總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

作為一名老師,，讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于鮑玉琴教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂,、育人之需,，使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì),、就能融會(huì)貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累,，但要成為一名好老師,，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義,，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個(gè)板塊內(nèi)容的講解,，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì)和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比，以此為鑒,，對(duì)我今后的教育工作有很大的幫助,。愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè),、關(guān)愛(ài)學(xué)生,、教書(shū)育人、為人師表,、終身學(xué)習(xí),，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味,。

在楊老師的講座中她最后提到教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)是真誠(chéng)的,、無(wú)私的、廣泛的,、一視同仁的,，只要是教育一線(xiàn)的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做,，盡管孩子情況不同,，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的,，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮,、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們,，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴(lài),、最尊敬、最親近的人,。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名教師,，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài),。其實(shí),，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn),。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心,，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生,，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功,。我常常把的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上,。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,，這是一股巨大的教育力量,，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會(huì)更加成功,。

作為教師,，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書(shū),、勤思考,、勤動(dòng)筆，只有及時(shí)地充實(shí)自己,，提高自己,，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì),，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰,。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”,，民間娛樂(lè)中的“秋千”“拔河”什么意思,、有何來(lái)歷？我真的是知之甚少,。自己太需要學(xué)習(xí)了,，聽(tīng)課后只有這么一個(gè)想法。

體會(huì)是可以記錄的,，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高,。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素,，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),；教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本,；教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素,，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素,；影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度,，組織教育能力，和人際關(guān)系,。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠,，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心,，只要我肯努力,，相信以后再大的困難我都能克服的，愛(ài)我的職業(yè),，愛(ài)我的學(xué)生,，這是我最大的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)是充實(shí),、忙碌,、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,，為了我們的教育,，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己,，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

同時(shí)還要感謝市教院,，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師,，在這里真誠(chéng)的向你們表示感謝,！

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

感謝我鎮(zhèn)、縣,、市領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，感謝省教育廳領(lǐng)導(dǎo)組織農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程，感謝__師專(zhuān)所有教師和來(lái)作報(bào)告的所有名師和專(zhuān)家,，使我一個(gè)農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)的青年教師有幸來(lái)到省級(jí)名校參觀學(xué)習(xí)感受大學(xué)氛圍,，聆聽(tīng)專(zhuān)家、名師的報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì),。也是省教育部門(mén)重視教育,、重視提高教學(xué)質(zhì)量、重視提升教師素質(zhì)的直接表現(xiàn),。從教材,、課標(biāo)到備課上課，到班級(jí)管理,，到教育學(xué),、心理學(xué)，到未成年犯罪及學(xué)校法律責(zé)任,，到做課題,、科研，給每一位教師一個(gè)全方位的培訓(xùn),，真正做到從量變到質(zhì)變的飛躍,。這次培訓(xùn)給我們?nèi)宋牡年P(guān)懷，在生活上給我們無(wú)微不至的照顧,。雖然培訓(xùn)的這二十多天正值酷暑,，每天的氣溫高達(dá)37度左右，可我們竟未感覺(jué)絲毫熱意,。一天24小時(shí)有空調(diào)陪伴,，讓我們能有充沛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,、形式多樣,。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示,，有學(xué)員間的互動(dòng)交流回眸這幾天的培訓(xùn),，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),。

我有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士__、中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員,、教授,、博士生導(dǎo)師__、鄭州師專(zhuān)心理學(xué)教授__等專(zhuān)家的講座,，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授們幽默的語(yǔ)言深深吸引了我,，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾,，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

說(shuō)句實(shí)話(huà),，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天,，我們，我,，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象,，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少,，幾乎忽略了他們的感受,，忽略了他們是活生生的小生命。應(yīng)該讓孩子掛著燦爛的笑容,，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí),，健康、快樂(lè),、輕松地學(xué)習(xí),、發(fā)展，這就是生命化的教育,。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生,、共存、共同發(fā)展的美好家園埃

培訓(xùn)活動(dòng)中,，我們聽(tīng)到了“全國(guó)十佳班主任”段慧民老師,；教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的武鳳霞老師、丁千秋老師,、陳春玲老師,；說(shuō)課的代表郭莉老師；講授數(shù)學(xué)軟件的趙遠(yuǎn)老師,；省級(jí)名師王洪芳老師,、位免費(fèi)分享創(chuàng)新惠女老師,、張鳳仙老師、研究教材較好的教研員武金壯老師和退休返聘繼續(xù)為教育散發(fā)余熱的朱震東老師,，以及鄭師的所有老師們的精彩報(bào)告,。使我們真正全方位得到了提高。他們的膽量,、睿智,、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量,。

