當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具,。因此,，大力推廣普通話，規(guī)范語言文字已經(jīng)成為我國當(dāng)前的迫切任務(wù),。作為一名語文教師,，在開展語言文字工作在素質(zhì)教育中具有重大的意義。

語文學(xué)科的個性是交際性,，即運用語言文字這個工具進(jìn)行口頭或書面的交際,，所以學(xué)語言文字,、用語言文字，便是語文學(xué)科很突出的特點,，針對這一特點,，衡量素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，可歸結(jié)為“習(xí)慣”,、“品格”兩大要素,。

習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。它包括：寫字的習(xí)慣,，閱讀的習(xí)慣，聽話和說話的習(xí)慣,，作文的習(xí)慣和思維,、觀察的習(xí)慣等。一種良好的習(xí)慣的形成,，會使人終生受用,。

品格，即語言文字的修養(yǎng),。小學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段,，但也必須從小訓(xùn)練語言文字品格。小學(xué)語文的教學(xué),，最終是為了轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)能力————自能讀書,、自能作文、自能思考,、自能解決問題,。為此，教師著力的關(guān)鍵在于：設(shè)計出層次清楚,、操作性強,、實效性高的，能引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的活動程序,。

通過這段時間的學(xué)習(xí)與交流,，我得出以下幾點心得：

1、重視教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,，有增強教師語言文字應(yīng)用能力的激勵機制且成效顯著,。語言文字基本功訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合。

2,、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力,，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)改革成績突出，加強聽說讀寫能力全面訓(xùn)練,，在口語教學(xué),、寫字教學(xué)及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有特色,、有經(jīng)驗。

總之,，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索,，苦練“內(nèi)功”,，以適應(yīng)時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

為扎實做好學(xué)校語言文字工作,，提高教師語言文字綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的誦,、寫,、講能力，切實發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用,，舞校與江陽專修學(xué)院合作開展“教師語言文字應(yīng)用能力提升”專題培訓(xùn),。

本次培訓(xùn)于9月28日正式啟動培訓(xùn)的第一階段，針對校內(nèi)新進(jìn)教師和青年教師,，舞校特聘校外專家郁潔,，開展普通話水平能力測前提升培訓(xùn)。依據(jù)普通話水平能力測試大綱要求,，郁老師從漢字應(yīng)用水平測試定義、考查范圍和內(nèi)容依據(jù),、測試目的,、測試用途等方面展開，進(jìn)行細(xì)致講解,，使大家對“應(yīng)用水平測試”有了較為深入的了解,。通過線上點對點視頻教學(xué)，郁老師認(rèn)真聆聽并逐一分析了每位學(xué)員的誦讀,，指導(dǎo)教師們避免用錯字,、讀錯字的方法，切實提高了新教師們的語言表達(dá)能力和普通話應(yīng)用水平,。

10月22日起,，專題培訓(xùn)進(jìn)入第二階段，學(xué)校組織全體教師通過網(wǎng)上課堂,，開設(shè)《漢字與中華傳統(tǒng)文化》和《古詩詞賞析與誦讀》兩場講座,。華東師范大學(xué)中文系呂志峰副教授通過現(xiàn)實中的“漢字”實例，結(jié)合中華歷史文化典故,，由淺入深地為全體學(xué)員帶來了一堂別開生面的漢字解說課程,。上海市演講協(xié)會理事朱震國老師,，引經(jīng)據(jù)典，通過大家耳熟能詳?shù)拿娒~,，繪聲繪色地講述詩篇創(chuàng)作背景,，激發(fā)大家情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)朗誦節(jié)奏和韻律,，學(xué)會欣賞優(yōu)秀古詩詞,，進(jìn)而提升演講藝術(shù)和語言文字審美能力。

10月30日,，學(xué)校組織全體教師在4號樓報告廳開展《教師口頭語言與肢體語言的綜合運用》和《粉筆板書的藝術(shù)》兩場講座,。上午的《教師口頭語言與肢體語言的綜合運用》講座，由上海戲劇學(xué)院音樂劇中心表演教師,、上海演出家協(xié)會會員李之浩老師主講,。李老師為大家分析了微表情、口頭,、肢體等多種不同種類的語言,，講解了如何運用微笑、氣息,、語氣,、語調(diào)等要素，在教學(xué)過程中塑造更有親和力和感染力的聲音,，為教學(xué)形象加分,。通過李老師的演示，舞校教師們對不同種類語言的魅力和語言結(jié)合加成的效果有了更深入的理解,。

下午的《粉筆板書的藝術(shù)》講座,，由國際美術(shù)家聯(lián)合會會員、南京長江書畫院名譽院長,、上海中等職教書法研究會副會長侯長志老師主講,。侯老師從文字的進(jìn)化、字體的演變?nèi)胧?，深入淺出地為舞校教師們闡述了文字之美,、板書之美。侯老師指出,，通過板書這一教學(xué)基本功的反復(fù)訓(xùn)練,，教師們不僅能向?qū)W生傳遞認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),，使學(xué)生提高審美能力和陶冶情操,。

