總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇一

1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,，由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié),，最后一個(gè)月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡,，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長,，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí),，大一班80%的幼兒能安靜的上課,，20%的幼兒上課精力不集中,，坐不住，愛做小動(dòng)作,。大二班85%的幼兒基本能集中上課,，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中,。

2,、由原來的.每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課,。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程,。

3、每天下午利用離園時(shí)間,，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識,，并培養(yǎng)幼兒的自理能力,。4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練,，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備,。

6、利用自主管理活動(dòng),，晨檢管理員,、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。

7,、每天安排一至兩次眼保健操,，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。

8,、通過家長會,、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作,。

1,、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中,，一邊做事情一邊講話,，紀(jì)律意識差,。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,，往往剛開始的時(shí)候我的很好,，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣,。

3,、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,，不懂得保護(hù)自己,。

4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差,，教師在每日下午布置任務(wù)后,，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師,，缺乏任務(wù)意識,。

5、40分鐘的上課時(shí)間,，必須在老師的多次組織下進(jìn)行,，幼兒自己很難控制自己，易分神,，愛做小動(dòng)作,。

6、不懂得愛護(hù),、保護(hù)自己的書本,，會自己弄丟或弄壞。

7,、自理能力差,，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀,，請老師幫忙,。

8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),，而是到處打鬧。

幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí),，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析,、解決問題能力,。

1,、注重思維方法的集體教學(xué)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),，常常會急于了解答案,，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答,。因此,，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析,，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),，著重從設(shè)計(jì)問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考,、運(yùn)用方法解決問題,。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。

在小熊分餅活動(dòng)的研討中,，我們在活動(dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景,，讓幼兒通過操作、討論來解決問題,。并通過不同形狀的餅,、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法,，感知和運(yùn)用從多角度思考問題,。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性,。

2,、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境,，幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法,，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中,，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡,，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣,。

猜猜它的位置在哪里的活動(dòng)中，我們在同一項(xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡,，即把活動(dòng)要求分解不同層次,。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示,，獨(dú)立進(jìn)行操作,，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立,、認(rèn)真,、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會，對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用,。另外,，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,，提升幼兒思維能力,。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思考問題,。

大班下期的閱讀活動(dòng),，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽,、理解不均衡的問題,。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,，我們通過研討,，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣,。我們分析閱讀材料,，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合,。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo),，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細(xì)傾聽,，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,、評價(jià)。

在《看圖說話》閱讀本的活動(dòng)中,，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力,?；顒?dòng)中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀,，鼓勵(lì)不同

1、學(xué)會整理(書包)

2,、學(xué)會生活(穿脫衣服,、主動(dòng)喝水、入廁等)

3,、學(xué)會勞動(dòng)(值日生)

4,、學(xué)會學(xué)習(xí)(善于傾聽、自主閱讀,、握筆訓(xùn)練,、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng),、安全教育,、自我保護(hù))

5、改變環(huán)境(作息時(shí)間,、鈴聲等的調(diào)整)

二,、從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1,、舉行公開課,，共同研究幼小銜接課堂。

2,、課堂教學(xué)興趣化,，向幼兒園教育靠攏。

3,、與幼兒園教師交流,，探討幼兒教育方法。

4,、進(jìn)行個(gè)案研究(觀察,、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略)5,、教師寫教育隨筆,、論文、反思,，針對性開展一日常規(guī)活動(dòng),。

三、從家長入手,，爭取家園配合,，共同做好幼小銜接

1,、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略,。

2,、開展家訪活動(dòng)，了解家長需求,，調(diào)整教育策略,。

3、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,，參與孩子的活動(dòng),，爭取家長的支持與配合。)在幼小銜接工作中,，家長積極配合,，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過渡到小學(xué)階段,。

家長主要做了以下三個(gè)方面的工作：

1,、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡,。

2,、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過渡,。

3,、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力,，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過渡,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步,。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)感興趣,，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不懂就問,。二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，能與家人,、親友、老師,、同學(xué)和睦相處,。三是生活有條理，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,，不必大人催著,、盯著才去完成,。

本學(xué)期，班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則,，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)召開班會,，教師間經(jīng)常溝通、交流,，做到了互相學(xué)習(xí),，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整,。

總之，在來年的工作中,，我們會更加努力,，向先進(jìn)班級學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓,。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇二

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者,，在開啟學(xué)生心智，塑造學(xué)生心靈,，陶冶學(xué)生情操等方面,，起著十分重要的作用。但由于種種原因,，班主任不一定會從一而終地帶領(lǐng)著自己的班級,。面對中途接班，班主任應(yīng)該如何全面地,、準(zhǔn)確地了解學(xué)生,，了解班級的情況，盡快地消除師生之間的陌生感,，構(gòu)建有好的和諧的師生關(guān)系,？應(yīng)該如何順利地介入已形成相對固定氣氛的班集體？這些問題如果解決不好,，必將影響新班主任管理工作的開展,，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手,。

