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長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇一

1,、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎,？一定熟悉籃球場吧,。

2、出示籃球場的掛圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,。

師：從圖中你知道了什么？

生：（回答從略）

師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

生1：沿著籃球場的邊線走一圈,，走了多少米？

生2：籃球場的周長是多少米,？

3,、自己動手算一算。

4,、在小組里說一說自己的算法,，并說明這樣算的理由,。

5、全班進(jìn)行交流,。

生1：28+15+28+15,，我是一條一條加起來的。

生2：28+28+15+15,，我是二條長加上二條寬的,。

生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的,。

生4：28+15=43（米） 432=86（米）,，我上臺來說明，指著圖說出來,。

師：你喜歡哪種算法,？說說你的想法。

師：你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件,？怎樣計算呢,？

6、試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米,，它的周長是多少,？

（1）學(xué)生試做。

（2）在小組里交流你的做法,。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索,、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在研究長方形的周長的計算方法過程中,，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人,。長方形周長的計算方法，是學(xué)生在觀察,、思考,、計算、討論等活動中自主探索并掌握的,。讓學(xué)生在比較的過程中,，自己來選一選，來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn),、探索、研究的機(jī)會,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程,。

長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇二

長方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形,、正方形的特征,、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)會長方形、正方形面積的計算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念,。

1,、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式,，采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式,，即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形,，再整理長,、寬、面積的數(shù)據(jù),，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律,，總結(jié)公式,。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程,，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,。

2,、學(xué)會合作探究

本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用實驗材料和方法,，共同探究長方形和正方形面積的計算方法,，開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。小組成員各司其責(zé)：擺長方形,、記錄數(shù)據(jù),、補(bǔ)充表格、共同尋找規(guī)律,。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。

3,、運(yùn)用知識解決問題

通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后,，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算黑板,、草坪的面積,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實際生活，通過實際問題的解決,，學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力,。

4、培養(yǎng)思維能力

在最后一道習(xí)題中,，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積,，由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦,，發(fā)散了思維,，靈活運(yùn)用了公式，加深了對知識的理解,。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與,、積極探究,，思維能力得到了培養(yǎng)。

5,、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入,，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍,。

長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形,、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征,，知道長方形長,、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別,。

通過教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念,，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識的基本方法,。

針對這節(jié)課,，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程,，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識,、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,，在探索長方形與正方形的特征時,，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察,，猜想長方形和正方形的邊,、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法,，自己量一量,、折一折、比一比去驗證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,，使學(xué)生對長方形、正方形的邊,、角特征有一個感性的認(rèn)識,。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實踐證明,，學(xué)生通過練習(xí),，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能,?；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,，形成智能,。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于克服困難等性格,。所以，安排好練習(xí),，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。在本堂課上我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”、“拼一拼““折一折”,、“畫一畫”的分層練習(xí),，從在給出圖形中辨別長方形,、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形,、正方形,，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識,，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇四

剛學(xué)完《長方形和正方形的面積》，從學(xué)生的作業(yè)反饋來看,，一方面學(xué)生能很好的用長方形,、正方形面積公式求解一些相應(yīng)的面積問題，另一方面學(xué)生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長,，所以我覺得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的,。

《長方形、正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。在教學(xué)中,，我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學(xué)，學(xué)生的動手實踐,、合作探究和合作交流能力,，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化,，基本上完成了這一目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的教學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式,、會用面積公式進(jìn)行計算,，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程,，通過實踐操作,、討論、交流等活動,，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,，并能感悟到長寬的算理，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。

長方形面積的計算探究的難度不大,，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),，而且便于展開直觀的操作實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn),，我組織學(xué)生開展了猜想和探究活動,。在教學(xué)長方形面積的計算公式時，我分為三個層次：首先,，通過觀察,，估計長方形的面積，讓學(xué)生直觀地感受到長方形的面積與它的長,、寬有關(guān)系,；然后，組織擺的活動,，用1平方厘米小正方形擺事先準(zhǔn)備的長方形得出面積,，通過進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積,；最后,，通過小組合作，讓學(xué)生任取幾個1平方分米的正方形,，拼成不同的長方形,，進(jìn)一步驗證上面的猜想。進(jìn)而得出長方形的面積公式,。

在隨后的課堂實踐應(yīng)用和拓展延伸兩個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了多層次的練習(xí)，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。做到了數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。

當(dāng)然,，本課有許多不足,，設(shè)想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學(xué)課堂,。

長方體與正方體的教學(xué)反思 正方形 教學(xué)反思篇五

本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征,，知道長方形的長和寬，正方形的邊長,，能說出長方形和正方形邊和角的特征,，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此,，我做了如下設(shè)計：

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形,，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識,。本課教學(xué)中,，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片,，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望,，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲,。

在探索長方形,、正方形特征時，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角,，并數(shù)一數(shù),。讓學(xué)生在看一看、摸一摸,、數(shù)一數(shù)中,，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征,，想想可以怎么驗證,，動手試一試，再小組內(nèi)交流驗證的方法,，最后反饋,。

學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論,，很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征,，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)行比較，有的孩子對折之后進(jìn)行比較,，有的孩子用三角板比了長方形的四個角,，發(fā)現(xiàn)四個角是直角，更有的孩子想到了把四個角重合在一起的方法,，比一次就證明了四個角都是直角,。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考,，動手探索,，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論,。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑,，沒有自己思考的機(jī)會。同時,，在交流中,，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見,，嘗試對別人的想法提出建議,。

正如新課標(biāo)所提倡的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者,。孩子們在輕松自由的小組活動中,，熱烈討論，積極思考,，碰撞出了思維的火花,。