我們培訓(xùn)班共有一百五十多名學(xué)員,，環(huán)境不一樣、生源不一樣、各校師資水平也不一樣，在培訓(xùn)活動(dòng)中,，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng),、樸實(shí),，沒(méi)有一點(diǎn)生澀感、陌生感,，就像經(jīng)常在一起的朋友,、同事，一提到學(xué)生,，大家就有聊不完的話(huà)題,，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn),，仿佛是彼此心與心的交流,，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

培訓(xùn)是短暫的,，但收獲是充實(shí)的,。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向,。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼,、消化,，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論,，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記,，對(duì)該堂課的得失有所記載,，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng),。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

：教師這一職業(yè)是高尚的,，被人稱(chēng)贊的，令人景仰的,。這么崇高的隊(duì)伍,，不能只滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取,。而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展,。因此教師在職培訓(xùn)便應(yīng)運(yùn)而生,，如中小學(xué)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，教師集中培訓(xùn),。但是這單一的教師培訓(xùn)方式,，卻未能達(dá)到預(yù)期的目的,，反而是問(wèn)題層出不窮,，本文有針對(duì)性的提出具體可行的措施解決農(nóng)村小學(xué)在職培訓(xùn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題,。

：農(nóng)村小學(xué)教師在職培訓(xùn)問(wèn)題與措施教師素養(yǎng)

近年來(lái),，從中央到地方,，甚至許多學(xué)校都出現(xiàn)了不同層次,，不同類(lèi)別,，不同規(guī)模的教師在職培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，如國(guó)家教育部門(mén)組織的國(guó)家骨干教師培訓(xùn),，各省市縣組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn) ,國(guó)家無(wú)不花費(fèi)大量的人力,、物力,、財(cái)力，但是培訓(xùn)效果總是不盡人意,，尤其是農(nóng)村的中小教師培訓(xùn)效果更是不佳，那么到底是什么原因?qū)е聡?guó)家的大付出，卻收到甚微的回報(bào)呢,？我們簡(jiǎn)單的對(duì)鳳臺(tái)縣新集鎮(zhèn)與岳張集鎮(zhèn)的小學(xué)教師做了口頭調(diào)查，主要原因表現(xiàn)在：

目前,，在職培訓(xùn)不能讓參訓(xùn)教師感到滿(mǎn)意的排在首位的主要原因是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺,，由于農(nóng)村教師本來(lái)工資就低，在職教師工資每月能拿到手的工資就一千多到兩千多,，消費(fèi)水平高,，生活壓力大，而且對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排不足,，外派培訓(xùn),，遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，所以培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)會(huì)變成由教師個(gè)人承擔(dān),，對(duì)于拿著微收入,，承擔(dān)著大花銷(xiāo)的教師自然是打心里不愿意去參加培訓(xùn)的，另外多數(shù)村小存在缺少培訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題,，很多村小條件差,，設(shè)備落后，上網(wǎng)條件嚴(yán)重匱乏,，有的學(xué)校是設(shè)備有,，但是教師能力不足,，對(duì)于信息技術(shù)一竅不通，由于部分老師年紀(jì)過(guò)百,，不愿意再去嘗試學(xué)習(xí)新的技術(shù),；而有的村小是設(shè)備匱乏，一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)老師只有兩三臺(tái)電腦,，然而網(wǎng)絡(luò)又是我們?nèi)粘＋@取各種信息的主要渠道,，學(xué)校為老師訂閱的關(guān)于教育教學(xué)方面的報(bào)紙、期刊等資料不足,，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校獲取教育教學(xué)信息條件不夠 ,，消息閉塞，跟不上時(shí)代的腳步,。