通過這兩場線下講座，舞校教師們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了各種語言的運用場景和運用技巧,，并對文字板書在傳承知識文化和德育美育中的重要作用有了更深刻的認(rèn)識,。

本次的“教師語言文字應(yīng)用能力提升”專題培訓(xùn)屬于“十四五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容之一,，共為期兩個月。之后,，舞校還將繼續(xù)安排講座和互動交流,，深化鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升廣大教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和語言文字應(yīng)用能力,，從而提升教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

教學(xué)語言，是指教師在傳道,、授業(yè),、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達(dá)積極的思想及積極的情緒,，它包括激勵性語言,、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等,，它是充滿啟迪,、激發(fā)興趣、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動學(xué)生,、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己,，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言 。

積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性,、形象性,、趣味性、激勵性等特點,。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個性發(fā)展,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講,積極主動地接受教育,。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù) 圓滿地完成,。

人都喜歡聽好話、聽表揚的話,、聽激勵性的話,，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚，多說些激勵性的話,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定,，少用,、慎用批評語言，會促進(jìn)學(xué)生自信的提高,。學(xué)研究表明,，對學(xué)生優(yōu)點和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松,、愉快的心理狀態(tài),，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心,。德國教育家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,，而在于激勵，呼喚,，鼓舞,。作為教師的我們，面臨的是活生生的人,，所以多用激勵性的語言會呼喚,、鼓舞學(xué)生的，也會促使自己教學(xué)的成長,。

在課堂上,，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步,，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚他,，鼓勵他,，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進(jìn)步,。比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時,，我會親切的說：回答得非常好！你今天表現(xiàn)得真好,！再如上課時,，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請學(xué)困生回答,，當(dāng)他回答正確時,，我送他這樣的一句:回答得非常正確，進(jìn)步很大。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言,，即使他回答錯了,，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，看他能大膽發(fā)言了,，雖然問題回答得不完全正確,，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他,、鼓勵他,，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪,，由此,，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課,，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高,。

課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗,、合作的交流與碰撞的過程,，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中,，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素,，對學(xué)生進(jìn)行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的賞識性評價語言,，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力,，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認(rèn)識自我,，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個性飛揚,，信心十足,，課堂氣氛活躍。

我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：你真行,！ 你很棒！ 你接受力真強,！你與眾不同的見解真是讓人耳目一新,！你說得太好了，了不起,！老師佩服你,，為你感到驕傲,！你的分析很透徹！你的點評很深刻,！你的回答很精彩,！等。從內(nèi)心深處贊賞,、欣賞每一位學(xué)生,，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系,，使孩子們在一種愉悅,、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,、敢于爭論。個性化的思維,、情趣都有了張揚的空間,，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解,、信任,、友愛、尊重和鼓舞,。

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考,，激起他們學(xué)習(xí)的動機和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時,，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時,，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機,，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時,，往往設(shè)置問題情景,，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡,。通過教師的提問,，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生,，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來,。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體,。

1,、要把握好激勵時機

要把握激勵的時機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，利用自己的教學(xué)機智,，及時恰當(dāng)?shù)赜眉钚哉Z言來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗,、享受學(xué)習(xí)的成功,，樹立起堅定的自信心。

開展激勵性評價在于如何抓好時機,，也就是說老師要善于做及時雨,。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時,，既不可久旱后降甘露,，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上,，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候,，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他;當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚,，學(xué)生學(xué)得專注,，也學(xué)得開心。

例如,，有一次在《孔子》課上,，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題,，可是當(dāng)我提出一個問題時,，全班舉手的人很多，他也舉了手,，看到這種情況我很為他高興,，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答,，沒想到他回答的非常好,，只是聲音太小，我高興的對他說：你回答的非常準(zhǔn)確,，老師為你驕傲,！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個學(xué)生聽到老師的話高興,。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌,。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化,，回答問題的次數(shù)多了,，聲音也洪亮了。由此看出,，及時恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的發(fā)展是多么重要,。

2、要準(zhǔn)確得體

評價語言要準(zhǔn)確,。虛情假意,、言不由衷、言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一,。不管學(xué)生回答的程度如何,，總是說好的不錯,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng),。評價的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體,，符合學(xué)生實際，有較強的'針對性,，不能隨意打擊,，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利,，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚,，你說的非常正確，若是聲音再洪亮點,，效果會更好,，你的想法很貼切，如果你能深刻思考,，相信會更完美,。

