當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

作為一個(gè)語(yǔ)文教研員,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性,；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來(lái),，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢,？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí),；第二層,，是讀寫聽說(shuō)的基本能力和智力；最里面的核心層,，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣,、習(xí)慣和方法,，也就是“知學(xué)、樂學(xué),、善學(xué)”,。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志,。

而且,，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑,、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成學(xué)力,。其次,，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性,；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用,，加強(qiáng)能力遷移,。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告,、招牌,、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān),。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化,、社會(huì)化,、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書,，無(wú)所不有,，無(wú)所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,，堅(jiān)持得法于課內(nèi),、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主,，開辟第二課堂,，挖掘隱性課程，融通學(xué)校,、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,，形成立體式,、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境,。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,，課外閱讀,、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練,、日記撰寫,、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,，“天地閱覽室,，萬(wàn)物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià),。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩,。其實(shí),，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分,，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間,。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作,。

總之，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高,，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

經(jīng)過(guò)兩天的高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn),，使我受益匪淺，感受很多,?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)過(guò)專家的講解,，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程的大致內(nèi)容,。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布,；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),，不僅要弄清,，更要弄透。

對(duì)于一個(gè)高中教師,，要想教給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì),。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù),。對(duì)于新增內(nèi)容,，哪些是高考必考內(nèi)容,，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義,。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。高中語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步,，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

2,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中語(yǔ)文新課程,。

整體把握高中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語(yǔ)文的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中,、高中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握高中語(yǔ)文新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語(yǔ)文的主線,，對(duì)于一個(gè)初中語(yǔ)文教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng),；科學(xué)的思維模式,，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半,；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié),、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3,、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中語(yǔ)文課堂教學(xué),。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),；怎樣才能深入淺出,；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”,。

“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”,；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過(guò)這種組裝,，題目就給人一種新穎、陌生感,?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面,，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造,；另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù),。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊,，而且使自己對(duì)高中語(yǔ)文新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解,。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢,？

經(jīng)過(guò)這1天的學(xué)習(xí),，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂,?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措,。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量,，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō),，識(shí)字的根本目的是為了閱讀,。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析,，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間,，更好地用于課外閱讀,。

如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢,？就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字,，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)多種途徑,、采取多種方式鞏固識(shí)字,。這里的方方面面很多，我學(xué)習(xí)重點(diǎn)講講我的新發(fā)現(xiàn),。

1,、多結(jié)合語(yǔ)境，隨課文識(shí)字,，不宜大量的集中識(shí)字,。

2、生字復(fù)現(xiàn)時(shí)可采用這樣一個(gè)好方法：把每課生字編成一首小詩(shī)或小短文讓學(xué)生讀,。

3,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動(dòng)和游戲中識(shí)字,。不管多重復(fù)的游戲形式,，對(duì)學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋果”,、“大轉(zhuǎn)盤”,、猜字、編謎語(yǔ)等,。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法,，可以學(xué)過(guò)來(lái)反復(fù)用。

在當(dāng)前課件泛濫的情況下,，教師不能屏棄范寫的重要性,。因?yàn)榉秾戇h(yuǎn)比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語(yǔ)文老師應(yīng)該是教學(xué)生寫好字的老師,，不能把自己的本職工作交給寫字老師,，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

要注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣和姿勢(shì)的養(yǎng)成教育,，要在課堂上,、平時(shí)作業(yè)中一以貫之地堅(jiān)持。教師的強(qiáng)調(diào),、堅(jiān)持,，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。

教師要注意抓字形的難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫,，其余的可放手讓學(xué)生自己練寫,，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生寫字能力,。目前聽課中發(fā)現(xiàn),，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫,、生寫而不交流評(píng)議,，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實(shí)處去。如果安排學(xué)生寫完后的評(píng)議環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人字中值得學(xué)習(xí)的地方,，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會(huì)比較到位,。很多老師忽視了這一點(diǎn),，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫不好字

新課程中也說(shuō)到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦?shí)上,，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學(xué)員都對(duì)方老師的話“最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來(lái)自于學(xué)校管理層”深有同感,，這應(yīng)該不是無(wú)稽之談吧,。