多數(shù)地方的教師培訓(xùn)存在著多頭管理的現(xiàn)象,，教育局和人事資源管理局均有定期安排教師培訓(xùn)，教師疲于奔波,，參加培訓(xùn)成為了一種應(yīng)付上級(jí)命令的工作,，失去了參與培訓(xùn)的積極性，既沒(méi)有了積極性,，談何而來(lái)的培訓(xùn)效果呢,。在參加培訓(xùn)的時(shí)候總會(huì)發(fā)生你推給我，我讓給他,，互相推辭的現(xiàn)象,。即使是參訓(xùn)教師按時(shí)參加了培訓(xùn)，大多數(shù)教師也是到底簽了名,，應(yīng)付完工作后就完事了,，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容一概不知，更有甚者,，到地方簽完名就出去逛街打溜去,；而對(duì)于很多安排在假期的培訓(xùn),，有部分教師是缺席的,，只有等再次的機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，是什么讓教師對(duì)培訓(xùn)失去了興趣,，又是什么讓教師培訓(xùn)成為了只是一種形式,，這值得我們共同思考。

教師培訓(xùn)中主持培訓(xùn)的教師幾乎不了解小學(xué)的教學(xué)與管理情況,，只是盲目的根據(jù)自己的喜好或者是自以為然的理論進(jìn)行教師培訓(xùn)工作,，培訓(xùn)內(nèi)容大都以比較先進(jìn)的宏觀理論，再說(shuō)理論對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)也是新的,，并且沒(méi)有固定的模式可循,，所以,，一些授課教師往往把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在宏觀的理，針對(duì)性,、實(shí)踐性,、可操作性欠缺，甚至有的教師將自己多年來(lái)積累的相關(guān)研究成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓(xùn)教師,，理論與實(shí)踐脫節(jié),，，內(nèi)容虛,、空,、夸大，嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)的有效性,。

教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)主要依靠教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,，基本上是自上而下的外接式進(jìn)修模式。集中培訓(xùn)注重課堂講授,，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的教師進(jìn)行培訓(xùn),，比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用。但是,，這種方式不利于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行反思和分析,，不利于提高教師將理論的理念融入具體教學(xué)的能力，針對(duì)性比較差,，實(shí)踐活動(dòng)少,，實(shí)踐課往往只是走馬觀花似的集體參觀一所或幾所學(xué)校或聽(tīng)?zhēng)状喂_(kāi)課等,。據(jù)調(diào)查顯示：在專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高方面,，63％的教師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)；而在理論理念融入課程實(shí)施的能力方面,，78％的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)優(yōu)于校外培訓(xùn),。所以，隨著課程改革的不斷深入,，我們應(yīng)該采用靈活多樣的培訓(xùn)方式,，針對(duì)不同地區(qū)，不同學(xué)校的情況,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度,，提高教師將理論理念融入課堂教學(xué)的能力。

另外,，一般情況下,，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師之間往往缺乏有效的長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制,。

進(jìn)步就是我們不斷地遇到問(wèn)題,，不斷的解決問(wèn)題,，針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，我們的解決對(duì)策有：

針對(duì)參訓(xùn)教師抱怨自付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有些力不從心這以主要原因,，其所在單位應(yīng)該為其參加培訓(xùn),，爭(zhēng)取進(jìn)步的美好愿望，解決后顧之憂(yōu),，根據(jù)參訓(xùn)的地點(diǎn),，消費(fèi)的水平，限額報(bào)銷(xiāo)經(jīng)費(fèi),，以免教師瞞報(bào)虛報(bào),。建立健全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度。