中途接班的班主任必須抽出一定的時(shí)間,，主動(dòng)地、平易近人地接近學(xué)生,。

新班主任要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,、為集體服務(wù)情況以及前任班主任的學(xué)年操行評語等原始記錄，力求看到學(xué)生思想素質(zhì)和知識水平的全貌,，避免主觀地只看到現(xiàn)象,，不知本質(zhì),。

還要經(jīng)常性地和學(xué)生談心，召開小班會,、家訪,、開家長會等方式，更加深入地了解學(xué)生,。

同時(shí),，還要開展各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會,，尤其是學(xué)困生,，給他們一個(gè)重塑自我的舞臺。

班主任與學(xué)生們交心,，要善于聆聽,。在聆聽中知悉學(xué)生言行的動(dòng)機(jī)和觀念，洞察學(xué)生話里有話的真正心事,，要學(xué)會通過眼神表達(dá)對他們的尊重,，鼓勵(lì)他們只有地說出自己的想法。無論哪一些學(xué)生向我傾訴,，我都首先做到“設(shè)身處地,，為人著想”。學(xué)生感受到班主任的尊重及接納,，才愿意和班主任傾訴并接受班主任的幫助和建議,。

聆聽的同時(shí)，還要注意掌握技巧：

(1)保持沉默,，非必要不打斷學(xué)生的話,，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任的接納態(tài)度。

(2)點(diǎn)頭微笑,，在聆聽學(xué)生傾訴時(shí),，要適時(shí)地點(diǎn)頭微笑，以表達(dá)班主任的了解和接納,，使之放松戒備,，愿意自我反省。

(3)體貼,、激勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，靠自己的力量找到的正確辦法,，他們會格外重視,，并自覺地按照方法去做。比班主任的灌輸更有效,。

每個(gè)學(xué)期,，班主任都要為學(xué)生寫一個(gè)操行評語,，只屬于一個(gè)學(xué)生的評語。操行評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生,，它作為一面鏡子也無聲地折射出教師的教育思想,、育人方式和洞察能力，字里行間都透視出教師的品德,、學(xué)識和修養(yǎng),。

寫好操行評語，也需要科學(xué)的方法：

首先,，它需要“細(xì)心”,。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上被缺點(diǎn)掩蓋的優(yōu)點(diǎn)。

其次,，它需要“童心”,。要讓自己的話符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并盡可能地揣摩他們的內(nèi)心世界,。

再次，它需要“愛心”,。評語盡量做到貼切中肯,。

最后，要用委婉的語言,，抱以良好的期待,。皮格馬利翁效應(yīng)表明，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待,，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅和積極向上的信心,，也必然增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

在對自己中途接班工作的不斷反思過程中,，我的思想得以升華,。中途接班的班主任一定要不斷地反思自己工作的細(xì)節(jié)，盡快找到自己開展工作的切入點(diǎn),，盡量縮短由于班主任的更換而給學(xué)生帶來的動(dòng)蕩期,。這中與學(xué)生的“磨合”，帶給我的是一份寶貴的財(cái)富,。

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇三

不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力的提高起著不同的作用,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此,，作為一名班主任也應(yīng)該一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣比如：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,、多動(dòng)腦,，勤動(dòng)手的習(xí)慣、大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣,、課外閱讀與積累的習(xí)慣,。

通常情況下不是班主任說什么就是什么，應(yīng)讓學(xué)生參與,。讓他們覺得自己就是主人翁,，只有這樣公平、公正,、公開才會被學(xué)生接納,。

班主任要善于通過各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部,。班主任要具備一雙慧眼,，挑選出適合做小干部的人。班主任可通過組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生,，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責(zé)任心,、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小干部。班主任在確定小干部人選時(shí),，應(yīng)全面衡量,，用人得當(dāng)。我們可以通過觀其行,、聽其言,，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿,、特長,、能力組成臨時(shí)班委，考察一段時(shí)間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇,，最終確定班委.班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時(shí),，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己，從而達(dá)到“管,，是為了不管”的目的,。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我精心設(shè)計(jì)了班級的值日安排,，具體到人,，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，有活干。實(shí)行組長責(zé)任制和昨天監(jiān)督制,，就是每天組長具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的所有值日工作,，由前一天的組長監(jiān)督各方面達(dá)到昨天的標(biāo)準(zhǔn)。值日始終堅(jiān)持“學(xué)生能做的事班干部不做,，班干部能做的事老師不做,，”給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的辦事能力,，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,，真正做到學(xué)生自主管理。

班主任工作是千頭萬緒的,，“好的開始是成功的一半,。”如果在初期將各方面的工作有條理,、有頭緒的做好,，往后的班級工作就會有水到渠成的效果，那么你的班集體就會向著良好的方向有條不紊地發(fā)展