這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟?！罢Z(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性,，這就是語(yǔ)文的本,。”在教學(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本,，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言,，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西,?！耙宰x代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥作用,，在“尊重體驗(yàn),、個(gè)性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航,，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本,、表面自主,、無(wú)效合作、隨意探究,、曲解對(duì)話,、盲目綜合、無(wú)度開放,、泛化體驗(yàn),、縱容個(gè)性、弱化實(shí)踐,、空洞感悟,、圖畫閱讀、教師無(wú)主,、語(yǔ)言失寵”,。

有這我要巧用“泡泡”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！芭菖荨奔凑Z(yǔ)文書上學(xué)習(xí)伙伴的話,，這是抽檢中認(rèn)為新教材中最好的地方。因?yàn)榕菖輦冇械臍w納詞語(yǔ)理解的方法,，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法,，有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會(huì)提問,，有的進(jìn)行感悟式評(píng)點(diǎn),，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn),。因此,，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫,，邊讀邊做“泡泡”,，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn),，這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了許多平常注意不到的東西,，我會(huì)把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫助。

通過(guò)這次的培訓(xùn),，我意識(shí)到我的原先的教育太過(guò)于死板,，以致于學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都沒什么干勁，回答問題時(shí)不積極,，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩,。這次培訓(xùn)我見識(shí)了一下其他老師的講課，我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們的聲音里也總是充滿著激情,。

而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書本的,，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書,，他們對(duì)于書里的那些知識(shí)點(diǎn)了然于心，這讓我十分的羨慕,。當(dāng)然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的,，需要時(shí)間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研,。這次的培訓(xùn)只有短短幾天,，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，因?yàn)樵诮虝臅r(shí)候,，我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好,。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評(píng)價(jià)，大多的時(shí)候,，我們都是在盲目的教學(xué),。

作為一名語(yǔ)文老師，我很清楚這門學(xué)科的不易,，相對(duì)于其他的科目來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文的確是一門比較輕松一點(diǎn)的課程,，班里的學(xué)生隨便一考,，成績(jī)也不會(huì)太差?？蛇@門功課難就難在成績(jī)很難得到高分,，語(yǔ)文成績(jī)的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知,，靠死記硬背是讀書效率最低的,，因此我作為一名語(yǔ)文老師，要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門功課的興趣,。

培訓(xùn)我看著上面講課的老師,，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服,，而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥,。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考,，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績(jī)沒考好固然有一份他們自己的原因,，但老師也有著不可推卸的責(zé)任,。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，對(duì)于老師這個(gè)崗位,，我有了更深的體會(huì),，授人以魚不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí),，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足,，之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇五

今年8月,，我參加了高中語(yǔ)文課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí),，有了新的認(rèn)識(shí),。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園,。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué),、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，它以語(yǔ)文能力為核心,，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事,。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,，在活動(dòng)中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,，深入地了解學(xué)生是非常重要的,，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力,，情感單純而強(qiáng)烈,，記憶力強(qiáng)，想象力豐富,，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，再開展多種多樣的活動(dòng),，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,，需要學(xué)校,、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展,。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師,，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把主宰權(quán)還給學(xué)生,。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程,，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”,；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在,。我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一,、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

培訓(xùn)后,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面,、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇六

參加高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流,，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心,。例如重視民族精神,、國(guó)際視野的形成；強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng),；注重生命意識(shí),、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí),、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成,。徐淀芳老師說(shuō)，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念,，是編寫教材,、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn),，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，提高人文素養(yǎng),，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力,。

語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的密切關(guān)系,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)非常有新意的提法,，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的,。“人文性”就是教學(xué)生如何做人

語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,。語(yǔ)文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉,、去領(lǐng)會(huì),，自己去獲得語(yǔ)文交際能力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng),，其形式靈活多樣,，盡量適應(yīng)學(xué)生要求,、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué),，但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識(shí),，而是教學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念,。

語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。有一位專家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),。”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。”語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話,，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑,，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生,，圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，而是師生平等、相互合作,，教師引導(dǎo),、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生不再是被動(dòng)的,、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾,，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的,、思想活躍的,、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下,，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話,。

教師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程,，還是研究型課程,，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中,。另外教師在教學(xué)反饋中,，要善于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和效果,。

教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的.主渠道,；課堂,，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū),。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，也要培養(yǎng)語(yǔ)文能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲,。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,?！?/p>

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源,，開發(fā)課程資源,。基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中,，尤其是新教材的實(shí)施中,，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源,，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間,，體現(xiàn)教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上,，新教材的實(shí)施過(guò)程,，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。我們教師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任,，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念,。