成功有效的培訓(xùn)必須發(fā)揮教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮取決于教師學(xué)習(xí)興趣和需要的恰當(dāng)滿(mǎn)足,，學(xué)習(xí)興趣和需要的適當(dāng)滿(mǎn)足又以培訓(xùn)需求的系統(tǒng)全面分析為前提，并以此制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案,。從我們掌握的情況看,，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)之前都注意到培訓(xùn)需求的系統(tǒng)調(diào)研和分析，制定方案時(shí)也盡可能多地考慮教師的實(shí)際需求,。但什么樣的培訓(xùn)需求分析可以稱(chēng)之為全面系統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析,？科學(xué)實(shí)施的方案的標(biāo)準(zhǔn)又在哪里？一種較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為,，培訓(xùn)需求分析“首先需要在教師培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)之前通過(guò)問(wèn)卷,、座談、訪(fǎng)談等教育科學(xué)研究方法,，分別從社會(huì),、工作、個(gè)人三個(gè)角度,，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的需求,、比較的需求、感到的需求,、預(yù)期和未來(lái)的需求分析,，對(duì)被培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求的重要性和急迫性進(jìn)行排序；然后,，依據(jù)培訓(xùn)資源,、培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)條件確定哪些是當(dāng)前培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題,，哪些是特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的具體問(wèn)題,；最后，依據(jù)特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的具體問(wèn)題確定有針對(duì)性的培訓(xùn)主題,、培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容,?！比欢@種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我為中心的自上而下的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有以下幾個(gè)缺陷,，其一,，主觀隨意性很強(qiáng)，缺乏調(diào)研訪(fǎng)談面上和程度的規(guī)范,；其二,，從培訓(xùn)者假設(shè)和先入之見(jiàn)出發(fā)，受訓(xùn)者的意志和需求缺乏剛性的程序保障,。因而,，受訓(xùn)者的需要和立場(chǎng)仍然得不到根本性保障。調(diào)查中,，46.5%的人表示在培訓(xùn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的意見(jiàn),；41.5%的人認(rèn)為培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)效果的意見(jiàn)。50%左右的教師表示沒(méi)有考慮過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否需要征詢(xún)他們培訓(xùn)意見(jiàn)這一問(wèn)題,。據(jù)此,，我們結(jié)論是，教師的培訓(xùn)訴求在培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有得到真正重視,，抵觸應(yīng)付培訓(xùn)是意料之中的事情,，某些遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目請(qǐng)人代學(xué)，“惡意掛機(jī)”,、“他人掛機(jī)”,、“軟件掛機(jī)”毫不奇怪。

為此,，我們的考慮是,，農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及對(duì)教師需求分析這種自上而下的推動(dòng)外,，還要在程序上促使教師在培訓(xùn)前就行動(dòng)起來(lái),，保證教師的訴求和意志在培訓(xùn)中得到尊重和實(shí)現(xiàn)，自下而上推進(jìn)培訓(xùn)展開(kāi),，即在每一次培訓(xùn)前（時(shí)間周期可以前置半年）,，所有受訓(xùn)教師自我填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，然后學(xué)校初選匯總,，再以區(qū)縣為單位復(fù)選匯總,，最后讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)據(jù)此設(shè)定培訓(xùn)方案招標(biāo)落實(shí)，以建立一種上下聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)制度或,，這種機(jī)制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是在教師填報(bào)培訓(xùn)選題時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí),，發(fā)揮教師主動(dòng)性，啟動(dòng)早,；二是,，在較大面積上兼顧教師需求,，避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先入之見(jiàn)，以合力的方式推動(dòng)培訓(xùn)工作開(kāi)展,。調(diào)查中,，我們?cè)O(shè)置一道排序題：如果按照自己的意愿，下面假設(shè)的情況排序是（從最贊同到最不贊同）：a 無(wú)所謂,；b培訓(xùn)前由教師自己決定培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容；c培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)立決定培訓(xùn)內(nèi)容,；d學(xué)校集體討論決定培訓(xùn)內(nèi)容,；e培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先提供內(nèi)容菜單，教師從中選擇培訓(xùn)內(nèi)容,。結(jié)果50.6%人把b培訓(xùn)前應(yīng)由教師自己決定培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容排首選；49.4%的人把e作為首選,，這證明上下聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)很受教師歡迎,。

在所有關(guān)于培訓(xùn)有效性和教師自主性發(fā)揮的話(huà)題中，教師幾乎眾口一致地反對(duì)培訓(xùn)一刀的切強(qiáng)制做法,，這種一刀切從培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容再到培訓(xùn)方式都容易出現(xiàn),，有很強(qiáng)烈的強(qiáng)制控制性，因此,，遭到教師消極怠學(xué)的抵抗也最激烈,。為此，有些地方采取選擇性學(xué)習(xí)的方式替代一刀切強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式,，效果不錯(cuò),。但毋庸置疑的一面是，培訓(xùn)的強(qiáng)制性不可能全部避免（消除）,，教師個(gè)性化需要受制于培訓(xùn)的成本與技術(shù)的限制,，同時(shí)，選擇怎么開(kāi)展學(xué)習(xí)也是問(wèn)題,，因此,，一個(gè)合理的策略是通過(guò)選擇分層，把興趣,、個(gè)性需要和團(tuán)隊(duì)合作,、成本規(guī)模因素兼顧起來(lái)，把興趣相同,、問(wèn)題相同的教師組織起來(lái),，同行聚焦切磋再加專(zhuān)家引領(lǐng)的方式開(kāi)展培訓(xùn)，這樣實(shí)踐能力提高和理論思維發(fā)展就有可能同步進(jìn)行。這也就是前述在教師自主填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理歸并篩選培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）,，再讓教師自主選擇開(kāi)展培訓(xùn),。調(diào)查中,，我們?cè)O(shè)置問(wèn)題：如果按照自己的意愿，下列假設(shè)的情況排序是（從最贊同到最不贊同）：a一對(duì)一輔導(dǎo),；b和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí),；c 大班專(zhuān)家授課（包括觀摩）學(xué)習(xí)；d和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著學(xué)習(xí),；e無(wú)所謂,，由學(xué)校或上級(jí)決定,。結(jié)果,，60.2%的人首選d（和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著學(xué)習(xí)），39.8%的人首選b（和興趣相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí)）,。這證明選擇分層從教師這一角度看有可能大面積實(shí)行,。

