作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇一

我們偉大的國家山河秀麗，景色優(yōu)美,，名山大川數(shù)不勝數(shù),。要說山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了,。那么,，請問大家“五岳”分別指的是哪幾座山,？哪一座山是“五岳之首”呢？（學(xué)生回答）

從古到今,，為贊美,、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句,。其中,，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么,，這首詩的題目是什么呢,？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的,？下面我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩,。

板書課題，學(xué)生自己結(jié)合課下注釋解題,，明白是作者近岳而望,，并沒有登山。

天寶三年,，25歲的杜甫科舉不第,。當(dāng)時(shí)，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷,，見到了泰山，寫下了這首詩,。那整首詩給你的感受是什么呢,？

1、教師配樂朗誦《望岳》,，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏,。

2,、學(xué)生自由朗讀。

3,、學(xué)生個(gè)別朗讀,，其他學(xué)生點(diǎn)評。

4,、學(xué)生齊讀,。

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意,。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2、學(xué)生說說詩句的含義,。

3,、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同,。試對此做具體歸納,。

1、透過第一聯(lián),，你可以知道泰山的怎樣的形象,？

2、第二聯(lián),，哪兩個(gè)詞用得最好,？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？

3,、第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象,？

4、“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感,？

（小組研討展示，教師總結(jié)）

杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗,，嚴(yán)峻挺拔,，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧,！

學(xué)生作品展示,。

1、背誦默寫全詩,；

2,、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩歌。

附：板書設(shè)計(jì)

望岳

杜甫

寫景：一,、二句：遠(yuǎn)望之景：夫如何,、青未了（綿延深遠(yuǎn)、青翠蒼郁）

三,、四句：近望之景：鐘神秀,、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）

五、六句：細(xì)望之景：生層云,、入歸鳥（云霧繚繞,、飛鳥盤旋）

七、八句：極望之情：凌絕頂,、眾山?。ㄓ掠谂实恰⒏┮曇磺校?/p>

抒發(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

1,、這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠熟練地駕馭教材，深入淺出,，匠心獨(dú)運(yùn),，別具特色。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置井然有序,，環(huán)環(huán)相扣,。既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識由淺到深、由易到難的層次性,，又符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學(xué)生的實(shí)際水平,，又很好地起到了承前啟后的作用,。板書設(shè)計(jì)一板多能，既彰顯了詩歌的知識結(jié)構(gòu)和寫作特色,，又有助于誦讀詩歌任務(wù)的順利完成,。總之,，其設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是層次性和整體性的高度融合,。

2、根據(jù)新課標(biāo)要求,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！蹦軌蛄⒆銈鹘y(tǒng)古詩教學(xué)模式，大膽嘗試,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，還學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的主體地位,。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)師生在語文學(xué)習(xí)中的平等對話,。此外,，在注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標(biāo),。當(dāng)然,，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊,，更重要的是筆者對新課程的學(xué)習(xí),、實(shí)踐還處于探索階段，因此還存在許多不足之處,，①明顯存在單一性,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究一以貫之,，千篇一律,，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如,，設(shè)計(jì)問題的程序化,，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量地完成，所有的問題都是教師預(yù)先設(shè)計(jì),，學(xué)生討論回答,。沒能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題,，各抒己見,。②課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,，教學(xué)過程用的時(shí)間多,，課堂檢測時(shí)間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌,。究其原因,，教學(xué)內(nèi)容量太大?？梢钥紤]安排兩課時(shí),，加入“學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法,，完全自學(xué)下一篇古詩”的部分內(nèi)容，這樣會更合理些,。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇二

體會詩人借物抒發(fā)的不同情感,，學(xué)會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

熟練掌握詩歌賞析四步法,，學(xué)會通過此方法鑒賞詩歌,。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

一、引入新課,，介紹基本常識,。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象,、析意境,、賞手法。介紹杜甫基本情況,，并引述詩的四時(shí)期,，講解本詩寫作背景。做好筆記,，課堂上應(yīng)掌握基本的文學(xué)常識,。讓學(xué)生對如何賞析詩歌有一個(gè)初步的了解，并對作者的生平等基本情況進(jìn)行掌握,。

二,、明詞義。講解重點(diǎn)字詞及詩歌的結(jié)構(gòu),。對通假字,、“陰、陽”二字等重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解,，如“夫”的讀音,。同時(shí)通過首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)這四部分分析詩歌結(jié)構(gòu)，從中體會詩歌藝術(shù)特色,。對重點(diǎn)字詞做好筆記,，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術(shù)特色進(jìn)行賞析,。掌握詩歌中重點(diǎn)字詞,，有助于學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)涵，同時(shí)對每一句詩進(jìn)行深刻的分析,。

三,、抓意象,。通過字詞的含義教學(xué)生如何領(lǐng)會詩歌的意象。如：“青未了”,、“鐘”,、“割”、“生”等字,，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面,，在結(jié)合字詞的講解,，讓學(xué)生抓住詩歌的意象，解答學(xué)生的疑問,。字畫結(jié)合,，有助于學(xué)生形象的理解這些字詞用的精妙之處。

