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小學四年級語文上期教學計劃 小學四年級下冊語文學期教學計劃篇一

經(jīng)過上一學期的努力,，四年級2班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力,，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的,。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中,，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上,，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）詞語盤點,、語文園地,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

1．認字200,，會寫190,；累計認字2600個，會寫2000個左右,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）,。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠,，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是,，低、中,、高不同的年段,，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典,、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始,，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文,，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內容，正切合這一教學目標,，必須常抓不懈,，保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣,；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內容,，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,。能把內容寫清楚、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受,、寫體會）。

11．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

（一）生字新詞和句子的學習

一,、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本實現(xiàn)獨立學詞,，四年級上學期學習寫摘錄筆記,，自學生字詞語和重點句子、精彩句子,，一至四年級背誦古詩文,、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求,，第八冊僅給以一些簡單的指導,。教學時要抓好兩點：

1.學生是否養(yǎng)成了認真自學詞語句的習慣。

2.檢查（老師查,，學生互查）自學的效果,。

第八冊字、詞,、句的學習仍然是語文教學的重要內容,，但應由學生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據(jù)學生自己的水平和需要自學,。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn),。摘錄筆記必須寫,，經(jīng)常寫，隨時寫,，要養(yǎng)成習慣,。“語文天地”中的第一項就是“我的摘錄筆記”,，語文教學彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句,。摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本,。幫助學習生字新詞之外，摘錄筆記還能培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑,。

評價字、詞,、句的學習掌握情況,，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試,，思路與前幾冊相同，但權重應有所下降,；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了,，應結合閱讀、習作活動消除錯別字,，不走加大練習量的老路,；三是要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力，鞏固提高多種識字學詞的方法,，形成獨立識字的習慣,；四是名言警句、佳作積累的權重不能低于三年級,。

（二）閱讀

本冊教材共有27篇主體課文,，篇目較少，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多,，閱讀量較大。課文內涵豐富,，文化含量加大,，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學深學透，而看重積累,，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師、教參編寫者閱讀的結論,，而是教會學生自己去閱讀,，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的良好習慣,。

3．不為統(tǒng)一思想認識,，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言，而是為個性化學習開辟廣闊的空間,。

閱讀的評價內容,，應突出閱讀興趣、閱讀習慣,、閱讀方法,、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面。

（三）習作

升入四年級,，愿意寫,、有內容寫仍然是學生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng)設問題情境,，強調習作與閱讀結合,，與活動結合，與日記結合,，引導學生在表達過程中學會表達,。

1．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導,，不要讓學生一學期總寫想像內容,；

2．四年級學生必須練習寫真實的內容，可以寫長寫短,，可以成文,，可以只是片斷，題目也可以自己擬定,；

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容,。教師要特別重視修改,，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改,，尤其是當堂修改,，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣,。要少點理性分析,，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次,。

（四）綜合性學習

前三年綜合性學習教學重點在于使全體學生積極參與,。從第七冊開始,，要求學生有計劃地行動,，首先是制訂個人活動計劃。第八冊學習制訂小組活動計劃,。計劃不僅是一種實用文體,，它涉及目標、想像力,、行為,、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素。

有計劃地做事,，才能從有為提升至自為,。

綜合性學習活動可大可小，八冊仍然本著這樣的精神來安排,。教師應當結合本地本校本班的實際情況,，根據(jù)學生的意愿和能力安排綜合性學習活動?？紤]到教學時數(shù),，全學期大型的綜合性學習活動應掌握在4次左右。

隨著年級的增高,，活動的綜合性越來越強,。要整體安排每個單元的學習時間，整體設計每個單元的學習內容,，把“語文天地”的活動與主體課文的學習緊密結合起來,。“暢所欲言”的內容,，組織好,，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會,，或者演講會,，可以視為一次大的綜合性活動。

小學四年級語文上期教學計劃 小學四年級下冊語文學期教學計劃篇二

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。

本班共有43人,，男生20人,，女生23人。本地學生只有3人,，只占7%,。相當部分學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。如：李聯(lián)慧、謝尚麗,、楊倩倩等;但是也有部分孩子基礎知識不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念…如：蘇英杰、毛少華等,?？磥恚虒W的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