教師培訓(xùn)可采用多形式的培訓(xùn)方式，改變培訓(xùn)內(nèi)容的理論化想實(shí)用化轉(zhuǎn)變,，具體可體現(xiàn)在四個(gè)方面：

a創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度

由于每次都在個(gè)培訓(xùn),，由于培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi),、人員等原因,，不可能大批地選派教師參加培訓(xùn)，所以最好創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度,?？刹扇　白詫W(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式，請(qǐng)外出參加培訓(xùn)的教師交流培訓(xùn)心得,?；蛘?qǐng)校內(nèi)某方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師作“名師講壇”，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍(lán)工程”,。操作上以更新觀念為主,，以構(gòu)建分階段遞進(jìn)式培訓(xùn)格局。力爭(zhēng)做到三個(gè)學(xué)習(xí)：“全員學(xué)習(xí)”,，全體成員全身心投入學(xué)習(xí),；“全程學(xué)習(xí)”，工作學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)工作化,；“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，教師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎(chǔ)和前提；同伴的交流和合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂,。

b“研訓(xùn)一體”的模式

把接受式培訓(xùn)與互動(dòng)式培訓(xùn),、研究式培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，形成新的培訓(xùn)方式,，稱(chēng)為“研訓(xùn)一體”的方式,。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)一部署、分類(lèi)指導(dǎo)方面的積極性,，又發(fā)揮了教師個(gè)人自主發(fā)展,、追求完美的積極性。既注意學(xué)校教育資源的充分發(fā)掘和利用,，又不是自我封閉,、拒絕先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想的引進(jìn)。

c“以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)”模式

這種模式一般時(shí)間跨度較長(zhǎng),，對(duì)于骨干班培訓(xùn)比較適用,。可先集中培訓(xùn),，然后在實(shí)踐中完成課題,，再集中總結(jié)，讓學(xué)員邊學(xué)邊提高,、邊學(xué)邊鞏固,。確定課題可做到兩個(gè)針對(duì)：針對(duì)客觀世界——教改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,；針對(duì)主觀世界——自己的思想實(shí)際,。面對(duì)問(wèn)題立課題，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式,，撰寫(xiě)思辯性論文和典型性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文,。通過(guò)培訓(xùn)掌握了一定理論之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題的能力增強(qiáng)了,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清晰了。

d激活學(xué)員資源,，讓部分學(xué)員參與授課

由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校,，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗(yàn)，這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享,，或許對(duì)于受訓(xùn)者在操作層面上更有益處,。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、興趣,、需要等方面的差異,，有些教師在某方面獨(dú)有專(zhuān)長(zhǎng)或特有研究，他們完全可以現(xiàn)身說(shuō)法，將自己工作探索的感受及經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)員聽(tīng),，這也是激活學(xué)員教育資源的一個(gè)好方法,。

總之，小學(xué)教師培訓(xùn)雖然面臨眾多問(wèn)題,，但是只要我們教師團(tuán)體手牽手,，心連心，眾志成城克服一切問(wèn)題,，培訓(xùn)工作一定可以健康,、平穩(wěn),、有效地發(fā)展下去,，我們的教師隊(duì)伍同樣可以精益求精獲取長(zhǎng)足發(fā)展。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇四

我參加藍(lán)田縣中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)即將結(jié)束,，從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源,、領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課,、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無(wú)比,，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。