四,、析意境多媒體繼續(xù)播放泰山的畫面,，并播放朗讀錄音,，讓學(xué)生進(jìn)入畫面中,，老師結(jié)合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境,，點(diǎn)明本詩歌的思想感情,。學(xué)生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛,，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù),，這時(shí)可以運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理”的方法讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌,。通過運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)撥,，因文入理”的方法。讓學(xué)生理解詩歌的思想感情,，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山和遠(yuǎn)大抱負(fù)的愿想,。

遠(yuǎn)望設(shè)問由遠(yuǎn)襯高雄偉高大

(虛)

近望擬人險(xiǎn)峻神秀

(實(shí))

望岳

細(xì)望對偶反襯神奇力量

(實(shí))

愿望想象抒發(fā)抱負(fù)

(虛)

評價(jià)原則：

1、及時(shí)性,，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時(shí)鼓勵(lì),；

2、以鼓勵(lì)為主,，多給于正面鼓勵(lì),；

3、評價(jià)要公平,、公正,。

通過上述兩張?jiān)u價(jià)方案,，學(xué)生可以從老師、小組長等處得到外界的評價(jià),，也可以對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)自我評價(jià),，這樣有助于學(xué)生有針對性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己努力的方向,。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇三

1,、了解作者生平及寫作背景知識。

2,、朗讀詩歌,，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色,。

3,、體會詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

4,、學(xué)會賞析名句，領(lǐng)悟詩歌的哲理,。

體會詩句所表現(xiàn)的情感,，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

賞析名句,，領(lǐng)悟哲理,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二,、文學(xué)常識：

1,、關(guān)于作者：

《望岳》的作者是唐代詩人杜甫，字,，子美,；號，少陵野老,，世稱杜工部,。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽(yù)為“史詩”他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，與李白齊名,，世稱“李杜”，其代表作有：“三吏”“三別”,，這是一首詠東岳泰山的詩,。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、了解“五岳”：東岳泰山（xxxx米）,，位于山東泰安市,。西岳華山（xxxx米）,，位于陜西華陰縣。南岳衡山（xxxx米）,，位于湖南長沙以南的衡山縣,。北岳恒山（xxxx米），位于山西渾源縣,。中岳嵩山（xxxx米）,，位于河南登封縣。（東西南北中泰華衡恒嵩）

三,、朗讀詩歌

初讀詩歌,，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏,，明確體裁,。

（1）學(xué)生自己默讀詩歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,，如“岱”,、“夫”、“了”,、“眥”等,。

（2）學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀,，指名讀,，教師總結(jié)、評價(jià),，最后，再集體朗讀詩歌,。

四,、感知探究

1、再讀詩歌,，理解詩句含義,。（學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流,，掌握詩句的含義,。）

完成后，教師再點(diǎn)名檢查,、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況,。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌,。

2,、細(xì)讀詩歌,，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn),？

3,、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有虛有實(shí)。那么每句分別

五,、背景介紹

六,、品情感，賞名句

1,、談?wù)勀銓Α皶?dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”這句話的理解。

（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：1,、分析內(nèi)容2、抒發(fā)情感3,、蘊(yùn)含哲理4,、運(yùn)用修辭5,、煉字角度）

1）一定要登上泰山的最高峰,，舉目四望所有的山都是那么的矮小,。表達(dá)了作者希望登上山頂,，俯視群山的意愿,。

2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂,、俯視一切的豪邁氣概,。

七,、拓展延伸

1,、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

2,、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3,、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久,，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是（表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子）：

4,、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,，敢于攀登,，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩句是：

5,、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難,、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

附：板書設(shè)計(jì)

望岳

杜甫

寫景：巍峨高大神奇秀麗

抒情：凌云壯志遠(yuǎn)大抱負(fù)

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇四

課 題

望 岳

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識目標(biāo)

反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容,，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識,。理解作者表達(dá)的思想情感

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力,。

情感與

價(jià)值觀

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,，熱愛祖國河山,，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩歌內(nèi)容,，體會作者的思想情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

教學(xué)方法

討論法

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一,、

導(dǎo)入新課

介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史,，進(jìn)而介紹杜甫，引入本節(jié)教學(xué)

教師深情導(dǎo)入

學(xué)生感受體驗(yàn)

吸引學(xué)生興趣

二,、了解杜甫及相關(guān)知識

介紹杜甫

欣賞泰山風(fēng)光

教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料

播放《泰山》相關(guān)視頻

學(xué)生介紹杜甫,。

學(xué)生欣賞

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美,。

三,、朗讀中感知形象美

朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢,。

體會朗讀古代詩歌的方法,。

教師范讀課文

配樂朗誦

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生聽讀,、自由朗讀,、指名讀相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