中途接班班主任工作總結(jié) 中途接班班主任期末總結(jié)篇四

充分掌握每個(gè)學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)中途所接的班級經(jīng)過幾年的經(jīng)營,，已在原班主任的管理下形成了一定的班風(fēng),，班級整體有一個(gè)相對成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一定的默契,。在這種情況下,，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解各方面的實(shí)際情況,，找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口，從而使自己的工作有個(gè)好的開局,，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可,。另外，召集學(xué)習(xí)成績不同,、層次不同的學(xué)生進(jìn)行座談,，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生相處的時(shí)間去了解學(xué)生,，也讓學(xué)生更好地了解老師,。隨著彼此之間的了解和感情的加深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失,，學(xué)生就會接納你,。還有，通過盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),，對優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，對缺點(diǎn)加以指導(dǎo)糾正,。通過這些努力使得一個(gè)新接班的班級秩序在最短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來,。

發(fā)揮其核心作用和號召力一個(gè)班級體,，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會有變化,，往往是教師的變化相比之下會更大些,。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就有必要從班級的同學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長和學(xué)生干部著手,。無論是班級平常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開展,，都會由這些班干部來完成，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班級的核心力量和骨干,，他們會對班級形成較大的影響力,。同學(xué)之間的相互了解勢必比與老師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn),。他們能為一個(gè)新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助,，也有力于推進(jìn)的新舉措。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力,，帶動(dòng)一個(gè)班級體的全體同學(xué),，使得班級能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。但是,，這樣會出現(xiàn)一個(gè)新問題,，就是公正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人員,，但是新接班的班主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等,。因此要對每一位同學(xué)都一視同仁，堅(jiān)持公正,、平等和民主,。通過這些工作使得班級運(yùn)轉(zhuǎn)得以正常運(yùn)行下來。

通過這些年教育工作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn),，中途接班對任何事都不能太較真,，特別是以往的事情。因?yàn)橄敫牡魧W(xué)生的不良習(xí)慣并非你一接班就能解決的,。只有巧妙的去化解問題,，才能起到事半功倍的教育效果。在新的班級里,，不要針對某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)表自己過急或過于武斷的言論,。不在全班面前批評學(xué)生，而是單獨(dú)交流,，注意分寸,，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開展。作為班主任,，你去用心了解學(xué)生,，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通,，真心地對他好,，學(xué)生是會體會得到和能感受的到的。以前你成績優(yōu)不優(yōu)秀,，紀(jì)律好不好都不重要,，因?yàn)槟且呀?jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你,，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn),。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說過的同樣的話。由于每個(gè)學(xué)生的性格,、家庭等因素,，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽話守紀(jì),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,。但每個(gè)學(xué)生都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里,，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開始和一個(gè)好的表現(xiàn),。

小到幼兒園的小朋友，大到成人,，都喜歡得到別人特別是來自老師或是領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，這是對他們的成績的肯定，同時(shí)也更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍,，教育環(huán)境，接觸的社會環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,，學(xué)生有著千差萬別的差異,，從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì),，有的厭學(xué)做壞事,。做為教師，就是要認(rèn)識到學(xué)生的這種差異,，對于問題學(xué)生,，就是要用愛心來感化他，用人格力量去影響他,。在我剛剛接班時(shí)就不停的有學(xué)生和家長跟我說某某某同學(xué)的行為習(xí)慣差,，脾氣暴躁經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長提起他都很頭疼,。我通過與前任班主任的溝通,，與他家長談話，了解到他的這些問題主要是自我約束能力差,，家里也比較嬌慣,，他也習(xí)慣了同學(xué)們對他的評價(jià)，不打算改正,。針對他的問題我多次與他談心,，從正面、側(cè)面去了解他,。加強(qiáng)對他的關(guān)注,，不給他機(jī)會像以前那樣欺負(fù)人，漸漸的同學(xué)們對他的印象有些改觀了,，期間,，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì),，有一次快上課了他還沒進(jìn)教室,，我正想著是不是他又淘氣了，他進(jìn)來了,，告訴我他沒帶紅領(lǐng)巾,，被值周生抓住了，值周生說要么扣班級分,，要么他罰一天的站,，他選擇了后者，我聽他這么說,，當(dāng)時(shí)就對他的行為進(jìn)行了表揚(yáng),，雖然他有錯(cuò)誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神,，通過我的表揚(yáng)同學(xué)們對他也刮目相看了,。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)象了。

在教育教學(xué)的過程中,，師生都是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力的付出,，同時(shí)還需要建立起雙方的信心。教育的實(shí)質(zhì)上就是人和人的交流,，只有以心換心才是亙古不變的道理,。作為中途接班的班主任，用愛去感染,，用耐心去教化,，認(rèn)真付出,，終將換得學(xué)生的一片真心。這個(gè)過程中一方面老師要有信心,，一方面要幫助學(xué)生建立自信心,，一方面要在學(xué)生進(jìn)步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅(jiān)持,。中途接班是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),，要奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的態(tài)度,，學(xué)生才會容易接受你,，班級體才會容易接納你，家長才會容易相信你,，你也就能把工作做得更好,，從而能圓滿完成學(xué)校給你的任務(wù)，也能從中體會到教育的真正樂趣,。