在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,，讓我們更加貼近了課堂；品析專(zhuān)家教育理論,，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,，并找到了解決的方法；專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,，大膽拋棄什么,；與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊,。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在這里自由瀏覽,、評(píng)論他人文章,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論,。在這里交友,，在這里尋寶。視野變廣了,，我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的,、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境,，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上課,、備課,、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么忙碌著,，眼睛花了,，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的,，甜蜜的,。因?yàn)槲曳窒碇腔郏痛蠹一?dòng)著,、交流著,，得到了大家的鼓勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福,，享受成長(zhǎng)的喜悅,。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子,，這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中,，給我的人生增添更多的色彩。離別在即,，我渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅,。因?yàn)槲野l(fā)自?xún)?nèi)心地期待學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)后的作業(yè),，是我們自由發(fā)揮,、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，根據(jù)專(zhuān)家的引領(lǐng),，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊,，我都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線(xiàn)討論,、交流。我們的指導(dǎo)教師不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘,。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。的確,，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（精神成長(zhǎng)）的'新陳代謝就要不斷地反思,，而反思需要不斷地與他人交流,，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了當(dāng)代教師的這一需求，它給我們提供了對(duì)話(huà)平臺(tái),，大家一起共享教育資訊,，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團(tuán)隊(duì)合作,。

經(jīng)過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，讓我再次感受到信息技術(shù)對(duì)一名中學(xué)教師的重要性。使我產(chǎn)生了在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)各種教學(xué)方法特備是多媒體的應(yīng)用,。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇五

接到省培訓(xùn)院的通知,，xxxx年6月6日開(kāi)始，我有幸參加了本次的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)教師為期十天的培訓(xùn),。

我是一位來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的教書(shū)匠,，這次的十天培訓(xùn)我受益匪淺，相信所有參加培訓(xùn)的所有老師都像我一樣滿(mǎn)載而歸,。專(zhuān)家,、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”,。

這次培訓(xùn),，授課教師傾瀉了許多心血，他們根據(jù)要求精心籌備,，毫不保留地把知識(shí)傳授給我們,，結(jié)合他們所講述的內(nèi)容來(lái)重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身有太多的不足,，一路走來(lái),，填補(bǔ)了我在教育教學(xué)中的很多“漏洞”。培訓(xùn)雖然時(shí)間很短,，可是留給我的思考卻沒(méi)有就此停滯,，我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折,，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,，用一個(gè)教師的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,，自覺(jué)地樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要,。為此,，我還應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),、不斷努力，相信今后再大的困難與挫折都能夠克服,。

課堂上,，我認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記,，外出觀摩課更新了我陳舊的腦細(xì)胞,。十天中，我沒(méi)有缺課,，沒(méi)有遲到,，外出觀摩活動(dòng)時(shí)，克服困難,，用求知的欲望戰(zhàn)勝了炎熱的夏天,。

通過(guò)這十天的學(xué)習(xí)，最值得深思的問(wèn)題是：面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生的種種差距,，作為鄉(xiāng)村學(xué)生的老師的我要怎樣做?我該怎樣去改變那巨大的差距胡面貌,，我能做好嗎？

十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也許不能改變我的人生軌跡,，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教育實(shí)踐也是有限的,。但它能給我?guī)?lái)很多的反思、啟示和幫助,。我要用這次學(xué)習(xí)所得努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,，指導(dǎo)今后的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，使鄉(xiāng)村學(xué)生的知識(shí)有所提高,。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇六

一,、教育廳曾寧一老師講“立足課堂傾斜農(nóng)村認(rèn)真實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼教工程”

他分別從四個(gè)方面講了我省“十一五”期間的小繼教工作。

1,、我省“十一五”中小繼教工程的目標(biāo),。

2、我省“十一五”中小繼教工程的兩項(xiàng)主要任務(wù),。

3,、我省“十一五”中小繼教工程的工作思路。

4,、我省“十一五”中小繼教工作的兩個(gè)重點(diǎn),。在這十一五期間他強(qiáng)調(diào)從以下幾點(diǎn)去開(kāi)展我省的教育教學(xué)工作：

（1）以提高廣大中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)（從培訓(xùn)對(duì)象看）

（2）以“一德三新”為主要內(nèi)容（從培訓(xùn)內(nèi)容看,，這是教育部的要求,，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）

（3）以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為抓手（這是培訓(xùn)的重要,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是省情要求,，實(shí)際需要）