四,、合作中感受景色美

自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，相互質(zhì)疑解答。

合作探究：作者向岳而望,，都看到哪些景色,？融入了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示,？

教師巡視,，點(diǎn)撥指正。教師啟發(fā),、深入指導(dǎo),。

對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

學(xué)生分組討論,，合作探究

學(xué)生積極思考問題,，力求有獨(dú)到的見解。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

五,、賞析中品味語言美

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,，歷來被人稱道。試分析其妙處,？

教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法,。

學(xué)生思考討論

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力

六：遷移練習(xí)

按要求默寫

1.描寫泰山神奇、秀麗,、高峻的句子。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概的詩句,。

3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容

教師出示試題內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā),、指正,。

學(xué)生思考后，回答問題

檢測學(xué)生對知識的掌握情況,。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

七,、小結(jié)

學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？

教師補(bǔ)充

歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力

八,、作業(yè)

必做題：背誦并默寫《望岳》,。

選做題：1.將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100－200）字

2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感

九、課后反思

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇五

中國是一個(gè)詩的國度,，自《詩經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢、六朝,、唐宋元明清,，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕,。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn),，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,，推測名人心情,，欣賞名作之境界。

1,、聽配樂朗誦,。2、全體學(xué)生配樂齊讀,。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩,。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩,。

譯詩參考：

國都?xì)埰疲胶右琅f,，長安的春天草木深深。感傷國事,，見花而濺淚,；悵恨離別，聞鳥而驚心,。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少,，簡直掛不住束長的簪針。

5,、學(xué)生齊讀全詩,。

6、品味全詩,。

⑴本詩是在什么背景下寫的,？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當(dāng)時(shí),，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩人目睹破碎衰敗的祖國,，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡,、憂國思親的沉痛悲苦之情,。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見,。長安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無辜,，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中,?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非,，失陷后的長安“城春草木深”,。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,，一片凄風(fēng)苦雨,。詩意形象生動，情感極其沉痛,。

詩的頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,，詩人睹物傷情,，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”,，烽火連天,，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張,，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”,，在那種兵荒馬亂的歲月,，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,。詩人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界,。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷,，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,，情景交融,，感人肺腑。

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知,。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法,，“極望”一語,，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”,，完的意思,。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句,。問：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨,，故易曉,；山后為陰，日光不到,，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句,。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),，或高或低,，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見,。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至,，亟欲一登,。）由引出下兩句。

“會當(dāng)”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見,，故謂之虛景,。）

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后,，他四方飄泊,，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家,，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識,？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言,。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長安。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲,，帶到長安。因他官卑職微,，未被囚禁,。《春望》寫于次年三月,。

詩的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況,，充溢離情,。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然,。

“國破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心,。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,，明無余物矣,；‘草木深’，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感,，寄情于物,，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然，詩意翻跌,?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾?。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強(qiáng)烈,?！皣啤敝吕^以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精,，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡,，動奪天巧,。”《唐音癸簽》卷九

“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。”這兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心,。另一種解釋為,，以花鳥擬人，感時(shí)傷別,，花也濺淚,，鳥也驚心。兩說雖則有別,，其精神卻能相通,，一則觸景生情，一則移情于物,，正見好詩含蘊(yùn)之豐富,。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視,，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng),，步步推進(jìn)。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月,，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來,，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊,！“家書抵萬金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。”烽火遍地,，家信不通,，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景,，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度。這樣,，在國破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離,，感情強(qiáng)烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2,、揭露官吏的橫暴

3,、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

1,、介紹背景。

2,、簡介作者,。

◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

1、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子,。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

1,、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時(shí)間

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2,、學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景,。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

重點(diǎn)

難點(diǎn)

差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻,，詩人對苦難人民的同情,。

教具

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)

朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

教學(xué)過程

1,、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）,。

2,、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）,。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，127；唐王朝為了補(bǔ)充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

3,、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義,、句意,、全詩大意。

4,、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

（1）指定學(xué)生朗讀第1段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,，而不是“征兵”,、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字,，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）,。

③三、四句表明了什么情況,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

（2）指定學(xué)生朗讀2,、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？127；在這兩段中起著什么作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”,，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。127；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程,？

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,，更無生趣,；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無人,，惟有乳下孫,，有孫母未去，出入無完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）,。

（3）指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼,，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會意義,。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩,？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答,，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏,、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言,，再沒有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié)、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）,。

6、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩,，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

杜甫詩三首

杜甫詩三首

教學(xué)要求：

1、了解詩人生平,。

2,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3,、理解融情于景的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一、導(dǎo)入,。

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是,，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二、讀讀講講問問,。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知,。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解,，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈,。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”,，完的意思,。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看,，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意,？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句。問：“神秀”,，指英靈之氣,，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢,？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨,，故易曉,；山后為陰，日光不到,，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之“層云”,；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見,。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？（向往之至，亟欲一登,。）由引出下兩句,。

“會當(dāng)”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見,，故謂之虛景,。）

三、總結(jié),。

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識,？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過程：