小學語文四(下)教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。每組教材包括導語,、課例,、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2～3篇,，略讀課文1～2篇。在部分課文后面,，安排有xx或xx。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,。第五個欄目是機動欄目,，為寬帶網(wǎng)、趣味語文,、展示臺或成語故事,。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇。此外,，還安排了8篇選讀課文,，供學生課外閱讀。

1,、加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎,、豐富,，內涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。根據(jù)課程標準提出的xx的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

①導語導學，整合單元內容,。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

③單元學習活動的貫通和整合。

2,、安排xx,，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在xx專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在xx專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。

3,、加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱xx的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等,。

4、豐富課本內容,，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應該讓學生xx。本冊課后繼續(xù)安排xx,，在課文背景或相關知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的xx安排在一,、四組,，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,。xx安排在第三,、六單元，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果,。xx中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，xx中的《說xx》《趣聯(lián)巧對》,，xx中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀,、輕松記背中,，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外,，結合課文的學習，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間,。

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生xx的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

(一)識字與寫字

本冊教材共要求認識200個字，會寫200個字,。累計認識2600個字,，會寫2000個字,。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固,，防止回生,。可以采取一些歸類復習的方法,，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理,。

由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整,。認字可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。老師應該鼓勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

在寫字教學過程中,，教師要加強范寫和指導，要注意提示容易寫錯的筆畫,、筆順,，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精,，而不在多,。要求學生把字寫端正、寫美觀,。

(二)閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型,。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字,，結合聯(lián)想和想象,，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力,。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意,，不要求字斟句酌,。

a精讀課文。

精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。注重以下五個方面的引導：

1,、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累，理解詞句的意思,，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。適當安排一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象,，感悟語言,，積累語言。在理解的基礎上,，通過背誦,、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習慣,。

2、重視練習朗讀和默讀,。在閱讀教學中,，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化,。教師在指導讀書的過程中,，要采用多種方式引導學生入境、入情,，自悟,、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，讀出感情。要重視范讀的作用,，充分發(fā)揮教師的示范作用,。默讀要在原來基礎上，加快默讀速度的訓練,。要求一邊默讀,，一邊思考，讀完要交流感受，質疑問難,，組織討論,。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力,。一是理解內容,，體會感情。根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內容,，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象,，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,，再用自己的話復述課文的內容等。讓學生在閱讀實踐中逐步掌握以上閱讀方法,。二是領悟表達方法,。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的準確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具一格,。此外,，本冊還要重點教會學生xx的閱讀方法。

4,、重視引導合作與交流。在進行課文教學時,，鼓勵學生獨立思考,，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質疑問難和充分發(fā)表見解的機會,?？梢試@體會詞、句的表達作用,，揣摩最基本的表達方法,，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑,，展開合作學習,。

5、擴展延伸,。為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā),，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行觀察,。安排了讀寫結合的小練筆,。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

b略讀課文

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習,，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文,。然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,，可以是內容的，也可以是寫法的,，引導全班學生討論,、交流。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚,。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，注意循序漸進,，逐步提高口語交際的要求,。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對能力,，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平,。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望;面向全體,，訓練到位;交際中，注重語言的規(guī)范和指導;引導評價,，提高語言能力;把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

(四)習作

本冊習作在xx中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外,，結合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng),，倡導自由表達,。中年級不受文體束縛,，也不受篇章束縛，重在自由表達,，想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便,，不規(guī)定習作的題目,，一般都是提出內容、范圍,，絕大多數(shù)學生都有可寫的內容,。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫,、敢說敢寫的熱情,、沖動和愿望，不要有過多的條條框框,，讓他們放開手腳去寫,，消除習作的畏難情緒。

2,、以寫實為主,，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的,，聽到的,，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達,，事實是什么樣的,，就寫成什么樣，不要寫走樣,。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力,。不要瞎編,，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目,。同時兼顧想象作文,。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫,，想象的合理這方面的要求不宜太高,。教師在講評時，可以表揚想象合理的,，以引導學生展開合理的想象,。

