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《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一
一,、背景知識(shí)
1.在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,正確劃找中心句是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。
2.何其芳(1912-1977),,四川萬縣人。17歲開始發(fā)表作品,。1938年到延安參加革命,,加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。新中國(guó)成立后,,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)、《人民文學(xué)》編委及《文學(xué)評(píng)論》主編等職,。課文是他擔(dān)任《人民文學(xué)》編委時(shí)所寫,。
3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景,歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),,抒發(fā)了熱愛和敬仰總理的思想感情,。課文分三段。第一段(第1自然段),,寫“我”送稿子給周總理審閱,。第二段(第2-6自然段)寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡(jiǎn)樸的一夜的工作。第三段(第7,、8自然段)寫在回來的路上,,“我”為有這樣的總理而激動(dòng)不已。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃出中心句,,并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,。
2.感受周總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,,為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì),。通過朗讀和片斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛總理的思想感情,。正確背誦第三大段,。
3.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解12個(gè)詞語的意思,,能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”,、“咨詢”與“詢句”、“簡(jiǎn)樸”與“簡(jiǎn)單”的意思,、用法的不同,。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn),。
重點(diǎn):正確劃找中心句,,感受總理品德,表情朗讀與背誦課文,。
難點(diǎn):培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛之情,。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
課前引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹總理的課外書報(bào),、圖片及相關(guān)電視,、錄像資料。
二,、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí),。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)完詞,讀通課文,,統(tǒng)一分段,。
2.學(xué)習(xí)理解第一段。
(二)教學(xué)過程
1.揭題定向,。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,,講清本節(jié)任務(wù)。
2.課內(nèi)自學(xué),。
(1)自學(xué)生字詞,。
自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫,完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改,。
看拼音寫字 shěn yuè()gōng diàn()
chén shè () jiǎn pǔ() láo kǔ()
根據(jù)意思寫詞:
兩眼半開半閉,,看東西模糊的樣子。 ()
向顧問、專家或特設(shè)機(jī)構(gòu)片,、征求意見,。 ()
大略地看。 ()
課內(nèi)完成課后第4題,,做作業(yè)本上第2題,。在具體語言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同,在書上劃出“簡(jiǎn)樸”,、“瀏覽”,、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀,、體會(huì),。
(2)讀通全文,了解大意,,質(zhì)疑問難,。
3.統(tǒng)一分段。
(1)課文主要寫什么事,?按什么順序?qū)懙模?/p>
(2)以事情發(fā)展為序,,考慮人物、地點(diǎn)的變化,,給課文分段,,說說每段大意。
各自分——全班交流分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段,。
4.學(xué)第一段,。
自由讀,說大意,,了解第一段在全文的作用,,學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題,比較引導(dǎo)和書名號(hào)的不同用法,。
5.練習(xí)鞏固,。
(1)修改和完成作業(yè)第1、2,、5(1)題。
(2)多音字組詞,。
數(shù)shǔ()shù()分fēn()fèn()
轉(zhuǎn)zhuǎn()zhuàn()似shì()sì()
(3)朗讀課文,。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃出課文的中心句。
2.學(xué)習(xí)理解二,、三段,,借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)回顧,。
課文是誰寫的,?寫一件什么事,?讀了課文,印象最深刻的總理品質(zhì)是什么,?
2.劃中心句,。
默讀課文,將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù),,艱苦樸素精神品質(zhì)的中心句劃出,。
統(tǒng)一劃出的中心句,本節(jié)課定向:在第二,、三段中劃出反映總理“多少勞苦,,多少簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語句,更好地領(lǐng)會(huì)中心思想,。
3.研讀課文,。
(1)按“審閱前”、“審閱中”,、“審閱后”給第二段分層次,。
(2)出示燈片,默讀填表,。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層,。
這一層講什么?哪些重點(diǎn)詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”,?