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長安,。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的.消息,，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長安,。因他官卑職微,，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況,，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,，真摯自然,。

“國破山河在，城春草木深,?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然,。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣,；‘草木深’,，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感,，寄情于物,，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然，詩意翻跌,?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強(qiáng)烈?！皣啤敝吕^以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī),，濃濃淡淡，動奪天巧,?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,，以花鳥擬人,，感時(shí)傷別，花也濺淚,，鳥也驚心,。兩說雖則有別，其精神卻能相通,，一則觸景生情,，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富,。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn),。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月，家書抵萬金,?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰,。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國———————————————思親

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1,。整體感知課文

2。揭露官吏的橫暴

3,。同情人民的苦難

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、介紹背景導(dǎo)入,，簡介作者：

1、介紹背景,。

2,、簡介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

三,、整體感知：

1、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子,。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1,、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢,？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請服役

教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解,，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1,、欣賞蓮花，了解蓮花,。

2,、描畫蓮花。

3,、寫作,。

訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇六

1.學(xué)會本課生字新詞，對照注釋,，理解詩句的意思,。

2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

3.體會詩人用詞的精妙,，品味語言，培養(yǎng)語感,，提高審美情趣,。

4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩,。

幻燈片,，有關(guān)泰山的圖片

課時(shí)安排

兩課時(shí)

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

教學(xué)過程

第一課時(shí)

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

作為一首古詩,，在形式上有它特有的規(guī)律,，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M(jìn)行朗讀,，讀時(shí)注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味,。

參考節(jié)奏：

岱宗/夫/如何,，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀,，陰陽/割/昏曉,。

蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥,。

會當(dāng)/凌/絕頂,，一覽/眾山/小。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會當(dāng)”兩句是極望,。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解,，無妨改為“俯視”,。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句,。問：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色,，“了”,，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句,。問：“神秀”,，指英靈之氣，這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨,，故易曉,；山后為陰，日光不到,，故易昏,。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句,。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),，或高或低,，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見,。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,，亟欲一登。)由引出下兩句,。

“會當(dāng)”兩句,。絕頂，極頂,，指玉皇頂,。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,，故謂之虛景,。)

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識,？

教學(xué)反思：

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思

在學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,，來感悟詩句的內(nèi)容，體會詩句的意境和作者的思想感情,，嘗試著用自己的話說出詩句的意思,。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會詩句的意境,，體會作者的情感

“岱宗夫如何,？齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句,，寫意中遙想，久慕其名,，而未得親歷其境,。“岱宗”,，即泰山,。岱是泰山的別名,，因居五岳之首，故尊稱為岱宗,?！胺蛉绾巍保降自趺礃幽?？“夫”,，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答,，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去,，一片青翠蒼都,，綿延不絕?！褒R魯”,，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱,。泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都,，從齊到魯看不到盡頭,。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地,，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢,。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉,?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望,，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨,，山后仍是沉沉的暗夜,。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘,?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥,。”這兩句是想像之辭,。詩人由遠(yuǎn)望,、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗,；站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底,。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁,?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁,?！皼Q眥”，眼睛睜大,，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛?！氨{”,，眼框,。“入”,，收入眼里,，看到。

“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷,。“會當(dāng)”,，應(yīng)當(dāng),，一定要?！傲琛?，登臨，登上,?！敖^頂”，最高峰,?！坝[”，俯視的意思,。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力,，能開闊讀者的眼界和心胸,。

這首詩層次清晰,，形象鮮明,，寫景抒情,，交相輝映,，通篇寫望而不著一個(gè)望字,，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗,。始終在遣詞煉句方面頗見功夫,。

板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)望

近望

望岳 凝望 驚嘆,、贊美、陶醉,、豪邁

愿望

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇七

1,、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

2,、有感情地朗讀,。

3、培養(yǎng)誦讀能力,，鑒賞古詩的能力

4,、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感受詩人對祖國河山的熱愛,，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

1,、理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，體會詩人情感。

ppt課件,、古詩錄音

（一）活動導(dǎo)入,；

同學(xué)們，我們國家山河秀麗,，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,，就有很多,，但在群山之中，誰最有名呢,？那當(dāng)然是“五岳”,，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”,。那在五岳之中誰的名氣最大呢,？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀,。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

（二）簡介作者

子美。號少陵野老,，世稱杜工部,。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽(yù)為“史詩”,，他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。

與李白齊名，世稱“李杜”,。其代表作有“三吏”,、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏,；新婚別,、垂老別、無家別）

了解五岳：東岳泰山,，位于山東泰安市,。

西岳華山，位于陜西華陰縣,。

南岳衡山,，位于湖南長沙以南的衡山縣。

北岳恒山,，位于山西渾源縣,。

中岳嵩山，位于河南登封縣,。

東西南北中，泰華衡恒嵩

欣賞圖片

（三）創(chuàng)作背景

這首詩是杜甫早期的作品,，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時(shí),，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”,。當(dāng)他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引,，寫下了這首《望岳》詩。