評價語言要富有感染力。感人心者,，莫先乎情,。同樣一個好，可以說得平淡如水,，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌,，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞,，教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大,。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此,，教師的評價應(yīng)該注重情感投入,，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎,。如真能干,，多聰明，就是與眾不同,，確實有頭腦,，很有自己的見解，多么富有創(chuàng)造性的思考啊等等,，讓學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵功能,。

3、要恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言

在課堂教學(xué)中,，可運用肢體動作輔助說話,，用目光走動微笑輕撫等簡單的動作來代替老師的講解，代替老師的課堂管理,。教師在課堂上的表情也是語言符號,。教師可以用眼睛表達(dá)各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系,，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線,，這無形當(dāng)中就達(dá)到了控制學(xué)生的作用。同時,，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生,，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評方法更容易接受,，且不影響其他學(xué)生的注意力,。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象,。正所謂此處無聲勝有聲,，因此，教師在課堂中要充分運用無聲語言,，以提高教學(xué)效果,。

有一次，我在上課時,，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)走神,，我邊講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā),，他立即糾正了自己的錯誤,，專心聽課了,。再如，某次課上,，結(jié)合教材閱讀材料15歲的肖某,，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途,，我提問肖某的母親能打贏官司嗎?,，一位女同學(xué)起立回答說能，此時,，全班大部分學(xué)生集體回答不能，她驚呆了,，不知所措,，我朝她微笑著輕輕點頭以示鼓勵，暗示她回答正確,，可以繼續(xù)說理由,，因為肖某是未成年人，她簽的協(xié)議無效,。她的答案很完美,，我立即走上前去，給予親切握手,，肯定了她的回答,。

課堂上教師的神態(tài) 舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手,，一投足,，對學(xué)生來講都是語言。走進(jìn)課堂,，教師臉上 帶著親切溫和的微笑, 眼中飽含鼓勵,、期望和關(guān)注，及時用眼神與學(xué)生交談,， 用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強有力的信息, 這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng),、相得益彰，學(xué)生會在老師的感染,、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上,，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果,。

教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言,。教學(xué)語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對話架設(shè)了橋梁,，是教學(xué)內(nèi)容的載體,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率,，高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件。積極性的教學(xué)語言可以豐富學(xué)生的知識,，啟迪學(xué)生的智慧,，提高學(xué)生的思想水平與表達(dá)能力。作為教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),，增強教學(xué)語言的藝術(shù)性,，熟練掌握積極性教學(xué)語言的運用技巧，使教學(xué)語言發(fā)揮最大的作用,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇四

20xx年x月,，我參加了“國培計劃”教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師規(guī)范職業(yè)語言魅力訓(xùn)練技能》《漢字規(guī)范書寫技能及粉筆字規(guī)范書寫技能指導(dǎo)》《語言文字政策法規(guī)價值意義與“推普”的具體指導(dǎo)》等網(wǎng)絡(luò)課程,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我感受頗多，收獲頗豐,。

作為一名一線老師,，在課堂上究竟該教學(xué)生什么，才能讓學(xué)生的語文能力能不能提高,，才能讓學(xué)生學(xué)生語文的興趣持續(xù)增強,，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升呢?通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想從以下三方面說說我的看法,。

學(xué)習(xí)語言,，具體包括三個方面：第一是學(xué)習(xí)字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語言的物質(zhì)材料;第二是學(xué)習(xí)聽,、說,、讀、寫等運用語言的技能,，這是語文能力的具體體現(xiàn);第三是學(xué)習(xí)必要的語言知識和規(guī)律,。

其實“字詞句”也屬于語言知識的范疇，之所以將它們從語言知識中提取出來單獨列項,，目的是為了強調(diào)其在語言學(xué)習(xí)中的重要作用,，并且也有厘清當(dāng)前對語文知識學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識的意思。學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí),，既應(yīng)包括文字學(xué)知識,、詞匯學(xué)知識、語法學(xué)知識,、文章學(xué)知識的學(xué)習(xí),，也應(yīng)該包括字詞句以及段篇等語言物質(zhì)材料的學(xué)習(xí)。

語言的物質(zhì)材料是具體的,，而詞匯學(xué),、語法學(xué)等知識是抽象性的,，是從語言現(xiàn)象中概括、抽象出來的,，因此抽象的語言知識教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語言材料為基礎(chǔ),，否則就成了無本之木，無源之水,。

學(xué)習(xí)語言從積累語言材料開始,。特別是書面語言中的一些詞語句子，因為平時生活中接觸相對較少,，而一般人,，口頭語言表達(dá)時有很少運用，因此,，就更加依賴于記憶,。對絕大部分人而言，學(xué)習(xí)書面語言時背誦必不可少,。閱讀文本中諸多書面語言材料，讀過了,，理解了,，并不等于積累，而不能積累相當(dāng)數(shù)量的最基本的語言材料,，就不可能掌握好一門語言,。當(dāng)前我們的一些學(xué)生表達(dá)能力不能令人滿意，其原因之一就是積累的書面語言太少,，能運用的更少,。因此不少學(xué)生在作文時或正規(guī)場合說話時經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞匯貧乏等“語言痛苦”的現(xiàn)象,。只有積累了豐富的語言材料,，運用語言表情達(dá)意才會得心應(yīng)手、左右逢源,。