燈片出示第2自然段的3,、4句,教師示范填表,。
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
審閱前 今晚上厚厚一疊 一個(gè)寫字臺(tái)
(工作量重) 兩張小轉(zhuǎn)椅
一盞臺(tái)燈
為什么要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”,?(對(duì)比,更突出陳設(shè)的簡(jiǎn)樸,。)
讓學(xué)生比較“非?!薄ⅰ皹O其”,、“十分”,、“很”、“相當(dāng)”的程度差別,,理解“如此而已”的意思,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這些重點(diǎn)詞,,讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”,。
回顧學(xué)法,自學(xué)二、三層,。
回顧第一層學(xué)法,,出示燈片:默讀理解——?jiǎng)澲攸c(diǎn)詞語——概括填表——朗讀體會(huì)。
四人小組合作學(xué)第二層并填表,。
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
審閱中 一句一句審閱
畫一個(gè)小圓圈
不是……而是……
(工作認(rèn)真負(fù)責(zé))
個(gè)人自學(xué)第三層并填表:
時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸
《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)思路:
時(shí)間與空間概念是非常抽象的,,幼兒不好理解。如何讓幼兒把這些抽象變?yōu)榫唧w,,讓他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的存在是此教案的設(shè)計(jì)基點(diǎn),。我又結(jié)合多媒體電腦,讓幼兒通過有趣的,、形象的動(dòng)畫來感知時(shí)間這一現(xiàn)象,。知道早晨、白天,、晚上,、夜里,并能正確排序,。
1,、 能正確區(qū)分早晨、白天,、晚上,、夜里,并會(huì)排序,。
2,、 能正確熟練操作電腦鼠標(biāo)。
1,、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)太陽,、月亮的形象已熟知。
2,、 材料準(zhǔn)備:
① 太陽,、月亮頭飾各1個(gè)。
② 教師用早晨,、白天,、晚上、夜里的圖片各1副,。
③ 幼兒用白天,、夜晚的小圖片若干(與幼兒的人數(shù)相等)
一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)入情景,。
通過太陽和月亮姐姐的爭(zhēng)吵引出主題。(他們兩都想在白天出來玩,起爭(zhēng)議)老師調(diào)解太陽與月亮,,讓它們與小朋友一起來了解白天和夜晚,。
二、觀察圖片,,區(qū)分不同時(shí)間:
1,、 出示教師用圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片中
主要內(nèi)容,。
圖1,;早晨,小朋友起床了,;
圖2:白天,,小朋友在室外游戲;
圖3:晚上,,全家人在看
電視,;
圖4:夜里,小朋友在睡覺,;
2,、 讓太陽姐姐和月亮姐姐與小朋友一起游戲,讓幼兒講一講自己早晨,、白天,、晚上、夜里都在做什么事情,。啟發(fā)幼兒說出自己對(duì)時(shí)間的理解,。
3、 通過小朋友的講述,,月亮姐姐知道自己錯(cuò)了,,不應(yīng)在白天出現(xiàn)。
4,、 教師小結(jié),,并根據(jù)畫面讓幼兒知道四者之間的順序:早晨過后是白天;白天過后是晚上,;晚上過后又是早晨,。
三、幼兒上機(jī),,通過在多媒體電腦上的操作了解白天和夜晚,。通過與神氣龜一起過周末,來更客觀地認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念,,并熟悉鼠標(biāo)的使用,,學(xué)習(xí)進(jìn)退程序,。
延伸活動(dòng):
玩游戲:看誰分得對(duì)?
目的:鞏固幼兒對(duì)早晨,、晚上的認(rèn)識(shí),。
準(zhǔn)備:將四張圖片分為白天和夜晚,幼兒每人一張白天或晚上的小卡片,,把幼兒分成兩組,,人數(shù)相等。
玩法:
1,、 請(qǐng)?zhí)柦憬愫驮铝两憬惴謩e站在黑板前的白天和黑夜的大圖片前,,老師問:“這兩幅圖哪
一張是白天,哪一張是夜晚,?”要求幼兒集體回答,。
2、 發(fā)給幼兒每人一張畫有白天或夜晚情景的小圖片,,游戲開始,,聽到老師的發(fā)令,各組的第一個(gè)幼兒則根據(jù)自己手中卡片內(nèi)容,,將其送給相應(yīng)的姐姐手中,,并一邊送一邊說出是白天還是夜晚,然后跑回來拍一下第二個(gè)幼兒的手,,第二個(gè)幼兒再去送,,依次進(jìn)行,直到各組幼兒送完為止,,以送的又快又正確的一組為勝,。
規(guī)則:
1、 待老師發(fā)令后,,各組才能開始送,。
2、 必須等前面的幼兒回來拍過手后,,后面的幼兒才能去送卡片,。
《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三
說教材:
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形,。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),,抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情,。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶,。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,,確定本課的教學(xué)目標(biāo)?如下:
1,、學(xué)習(xí)課文,,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格,。
2,、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字,、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法,。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文,。
其中2,、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)?,。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法:
閱讀教學(xué)過程?是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,,即以讀為經(jīng),以問為緯,,讀,、思、議,、辯結(jié)合,,營(yíng)造自主、合作,、平等的良好氛圍,,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。
說程序:
(一)激趣導(dǎo)入??,,質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話,,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入??:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,,感受一下他一夜工作的情形,?!卑鍟n題后對(duì)學(xué)生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問,?”“這些問題你想怎么解決,?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。
(二)整體感知,,讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,,然后在全班交流“通過讀書,,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,,進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。
(三)研析設(shè)問,,精讀感悟,。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑,、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽,、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力,,受到情感熏陶,。
1、學(xué)生默讀課文,,圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方,,多讀幾遍,,再和同座交流一下。
2,、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題,。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:
(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語,。
問題從學(xué)生中來,是學(xué)生關(guān)心的,,是他們自己提出來的,,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性,。
3、全班以小組為單位交流各自的問題,,組內(nèi)合作研討,,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的,,不懂的,,重要的,特別是有關(guān)理解,,積累,,運(yùn)用語言方面的。再如,,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí),,更要發(fā)揮示范作用,,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說了什么,?想對(duì)全世界說什么,?把你想說的話寫在插圖旁邊?!绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí),,教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,,其實(shí)每一天,,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),,把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用,。
4,、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,,第二是讀,,第三還是讀?!薄皶x百遍其義自現(xiàn)”,。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性,;讀的層次性,;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性,。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,,同座對(duì)讀,小組交流讀,,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,,可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容,,自選形式,,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂趣,,品味到成功的喜悅,。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰,。
(四)拓展延伸,,形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書,,讀中解決問題,,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。為此我用這樣的問題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲,?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外,,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,,我還布置了課外閱讀作業(yè)?:讀一讀《一月的哀思》和《周總理,,你在哪里?》這兩篇文章,,真正做到在生活中學(xué)語文,,在生活中用語文!
《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇四
一,、多音字組詞,。
二、形近字組詞,。
陪()稿()極()
培()搞()及()
樸()記()碟()
撲()紀(jì)()蝶()
三,、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一文件一臺(tái)燈兩綠茶兩轉(zhuǎn)椅一寫字臺(tái)一花生米
四,、將意思相近的詞用線連起來,。
思索一般
普通增添
勞苦馬上
增加簡(jiǎn)便
立刻思考
簡(jiǎn)單勞累
五、按要求改寫句子,。
1、我們祖國(guó)的土地寬廣,、美麗,。
改寫成感嘆句:
2、他的動(dòng)人事跡令人難忘,。
改寫成反問句:
六,、〈侍羈鍘?lt;br>無論……總是……不是……而是……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>
1,、周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,,他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2,、周總理審閱文件瀏覽一遍就算了,,一邊看一邊思索,有時(shí)還問我一兩句,。
3,、我送稿子給總理審閱,親眼看見了總理一夜的工作,。
4,、工作量有多大,總理那樣一絲不茍。
一,、
二,、陪同、培養(yǎng),;稿件,、搞活動(dòng);積極,、及時(shí),;樸素、撲打,;忘記,、紀(jì)律;光碟,、蝴蝶
三,、一(疊)文件;一(盞)臺(tái)燈,;兩(杯)綠茶,;兩(把)轉(zhuǎn)椅;一(張)寫字臺(tái),;一(碟)花生米
四,、思索--思考;普通--一般,;勞苦--勞累,;增加--增添;立刻--馬上,;簡(jiǎn)單--簡(jiǎn)便
五,、1、我們祖國(guó)的土地多么寬廣,、美麗?。?/p>
2,、他的動(dòng)人事跡難道不令人難忘嗎,?