（四）朗讀詩歌

1,、學(xué)生自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,。

2,、聽配樂朗讀，學(xué)生聽讀

3,、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評,。

4、全體學(xué)生齊讀,。

（五）詩句翻譯：泰山到底怎么樣,？在齊魯大地上,，那青翠的山色沒有盡頭,。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山,，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分,。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,，我睜大眼睛看見正在歸巢的飛鳥。一定要登上泰山最高峰,，舉目四望，眾山都會顯得矮小,。

（六）詩句賞析

“岱宗夫如何,？齊魯青未了,。”

此句的視角，用了什么修辭,，作用是什么,？

用了夸張的修辭，寫了遠(yuǎn)望中泰山的山勢連綿不斷,。同時(shí)借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象,。

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！?/p>

此句的視角，用了什么修辭,，作用是什么,？

此句寫了近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大?！扮姟弊钟昧藬M人的手法生動形象地表現(xiàn)出泰山景色的神奇秀麗,。“割昏曉”用了夸張,，寫出了泰山的巍峨高大,。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥,。”

寫的是實(shí)景,，是凝望之景。

詩人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)云氣和黃昏時(shí)的歸鳥,，表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊 ,。詩人此時(shí)的心情是對山頂向往之至，亟欲一登,。由引出下兩句。

“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小?！?/p>

一定要登上泰山最高峰，舉目四望,，眾山都會顯得矮小,。這兩句富有象征性和啟發(fā)性,，不僅寫出了泰山的雄偉，也表現(xiàn)了作者不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概,。這是一切有所作為的人不可缺少的品質(zhì),，它激勵(lì)著歷代讀者去力爭上游，為理想而奮斗,。

（七）中心思想

“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小?！?/p>

全詩圍繞“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望,，再到凝望。重在描寫描寫望山所見所感,。寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國河山的熱愛之情,，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。也表現(xiàn)了作者不怕困難,，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概。

（八）理解詩意,。

以“我最欣賞這首詩中（字或句）是因?yàn)椤闭勔徽?，鞏固理解?/p>

（九）合作探究

1.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)從哪些句子中可以看出來

2.詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

3.”造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好,，歷來被人稱道，試著分析它的妙處,。

4.詩言志,，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意，這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情,？

明確：（2）.遠(yuǎn)望泰山,，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊

近觀泰山雄奇秀麗,，巍然聳立的形象

細(xì)看泰山,，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。

最后兩句想象中的登山之情,，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望詩人由遠(yuǎn)望到近望,，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩,，“望”字成了全詩的線索,。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美,、陶醉,、豪邁之情。

（3）鐘--將大自然人格化,、擬人化,，把大自然寫的有情有義,。割--從山的北面看,，那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象

（4.）“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激?lì)著我們在人生的道路上勇往直前,。

（十）讀人生

通過對《望岳》的學(xué)習(xí),，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？

小結(jié)：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗,，流露出對祖國山河的熱愛之情，尤其是最后兩句,，表現(xiàn)了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們在以后的日子里能用這句話來時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取,，勇往直前！

（十一）．朗誦古詩,。（齊聲）

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇八

1,、泰山雄偉神奇的景色,。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,。

1,、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

理解詩中哲理和意境,；

八年級學(xué)生

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，即將到來的十一假期,，大家有什么安排呢,？讓同學(xué)自由回答，把話題引向“旅行”,。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù),。單說山，就有很多,，但在群山之中,，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”,。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

2,、介紹“泰山”,同時(shí)展示課件,。

“泰山”有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱東岳,，中國最美的,、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部,，自然景觀雄偉高大,，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風(fēng)景名勝有天柱峰,、日觀峰,、百丈崖,、仙人橋、五大夫松,、望人松、龍?zhí)讹w瀑,、云橋飛瀑、三潭飛瀑等,。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄,。數(shù)千年來,，先后有十二位皇帝來泰山封禪,。

3,、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知：

1,、朗讀,，強(qiáng)調(diào)字音,、字形。

2,、解題：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩,，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

1,、“岱宗夫如何？齊魯青未了,。”開篇以設(shè)問起句,，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境,，但久慕其名,。接著解釋“岱宗”一詞,，再問：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈。)接句自問自答,，“齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國，泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒唷?，指泰山之色,，請問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn),？明確：青翠?！拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),，從齊到魯看不到盡頭,。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn),？明確：綿延不絕,。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見,。

2、“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。”這兩句中的“造化”,，指天地自然,?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實(shí)寫呢,？明確：虛寫。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山,，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加,?！瓣庩枴笔侵干降哪稀⒈眱擅妫@句話就是說：“山南山北,，雖在同一時(shí)間，但一邊明亮如清晨,，一邊卻陰暗如黃昏?！贝蠹矣X得這句話哪個(gè)字用得最好,？為什么呢,？明確：“割”字,，突出南陽北陰之景色,，泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應(yīng)為實(shí)寫,，極盡夸張之能事,，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,。那么綜合起來，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢,？明確：神奇秀麗、高大,。比較首句，詩人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北,。這么看來這句應(yīng)是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢？明確：近望,。

