確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案中班篇一

教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理,，以有效教學(xué)為抓手,，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略,，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程,，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中,，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn),，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能,；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展；并注重教研活動(dòng)過程中成果的收集與推廣,。二,、活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)主題：幼兒園科學(xué)領(lǐng)域 2,、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，熟悉本學(xué)科的活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)要求,。（2）運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),，寫出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案，并在教學(xué)中運(yùn)用,。

（3）注重研究在科學(xué)活動(dòng)中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系,，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑,，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

3、活動(dòng)時(shí)間：2017年11月7日

4,、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體室 5,、活動(dòng)主持人：張波

6、參加對(duì)象：全體教師及行政人員 三,、研討內(nèi)容：

1,、現(xiàn)場(chǎng)觀摩科學(xué)活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》。 2,、科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),、教育要求。3,、科學(xué)活動(dòng)的組織,。四、活動(dòng)過程：

1、通過理論學(xué)習(xí),，鞏固科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及教育要求,。 2、以報(bào)紙作為主要材料,，各年級(jí)組老師探討出一篇優(yōu)秀的科學(xué)教案,。

3、分組3個(gè)小組討論

（1）教師在組織與指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)時(shí),，需注意哪些,？（2）探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究。

姓名：張波

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案中班篇二

幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案《春夏和秋冬》

一,、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

隨著主題活動(dòng)《春夏和秋冬》的開展,，幼兒對(duì)四季的季節(jié)特征以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》后,，孩子們對(duì)哪個(gè)季節(jié)好產(chǎn)生了爭(zhēng)論,，并紛紛講述了四個(gè)季節(jié)的不同特征。于是孩子們自由組合分成了四組,，分別為春天組,、夏天組、秋天組,、冬天組,。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動(dòng)收集四季的實(shí)物和資料的興趣,。同時(shí)又提出了"擂臺(tái)賽"的建議,，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點(diǎn),。我們對(duì)每一組孩子的交流都仔細(xì)的傾聽和了解,，并適時(shí)提出一些建議。今天的活動(dòng)預(yù)設(shè)也是在孩子資料收集到一定程度,、小組間的交流討論基本完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

由于現(xiàn)在的媒體中經(jīng)常出現(xiàn)各種智力競(jìng)賽類節(jié)目，孩子也很感興趣,，因此,，活動(dòng)以競(jìng)賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養(yǎng)孩子的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。同時(shí)通過小組合作競(jìng)賽的形式,，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，樂意積極動(dòng)腦,，力爭(zhēng)為小組爭(zhēng)光,。在競(jìng)賽的過程中,，孩子不僅要講述自己組的內(nèi)容，同時(shí)還要分辨其他組的孩子講述的內(nèi)容正確與否,，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識(shí),。

在活動(dòng)中還力爭(zhēng)培養(yǎng)孩子解決問題的能力，如碰到困難請(qǐng)教聽課的老師,，邀請(qǐng)他們成為后援團(tuán),；培養(yǎng)孩子數(shù)數(shù)的能力，如用不同的方法數(shù)五角星等,，使幼兒獲得多種能力的發(fā)展,。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過競(jìng)賽的方式,，幫助幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征給予人們生活的關(guān)系。

2,、激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感,，積極的參與活動(dòng),。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）,、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1,、根據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏,、秋,、冬組，并在每組中推選一位組長(zhǎng),；2,、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?、教師深入每組了解幼兒的情況,，提出建設(shè)性的建議,。

（二）,、活動(dòng)中準(zhǔn)備：

1,、與幼兒共同制作五角星、金牌,、銀牌,、銅牌，并在背面貼上雙面膠,；2,、在黑板上張貼春,、夏、秋,、冬四個(gè)字,，分別代表四組；3,、幼兒分成四組而坐,，帶好收集的資料；4,、進(jìn)行曲的音樂,。

四、活動(dòng)過程：

（一）,、每組幼兒自由邀請(qǐng)來聽課的教師作為嘉賓后援團(tuán)（二）,、引出活動(dòng)內(nèi)容，提出擂臺(tái)賽的要求：

如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系,，回答正確以鼓掌通過,，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答,；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等,。

（三）、幼兒進(jìn)行擂臺(tái)賽：

各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系,，并出示自帶的資料（四）,、數(shù)五角星：

幼兒介紹數(shù)的方法（五）、發(fā)獎(jiǎng)儀式,，放進(jìn)行曲：

請(qǐng)冠軍發(fā)言（六）,、評(píng)價(jià)活動(dòng)：

表揚(yáng)肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力,，的冠軍的幼兒不驕傲,。

五、活動(dòng)自評(píng)：

幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的積極性,、參與性非常高,，連平時(shí)不太聲響的幼兒今天也表現(xiàn)積極，看來幼兒都有集體榮譽(yù)感,，都想要爭(zhēng)第一,。活動(dòng)中幼兒也非常自信,，紛紛拿出自己帶來的實(shí)物和資料向大家介紹,，聲音響亮。幼兒不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn),，使場(chǎng)上產(chǎn)生了很多的爭(zhēng)論,，活躍了氣氛,。活動(dòng)中各組幼兒間還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象,，力爭(zhēng)使自己一組獲得好成績(jī),。從活動(dòng)中看出，幼兒喜歡探究四季,，也在積極地做著準(zhǔn)備,。通過各種途徑了解，對(duì)四季有了一些自己的認(rèn)識(shí)和理解,，知識(shí)面比較廣,，帶來的實(shí)物也很豐富，最后的發(fā)獎(jiǎng)儀式使活動(dòng)達(dá)到了高潮,，雖然只是一張紙,，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特別得自豪和神氣,。孩子在請(qǐng)后援團(tuán)的時(shí)候與人交往的能力得到了提高,，活動(dòng)中由于請(qǐng)了嘉賓后援團(tuán)，使得在場(chǎng)的每一個(gè)人都積極參與,，也為幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)帶來了更激烈的程度,。

但在活動(dòng)前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節(jié)，因此使得每組幼兒間能力差異較大,，特別是春季組能力顯得相對(duì)較弱,，雖然有后援團(tuán)的幫助，仍顯得較平淡,。因此,，以后在幼兒自由結(jié)伴分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案中班篇三

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)方案：

轉(zhuǎn)起來

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)方案：轉(zhuǎn)起來

設(shè)計(jì)意圖：一天早上,，我班的葉雨辰小朋友帶來了一個(gè)民間玩具--陀螺，看著這個(gè)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具,，小朋友都好奇的圍過來,，提出了許多的疑問：它為什么能夠不停的旋轉(zhuǎn)？其實(shí)孩子們的游戲簡(jiǎn)單而讓人快樂,，他們隨手拿起身邊的物品使之轉(zhuǎn)動(dòng),，便會(huì)開心不已。我們?cè)噲D通過集體活動(dòng),，將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿?，并在科學(xué)探索和生活實(shí)際之間建立初步的聯(lián)系，從而使幼兒體會(huì)到科學(xué)就在身邊,，探索無處不在,。讓幼兒通過自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),、探索,，解決疑惑，建構(gòu)新知識(shí),，激發(fā)了幼兒的求知欲,，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索的精神和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過游戲體驗(yàn),、感受,、理解轉(zhuǎn)動(dòng)的意思，探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,。

2.感受轉(zhuǎn)動(dòng)給人們生活帶來的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒第一次探索用的物品：生活中,、活動(dòng)室里常見的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來的物品，包括紙杯,、盤子,、積木、廢棄的光盤,、磁帶,、勺子、筷子,、繩子,、飲料瓶、呼啦圈,、風(fēng)車等,，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2.幼兒第二次探索用的物品分組擺放,，包括：塑料齒輪玩具,，當(dāng)中有孔的積木、紐扣,、光盤,，繩子；牙簽,，不同形狀的,、中心用針戳洞的紙片；紙杯,、筷子,、勺子,，兩只小碗中各盛半碗水。

活動(dòng)過程

一,、游戲：迷迷轉(zhuǎn)

1.引題并介紹游戲玩法,。

師：孩子們，我們一起玩一個(gè)迷迷轉(zhuǎn)的游戲吧,。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手,，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，迷迷轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)到天空我不動(dòng)!兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)與眾不同的動(dòng)作,。然后我念數(shù)字1～10,。如果我念到10，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利,。

2.師幼一起游戲,。

(中班幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，有時(shí)會(huì)將轉(zhuǎn)動(dòng)與滾動(dòng)相混淆,。我們知道轉(zhuǎn)動(dòng)是圍繞著一個(gè)軸運(yùn)動(dòng),，滾動(dòng)則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動(dòng)。這個(gè)游戲是讓幼兒通過自身行動(dòng)來體驗(yàn),、感受,、理解轉(zhuǎn)動(dòng)。)

二,、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來

1.交代任務(wù),。

師：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩迷迷轉(zhuǎn)的游戲,。請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來吧!

2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo),。

觀察要素包括以下幾個(gè)方面：

①.當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：你用的是什么方法?如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動(dòng)使筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問：你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫

②當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),，教師可以鼓勵(lì)全體幼兒嘗試更多的材料：請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧稀?/p>

③有些材料可有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法,，如，風(fēng)車可用吹氣,、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng),。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?

3．交流與分享,。

師：你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,？

4．師幼一起總結(jié)探索方法。

師小結(jié)：你們用轉(zhuǎn),、搓,、擰,、拍,、跑那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，真了不起,！

5．引出轉(zhuǎn)動(dòng)和力有關(guān),。

(教師可以演示并提問：如何讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?幼兒可能會(huì)回答：吹。這時(shí),，教師故意不用力吹,，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來，然后問幼兒怎么辦,。當(dāng)幼兒提出用力時(shí),，教師順勢(shì)出示文字力，并追問：我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?最后總結(jié)：原來這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和力有關(guān),。)

(在科學(xué)探索活動(dòng)中,，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)。我們知道,，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力,。對(duì)于中班幼兒來說，感知力這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn),。)

三,、通過創(chuàng)造性地組合，探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來

(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后,，對(duì)幼兒運(yùn)用方法解決問題提出的挑戰(zhàn)。)

1．交代任務(wù),。

師：請(qǐng)你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來,。

2．幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo),。觀察要素包括以下幾個(gè)方面：

①當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí),，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時(shí),，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子,。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素力。

②當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),，教師可以通過提問你在哪里也看見過這種轉(zhuǎn)動(dòng),，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí),，教師可以提出上述問題。

3．小結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系,。

(選擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品,，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如,，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng),，并提問：光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng),。這時(shí),，教師追問：光盤在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來美妙的音樂,、精彩的動(dòng)畫片,，讓我們的生活更美好。如果想拓展幼兒的思維,，教師可以進(jìn)一步追問：家里除了播放器會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而自然達(dá)成第二條目標(biāo),。)師：原來轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來方便,、快樂那么，是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?讓我們今后在生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

教學(xué)反思：本次活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手操作能力,，幼兒在第一次操作上用轉(zhuǎn),、搓、擰,、拍,、跑等方法讓一物轉(zhuǎn)起來，并用完整的話語表述出來,。此次操作幼兒完成的不錯(cuò),，但是在準(zhǔn)備的物體中還有幼兒沒有用到的。幼兒在本次活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)到力的存在,，知道力能讓一些物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,，可是由于我沒有及時(shí)引導(dǎo)幼兒探索其余物體能不能轉(zhuǎn)動(dòng)就直接進(jìn)行了第二次操作活動(dòng)以致幼兒沒能理解二次探索的意義，使幼兒拿著兩個(gè)相同的物體,，是這二次探索過程顯得很被動(dòng),。讓幼兒的動(dòng)手操作能力沒有得道充分的發(fā)揮,，因此在最后環(huán)節(jié)中幼兒想不出生活中還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的問題。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案中班篇四

幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)方案

導(dǎo)語：今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月,，主題是：幼小協(xié)同 科學(xué)銜接,。下面是我園的活動(dòng)方案：

一、案例背景：

《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育??為入小學(xué)打好基礎(chǔ),?！薄坝仔°暯印眴栴}廣泛涉及到家庭、幼兒園,、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu),，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng),，所以“幼兒園與小學(xué)的銜接工作”這一課題對(duì)大班幼兒及家長(zhǎng)有重大現(xiàn)實(shí)意義,。

二、案例描述：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，是人生的一大轉(zhuǎn)折,，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生,，角色變了,，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了,，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng),，為此，我們對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力,、任務(wù)意識(shí),、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等教研內(nèi)容進(jìn)行了研討,。

在大班年段的組織下，我們開展了各種形式的研討活動(dòng)：對(duì)大班幼兒的摸底調(diào)查,、測(cè)驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

研討前的準(zhǔn)備,，分兩組進(jìn)行，一組教師做好對(duì)孩子現(xiàn)有能力的摸底工作,，另一組教師對(duì)幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析,，最后綜合結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣

幼兒園每天上午有1.5小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是游戲,，勞動(dòng),，生活時(shí)間，小學(xué)每天有4~5小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間,，較幼兒園多出3倍,。

2、生活制度不一樣

幼兒園強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)的五交替,，所以,，活動(dòng)動(dòng)靜、強(qiáng)弱得當(dāng),，適合孩子的特點(diǎn),。小學(xué)只有體育課，音樂課,，活動(dòng)課等才能讓孩子動(dòng)起來,，孩子就會(huì)坐不住。

3,、幼兒園是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式的活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手操作，在做做,、玩玩中積累經(jīng)驗(yàn),，增長(zhǎng)知識(shí)，而小學(xué)有嚴(yán)格的大綱,，教師要按教育計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施,，所以，以聽為主,，孩子就會(huì)覺得小學(xué)不如幼兒園,，沒有玩具，沒有游戲,，不好玩,。

4、睡眠時(shí)間不一樣

幼兒園的孩子,，白天可以園內(nèi)午睡二個(gè)半小時(shí),，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時(shí)間,。小學(xué)的孩子,，有的因?yàn)榻枳x，擇校等種種原因,，離學(xué)校比較遠(yuǎn),，中午無法午休,，再加上上學(xué)時(shí)間早(7：30)，晚上有的孩子要做作業(yè),，睡得也較晚,，所以，才入學(xué)的孩子常會(huì)無精打采,，哈氣連片,。

5、師生關(guān)系不一樣

幼兒園 每時(shí)每刻都有教師伴隨左右,，隨時(shí)解決孩子的困難,。而小學(xué)是一個(gè)班3位課任教師，一節(jié)課一輪換,，課間往往無教師在班,，孩子一旦有了困難，只有自己解決,，所以常常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事,，如大便了怎么辦?口渴了怎么辦????

6、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣

幼兒園的孩子,，家長(zhǎng)只要孩子吃飯,、玩好，長(zhǎng)得白白胖胖就滿足了,。到了小學(xué)，父母常會(huì)提出,，作業(yè)要寫好,，考試要100分等要求，孩子就會(huì)覺得爸爸媽媽以前很關(guān)心我,，現(xiàn)在這樣要求,，是不是不喜歡我了。因此,，情緒受到影響,。

另外，幼兒園的孩子每天是空手入園,，空手離園,，無作業(yè)，無負(fù)擔(dān),。而小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè),，不得拖延，孩子也會(huì)不適應(yīng),。

從以上兩類教育機(jī)構(gòu)的差異,，可以看出,，它給孩子在身心兩個(gè)方面帶來了諸多的不適應(yīng)，使孩子感到陌生,、恐懼,，學(xué)習(xí)積極性不高。

此外,，大班教師對(duì)幼兒的自理能力,、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行了摸底,、測(cè)驗(yàn),，在全體教師的激烈辯論和共同商榷下，認(rèn)為：

1,、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起,。

(2)培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服,、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐,、午睡等生活習(xí)慣,。

(3)學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生),，有一定的組織能力,。

2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí),、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)

(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,。

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序,，不拖拉,。

(3)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì),。

3、重視幼兒情商發(fā)展

(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題,，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。

(2)建立良好的師生關(guān)系,，在師生關(guān)系中,，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。

(3)鼓勵(lì)幼兒多與同伴,、老師交往,，鼓勵(lì)幼兒建立合作意

4,、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

(1)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(2)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講,、保持文具和書包的整潔,。

(3)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變,。

(4)教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

(5)運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽,、說,、讀、寫,、算的能力,。

(6)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

最后,，大家提出了家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度,，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用,，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù),，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合完成,，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師。

其次,，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺(tái),、書架,、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

總之,，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力,，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活,，健康成長(zhǎng)?？粗⒆觽円惶焯煸陂L(zhǎng)大,，一天天變懂事，這是我們最開心,、最高興的事,。孩子們馬上就要離開我們，去開始他們新的生活與學(xué)習(xí),。我們真誠(chéng)的希望他們能帶著我們的愛,，飛向那更廣闊的天空??

幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)總結(jié)

通過這次活動(dòng)，我做如下總結(jié)：

1,、教研的形式可多種多樣,、豐富多彩

以前，每次教研總是領(lǐng)導(dǎo)在上面講,，教師在下面做筆記,，會(huì)議氛圍總是死氣沉沉，而且大家各抒己見的機(jī)會(huì)也比較少,。這次教研我們采用了各種形式,，特別是開展了一次辯論賽的形式，而且主持人不是領(lǐng)導(dǎo)而是一線教師,，各組員事先查好資料,，大家把自己的想法說得非常生動(dòng)，整個(gè)氣氛非?；钴S,。

2、孩子的各種能力要從“小”抓起

這里的“小”是指小班或托班的意思,，孩子們的自理能力,、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí),、情商發(fā)展,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，都應(yīng)該從剛?cè)雸@就開始了,，不是讀大班時(shí)才需培養(yǎng),，這樣，教師教的輕松,，孩子也不會(huì)一下子感覺到沉重的負(fù)擔(dān),。

3、教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力,，熟悉小學(xué)低段教本

所謂自己有一桶才能給孩子一杯水,，教師在領(lǐng)會(huì)實(shí)施幼兒園的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，也應(yīng)該熟悉小學(xué)低段的教學(xué)情況，以便在教學(xué)中有明確目的,。最好能向小學(xué)一年紀(jì)老師請(qǐng)教,，共同商討適合幼兒更好入小學(xué)的教學(xué)方法和教育形式。

4,、要做好家長(zhǎng)工作,，爭(zhēng)取與他們最好的配合要把孩子的學(xué)習(xí)情況跟家長(zhǎng)做如實(shí)的介紹，讓家長(zhǎng)知道自己孩子在班中的情況,，有必要時(shí)可以請(qǐng)他們來觀摩我們的活動(dòng),。當(dāng)家長(zhǎng)知道自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)主動(dòng)跟老師詢問,，比如：孩子動(dòng)作慢該怎么協(xié)助幼兒園改正,、怎樣輔導(dǎo)孩子做10以內(nèi)的加減、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)更好的與人交往,、孩子閱讀能力的培養(yǎng)等等,。還可以開展知識(shí)講座,，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作,。相信經(jīng)過家園雙方的努力，孩子肯定能得到最大限度的進(jìn)步,。

5,、其實(shí),，做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù),，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備,。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏,，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性,。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案中班篇五

幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案

當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識(shí),，而對(duì)幼兒靈活運(yùn)用解決問題策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課編制,、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案設(shè)定上需要解決問題以及相應(yīng)策略,。

哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面課題研究,，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課助力。

一,、幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況

探究式學(xué)習(xí),，或稱探究性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,，在

教學(xué)

筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料,，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足,、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難,，主要原因是幼兒太多,，家長(zhǎng)不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢,；很多時(shí)候幼兒僅僅只對(duì)材料本身感興趣,，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，操作目性不強(qiáng),。由此可見教師在材料收集,、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑,。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程,。

（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：

1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為,，激發(fā)幼兒探究興趣,。

2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。

3.利用家長(zhǎng)資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料,，激發(fā)幼兒興趣和求知欲,。

4.在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,。

（二）為達(dá)到以上目標(biāo),，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：

1.利用多種途徑獲得材料。

（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料,，變廢為寶,。

（2）利用家長(zhǎng)資源豐富材料。

（3）充分利用戶外材料,。

2.有效選擇科學(xué)探究材料 （1）選擇貼近幼兒生活材料,，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望,。

（2）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料,。

（3）把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù),。

3.根據(jù)需要變換投放材料方式

（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放,。

（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。

4,、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,。

（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對(duì)材料感知,。

（2）耐心等待,，滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。

從該園自己制定課程方案來看,，制定步驟較為規(guī)范,，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘,，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用,。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對(duì)在園幼兒進(jìn)行教育,。

筆者對(duì)該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較,，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)基礎(chǔ)上，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足,。

二,、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制主要問題

該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì),，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題,。

（一）課程結(jié)構(gòu)單一,，復(fù)合材料體現(xiàn)較少

筆者在對(duì)該園課程計(jì)劃于各教師活動(dòng)設(shè)計(jì)比對(duì)上發(fā)現(xiàn)其教案中結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí),，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒有太多延伸,。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我小手最靈巧》中設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)為：

1.嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子,。

2.能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。

3.萌發(fā)探究事物興趣,，并體驗(yàn)成功快樂

貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子,，結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于其他材料開發(fā)不夠,。雖然是以解決問題為最終目,，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少,，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏,，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。

（二）以知識(shí)傳授為主,，忽視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

在該園整體探究式課程設(shè)計(jì)方案中其最主要傳授內(nèi)容是以知識(shí)為基礎(chǔ)常識(shí)學(xué)習(xí),，所有活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識(shí)攝入為目。如《好玩球》活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球多種玩法

2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng),，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力

3.體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球,，探索球多種玩法。

其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對(duì)幼兒有害,，也未讓幼兒對(duì)玩球時(shí)間以及對(duì)球類運(yùn)動(dòng)對(duì)自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己,，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對(duì)待身邊事物態(tài)度,。

活動(dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識(shí),，更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建,，這樣幼兒教育勢(shì)必不會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn),。

（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對(duì)科學(xué)策略運(yùn)用不夠科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)人全面培養(yǎng),，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升,，具備科學(xué)基本常識(shí)、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力,。

以下引用該園某教室科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

活動(dòng)名稱：整理活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 引發(fā)幼兒關(guān)注身邊事物,，具有初步發(fā)現(xiàn)問題解決問題

能力。

2． 能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類,，并嘗試做標(biāo)識(shí),。

3． 鼓勵(lì)幼兒做力所能及事情,，體驗(yàn)成功快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同方式分類,。

難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識(shí),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來到凌亂活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū),、圖書區(qū)）,。

活動(dòng)過程：

一、整理活動(dòng)區(qū),。

1,、交流整理方法。

互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了,？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣,？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰來整理,？”“你想怎樣整理,？”

2、幼兒自由分組,，整理活動(dòng)區(qū),。

3、介紹自己小組工作,。

互動(dòng)問題：“請(qǐng)你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū),？你們是怎樣整理？

4,、教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類進(jìn)行擺放整理,；圖書區(qū)是按照?qǐng)D書大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類型進(jìn)行擺放整理,。

二,、制作標(biāo)識(shí)。

1,、檢驗(yàn)整理后活動(dòng)區(qū),。

師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)調(diào)整,。

2、交流制作標(biāo)識(shí)方法,。

互動(dòng)問題：“活動(dòng)區(qū)里物品種類和數(shù)量有很多,，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”

3,、制作標(biāo)識(shí),。

三,、

互動(dòng)問題：“請(qǐng)介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識(shí),？我們應(yīng)該怎樣識(shí)別與使用呢,？”

該活動(dòng)設(shè)計(jì)主旨就是幫組幼兒掌握解決問題策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來看,，其設(shè)計(jì)過于以認(rèn)知為目,，讓幼兒按照一定規(guī)律對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對(duì)活動(dòng)區(qū)整理多方式多途徑探索,，在策略選用上略顯單一。

活動(dòng)后急于制作標(biāo)識(shí),，而在整理意義上以及整理策略應(yīng)用上以及對(duì)探索過程重視程度不夠,，不能夠更好凸顯本節(jié)活動(dòng)課主旨。且,，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意,。

三、為該園提供可操作科學(xué)活動(dòng)課程方案編制策略

為使該幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案編制更加科學(xué),，并且能夠以培養(yǎng)幼兒“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好發(fā)展該園幼兒教育事業(yè),，筆者提出以下幾條建設(shè)性策略。

（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化,，材料提供多樣化

要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化特點(diǎn),，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取。

園內(nèi)制定方案教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力,，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善,，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維發(fā)展,。

材料提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散,，用途廣而不浪費(fèi)原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制所用。

（二）重視科學(xué)態(tài)度培養(yǎng),，素養(yǎng)提升全面化

該園教師在提交報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過觀察,、詢問和引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論來了解幼兒需求和興趣。在經(jīng)過與幼兒討論探究某種內(nèi)容后,，教師和幼兒一起設(shè)計(jì),，準(zhǔn)備所需要材料。通過讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么,，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己想法,，按照自己想法和方式解決問題。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣,，更重要是讓幼兒具備科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,，能夠分辨和判斷對(duì)自己有益事物,，并能夠做到對(duì)異事物保持一定警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己目,。

科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)是建立在全面化教育升級(jí)上,，將無用認(rèn)知性知識(shí)內(nèi)容減少，將實(shí)用,，與幼兒息息相關(guān)或者是幼兒即將迎接未來生活所必須具備能量?jī)?chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒,。

（三）科學(xué)選用活動(dòng)策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化

幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知基礎(chǔ),，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒是日常生活中經(jīng)常碰到,、感知過或觸摸過材料，由此引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料探索欲望,。

但是在給予幼兒相應(yīng)科學(xué)材料同時(shí),，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略選用。適當(dāng)時(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用最有效策略,。探索過程固然重要,，但是在此過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇活動(dòng)策略。

在科學(xué)活動(dòng)過程中給予幼兒探索自由同時(shí)時(shí)刻觀察其變化,，尋找最合適策略建議給每個(gè)不同幼兒,，形成創(chuàng)新、個(gè)性化培養(yǎng)方式,，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué),，這勢(shì)必對(duì)教師提出了更高要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制有利手段,。