六、1,、雖然……但是……
2,、不是……而是……
3、因?yàn)椤浴?/p>
4,、無論……總是……
《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇五
1,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,能理解生字組成的詞語。
2,、 在正確,、流利、感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,,了解課文中介紹動(dòng)物睡覺的知識(shí),。
3、 通過課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動(dòng)物,、喜愛動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物以及收集信息、整理信息的能力,,使語文走向生活大課堂,。
1、在上課之前,,布置教室,,創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境。
2,、在學(xué)課文之前,,要求學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱、積累有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性方面的知識(shí),,包括文字介紹,、圖片資料。
2課時(shí)
見總目標(biāo)1—2
同學(xué)們你們都到過動(dòng)物園吧,?可是有誰晚上去過,?想了解晚上的動(dòng)物園嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>
1,、自讀課文,選擇自己喜愛的方式讀全文,,可以低聲速讀,,可以高聲朗讀,可以默讀,,可以雙人讀,。要求:把課文讀正確、讀通順,、不添字,、不漏字。
2,、檢查學(xué)生的自學(xué)情況:
(1)出示課文中的生字詞,,正音。
(2)用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
(3)抽查生字識(shí)記情況,。
(4)指名朗讀課文,,正音,適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、鼓勵(lì),。
3、讀讀議議:課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡覺知識(shí),?(5種)
4,、指導(dǎo)理清課文線索:板書 一(1—2)狗
二(3—5)長(zhǎng)頸鹿
三(6—9)蝙蝠
四(10)大猩猩
五(11—12)大象
六(13)小明的話
收集各種動(dòng)物睡覺的知識(shí)以及喜愛動(dòng)物的生活習(xí)性。
《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
一,、認(rèn)知目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,,了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
二,、能力目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三,、情感目標(biāo):
通過深入理解課文,,對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸,,對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情,。
教學(xué)難點(diǎn):
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,,應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章,,并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一,、深情導(dǎo)入:(課件演示)
同學(xué)們,,這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽砜偫怼K钌畹貝壑娜嗣?,他更深深地被他的人民熱愛?/p>
在我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中,,曾見過這樣的情景:人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立,只為再看他最后一眼,,只為了給他送行,。
為什么他會(huì)得到人民的愛戴?他又是一個(gè)怎樣的總理,?就讓我們來到西花廳,,來到總理的辦公室,去看看他一夜的工作,。
二,、整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,看看周總理給你留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思,,請(qǐng)你找出來讀一讀,。
(板書:工作勞苦? 生活簡(jiǎn)樸)
三,、深入理解:
1.是呀,,我們的周總理就是這樣的一個(gè)人,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,,看看你是從哪感受到周總理工作勞苦,,生活簡(jiǎn)樸的。把你感受深的地方畫下來,,并做簡(jiǎn)單批注,。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽。
3.全班交流:
(1)你從哪感受到周總理工作的“勞苦”,?
a,、“總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你,?!?/p>
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多,、工作繁重,,十分辛苦)
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句,?!?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞(審閱、看,、畫,、思索、想,、問)
這些動(dòng)詞說明了什么,?
由“厚厚一疊”一句,你想到什么,?師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的,。
把你的感受讀書來(小聲,、指名、小聲)
c,、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺吧,?!?/p>
總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng);下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,,十分辛苦,。
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰來把你感受深的地方和大家交流交流,。
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已,。”
“極其簡(jiǎn)單,、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度,。
一個(gè)、兩把,、一盞(數(shù)量少)
b.“這時(shí)候,,值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)?!?/p>
師:總理一夜工作結(jié)束后,,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米,。
4.練習(xí):……雖然……但是……
師:周總理的工作雖然是勞苦的,,但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。
請(qǐng)你默讀課文,,看你能不能結(jié)合書上內(nèi)容,,也像老師一樣,用“雖然……但是……”說一句話,。
5.我們的總理就是這樣一個(gè)為了人民的利益鞠躬盡瘁的人,,他的感人的故事成千上萬,誰愿意給大家講講,?
出示:工作表
你從中體會(huì)出什么,?
6.學(xué)習(xí)7、8自然段,。
作者雖然只看到了總理一夜的工作,,但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻,,如果你就是作者,,你親眼目睹了總理一夜的工作,看到他是那么的勞苦,,生活卻又如此的簡(jiǎn)樸,,你是一種怎樣的心情呢?請(qǐng)同學(xué)們快來讀讀這段話,,想想應(yīng)該怎樣讀,。出示7自然段,。(小聲讀、指名讀)
出示8自然段,,看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同,?(互讀,大聲讀)
是呀,,不僅歷朝歷代沒有這樣的總理,,其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧?。◣熒鷮?duì)讀),。
四、總結(jié)升華:
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家,、為了人民的利益忘我工作的人,。直到今天,他仍然深受億萬人民的愛戴,,讓我們靜靜地聆聽,,這發(fā)自人民心底的聲音吧!(錄象)
2.看了他一夜的工作,,看了他簡(jiǎn)樸的生活,,看了他一生的辛勞,此時(shí)此刻,,你最想說什么呢,?請(qǐng)把它寫在課文插圖的下面。
3. 讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理,,讓我們一起大聲對(duì)總理說:“敬愛的周總理,,我們永遠(yuǎn)懷念您!”
板書:
一夜的工作
工作勞苦?????? 生活簡(jiǎn)樸