3,、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象,。

4,、過渡：這是我們這個(gè)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)一首詩,，重點(diǎn)還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句,。

5、后兩句為本詩的第二層,，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受,。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥,。”這兩句是想像之辭,。這兩句詩亦景亦情,，情由景生,，這里的景是指？明確：層云、歸鳥,。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗,，這表達(dá)了怎樣的心情,？明確：心情激蕩,。接著站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上,，視線如何呢,？明確：眼界空闊,。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見”,。

6,、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們,，一覽無遺！那么是站在一個(gè)什么樣的角度,，可以一覽群山呢,？明確：俯視,。接著是本課重點(diǎn)：結(jié)合寫作背景,，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義,。讓學(xué)生各抒己見,。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷,。)

7、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受

8,、結(jié)合整首詩，進(jìn)一步感悟詩人情感：討論問題一,、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么,？學(xué)生自由發(fā)言,。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）

討論問題二,、杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后,，他四方飄泊，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家,，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

五,、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習(xí),。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇九

a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

b,、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);

a,、泰山雄偉神奇的景色

b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

a,、詩中哲理的理解;

a、作者生平;

b,、泰山的有關(guān)知識;

c,、字音、字形;

朗讀法

1課時(shí)

1,、同學(xué)們,，我們國家山河秀麗,，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù),。單說山，就有很多,，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”,。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀,。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

1,、板書課題,，指名簡介作者。

我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下,。師板書：字,，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人,，與李白齊名，世稱“李杜”,。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏,、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別,、垂老別、無家別)

2,、范讀課文,，強(qiáng)調(diào)字音、字形,。

這首詩有一些字的注音和字形,，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗,、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍,。

3,、初讀課文,，了解詩句大意。

下面同學(xué)們自讀課文,，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義,。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

4,、精讀課文,，體會詩句所表現(xiàn)的情感,。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍,。缺乏感情,。第一、二兩句,，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀,。

同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀,。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景,，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索,。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美,、陶醉,、豪邁之情,。

5,、品讀課文,，理解景色的特點(diǎn),，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

好，讀得很好,，比開始有很大的進(jìn)步,。同學(xué)們想一想,，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情,，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首,，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理,，即：只要不怕困難,，敢于攀登高峰，就能俯視萬物,。

齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實(shí)際,，談?wù)劯惺堋９沤裰型饷?，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句,。哪個(gè)同學(xué)能說兩句,。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,，意境相似。哪兩句?“

同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,，領(lǐng)略詩中美景,，感悟詩人的豪情,。

這首詩寫得很美,，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受,。按照“我最欣賞詩中這一句 ,，是因?yàn)?,。”格式說一說,。

說得都不錯(cuò),，課后將這首感情背誦。課前,，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀,。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料,。下面我請一位同學(xué)來讀一下,。

1,、小結(jié)：很好,，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,，我請同學(xué)來總結(jié)一下。好,，下課。

2、布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測,。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十

掌握重點(diǎn)字詞的含義；

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,；

理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

a,、重點(diǎn)字詞的含義；

b,、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

a,、名句蘊(yùn)含的人生哲理,。

一課時(shí)

朗讀法,、討論法

ppt

一,、導(dǎo)入新課

（幻燈1）

詩歌，是一種文學(xué)體裁,，透過語言,，除了表達(dá)文字的意義外,，也表達(dá)情感與美感,。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子,。詩配上音樂則稱為歌。

詩歌作為中國文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠,，好多詩人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對哪個(gè)詩人的評價(jià),？

二,、作者并背景介紹

1.說說你印象中的杜甫

師補(bǔ)充要點(diǎn)（幻燈3）

我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象,。

（板書課題,，并釋題）

“泰山” 有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱東岳

2.《望岳》寫于唐開元盛世時(shí)期,，詩人二十四五歲，正值青年時(shí)期,。

三、初步朗讀

1,、聽范讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏。

（這是一首五言律詩,，句式特點(diǎn)為“二二一”或“二一二”）

2,、自由讀,、指名讀、全體學(xué)生齊讀,。

四,、整體感知（分組討論）

1.結(jié)合注釋,，了解詩歌內(nèi)容。

2.快速搶答,，字詞解釋,。

3,、釋句,。

五,、深入研讀

師：詩題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

2,、這首詩描寫了泰山怎樣的特點(diǎn),？從哪些詩句可以看出來,？

3、詩題為《望岳》,，但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望,，而且角度不同,，試對此作具體分析。

4,、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

●指導(dǎo)概括并板書： 首聯(lián): 遠(yuǎn)望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗,、巍峨高大 頸聯(lián): 細(xì)望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切