3、重視習作中學生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會,，讓學生通過小組活動，開展觀察,、調查,，共同探究，在合作中進行習作,。多用肯定和激勵的方法,，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作,。

4,、勤動筆，能修改,。逐步引導學生經(jīng)常動筆,，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作,、保存習作的好習慣,。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習,，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排,，教材不僅提出了活動的內容,，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動,。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上,，也表現(xiàn)在學習內容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內容,，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃,，并按計劃開展活動;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流,。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,，如,，辦小報，辦展覽,，交流課外閱讀的書籍,。通過這些活動，讓學生感覺到,，語文很有用,，體驗成功的快樂。

(六)課外閱讀

推薦閱讀《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》,、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務,。養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過xx的方式來實現(xiàn)的'。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在xx中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

小學四年級語文上期教學計劃 小學四年級下冊語文學期教學計劃篇三

（一）教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了五個專題,。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章,、生活的啟示、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語,、課例,、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體,。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。

（二）教材的主要特點

1,、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導語導學,，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文,。

4、強化導學功能,，引導學生思考,。

5、改進"綜合性學習",，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6,、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系

1,、認字200個,，會寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論、演講的一些基本方法,。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。

11、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概,。

12、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容,，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,；二是通過對比閱讀，使學生領悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書,，引導品味語言,，豐富學生的語言積累。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然,、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,；,。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞,、形象地表達,，并在習作中加以運用。

（4）第四單元：憑借關鍵詞句,，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度、價值觀的目標。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。

1、精心備課,，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法,。

2,、對學習困難的學生，采取教師個別指導,、同學互助的活動,，。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心,，調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平,。

3、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣,。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字,；采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

5,、以討論形式開展綜合性學習,，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力,。

6,、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平,。

小學四年級語文上期教學計劃 小學四年級下冊語文學期教學計劃篇四

本學期,，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力,，我班學生都取得了不錯的成績,。這學期時間緊，任務重,，為了使本班成績再上一個新臺階,，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

1．隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2．加強詞,、句訓練,。

3．要重視朗讀的指導和訓練。

4．加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1．生字的認識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4．習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句。

1．課堂教學要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性。

2．以課標理念指導教學,，突出語文學科的人文性,、工具性特點。

3．力求質量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維，促語文水平的提高,，充分保證學生的自主,、自學時間。

4．強化閱讀,、作文訓練,，盡心輔導。

5．利用早自習,，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作,，扎實抓好語文基礎知識的學習,。

小學四年級語文上期教學計劃 小學四年級下冊語文學期教學計劃篇五

本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語,、課文,、語文百花園三個部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成,。其中,，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會寫的字，還有課后思考練習題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃,。在本分課文的練習題后,，還安排有“學習鏈接”。編排了一些名人介紹,。

本班共有學生50人,，其中男生25個，女生25個,。大部分女生學習自覺,，習慣較好，成績也好,，部分男生基礎差,。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉,，但還不夠自覺,，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,。平時應加強訓練,。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣,，全面提高教學質量,。

１、在學習語文的過程中,，感受生活的豐富多彩,，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā),，學習做人,、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

2、認識190個字,，會寫200個字,。

3,、會使用字典，學習使用詞典,，具有初步的獨立識字能力,，學習聯(lián)系上下文，借助字典,、詞典和生活積累,，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖,。

4,、用普通話正確流利地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6,、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普，了解主要內容。

8,、學習課文中觀察事物,、用詞造句、連句成段,、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容,，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣,。

9,、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容,，有初步的分析概括能力,。課內外閱讀量達到14萬字,。

１、準確把握教學目標,。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標,，并且根據(jù)班級的實際情況,，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確,、適當,、集中、有層次,、可操作,。

2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng),同時在課堂內也盡量減少繁瑣,、細碎的分析,多給學自主閱讀,、理解的機會。

3,、重視學習方法的指導,，根據(jù)教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習的方法。

4,、繼續(xù)抓好作文訓練,，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批,，每周按時完成二篇作文,，盡可能的做到保質保量。