因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè),，貴在淡薄名利,，默默無(wú)聞；語(yǔ)文教育是科學(xué),，難在持之以恒,，求是求真；語(yǔ)文教育是藝術(shù),，美在享受母語(yǔ),，陶冶身心?！?/p>

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇七

有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新,，日新者日進(jìn)也,，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者”。的確,，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái),，改善自己的課堂,。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎,？沒過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí),，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法,。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”,，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論,，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么,，平時(shí)不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說(shuō)出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫,，可以寫什么,，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì),，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際,，侃侃而談的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí),，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧。知人者智,，自知者明,，無(wú)論采用哪種方式，無(wú)論是哪一個(gè)方面,，我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系,，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增,。”因此作為語(yǔ)文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計(jì),，目前有90﹪以上的語(yǔ)文老師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書。其次,，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，重視作文講評(píng),，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過(guò)參加這次培訓(xùn)，我在語(yǔ)文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識(shí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會(huì)的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì)的。我明白了一些知識(shí)可以傳授給學(xué)生,，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無(wú)的，它也是非常必要的,。老師要講的是學(xué)生不會(huì)的,、不懂的、想不到的,，也就是要講重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1,、針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時(shí),，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，積極參與聽課評(píng)課,，虛心向他們學(xué)習(xí),。

2、重視作文教學(xué),。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果,。可以限時(shí)作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時(shí)可以采取多種方法，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)少批評(píng)多激勵(lì),，并提出一些有針對(duì)性的建議,。

3、及時(shí)充電,，不斷拓展自己的知識(shí)面,，為教學(xué)工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會(huì),。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,，讓我們?cè)诮虒W(xué)中找到了方向，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過(guò)觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不定性,，趣味性,，可欣賞性，讓我再次對(duì)研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇八

10月14—25日,，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù),，收獲頗多,。

在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課,；還聆聽了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座,。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處,，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路,，雖然充滿艱辛，但樂趣無(wú)窮,，榜樣的力量在激勵(lì)著自己,；胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解,；王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述,，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)；彭小明,、蔡偉兩位教授的講座,，既有理論高度,，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義；另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，體現(xiàn)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色,，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。

當(dāng)中感受最深的是杭二中錢增興特級(jí)教師的講座,，讓我陷入深深的思考。

錢老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問題策略探究》講座,，從兩大方面做了闡述,。一是課堂教學(xué)問題,，二是主問題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究,，又有具體事例分析,，既有高度，又有實(shí)際操作,，非常實(shí)用,。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，稱之為“主問題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新,。

1、“主問題”是對(duì)文本的概括和提煉,，是一種整體閱讀的問題設(shè)計(jì)。

2、“主問題”是在教師對(duì)文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問題”之間，是科學(xué)有序,。

3,、“主問題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

所以,，“主問題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì),，具有“一問抵許多問，一問領(lǐng)多思”效果,。然而,，“主問題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫,、說(shuō),、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展,。因此錢老師將主問題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字,，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清,、探究深,，非常準(zhǔn)確。

杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學(xué)理念的很好注腳,。如上《記念劉和珍君》的老師,，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，解決一個(gè)個(gè)小問題,，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢,，賞心悅目,。

另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系,。自從使用多媒體以來(lái),，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè),，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死,，因?yàn)椴荒菢泳团c原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張,，而都使用了黑板,，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè),；小問題不能都做預(yù)設(shè),，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考,。

通過(guò)學(xué)習(xí)有了很多的想法,，但思考都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中,，通過(guò)專家們地引領(lǐng),、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”,，摒棄了許多舊觀念,，舊方法，給予我的是更多的反思,、自省和重構(gòu),，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新,，奠定了基礎(chǔ),。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。

這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束,，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去,，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索,，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇九

“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間，在理論與實(shí)踐中穿行”是我們這些處在新課改教育中的教師們的真實(shí)寫照,。一方面,，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了我們太多的責(zé)任與任務(wù),；另一方面,，面對(duì)新的課程改革，教師們總是覺得無(wú)所適從,，甚至不知道怎樣教書,、應(yīng)該教出什么樣的學(xué)生,，取得什么樣的成績(jī)才算是很好地完成了新課程的要求。面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí),，我們參加了高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),、聆聽了專家的講座，專家的講座就好像是一座燈塔,，給我們這些處在彷徨和迷惑中的教師們指明了航行的方向,。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,，新課程理念高高在上,，距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動(dòng),，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。觀念不變,，理念不明,，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,，即使用上新教材新教法,，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解,，如果遭遇坎坷,，還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。

