質(zhì)，這一點(diǎn)有待于我今后進(jìn)一步提高,。

2.理論的東西呈現(xiàn)過多,，深入教學(xué)實(shí)踐及關(guān)注教師和學(xué)生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進(jìn)的,。

3.由于科研能力有限,、人手有限、經(jīng)驗(yàn)不足,，在研究的過程當(dāng)中還是感覺到時(shí)間倉促,，獲得的成果有限。

總之，在今后的工作和學(xué)習(xí)過程中,，我會(huì)養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣和善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。今后我要多參加學(xué)校組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，同時(shí)在教學(xué)中多教研,、多反思,、多總結(jié)，使自己的教學(xué)水平和理論水平都能夠得到提高,。

國內(nèi)外課題研究情況篇十六

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大,、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀,、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。

負(fù)責(zé)人：

成 員：小學(xué)一級(jí)教師(英語)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

小學(xué)高級(jí)教師(語文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語文)

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理： 課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究,、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會(huì)反思,、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力,。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1,、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工,。了解國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值,。

2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段,。⑴系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，形成論文,。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng); ⑶撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

國內(nèi)外課題研究情況篇十七

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,，但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看，流于形式,，教學(xué)效果微乎其微,。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步,。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙,。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí),、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí),，遇到了很大的困難,。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率,。針對(duì)這種情況,，在七年級(jí)、八年級(jí)的英語教學(xué)中,，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,，力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。現(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容,。

由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師,、學(xué)生自身能力,、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),，占有很大比重,，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法,、技巧或課堂操作,。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ),。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題,。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,，學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利,，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,，使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢,。尤其,，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),，尤其是英語教學(xué),。

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫,。

2,、能正確掌握字母的大小寫要求,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,，并能在使用中正確發(fā)音。

4,、能熟悉所學(xué)單詞的意思,，并進(jìn)行課外閱讀 。

5,、能熟練的使用單詞造句,，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤,。

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法,、解題訓(xùn)練,，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥,，接受能力差,，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）準(zhǔn)備階段（）

1,、擬定課題方案，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開展的一些具體工作。

國內(nèi)外課題研究情況篇十八

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由,？應(yīng)試教育,？轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求,。

創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的必由之路,，同區(qū)域文化資源結(jié)合，是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂,，使特色學(xué)校更能凸顯其獨(dú)特的風(fēng)格,。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新,；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化,，可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)辦出真正具有獨(dú)特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此,，以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè),，立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)各方面建設(shè),，是尋求突破發(fā)展的全新探索,。

本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向,，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨,，在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為,，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色,。

結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展,，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，堅(jiān)持全面推進(jìn),、重點(diǎn)突破,、面向全體、發(fā)展個(gè)性,、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則,，既努力辦出特色，又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā),、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體,，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色,。

本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對(duì)象,，調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒有特色的數(shù)量對(duì)比,，再以我們學(xué)校“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓(xùn)“益物,、益人,、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化,、幸福校園,、幸福課堂、幸福教師,、幸福學(xué)生,、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵,，并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色,。

國內(nèi)外課題研究情況篇十九

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了?少、慢,、差,、費(fèi)?，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它,，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語文教育》）在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，新的高中語文教材（試驗(yàn)修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”,，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬喚始出來”,。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐,。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫作,、口語交際分編,；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式,；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想,，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1．強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一,；

2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)；

3．強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵,；

4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材,、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來,。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力,；提出并解決新問題的能力；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋,。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能,、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂,。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的,，都需要其他智能的支持。

多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的,；社會(huì)與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的,；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的,。只有這樣,，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學(xué)過程中,，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂,。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”,?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),，通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段,，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果,。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合,；強(qiáng)調(diào)智能的可變性,，可以通過課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展,。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀,，既要重視必修課程又要處理好選修課程,，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外,。

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性,、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性,。正如多元智能理論表述的那樣,，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn),。同時(shí),，“人各有智”，“智各有異”,?；诖耍處煴仨殬淞⒍嘣獙W(xué)生觀,，面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談,，以全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展,、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀,。

長(zhǎng)期以來形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),。這種用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,，不利于師生的發(fā)展,。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。根據(jù)多元智能理論,，智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道,，采取多種形式,，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書面考試成績(jī),，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià),。通常，評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人,，自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法,，在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),，由教師或?qū)W生互評(píng)；也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法,。積累學(xué)生的個(gè)人作品,，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評(píng)價(jià),，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式,。

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程,。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣,、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng),，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思維方式,、情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。我們這樣認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的,、成體系的,、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動(dòng),，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合,。以應(yīng)用研究為主,，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,，要點(diǎn)是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,，整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程,。

2.強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念,，對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性,、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性,、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn),。

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

（1）2001．9——2002．7側(cè)重于文章學(xué)，識(shí)記,、理解,，課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐。主要負(fù)責(zé)人：王兆平王興國

這一階段是相對(duì)比較困難的階段,，首先是熟悉教材的編寫體例,，從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中,，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知,、揣摩語言,；把握文意,、理清思路；概括要點(diǎn),、提取精要,；整體把握、篩選信息,；研究探討,、深入領(lǐng)會(huì),；分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等,，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討,。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新,。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo),，在指導(dǎo)過程中將片斷的,、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí),。至于全新的口語交際教學(xué)部分,，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),。

（2）2002．9——2003．7側(cè)重于文學(xué)教育，分析,、綜合,，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行,，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來；如何做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面,，除了承繼第一階段行之有效的做法,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來,。

（3）2003．8：中期評(píng)估,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，并整理一部分研究成果,，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來,。

（4）2003．9——2004．7側(cè)重于文化學(xué)，品味,、評(píng)價(jià),，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng)，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向,、內(nèi)容,、側(cè)重點(diǎn)，并針對(duì)人員的變動(dòng),，吸收了一些新的成員,，召開了新的課題組成員會(huì)議，調(diào)整了內(nèi)部分工,。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,，將先期研究成果進(jìn)行整合。

（5）2004．9——2005．7

總結(jié)文章,、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果,，再實(shí)踐，再檢測(cè),，再研討,，梳理形成結(jié)題報(bào)告。主要負(fù)責(zé)人：王兆平 徐建新,。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲，再加之2005年秋學(xué)期,，隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，高一年級(jí)又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難,，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,，放棄假期休息，進(jìn)行整理,、進(jìn)一步的研討,，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

國內(nèi)外課題研究情況篇二十

一,、課題背景及界定

1,、課題研究背景

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、具體,。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性,。

因此,，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用,。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率,。

2,、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”,?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

二,、理論依據(jù)及意義

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過程,；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作、探究型轉(zhuǎn)變,。

3,、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認(rèn)知參與和情感參與。

三,、研究的目標(biāo),、內(nèi)容、方法,、步驟及過程

1,、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率,。

2,、研究?jī)?nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

3,、課題研究方法

國內(nèi)外課題研究情況篇二十一

一、背景分析： 體育課程資源開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值,，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本” 的需要，是實(shí)施現(xiàn)代教育,、教學(xué)思想,、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教 育,、教師優(yōu)質(zhì)資源,，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要,。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心,，也 是全國性課程改革的新教育名詞和研究?jī)?nèi)容。 體育是一種世界性的通用文化,， 給予人類健身,、娛樂、教育等方面的需求功能,。 花樣跳繩對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用,。我校有 4名體育兼職師,，期中體育專業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班,，結(jié)合我校大課間活動(dòng)的開展,，我們 確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。 有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,， 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇 性,。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注個(gè)性,，關(guān)注差異性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我 校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn),，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，具有很大的發(fā)展空間。

二,、指導(dǎo)思想： 學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課,， 上好體育課勢(shì)必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康 課本,。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的內(nèi)容,、目標(biāo)，結(jié)合本校的具體情況和學(xué) 生興趣,、愛好的特點(diǎn),，構(gòu)建切實(shí)可行的校本教程。

三,、目的

1,、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性,。

2,、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

3,、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色,，提升學(xué)校辦學(xué)的品位,。

四、原則 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,， 學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng),。 使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分 發(fā)展其特長(zhǎng)。

6,、趣味性原則 校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng),， 激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 盡可能 采取自主,、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生拓展思

1、科學(xué)性原則 重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位,。

2,、民主性原則 以教師和學(xué)生為主體,。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng),、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建 設(shè),。

3、針對(duì)性原則 在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā),； 從學(xué)生的興趣,、愛好和特長(zhǎng) 出發(fā)；從教師的專長(zhǎng)出發(fā),。

4,、多樣性原則 校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大,，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才,，滿足社 會(huì)多樣化的需求方面,，成功的可能性也就越大,。

5、人文性原則維,、開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五,、內(nèi)容

一,、二年級(jí)學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級(jí)學(xué)生花樣跳繩技術(shù),、技能的培養(yǎng),。

六,、方法

1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性,。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源,，堅(jiān)持校本化,。

3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性,。

七,、組織與實(shí)驗(yàn)步驟

1、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書寫教案,。

2,、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,，采用學(xué)生喜愛的組織形 式和活動(dòng)方式（如表演,、競(jìng)賽,、參觀、游戲等） ,，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性,。

3、校本課程的實(shí)施過程中,，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境,，允許學(xué)生用自己的語言方 式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn),，不能只重活動(dòng)的結(jié)果,。

4、教師必須在每次校本課程后,，作好記錄,。

5、課程的開發(fā)過程中,，教師必須樹立檔案意識(shí),，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

八,、對(duì)象 學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）

九,、人員與分工 全校體育老師

十、時(shí)間開發(fā)時(shí)間： 第一階段：準(zhǔn)備階段 20xx年12月

1,、組織發(fā)動(dòng),，宣傳學(xué)習(xí)，召開師生大會(huì),，講校本課程開發(fā)的目的意義,。

2、教師選課,，向?qū)W校申請(qǐng),，學(xué)生選課。 第二階段：實(shí)施階段 20xx年12月——20xx年1月 第三階段：總結(jié)階段 20xx年2月 收集資料：開發(fā)總結(jié),、案例,、論文、備 2

課等,，歸檔,，成果展示。

十一,、成果展示

1,、老師教案、案例,、論文,、檔案等,。

2、學(xué)生成果展示

十二,、教學(xué)管理

1,、完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。

2,、鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程,，積極參與校本課程的開發(fā)與 實(shí)施。

3,、根據(jù)教師所申報(bào)課程,，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng),、需求進(jìn)行調(diào)查,，確定開發(fā)項(xiàng)目。

4,、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃,。

5、組織實(shí)施,、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃

6,、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估,，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。

7、課程開發(fā)教師應(yīng)有：個(gè)人申請(qǐng),、開發(fā)綱要,、過程記載、學(xué)生花名冊(cè),、點(diǎn)名冊(cè),、評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)等,。

8,、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理,。

9,、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,，期末上交校本課程 開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣,。

國內(nèi)外課題研究情況篇二十二

一,、課題的研究背景

二,、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四,、課題研究的理論支撐

五,、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過程

七,、課題的研究?jī)?nèi)容

八,、課題研究成果

九、遺憾和思考

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少,、慢、差,、費(fèi)’,，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它,，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”()在此嚴(yán)峻形勢(shì)下,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部20xx年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，于20xx年秋季開始在全國使用,，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程,、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了,，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫作,、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，編寫與教科書配套的,，作為高中課本必要的組成部分)，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感

,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想,，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

1,、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);

3,、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4,、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫,。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)性地,、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合,，以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文,。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。

加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋,。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能,、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂,。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的,，都需要其他智能的支持。

國內(nèi)外課題研究情況篇二十三

自立項(xiàng)以來,，參與課題研究的10名教師用心工作,，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程,，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來,，我們做到了以下幾點(diǎn):

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,，周密制定規(guī)劃,。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，構(gòu)成初步技術(shù)潛力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn),，剛開始我們感覺到很陌生，對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”,、“如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,，更不用說進(jìn)行這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后，加上我們自學(xué),，我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程,。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,，有著深刻的歷史背景和思想淵源,，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索,。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用,、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,，提倡學(xué)生的主體參與,。它以綜合、開放,、靈活多變的教學(xué)資料與形式,，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風(fēng),，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學(xué)生更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成,，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、資料,、方式等多方面的整合,，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。

為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng)，立項(xiàng)以后,，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展,，學(xué)校還購買了一些這方面的書籍,，準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索,、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,，我們已基本了解了這門課程的含義,、特點(diǎn)，逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,，也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),，個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二,、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn),，細(xì)化研究過程。

一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,，對(duì)課題研究的職責(zé),、任務(wù)、要求,、過程資料,、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性發(fā)展,。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中,，做到了月初有計(jì)劃、月中有過程檢查和督促,、月末有總結(jié)評(píng)價(jià),，每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課，每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),，在研討會(huì)上,，教師暢所欲言，談體驗(yàn),、談問題,、談方法、談技巧,，相互交流,，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平,。在課題組,，我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組,，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題，其中汪宏軍,、劉紅,、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”，秦艷,、黃麗平,、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華,、羅澤軍,、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”，黃孝兵,、丁本良,、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,，但每個(gè)小組之間有合作,、有交流，相互商討,，充分保證了研究的健康發(fā)展,。同時(shí)也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》,、《學(xué)生作品集》,、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》,、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》,、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。

三,、精心組織學(xué)生活動(dòng),，實(shí)施教師指導(dǎo)策略

1、教師要重視前期指導(dǎo),，為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作,。

一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員?；顒?dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生,、相關(guān)教師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法,。教師能夠召開家長(zhǎng)會(huì),，邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,，同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫忙學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng),。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書,，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,，有的家長(zhǎng)很細(xì)心,，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來了很大的激情,。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好,，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解,，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),，也從中學(xué)到了很多知識(shí),。我們的活動(dòng)還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來了,。

二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作,。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備,、資源準(zhǔn)備,、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等,?；顒?dòng)實(shí)施主題不同，準(zhǔn)備工作也不同,。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,，給學(xué)生出些點(diǎn)子,，然后讓學(xué)生自己去想辦法，教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視,。

