作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
《琵琶行》教案欣賞古曲篇一
1,、學生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。
2,、理解作品的創(chuàng)作過程,。
3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。
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1,、理解作品的創(chuàng)作過程。
2,、琵琶女和詩人的身世對比,。
自讀、朗讀,、點撥,、研習。
1課時
前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品,，今天我們學習一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》。
教師板書：《琵琶行》 白居易
請一位同學朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。
1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。
詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”,，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”。
所以贈送她長句,，一是為了表達感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。
這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音，還有知音之外情緒的共鳴,。
教師板書：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。
教師板書：同是天涯淪落人
2,、“淪落人”的敘說
一是琵琶女的身世。
教師板書：琵琶女
請一位同學讀相關琵琶女的詩句,，其他同學概括她的身世,。
如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人,，生活孤獨,。
既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落
年少——商人 歡樂——孤獨
請同學們一起讀相關詩句,，體會琵琶女的身世,。
二是青衫男的身世。
教師板書：青衫男
這個語言具有網(wǎng)絡風格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人,。
請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括,。
如：辭別帝京,，謫居九江,，臥病潯陽，住地陰濕,，風景單調(diào),，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對比：
帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨傾
請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句,。
以上就是淪落人的各自的身世命運,，但作者說“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。
那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人,。
另外也可以設想，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。
教師板書：精神孤獨
3,、揣測音樂的情緒流露
以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪,。
那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,，是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。
但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。
思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了，那么詩人是如何做到的?
《琵琶行》教案欣賞古曲篇二
1,、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言,，理解人物思想感情的能力,。
2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力,。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。
2,、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情,，把握意境,。
第一課時
一、板書課題,、作者,，簡介作者與作品提示
白居易，字樂天,，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張文章合為時而著,，歌詩合為事而作,。反對嘲風月，弄花草,，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。時至今日，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。
二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握
三,、串講小序,，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問
1,、小序有什么作用?
明確：交代了時間,、地點、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。
2,、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?
明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴,。
四,、分析第一段潯陽江邊聞琵琶
1、楓葉荻花秋瑟瑟：
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，瑟瑟二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2,、別時茫茫江浸月：
敘述別時的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應,。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍,。
板書：
潯陽江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五,、分析第二段江心聆聽琵琶曲
(我們知道，音樂是一種抽象的藝術,，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道。)
1,、要求學生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。
2,、要求學生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲。
板書：
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3,、朗讀這些句子,，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻,，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音,，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情,、不得意以至難以明白的無限事，從而出色地完成了對主題的表達,。
4,、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處,。
明確：轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作,。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏,、捻,、抹、挑和收撥,、畫是彈奏時的指法,，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次,，從而更好地引導讀者領會音樂,，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六,、小結(jié)本課內(nèi)容
第二課時
一,、學習第三段江中聽訴身世苦
學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世,。
明確：
自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇,。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部,。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,，弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比,、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。
板書：
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時,，歡樂奢華
對比,、反襯
后半部：年長色衰、委身賈人,，孤苦寂寞
二 ,、師生共同學習第四、五段
板書：
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三,、結(jié)合全文,，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用
1,、忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)，以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人,。
2,、第一次演奏后東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,。人們被音樂打動,，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人,。
3、再次彈奏時：凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。
四,、分析琵琶女的人物形象
五,、分析同是天涯淪落人，相逢何必曾相識一句內(nèi)涵
這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,，隱含當時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻,。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準確,，情意合一，成了千古名句,。
六,、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構圖
秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世,。
我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕,，為君翻作琵琶行
七,、解決練習
《琵琶行》教案欣賞古曲篇三
【教學目的】
1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。
3,、學會有感情地誦讀詩歌。
課型：鑒賞課
授課時間：一課時
【教學設想】：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學的重點在于整體領悟,。因此，教學中不必過份拘泥于字詞教學,，字詞知識可布置學生在課前預習中掌握,。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學感受詩人的情感，通過結(jié)構分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領悟形象美,。 最后設計一個課后練習，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力,。
與數(shù)學一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。
【說明：科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考：科學,、哲學,、藝術中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>
白居易（772—846），字樂天,，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩的一種,，音律比較自由,，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情,。
請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學生歸納適當板書,。
這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。
提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學生自由回答）
敘述事件必須脈絡清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構）,？根據(jù)學生回答板書,。
秋江夜送客（敘事起筆）