因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事,。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向,。作為教師,，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè),、解惑”的職責(zé),，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求,。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水,，最好還要有源源不斷的活水,。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路,，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此,，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材,，自覺積極主動(dòng)去鉆研,，精通相關(guān)知識(shí)。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，博覽群書,，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念,、教材體系,、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上,，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù),。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上,。一種先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點(diǎn),。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系,，二者只通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通,，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系,。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明,，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的,。

在新課改的環(huán)境下，我認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中,，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試,，在探索,、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí),，長(zhǎng)進(jìn)能力。以新課改所倡導(dǎo)的一種探究式教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中,，特別提到要“以研究的眼光看待教科書,，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性,，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決,。因此，作為實(shí)踐者的教師,，應(yīng)該結(jié)束長(zhǎng)期以來(lái)消極被動(dòng)的教書匠形象,，而代之以積極、主動(dòng)的新形象,，即教師--研究者,。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師,，也應(yīng)該從事教學(xué)研究,， 教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分?？偠灾?，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者,。實(shí)際上,，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣,，并成為真正出色的教師,。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識(shí)，努力提高自己的教學(xué)科研水平,，積極參與,，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，才能不斷取得新的進(jìn)步,。

當(dāng)然，培訓(xùn)之后,，也有很多的迷惑,，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量擺在眼前，不容回避,。新教材容量大,，而實(shí)際課時(shí)有限,，專家理論上給出了指導(dǎo)意見,，但實(shí)際操作應(yīng)怎么辦？如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并且讓他們學(xué)得更輕松，對(duì)我來(lái)說(shuō),，都是巨大的挑戰(zhàn),。

當(dāng)我們帶著飽滿的精神狀態(tài)和愉快的心情投入到新課程教學(xué)和研究當(dāng)中去,，我們必將收獲到更多的快樂和經(jīng)驗(yàn),，不斷在反思中提高自己，最終我們會(huì)向著陽(yáng)光教師的目標(biāo)大踏步地邁進(jìn),！

夢(mèng),，總不夠漫長(zhǎng)，但我們依然需要夢(mèng)想,；

情,，總會(huì)受傷，但我們還是熱情滿腔,；

因?yàn)槲覀儓?jiān)信：不怕受傷,，熱情滿腔，我們必將迎來(lái)陽(yáng)光,！

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十

參加了高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn),，按照學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用課余學(xué)習(xí)了高中新課程改革的一些知識(shí),，自己有了一定的認(rèn)識(shí),。

高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué),，魅力教學(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好必修本打好基礎(chǔ),，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀的過(guò)程中積累，然后多寫,，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫作序列練習(xí)中,，養(yǎng)成良好的能力,。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法,，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文,、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng),，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練,。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語(yǔ)文課的一部分,，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn),。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),，往往只重視結(jié)果,，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”,；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性,，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí),。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究,、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們,，一是教師要研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控,。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教,，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向,，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

方法最重要,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要,，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系,，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力,。

興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，成為課堂主人的前提,。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),，努力把每堂課上好、上活,、上得有趣,，讓學(xué)生回味無(wú)窮,，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語(yǔ)文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

我們知道一線教師任務(wù)重,，時(shí)間緊,，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時(shí)間捕捉,，沒功夫理會(huì),，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失,，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見成效,。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì),，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí),，同位次的交流和溝通,，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)取特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值,。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合,，也是我們教師自己的理解和感悟,，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步,。

我堅(jiān)信：新課程改革,，一定會(huì)讓學(xué)生接受到鮮活的語(yǔ)文，讓他們的大腦積極思維,，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息,，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。

重視模塊學(xué)習(xí),、夯實(shí)各種能力基礎(chǔ),，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。模塊學(xué)習(xí)做到“教什么,，考什么,；怎么教，怎么考,；怎么教,，怎么做”，在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試一定會(huì)一直體現(xiàn)“積累,。整合”“感受,。鑒賞”“思考。領(lǐng)悟”“應(yīng)用,。拓展”“ 發(fā)現(xiàn),。創(chuàng)新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標(biāo)。所以,，我們要研究模塊,，更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念,。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教育教學(xué)相比,，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等,、民主的師生關(guān)系,，注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生,，就要重心下移,，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,，我們要分層要求,，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功,。只有學(xué)生發(fā)展了,，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí),，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的較量,！要在較量中取勝，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，更需要我們自己提高綜合素質(zhì)——終身學(xué)習(xí),。