（4）以省、市（州,、地）縣各級(jí)骨干教師培訓(xùn)為引領(lǐng)（對(duì)中小繼教起推動(dòng),、引領(lǐng)、深化的作用）

（5）以“校本培訓(xùn)”為主要形式（培訓(xùn)的方法,、訓(xùn)練的特點(diǎn)）

他說(shuō)在以后的工作中將傾斜于農(nóng)村,，明年省里再舉行優(yōu)質(zhì)課比賽會(huì)分批進(jìn)行，一是農(nóng)村教師的評(píng)比,，二是縣城及以上的教師評(píng)比,。這樣就給農(nóng)村教師多爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)，以前我們農(nóng)村教師大多因設(shè)備落后,，教育觀念跟不上,，相對(duì)落后于城市教師，參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，總是走到縣城就被淘汰了,，這樣分開(kāi)進(jìn)行，我們的機(jī)會(huì)就更多了,，比賽也相對(duì)平等多了,。另外這會(huì)在向農(nóng)村教師中抽取1000名參加省級(jí)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng),、內(nèi)容多,，會(huì)對(duì)我們的提高有很大幫助。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該去爭(zhēng)取這一個(gè)機(jī)會(huì),，要想贏得這個(gè)機(jī)會(huì)，我們得從現(xiàn)在做起,，從平時(shí)的教學(xué)做起,。

二、貴陽(yáng)師范學(xué)校的張宗伊老師講“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”和“識(shí)字教學(xué)”

她用了一天的時(shí)間來(lái)講這兩個(gè)話(huà)題,，在漢語(yǔ)拼音這一塊中,，關(guān)于“y、w”的教學(xué),，在教學(xué)中老師們都把它當(dāng)作聲母來(lái)教,，并且說(shuō)它就是聲母，教材上最后總結(jié)時(shí)也把它列入聲母一欄,?？墒撬f(shuō)“y、w”不是聲母,，以它們其中一個(gè)打頭的音節(jié)屬于整體認(rèn)讀音節(jié),，不能分開(kāi)相拼,，但又不能給學(xué)生說(shuō)是整體認(rèn)讀音節(jié)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家爭(zhēng)論了很久,。我們到底應(yīng)該怎樣教呢,？

她說(shuō)這是一個(gè)模糊的概念，我們只能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)教子,，只能那樣模糊的教,。識(shí)字教學(xué)，她也舉了很多例子,，來(lái)說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)漢字時(shí),，應(yīng)該結(jié)合字的來(lái)歷進(jìn)行說(shuō)明，建議大家去看看《說(shuō)文解字》,，不能把識(shí)字課上成書(shū)法課,。讓枯燥的識(shí)字課變得深動(dòng)有趣，老師不是再當(dāng)一個(gè)搬運(yùn)工,，把書(shū)本上要求學(xué)的漢字搬到黑板上來(lái),。

三、云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的王曉剛講課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂效率》

他是我們這次培訓(xùn)講得最精彩,、最實(shí)際的一個(gè),，聽(tīng)說(shuō)他以前是一個(gè)代課老師，但他熱愛(ài)教育,，兢兢業(yè)業(yè)工作,，后來(lái)一次機(jī)會(huì)，他參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得了全省第一名,，就破格轉(zhuǎn)正,。這樣一步一步在走到今天。他主要講以下幾方面的內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì),、教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),。。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué),，源于對(duì)學(xué)科性質(zhì)的清晰,。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，根在對(duì)文本的深入研究,。

（四）例談教學(xué)設(shè)計(jì),。他的思想跟我們正在開(kāi)展的新教育是一至的，設(shè)計(jì)一堂課主要是對(duì)文本的深入研究,。他說(shuō)一堂數(shù)學(xué)課絕對(duì)沒(méi)有人說(shuō)上成了一堂音樂(lè)課,，是一堂思品課；一堂美術(shù)課也沒(méi)有人說(shuō)上成了其它課,；而一堂語(yǔ)文課,，特別是公開(kāi)課,，往往會(huì)上成音樂(lè)課、思品課,。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最不好上的一門(mén)學(xué)科,，老師要有較深的語(yǔ)文素養(yǎng)。上好一堂課往往要借助很多輔助手段,，用得最多的就是多媒體,，但不管用什么手段都不能搶了語(yǔ)文的本味，它是工具性與人文性的統(tǒng)一,，不能改變它的工具性,。

