作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《琵琶行》教案欣賞古曲篇一

1．欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術(shù),，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌,。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此,，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

一．導(dǎo)語設(shè)計

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界,。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂府、宋詞等,。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神,。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,。】

二．教學(xué)過程設(shè)計

（一）,、鑒賞提示：白居易（772—846）,，字樂天，晚號香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。《琵琶行》選自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年）,，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切,，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害,，被貶為江州司馬,。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

（二）、誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)

1,、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。

2,、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學(xué)生自由回答）

3,、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）,？根據(jù)學(xué)生回答板書。

琵琶女

月夜奏琵琶,， 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 ,，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

為君翻作琵琶行,，滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個“忽”字,，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”）,，一是寫詩人的感受,。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情,。然而,，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句,。

（三）、品味美妙的音樂描寫,，欣賞語言的形象美

1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

（四）,、課外拓展（預(yù)先印制好,，下課時發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問誰家婦,，歌泣何凄切,？一問一沾襟，低眉終不說,?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么？

《琵琶行》教案欣賞古曲篇二

教學(xué)目的：

1,、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠影響與意義，語文教案－《琵琶行》教案,。

2,、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì),。

教學(xué)重點：

1,、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點,，提高詩歌鑒賞水平,。

2,、通過朗讀體會詩歌。

3,、理解《琵琶行》,，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含,。

教學(xué)過程：

1,、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,，弄花草”,，作品有著深刻的社會內(nèi)涵?！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略?，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作,，帶有很強的抒情性,。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情,，然后興于嗟嘆,，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣?！庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》”,。時至今日，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。

2、琵琶：彈撥樂器,。相傳在秦代,，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”,?！柏弧?，小鼓，如同今天的.撥浪鼓,。弦,，名詞做動詞用，意即配上三條弦,，便成了秦琵琶,。到隋唐時，琵琶種類繁多,，成為彈撥樂器的總稱,。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”,，梨形,、曲項、四弦,，下腹共鳴性強,。

3、行：一種體裁,，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”,，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭,。

1、小序在文中有什么作用,？

學(xué)生：交代時間,、地點、人物和故事梗概,，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),，高中一年級語文教案《語文教案－《琵琶行》教案》,。

2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢,？

學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴,，人物和故事更加形象感人,。

3,、概括各段的大意。

學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶,；

第二段——江心聆聽琵琶曲,；

第三段——江中各訴身世苦；

第四段——同病相憐感慨多,；

第五段——重聞琵琶青衫濕,。

1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,，討論分析,，教師總結(jié)。

學(xué)生：“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻荻花秋瑟瑟,。”敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起,，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感受秋涼襲不斷,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點染出憂傷之別,，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備,。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等。

2,、找出寫人物的形象的句子,，并對人物進行分析。

琵琶女形象

“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場,，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復(fù)雜心理活動,，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動作神情?！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情,。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,，既寫動作表情,，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子,，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴,，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

詩人形象

送客時的離別愁緒,，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,，對遠離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,，生出一腔怨恨,。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落,。

理清全文結(jié)構(gòu)圖,，分析其感情線索。

《琵琶行》教案欣賞古曲篇三

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情,。把握意境,。

白居易，字樂天,，號香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月,，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前,，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,?！睍r至今日，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用？

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意,，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊,，楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時茫茫江浸月”,。

敘述別時的情景。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼,，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道,。

1．要求學(xué)生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲,。（下一個定語,，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案欣賞古曲篇四

1,，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段,。

2,，鑒賞這首詩歌。

3,，理清全文脈絡(luò),，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品味詩歌意境,，體會詩人感情,。

一導(dǎo)入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂？

音樂是中國的國粹,，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂,，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌,。白居易的《琵琶行》。

二,、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨,?！杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著，早在作者生前,，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》曲”篇,。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力,。

四,、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什么,？

2序言一共七句,，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色,，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào),。

析：時間,、——夜，地點,、潯陽江頭,，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技,，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”。

1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是,？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?！扒Ш羧f呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,，本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化,，它可以分為三個小層次,。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細,，而紛繁清脆,；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達到演奏的第一個高潮,。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無聲,；達到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生,，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句,，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲,；感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起,，再掀高潮又嘎然而止,；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰,，進而凄厲無盡,；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,，運用一連串貼切形象的比喻,，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌,，奇峰層出,，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八,、全體同學(xué)讀第三,、四段

問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情,。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群,、紅極一時的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾,，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境,。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長色衰,。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰,；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸,；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政,，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬,，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情,。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激,。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。一問一答,，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,，給讀者留下充分回味余地,。

討論：

1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,？

2,、她的選擇是自愿的，還是無奈,？

3,、琵琶女值不值得同情？

4,、白居易會不會愛上琵琶女,？