總之，前幾天的學(xué)習(xí)讓我感覺很充實(shí),，解決了很多我沒有想明白的問題,，在理論上和實(shí)踐上，給了我很多啟示,，我更加相信課程改革的前途是光明的,。在新課程條件下，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)生,，會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然我還有一些問題需要到實(shí)踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力,，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入,。隨著新課程的全面實(shí)施，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，再一次認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,，“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”,，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人,、提高人和造就人作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)規(guī)定不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程與其他各科的關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與整個(gè)人一生的關(guān)系,，它既著眼于個(gè)體的培養(yǎng),，又不忽視整體的提高；它既立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的今天,，又關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天,。實(shí)際上語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)就是提高人的素養(yǎng)，促成人的發(fā)展,。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能,，按照整個(gè)教育目標(biāo)要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中,，因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源主要在課堂,，內(nèi)容主要是教材,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)打破了這種教材單一的局面，指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”,，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方,、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”,。

這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語(yǔ)文教育傳統(tǒng),、探索語(yǔ)文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點(diǎn),。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)資源生活化的特點(diǎn)。

在教學(xué)中,，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，選定教學(xué)內(nèi)容和材料，如“名著推薦與閱讀”,、“讀報(bào)與觀看電影”等,，“自然風(fēng)光,、文物古跡、民俗風(fēng)情,，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源,。”實(shí)踐證明只有使現(xiàn)實(shí)生活成為語(yǔ)文教學(xué)取之不盡,、用之不竭的永恒寶庫(kù),，語(yǔ)文教學(xué)才能生生不息，語(yǔ)文的魅力才會(huì)長(zhǎng)盛不衰,。

另外,，必修課與選修課的設(shè)置，使語(yǔ)文教學(xué)更富有彈性,，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面的發(fā)展將語(yǔ)文的視角引向更廣闊的世界,，更開放的田野。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位,。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，是學(xué)習(xí)的主人；而教師只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。這樣學(xué)生成了課堂的主角,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫扶者,，教師的“教”一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。教師不單要備教材、教法(包括教具),，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑?！?“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)的方式”,。

實(shí)際上語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的終身發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中我們語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，尋找自主學(xué)習(xí)的方法,。它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自己動(dòng)手收集、分析,、判斷,、篩選大量的信息材料，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,，并自主與他人交流讀書成果,；它鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣自主寫作,。

這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí),、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的片面作法,，循著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,，促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力,、思辨能力和批判能力,，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和操作能力。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求,。但是為了我們的教育事業(yè)，為了我們祖國(guó)的下一代人才的培養(yǎng),，我們要激流勇進(jìn),，在語(yǔ)文課程改革的路途上，開辟出一條讓學(xué)生自主獲得語(yǔ)文能力的道路,。讓我們的學(xué)生長(zhǎng)大以后說(shuō)：這是我們的老師交給我們的方法,，我一輩子受用,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中,，我頗有收獲。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此,，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識(shí)和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂,，下要保底,。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需,，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個(gè)前提：

1,、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之銜接,，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo),；

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,，值得思考與研究,，但跳一跳，要能摘到桃子,。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式。讀,，學(xué)生可以朗讀,、默讀、讀熟,；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等,，并在討論和訓(xùn)練時(shí),，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)合作,、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解,、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值,、有話可說(shuō)的問題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維,，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn),，聽出對(duì)方的漏洞,，還要在聽的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等,；辯論時(shí),，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語(yǔ)文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己

的所感寫出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求,，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂,、圖片,、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知,，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

提出問題往往比解決問題更重要,。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的,，思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。其實(shí)生疑,、質(zhì)疑,、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示,，也是提高思維能力的有效途徑,。讀書貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?？追蜃诱f(shuō)：疑慮，思之始,，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑,、質(zhì)疑,、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨(dú)立性和靈活性,。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括,、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程,，導(dǎo)致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng),；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在,。因材施教已講了兩千多年,，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí),。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究,、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化,。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控,。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理,。三是分層啟動(dòng),，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程,，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,，循序展開,。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三