六,、名句賞析

有人說詩歌是要“品”的,，就跟茶一樣。你不細(xì)細(xì)的品,，是品不出它的味道的,，你要一個(gè)字一個(gè)字的慢慢的品，才能品出他的味道,。

例如這兩個(gè)字：（幻燈8品一品）

1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被后人推崇,，為什么,？

2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用,。

七、中考鏈接

我們學(xué)生學(xué)習(xí)古詩除了可以陶冶情操外,，還要能直面最后的中考，下面看看有關(guān)這首詩的中考賞析題,。

（幻燈9）

八,、背誦競賽,。

九、教師小結(jié),。

十,、作業(yè)：

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十一

1.學(xué)習(xí)《望岳》這首詩,朗讀,、背誦這首詩詞,。

2.通過自主探究的學(xué)習(xí)模式,品味語言,體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情,。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣,。

1.重點(diǎn):(l)朗讀、背誦這首詩詞,。(2)理解作者的思想感情。

2.難點(diǎn):理解詩歌的意境,。

一、三分鐘演講,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

說說你對杜甫的了解。

三,、學(xué)習(xí)《望岳》,。

1.作家作品簡介,。

杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實(shí),、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性,、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

這首詩寫于唐玄宗開元二十三年,。

2.分組學(xué)習(xí),學(xué)生合作探究,。

你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?

3.全班進(jìn)行交流,學(xué)生評析詩句,。

4.背誦指導(dǎo),。

四,、意境的賞析,。

分組寫賞析短文,堂上交流,。

五,、作業(yè),。

1.默寫這首詩,。

2.完成掌握語文的有關(guān)練習(xí),。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十二

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容,，有感情的誦讀詩歌,。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力,。

3,、在反復(fù)誦讀中,，體會詩歌的意境與情感。

難點(diǎn)

1,、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力,。

2,、品味詩歌的意境

誦讀法,、品味鑒賞,、合作探究

個(gè)案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動

學(xué)生主體

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧,？你能否用詞,、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言,。簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1,、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。

2,、教師范讀，學(xué)生輕吟,。

（三）了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2,、全班交流問題及解答,。

3,、學(xué)生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片）,，出示問題,。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn),？從哪些地方看出來,？

2,、詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望,，并且角度有別,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈,。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的,？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說,，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度,，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”,，“高”,。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象,，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”,。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感,。

1,、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山,，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句,？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取,，積極向上的人生態(tài)度。

2,、再次齊讀詩歌,，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,，指出來并說明理由。

（示例：1,、煉字。鐘——將大自然人格化,、擬人化，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2、哲理美,。3、虛實(shí)相生,。。,。,。。,。）

（七）背誦古詩,。（齊背）

三、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）

學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山,。

學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,。

全體學(xué)生配樂齊讀,。

學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，小組研討,。

組內(nèi)研討,，全班交流

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流

自由讀整首詩,，說一說內(nèi)心的感受,。全班交流

有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力,。

背誦這首詩

板書設(shè)計(jì)

（用案人完成）

當(dāng)堂作業(yè)

課外作業(yè)

教學(xué)札記

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十三

1．了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識,。

2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,。

3．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩,。

4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

1．掌握一些古詩朗誦的常識,，讀出節(jié)奏,，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平,。

2．加強(qiáng)朗讀教學(xué),，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,，品味詩中的美點(diǎn),。

3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

1．學(xué)習(xí)《望岳》,，感受詩人對祖國河山的熱愛之情,，學(xué)習(xí)他不怕困難,，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概,。

2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn),。

3．把握詩的景與情,、事與情,，感受品味詩歌的意境,。

1．透過字面意思,，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意,。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,，并體悟其表達(dá)效果。

1．朗讀教學(xué)法,。反復(fù)朗讀、吟誦,，感知詩歌的聲韻美,，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情,。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體,。教師盡量少講，以讀代講,，以講促讀。

3．古詩五步教學(xué)法,。《望岳》采用這種教法,，從知詩起,，經(jīng)歷說詩,、想詩,、悟詩,、品詩等四個(gè)階段,，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境,，悟情感,，品特色。

4．詩歌境界教學(xué)法,。教讀《春望》,，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象,、把握物境,；體驗(yàn)情感,、把握情境,；品味意蘊(yùn),，把握意境,。

多媒體、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十四

知識目標(biāo)1,、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意,。

2、有感情地朗讀和背誦課文,。

培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,，鑒賞古詩的能力

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感受詩人對祖國河山的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，體會詩人情感,。：

1.朗讀教學(xué)法

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù),。單說山,，就有很多,，但在群山之中，誰最有名呢,？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”,。那在五岳之中誰的名氣最大呢,？泰山dd五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀,。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

杜甫：字，子美,，自稱少陵野老,，后人稱他為杜少陵，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。人稱詩圣,；其詩被喻為“詩史”，與李白齊名，世稱“李杜”,。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏,、潼關(guān)吏、石壕吏,；新婚別、垂老別,、無家別）

這首詩是杜甫早期的作品,，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后,。此時(shí) ,，詩人正“放蕩齊趙間,，裘馬頗清狂”,。當(dāng)他游歷到山東 ,，被泰山的壯麗景色所吸引,，寫下了這首《望岳》詩,。

1,、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2,、聽配樂朗讀，學(xué)生聽讀

3,、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評,。

4.全體學(xué)生齊讀,。

學(xué)生參照注釋,，借助工具書疏通詩句，理解詩意,。

以“我最欣賞這首詩中談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?