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
（詳敘事） （略抒情）
（敘事抒情融合）
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
（敘事結(jié)尾）
詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結(jié)構,，體現(xiàn)了一種結(jié)構上的對稱美,。
通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后,，教師略加點拔）,。
第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。
第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂、晚年淪落,、當前心境分層讀出相應情感,，每層后稍作停頓。
第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求,，應讀得懇切。
第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句。
【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構”這一教學過程的設計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學生對文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無須像傳統(tǒng)教學那樣,，教師首先將生字詞預先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應視學生對“問題3”的回答而定，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上,?！?/p>
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,，然后再請全班同學集體朗讀,。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？
①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析,。）
如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。
如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。
間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽,。
②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。
③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）
3、全班集體朗讀第二段,。
【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學生完成,，因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力,。】
1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。
2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問誰家婦,，歌泣何凄切？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）
①,、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）
②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可,。）
③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？
【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力?！罢n外拓展”設計的題目,，給了學生充分的想像空間，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀?！?/p>
《琵琶行》教案欣賞古曲篇四
分析作者和琵琶女的身世,，理解體會“同是天涯淪落人”。
上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,，更是在借助音樂來訴說心事,，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。
1,、學生分組討論，統(tǒng)一認識,，選派發(fā)言代表,。
2、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析,，然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容,。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住,。 家住京城
(2)十三學得琵琶成,，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒,。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù),。 紅極一時
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,，秋月春風等閑度,。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故,。門前冷落鞍馬稀,，老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來江口守空船，繞船月明江水寒,。 獨守空船 凄涼孤獨
(7)夜深忽夢少年事,，夢啼妝淚紅闌干,。 今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全,，紅極一時 如今年長色衰,，漂流淪落。
4,、 學生再品第二段音樂描寫,，自由交流，閱讀《名師一號》相關資料,，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊,。
5,、下面請同學們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感,。
總結(jié)：正是這樣既旋律多變,，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
1,、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句,，由同學發(fā)言分析,。
(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。 被貶離京,，臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻,，環(huán)境惡劣，
春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨苦悶
3,、補充作者經(jīng)歷,，體會作者淪落之嘆,。
白居易29歲時中進士，32歲授校書郎,、35歲升周至縣蔚,、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺(諫官),，期間,，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩,，代表作是《秦中吟》,，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒,、扼腕,、變色。元和六年,，白居易母親病死在長安,，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安,，皇帝安排他做了左贊善大夫,。元和十年六月，白居易44歲時,，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,，武元衡當場身死，對如此大事,，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,，不急于處理。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴緝兇手,，以肅法紀?？墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰?，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,，他寫賞花的詩和關于井的詩，有傷孝道,，這樣的人不配治郡,，于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩,。
4,、今昔對比,，總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京;曾經(jīng)春風得意,，如今孤獨苦悶,。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句,。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似，再加上音樂的溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷,，更是對遭壓抑，受打擊的不滿,。
感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕,。”這真是“天涯淪落至九江,，潯陽秋夜遇知音,。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》,?！?/p>
注：第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分。
昔 今
琵琶女 紅極一時 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風得意 孤獨苦悶
《琵琶行》教案欣賞古曲篇五
知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力,。
過程與方法--走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。
情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。
學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力,。
走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。
（一）,、 導入：
一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的.唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動人的旋律。
（二）,、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧,。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的,？
1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā),。
明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷。
2,、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。
（1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果,。
（2）“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲?！?/p>
明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系,，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“ 東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白,。”所運用的寫作手法,？
明確：側(cè)面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。
(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟,？
明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才,；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船,；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟,？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？
明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”
這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。（美學價值，現(xiàn)實意義,。）
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”
描寫方法：側(cè)面描寫,。
思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié),。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2,、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字。（200字左右）