我認(rèn)為“語(yǔ)文新課標(biāo)”是在對(duì)我國(guó)已往高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語(yǔ)文教改方案。雖然其中條目繁多,，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語(yǔ)文的“育人”功能,，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

以往的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生擠過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來(lái)，然后逐字逐詞的去分析解讀,，漢語(yǔ)優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無(wú)存,，原本應(yīng)該充滿活力和生機(jī)的語(yǔ)言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作出了“棄之可惜,，食之無(wú)味”的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練,，幾乎完全淡去了語(yǔ)文的思想教育功能,。于此不同 ，“ 新課標(biāo)”則告訴我們語(yǔ)文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外,，還必須注重對(duì)學(xué)生正確的情感,，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng),，新課標(biāo)要求我們必須樹立百年意識(shí),，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語(yǔ)

文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要，人性的需要,。 就語(yǔ)文的具體教學(xué)而言,，聽說(shuō)讀寫既是內(nèi)容又是形式，語(yǔ)文不管教什么,，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來(lái),。語(yǔ)文的教學(xué)效果最終也必須通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)，所以對(duì)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一,?？偠灾矣X得讓學(xué)生成為一個(gè)心智情感都健康的熱病人,，然后能正確使用合理優(yōu)美的語(yǔ)言方式表達(dá)自己,，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

1,、激發(fā)興趣,，注重課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

有人作過(guò)的一個(gè)調(diào)查顯示,，當(dāng)前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課男學(xué),，難找到感覺，收獲感差,，約有五份之二的學(xué)生上語(yǔ)文課經(jīng)常不認(rèn)真聽,，思想開小差或做其他事。而在課堂互動(dòng)的進(jìn)行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到,，在課堂上,，絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間大約僅占八分之一,，多數(shù)語(yǔ)文課仍然是教師“一言堂”,。在調(diào)查中，幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下,，只能唯教材是重點(diǎn),。這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài),，其根本原因是學(xué)生的主題參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分，教師沒有賦予學(xué)生參與的氛圍,，沒有給與他們充分的時(shí)空,，致使學(xué)生謹(jǐn)小慎微，獨(dú)立思考的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)處于壓抑狀態(tài),。

針對(duì)這些現(xiàn)狀,，在新學(xué)期的第一講，我安排了一個(gè)課時(shí)的專題討論課：什么是語(yǔ)文,？怎樣學(xué)語(yǔ)文,？通過(guò)我自己對(duì)語(yǔ)文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,、人生命運(yùn),、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線,，有其獨(dú)特的美,，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美,、創(chuàng)造美的欲望之火,。我告訴學(xué)生,，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ),，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化,。作為一個(gè)中國(guó)人決不能拋棄對(duì)語(yǔ)文大美的眷戀,。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它,，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程,，何樂而不為呢？通過(guò)這次討論,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語(yǔ)文的現(xiàn)象有所減輕,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也普遍較高。

現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破,，對(duì)教材的盲目崇拜也停止了,，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至棄置不顧,。我認(rèn)為無(wú)論選用哪套教材,，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平,，語(yǔ)文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù),、理、化不同,，教學(xué)中多上一課,，少上一課，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大,。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴,。回歸文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，對(duì)文本進(jìn)行解讀,、閱讀品味，挖掘文本中豐富,、深厚的資源,，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生體會(huì)解讀文本的快樂,，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》,，在帶著學(xué)生抓住“清,、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后,，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),。討論以小組形式展開,，再選派代表發(fā)言,。我只要最后點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對(duì)文本內(nèi)容的分析,，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作,、探究的精神。

2,、開拓視野,，注重課內(nèi)外相結(jié)合。

語(yǔ)文的外延等同于生活的外延,，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也太單調(diào)了,，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出明確的要求：兩條腿走路————開拓視野,，課內(nèi)外相結(jié)合,；兩只手掌舵————一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練,；一顆心思索————感悟和熏陶,。同時(shí)告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過(guò)程,，要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng),。對(duì)此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了,，課內(nèi)課外都做了很多的積累，平時(shí)該熟練背誦,，該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,，絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由此我想,，很多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),，而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,，并不斷鼓勵(lì)他們,。