2.詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

3.”造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”中的“鐘”,，“割”字用的好，歷來被人稱道,，試著分析它的妙處。

4.詩言志,，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意，這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情,？

明確：（2）.遠(yuǎn)望泰山，說泰山橫跨齊魯大地,，綿延廣闊

近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象

細(xì)看泰山,，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情

最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望

詩人由遠(yuǎn)望到近望,，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”

字貫穿全詩,，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆,、贊美,、陶醉、豪邁之情,。

（3）鐘--將大自然人格化、擬人化,，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看,，那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象

（4.）：“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激?lì)著我們在人生的道路上勇往直前,。

（七）讀人生

通過對《望岳》的學(xué)習(xí),，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？

小結(jié)：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗,，流露出對祖國山河的熱愛之情,，尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們在以后的日子里能用這句話來時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取,，勇往直前！

（八）．背誦古詩,。（齊背）

“岱宗夫如何？齊魯青未了,。”開篇以設(shè)問起句,，寫意中遙想,，久慕其名,，而未得親歷其境,。“岱宗”,，即泰山,。岱是泰山的別名,，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗,?！胺蛉绾巍保降自趺礃幽?？“夫”,，在這里無實(shí)在意義,。接句自問自答,，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢,，放眼望去，一片青翠蒼都,，綿延不絕,。“齊魯”,，春秋時(shí)兩諸侯國,，后用為該地域的簡稱,。泰山北為齊，泰山南為魯,?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),，青翠蒼都,，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,，摹寫泰山臥齊魯大地,，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望,，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥,。”這兩句是想像之辭,。詩人由遠(yuǎn)望,、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗,；站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量,?！笆幮亍?，心頭滌蕩,，胸襟為之開豁,?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸,，胸襟為之開豁?！皼Q眥”,，眼睛睜大,，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛,。“眥”,，眼框,。“入”,，收入眼里，看到,。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷,?！皶?dāng)”,，應(yīng)當(dāng),，一定要,?！傲琛?，登臨，登上,。“絕頂”,，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸,。

小結(jié)：這首詩層次清晰,，形象鮮明,，寫景抒情，交相輝映,，通篇寫望而不著一個(gè)望字,，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫,。

《望岳》教案設(shè)計(jì) 望岳公開課教案篇十五

一,、激趣

以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”為題，在介紹某作家及其寫作的時(shí)代背景的同時(shí),，解說本詩的含義，從而提高辨析和想象能力,。

二、品讀

按照“聽——讀——品——評”的模式讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀,，品味語言,，把握感情，激發(fā)想象,。

三,、領(lǐng)悟

這里的領(lǐng)悟是帶領(lǐng)學(xué)生悟讀詩質(zhì),。著重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩能力,，培養(yǎng)合作探究精神,。從重點(diǎn)字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學(xué)生在“自助、互動”中訓(xùn)練,，在交流中質(zhì)疑研討，并在討論的基礎(chǔ)上做出結(jié)論,，教師只起“適時(shí)點(diǎn)撥,，相機(jī)誘導(dǎo)”的作用。

四,、立志

“詩言志”是歷代詩人的共識,，“志”不僅反映在詩人的言談中，更體現(xiàn)在他們的詩作里,，作何一首詩歌,，或?qū)δ呈挛锉硎疽环N態(tài)度,，或抒發(fā)一種情感，或揭示某種哲理,；無不表現(xiàn)為人之“志”，教學(xué)古詩,，就要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中深刻體會詩的本質(zhì)所在,。本首詩，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國河山,，了解詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，兼濟(jì)天下的豪情壯志，樹立“會當(dāng)臨絕頂,，一覽眾山小”的壯志,。

查——釋——品——探——悟 五步教學(xué)法

走進(jìn)五岳

我們的祖國歷史悠久,、山河秀麗,、美不勝收,，名勝古跡,、文化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù),。所謂“仁者樂山，智者樂水”,，單就名山大川來說，就有“五岳歸來不看山”之說,。大家都喜歡旅游登山嗎？到過泰山嗎,？那么我們就通過視頻來神游一下泰山

視頻文件欣賞

大家看了之后，對泰山有什么感覺,？

想象一下，你如果站在泰山腳下,，會是什么樣的心情？

一,、查——資料查詢識詩人

（課前布置學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò),、資料查詢所要學(xué)習(xí)的古詩的作者生平事跡、主要作品,、寫作背景、社會環(huán)境,、文化常識,，然后整理到自己的資料本上）