三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工,。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式,，教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,，在建立的過程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴,。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,，充分協(xié)作,。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(zhǎng),，自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,，每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問題充滿信心，躍躍欲試,。

四是要指導(dǎo)制定研究方案,。教師透過幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì),，并給予指導(dǎo),，從而控制研究的進(jìn)程、方向,、方法,、質(zhì)量等因素。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,，教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題,，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等,，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,，供學(xué)生自由選取,，隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng)，教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案,、主題和計(jì)劃,。活動(dòng)方案設(shè)計(jì),，包括研究的主題,、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)資料,，活動(dòng)方式,，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員,、指導(dǎo)教師,，活動(dòng)成果展示方式等。

2,、落實(shí)中期監(jiān)控,，確保活動(dòng)井然有序

一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo),。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過自主研究獲得成功,，指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程,，而不是個(gè)別、零散的片段,，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的狀況,，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流,、研討活動(dòng),，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案，幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性,。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題,，防止意外事故發(fā)生,。

二是要進(jìn)行活動(dòng)過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量,。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn),，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù),。活動(dòng)結(jié)束后,，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,，資料包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過程,、活動(dòng)結(jié)果等,。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，并提出建設(shè)性的意見,。

三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件,、信息條件,、人力條件。活動(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,，如場(chǎng)地條件,、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等,。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,，給研究帶給一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件,。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,，但只是帶給給學(xué)生信息來源的方向，由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找,、選取,、處理、分析,。

在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,，教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家,、教師，幫忙學(xué)生解決困難,。

教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心,、理解、支持和參與,，與學(xué)生一齊開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件。

四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系,。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,，相互之間的合作是十分重要的，因此,，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),，了解小組活動(dòng)狀況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問題,，教師不要包辦代替,，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的,。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范,。

比如說在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過途徑查找資料,，能夠訪問,，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等，教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況,，并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙,。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，他們憑借各種渠道收集資料,，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補(bǔ)充,，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng),。效果是十分驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長(zhǎng)大三萬字的資料,，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到,，真是大開眼界。在這個(gè)過程中合作,，自信與創(chuàng)造,，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞他人,，善于傾聽他人的觀點(diǎn)也是十分重要的,。

3、關(guān)注后期總結(jié),，完成活動(dòng)目標(biāo)

一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo),。這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,，構(gòu)成結(jié)論,。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng),，帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣,。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題,，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,，同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào)，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來,，可謂是琳瑯滿目,，異彩紛呈。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào),，撰寫的小論文和研究報(bào)告,，讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信,，也感受到了成功的喜悅,。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),，而且有更多其它意想不到的收獲，個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心,。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的,。

二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力,。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,。我們?cè)谶@個(gè)過程中,，首先是學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)語,，然后是小組互評(píng),，最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上寫一個(gè)自我小結(jié),。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目,，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表，在填寫的過程中,，可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語,。評(píng)價(jià)的整個(gè)過程以激勵(lì)性評(píng)語為主,。透過這一過程學(xué)生不僅僅能客觀的評(píng)價(jià)自己，而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人,，同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來了,。以上三個(gè)階段的指導(dǎo),，教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整。

如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,，教師的主角能夠是編劇,、顧問、配角,、舞臺(tái)監(jiān)督,。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己去策劃、安排,、展示,，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,，教師既不能手把手地指導(dǎo),，也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生，而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取,、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來,。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識(shí),，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),，開展教育研究，提高合作潛力,，建立新型的師生關(guān)系,。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高,，看得遠(yuǎn),，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。

四,、及時(shí)總結(jié),，初見成效。

教師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來,，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙,，而且也掌握了這門課程的實(shí)施技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,，課題研究也取得了階段性成果,。

1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng),。

2,、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

3,、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,，實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。

國內(nèi)外課題研究情況篇二十四

一,、自然情況摘要

1,、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績(jī),，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累,，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,，勢(shì)在必行。

3,、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學(xué)科教研成員,，參與本課題的研究工作，承擔(dān)七年級(jí)英語課程的教學(xué)工作,。負(fù)責(zé)制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案,，并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng),。在研究過程中,，通過借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì),，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告,。

二,、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課是《topic 1 can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,，對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo),。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求,。

2,、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對(duì)課堂過程的了解,，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建,。

3、通過班級(jí)的授課,，不斷完善,，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三,、實(shí)驗(yàn)研究過程

1,、學(xué)情分析

2、教材分析

3,、教法分析

4,、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,，導(dǎo)學(xué)案四,、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念,。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高,。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解,。“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”,，注重學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主,、合作與探究,，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息,。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實(shí)驗(yàn)過程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表