我曾刻20xx年我參加縣里組織的思品優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，那時(shí)我們鄉(xiāng)下還沒(méi)有電腦,，也不會(huì)做課件,。可來(lái)到教研室報(bào)到,，這次競(jìng)賽的組織者說(shuō)沒(méi)有課件也可以,，但不能參加評(píng)獎(jiǎng)。于是后來(lái)的教學(xué)就濫用多媒體,，導(dǎo)致課堂上變成了看電影,，而學(xué)生到底學(xué)到了什么？不知道,。課件要用得恰到好處,，如果沒(méi)有必要也可以不用。比如抒情散文一類(lèi)的文章可以不用,，記物,、寫(xiě)景類(lèi)的文章可以用。其次他舉了很多例子說(shuō)明一篇文章要“選準(zhǔn)一點(diǎn),，連成一線(xiàn),，帶動(dòng)一片”。比如教學(xué)《海上日出》抓住“射,、染、負(fù)等”,，《葡萄溝》這一課,，抓住文中最后一句，“新疆是個(gè)好地方”“好”在哪里,，作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的,。

再延伸到寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)好，從哪些地方去寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)或自己知道的某一處景物,。文章有兩種：一種傾向于讀,，這一類(lèi)文章只要用情去讀,，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言文字的美；一種是傾向于寫(xiě),，通過(guò)讀一篇文章知道它的寫(xiě)作方法,，懂得怎樣去寫(xiě)?？傊虾靡惶谜Z(yǔ)文課,，要先細(xì)讀文本，找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，貫通整篇文章,，而不是把文章串讀一遍，對(duì)于顯而易見(jiàn)的故事情節(jié)不用反復(fù)去講,。

鄉(xiāng)村新教師培訓(xùn)總結(jié)篇七

一,、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)

以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí),，但通過(guò)這次培訓(xùn),，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面,。特別是黃國(guó)才老師的《小學(xué)教師做研究寫(xiě)論文與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》《在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué),，在改進(jìn)教學(xué)中提升境界》、黃英琳老師的《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程思考與策略》,，黃淙濱老師的《幸福人教幸?！方o我留下了深刻的印象，讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí),，學(xué)到了知識(shí),。

我特別喜歡黃淙濱老師關(guān)于幸福的言論：早上想上班，晚上想回家,，一定的活動(dòng)是生理幸福的必要,。是啊，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,，懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福,。我想，我會(huì)在今天的工作中享受著教育的幸福,，把一堂課精彩地演繹,，把每一句話(huà)精心地鍛造，把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工地,。,，你的那一杯杯清涼的水滋潤(rùn)著我的心房；你的那一絲絲微笑讓我懂得了享受教育的快樂(lè)幸福，你的那一一句親切的話(huà)語(yǔ)為我今后的工作指明了方向……如果讓我給你評(píng)個(gè)級(jí),，我會(huì)毫不猶豫地寫(xiě)上“優(yōu)”,。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐老師的《走進(jìn)學(xué)生的心靈》讓我學(xué)到了許多與孩子溝通交流的方法。

（1）把孩子的學(xué)習(xí)以外的事放在心上,。

（2）賞識(shí)學(xué)生是良方,。

（3）講究批評(píng)的方式。

李坊中小的曾立軍老師讓我明白了片斷教學(xué)的基本要求和教學(xué)方法,。

二,、找到了差距

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,，與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn),、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,，自身不足很明顯,。今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn),。

三、解決了一些不惑

當(dāng)老師的確有些問(wèn)題總解決不好,，我也一樣,，如新理念的實(shí)施，怎樣減輕壓力,，當(dāng)好老師等問(wèn)題也讓我困惑不解,，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新認(rèn)識(shí)，解決了很多疑惑,。

華美英教師談到在古詩(shī)“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”教學(xué)中,，“裳”的讀音為“cháng”，而我們?nèi)粘＝虒W(xué)中卻讀成了輕聲,，聽(tīng)了這堂課后我受益匪淺,。

四、作了反思

通過(guò)培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師,。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng),。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),，“感人心者莫先乎情?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師,，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶,，從而內(nèi)化為自己的思想情感,。其次，教師要身正為范,。在言行上要有風(fēng)度,。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性,?！靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率,。最后,，語(yǔ)文教師要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材,、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受,，去創(chuàng)造美,。

好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與課本,，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),，并把這些知識(shí)遷移,，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流,，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道,。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材,。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,，總之,，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論,。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，與教材交流。也就是說(shuō),，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶,。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),，而不是主導(dǎo)者,。