3、注重提高學(xué)生“聽,、說(shuō),、讀、寫”的能力,。

除過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本,，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對(duì)象。在5本必修課本中,，絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來(lái)的,。對(duì)于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考，邊讀體會(huì)文章的思想感情,。朗讀的越熟,，就能夠越進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解，把課文的語(yǔ)言熟記于心,，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，從而提高自己的語(yǔ)文水平。如《荷塘月色》這篇課文,，剛開始我要學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候,，學(xué)生讀得非常快,。等學(xué)生讀完我做過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“大家讀的很流暢,，但我感覺朱自清是在跑步，不是在散步,。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧?kù)o,，所以在讀的時(shí)候應(yīng)該......”，“緩慢一點(diǎn),，低沉一點(diǎn)”,，反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀,，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著,。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi)?？撇ǚ茽枴?、《巴黎圣母院》、《家》讀完,。前幾天詢問了一下：75的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本,。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會(huì)的平臺(tái),，如果這個(gè)交流平臺(tái)得以真正創(chuàng)建起來(lái)也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣,。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作﹑經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,，也就是每天讀一篇文章,，讀書必須要循序漸進(jìn)。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽(yáng)光課堂》,，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對(duì)象,。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞，用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語(yǔ)句,，并且有時(shí)會(huì)要求學(xué)生就文章自主設(shè)問,，并從文中尋找問題的答案,，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐ⅰＷ寣W(xué)生養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記,、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整,，批注的語(yǔ)句是否通順,。第三步我們就尋找出批注得相對(duì)精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給批注個(gè)體鼓勵(lì)的同時(shí)也給全班學(xué)生示范,。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生,。（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面,，保護(hù)學(xué)生自尊,，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書,，使他們?cè)谇嗌倌觌A段打下一點(diǎn)“精神的底子”,，好終生受益。

關(guān)于“聽”方面,，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌時(shí),，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文,、配樂詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué),。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩(shī)朗誦時(shí)，全班默無(wú)聲息,，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重,，有的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達(dá)的境界,，同時(shí)對(duì)學(xué)生人文生命也是一次提升,。這樣一來(lái)學(xué)生不僅是老師施教的對(duì)象,，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗(yàn)的伙伴,，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語(yǔ)文教育更是一種生命教育,，一個(gè)人生命的姿態(tài),、生命的內(nèi)涵,，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語(yǔ)文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息,、文化內(nèi)涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(zhǎng)綻放,。

關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外,，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng),，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個(gè)學(xué)生,，不設(shè)主題,，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來(lái)了,。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)把這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣,，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意,，寫作文是錯(cuò)字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰,，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，文章空洞，而美感欠缺的問題,。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低,。由此看來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要,。我們應(yīng)該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役,。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次,，充分利用教材,，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)榻滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子,。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊(yùn)涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次,，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知,，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少,，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落,，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩,，得其意旨,，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美,，這正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程,。而熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng),，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程,。這樣,，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了,，語(yǔ)感也就具備了,。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展,，語(yǔ)文規(guī)范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情,，讀書有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”,，寫文章有個(gè)性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,。

高中語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 高中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五

參加工作已經(jīng)有20多年了,，但高中語(yǔ)文新課程在中學(xué)的實(shí)施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水,，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說(shuō)：“真是不知道怎么教才好,，越改越迷茫啦”，其實(shí),，并不是改革不好,，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無(wú)從下手,。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)體會(huì),。

心得一：高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。

新課程理念指導(dǎo)下,，語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素,，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說(shuō)讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力,、審美情趣的同步發(fā)展,。語(yǔ)文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,。著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文,。

心得二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主,、平等,、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體,，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí),，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入,。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新,。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率,。

心得三：以讀為本,，讀中感悟,，讀中積累，讀與寫相結(jié)合,。

我們語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主,、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析,、煩瑣提問,、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真,，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,，語(yǔ)言文化修養(yǎng)課,。教師在閱讀指導(dǎo)上,，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀,、感悟和積累,，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

心得四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”,。

開放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合,，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度,。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革,，“向40分鐘要質(zhì)量”,。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的,，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材,，放大閱讀范圍,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志,、“電子書”（電腦,、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無(wú)字書”（自然萬(wàn)物,、人情世故等）,，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟,、提高能力,。心得五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀,，提高閱讀教學(xué)效率,。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》,，一開課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫,，師復(fù)述內(nèi)容，生提問,，就是不讓學(xué)生讀書,，用多媒體取代了對(duì)文本的解讀。閱讀,，就是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象,，多媒體運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言符號(hào)的訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力,，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉。