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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目的

一,、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn),、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用,。

二,、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征,、用途,，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)方位詞,。

教學(xué)設(shè)想

一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序,，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。

二,、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中,，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定,。

三,、師生共同總結(jié),，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí),，掃除文字障礙：

1,、給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾（luán）殿蟠（páan）龍?chǎng)蹋╨iú）金

玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍(lán)

上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮

修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)

2、解釋加點(diǎn)的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘破不堪（忍受,、能支持）

禍國(guó)殃民（使……受害,；使……遭殃）

3、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),。

二、速讀,，理清結(jié)構(gòu)層次：

1,、教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預(yù)先填上）,，要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮,。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全,，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。

2,、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分,？每一部分的主要建筑有哪些？

（學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述,。）

3,。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,，歸納：

第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬,、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史,、現(xiàn)狀,、規(guī)模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史,。

三,、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：

1,、全文說(shuō)明的對(duì)象是什么,？

2,、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？

（前朝——太和殿,；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）

3,、研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論：

（1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么,？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的,？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

（3）太和殿是故宮建筑的中心,，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎,？

（4）這部分采用了什么說(shuō)明順序？

師生討論后明確：

寫(xiě)太和殿：

5段：寫(xiě)外觀特征,，抓住色彩特點(diǎn),。如：湛藍(lán)、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、紅色、金鎖窗,、朱漆門(mén),。

6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。

7段：寫(xiě)建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線,、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上,。

8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn),。如：跪滿百官,、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄,、煙霧繚繞,。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面,、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn),。所以建殿于中軸線上,；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿?。這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi),；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后,、兩旁,、殿頂、中央,、周?chē)?。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。

4,、研讀17—18段,，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容,？

（2）采用了什么說(shuō)明順序,？

（3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心,。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的,，采用了舉例說(shuō)明的方法。

四,、總結(jié),，完成課堂練習(xí)：

1、在眾多的宮殿中,，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹,？

明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷,；就局部而言,，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”,、皇權(quán)至上的思想,。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌,。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”,，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

2,、在介紹建筑群中,，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處,？

明確：在介紹建筑群時(shí),，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法,。這樣才能突出重點(diǎn),，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象,。重點(diǎn)與詳略的安排,，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3,、課文2,、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用,？

明確：2,、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應(yīng),。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě),，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,。

4.4,、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫(xiě),。11段在全文中還起著分界,、過(guò)渡的作用。

5,、至此,，明確本文采用的說(shuō)明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說(shuō)以方位為序，由南到北,、從外入內(nèi)寫(xiě)去,。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征,，使文章有條有理,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰,。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2,、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

2,、體會(huì)文章的敘述順序,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一預(yù)習(xí)探究

檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

1,、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn),？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面,。）

2,、那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢,？（人們可以知道,，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù),。）

二合作交流

啟發(fā)談話：

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象,，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，不明白的同桌交流,。

三品讀體驗(yàn)

1,、指名讀第一自然段。

2,、讀后討論：“約摸”是什么意思,？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”,，大概估計(jì),。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),，松樹(shù)腐爛,，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了,。）

3,、老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的,。

4,、指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道,，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子,。

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀,。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù),、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5,、老師小結(jié)：因此,，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6,、課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石,，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,，而且要淹沒(méi)在地層里面,，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆,。）

7、指名讀第3－4自然段,。

8,、老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法,，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌,、動(dòng)作、心情,，寫(xiě)得活靈活現(xiàn),。

9、指名讀第8自然段,。

10,、老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,，寫(xiě)得十分傳神。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1,、思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢,？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的,。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近,。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,，因而想象是有根據(jù)的,，十分的合理。）

2,、老師小結(jié),；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴,，又把原來(lái)的蓋住了,，就積成了一個(gè)松脂球。

3,、思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的,？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去,，海水漫上來(lái),，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,，這就形成了兒石,。）

啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理,。

思考討論：

1,、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊,，孩子踩著后挖了出來(lái),，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2,、漁民看到這塊琥珀,，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,，極有價(jià)值。）

六,、齊讀最后一段

四,、鞏固延伸

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

老師小結(jié)：

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù),。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

琥珀

時(shí)間———形成松脂球（松樹(shù),、炎熱、巧合）

形成化石（時(shí)間之長(zhǎng),、地質(zhì)變化,、陸沉水浸、海沙淹沒(méi)）

被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一單元及單元測(cè)試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞,，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2,、重點(diǎn)了解背誦情況,，要求能背誦的部分段落，并能背誦,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

4,、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句,，以鞭策激勵(lì)自己,。

5、第一單元測(cè)試題,。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ),。

2,、按要求背誦課文，積累詞句,。

3,、第一單元測(cè)試題

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文,。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞,。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

1,、讀詞語(yǔ),。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

3,、同桌互批，提出易錯(cuò)字,，師生共同修改,，加深印象。

4,、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

五,、背誦課文,。

1、采用齊讀,、自讀,、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文,。

2,、指名背誦課文,。

3、默寫(xiě)第一課,。

4,、同桌互批，各自改正,。

六,、填空

1、《學(xué)奕》選自______,，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,，一個(gè)__________，一個(gè)________,，告訴我們___________________________,。

2、《兩小兒辯日》選自__,，故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___

3,、《匆匆》

（1）洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從___里過(guò)去；默默時(shí),，便從_____前過(guò)去,。

在_____的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做些什么呢,？只有_____罷了,，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里,，除_____外,，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如_____,，被_______,，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著_____________?

這兩段話選自課文_____,，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________（兩個(gè)）,，整篇文章文字清秀雋永,，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

（2）照樣子寫(xiě)句子,。例：燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。_______,，有_______的時(shí)候；________,，有________的時(shí)候,；_________，有_______的時(shí)候,。

（3）讀下面的句子,，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái),。

a.但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________,。

b.像〖www.baihuawen.cn〗針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。

作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________,，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。

（4）《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日,，_______,。我生待明日，__________,。世人苦被明日累,，________。朝看水東流,，______________。____________?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌,。

4,、《桃花心木》

（1）奇怪的是,，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少。

這句話選自______,，作者_(dá)____,，這句話寫(xiě)了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________,。

（2）不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能______________,，_______________。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō),，“不確定”指的是_______________;對(duì)于人來(lái)說(shuō),，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫(xiě)法,。

（3）種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了,？____________________________

5,、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起他那一次的演出，每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________

6,、“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章_______,，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解______

7,、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_________

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖,，課件,。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件,，導(dǎo)入新課

1,、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

2、談話：上一課中,，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

齊讀課題,。

[評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩,，感受更加直觀。]

二,、自讀課文，整體感知

1,、自讀“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。

2,、小聲讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確，了解課文大意,。

3,、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？

[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。]

三,、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1,、自由讀課文,，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案,，批注感受,。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫(huà)面,，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。）

②“15年啊,，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。”

引導(dǎo)學(xué)生想象,，這是怎樣的一個(gè)奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段,。

3,、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡,。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話,。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng),、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”——艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,。

3,、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了——引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng),？？與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō),。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話,。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的,！

[評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng),。]

四,、再讀全文，積累拓展

1,、讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

①閱讀,，勾畫(huà),。

②同桌交流。

③大聲誦讀,。

2,、交流讀后感受,。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋,，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2,、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦第6,、9自然段,。

5、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦第6,、9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛(ài)我的小屋,，愛(ài)那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義,。

教學(xué)方法：

自讀自悟

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,、談話導(dǎo)入

童年是人生中最美好,、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期,，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶,。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個(gè)童年的小屋,，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶,。板書(shū)課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，讀正確,，讀流暢,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

三、細(xì)讀深究,，品味感悟

1,、小屋里都有什么？體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋,。

2,、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年,。

3,、離開(kāi)小屋時(shí)，作者的心情如何,？體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

4,、朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落，適時(shí)給學(xué)生背誦的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧,，幫助學(xué)生積累詞句，便于學(xué)以致用,。

四,、拓展延伸，感情升華

談一談在你的家里,，給你的印象最深的是什么,？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受,。

五,、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事？

六,、作業(yè)

朗讀課文

第二課時(shí)

一,、回顧課文主要內(nèi)容

課文主要寫(xiě)了什么事？

二,、積累內(nèi)化

1,、認(rèn)讀生字,。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢,、蹈、躁,、睬,、傻、蝸”的寫(xiě)法,。

3,、摘抄文中的好詞佳句。

三,、練一練

蹈,、躁、睬

滔,、噪,、踩

四、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事,，與同學(xué)交流,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,、珍惜時(shí)光的情操,。

五、全課總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你懂得了什么,？

六、布置作業(yè)

1,、讀課文,，寫(xiě)生字。

2,、預(yù)習(xí)12課,。

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，自主積累詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情到朗讀課文。

3,、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事,。

4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，一個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、了解故事內(nèi)容,，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、生字詞語(yǔ)卡片,。

2、鷸蚌的圖片,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)探究

1、同學(xué)們,，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事,，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事,。

2、大家知道的可真不少,！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,，板書(shū)課題,。

3,、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸,、蚌”兩個(gè)字,。教師出示圖片，介紹鷸和蚌,。

二,、合作交流

1、自由讀文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,。

2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法,。

3,、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片,，正音,。

4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē),。

擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住

鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜

5,、找出帶有生字的句子讀一讀。

6,、全班交流識(shí)字方法,。

7、指名朗讀課文,，評(píng)一評(píng),，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

8,、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,。

（1）、出示會(huì)寫(xiě)字,，讀一讀,。

（2）、同桌說(shuō)詞,，看誰(shuí)說(shuō)的多,。

（3）、學(xué)生識(shí)記生字,，觀察生字在田字格中的位置,，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？

（4）,、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě),。

（6）,、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo),。

（7）,、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可,。

第二課時(shí),、

一、預(yù)習(xí)探究

1、聽(tīng)故事,，故事主要講了什么,？指名回答。

2,、自由讀課文,，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

二,、合作交流

提出你心中的疑問(wèn),，全班交流。

三,、品讀體驗(yàn)

1,、學(xué)習(xí)課文3、4,、5自然段,。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察,，用自己的話說(shuō)圖意,。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢,？指名讀一讀,。

（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”,。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌,，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

（6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢,？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎,？

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）學(xué)生自由讀4,、5自然段,，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀,，讀后全班匯報(bào)朗讀,，分男女比賽讀課文,。

（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢,？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么,？

從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢,？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？

全班反饋,。

（11）齊讀課文3,、4、5自然段,。

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

3、分組說(shuō)說(shuō)故事,。

4,、指名說(shuō)故事。

5,、學(xué)了這個(gè)故事,，你有什么收獲呢？

6,、學(xué)生自由發(fā)言,，教師講解。

7,、學(xué)習(xí)課文1,、2、7,、8自然段,。

8、默讀這一部分,，從這里你知道了什么,？指名反饋。

四,、鞏固延伸

1,、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧,。學(xué)生自由回答,。

從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示,。

齊讀課文,。

2、把故事講給家里人聽(tīng),。

教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思,。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙,，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上,，整體感知語(yǔ)言的含義,。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄,、幽默的特點(diǎn),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng)

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

經(jīng)過(guò)：兩者不肯相舍

結(jié)果：漁者得而并禽之