語文教師必須讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中接觸到大量的各種語言素材,，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點,。沒有語言輸入,，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容,、數(shù)量和方式,，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入,，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成,。

語言輸入和積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),，但還不是學(xué)習(xí)語言的完整過程，學(xué)習(xí)語言的重點和難點在表達(dá),，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師還應(yīng)該重視表達(dá)的訓(xùn)練,，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。積累語言的目的是為了運用,，運用表達(dá)既是學(xué)語言的目標(biāo),，又是學(xué)習(xí)語言過程中比不可少的環(huán)節(jié)。在兒童言語發(fā)展過程中,，有很多積極詞語,，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語,，即或者對詞義不十分理解,，或者雖然有些理解但不能使用的詞。語言學(xué)習(xí)的起點是大量的語言輸入,，然后是語言輸出,，也就是在情境中的模仿運用。

我們的語文教學(xué)不能喧賓奪主,，熱熱鬧鬧搞了許多名堂,，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好。在今后的教學(xué)中,，我要更加注重自身語言的學(xué)習(xí),、積累和熟練運用，注重自身粉筆字,、鋼筆字的規(guī)范書寫,，努力提升自己的語言文字應(yīng)用能力和素養(yǎng)，努力使自己適應(yīng)新時代的發(fā)展和要求,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇五

我校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字工作。領(lǐng)導(dǎo)小組重視普通話的推廣和漢字書寫的規(guī)范化,，并把它和履職考核掛鉤,。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和語言文字規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作精神,，組織了教師普通話培訓(xùn),。領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感,，為推進(jìn)全校語言文字工作開展奠定了良好基礎(chǔ),。

（一）普及普通話 按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話作為實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓,。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中,，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話教學(xué)。語文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽,、說,、讀、寫和漢語拼音訓(xùn)練,。在教師和學(xué)生的各項考評考核中,，學(xué)校把是否使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為考核的條件之一。 如在我校舉行的公開課,、示范課,、黑板報檢查等工作中,，我們都把“使用規(guī)范字和普通話”作為考查的重要依據(jù),。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下,，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過各種途徑,，努力提高自己的普通話水平,，全校廣大師生的普通話意識得到增強，全體教師變被動學(xué)習(xí)使用為主動學(xué)習(xí)使用,。我校積極組織教師參加普通話等級考試，并以語文教師和青年教師為龍頭,，全部參培教師升級成功,。整體上我校教職工的普通話水平比過去有了很大的進(jìn)步。

（二）用字規(guī)范化 我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核,。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規(guī)范漢字,，教師板書及批改作業(yè)、書寫評語用字規(guī)范化,，除書法作品外,，不得書寫繁體字、異體字,、簡化字,，尤其出現(xiàn)錯別字。特別是語文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué),、訓(xùn)練,，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典、工具書的習(xí)慣能力，提高使用漢語拼音識字,、正音的能力,，指導(dǎo),、督促班級的推普園地、黑板報普通話一日讀,。在平時的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書寫和批閱中使用漢字規(guī)范化問題,。這些工作促進(jìn)了教師對 普通話工作的重視，大大提高了我校師生員工語言文字規(guī)范化水平,。

（一）學(xué)校加大了學(xué)習(xí)的宣傳力度 “語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成立以后,，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律文件精神。通過一系列的學(xué)習(xí)活動,，增強全體教職員工語言文字的法規(guī)意識,，明確了語言文字工作的地位和認(rèn)識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這項工作作為學(xué)?，F(xiàn)代化水平樹立學(xué)校良好形象,，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來抓，調(diào)動了全體師生員工的積極性,，使學(xué)校的語言文字工作得以順理成章地開展,。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，積極帶頭 我校采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式對未達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn),，在校園的所有場合用普通話,，提倡用字規(guī)范，在學(xué)校的公共用字中不寫繁體字,、已被廢棄的簡化字,，為此項工作的開展取到了良好的示范作用，營造了良好的語言文字環(huán)境,。依靠制度,，嚴(yán)格規(guī)范。在課堂教學(xué)中要求教師講課,、師生問答,、討論必須用普通話，要求教師之間、師生之間在校園里對話,、交流一律使用普通話,。

嚴(yán)格要求教師規(guī)范板書，一律不準(zhǔn)在課堂上書寫草書,、繁體字及國家已廢止的簡化字,，避免錯別字，并將之通過教案檢查,、課堂測評給出成績納入年終履職考核的范疇,。及時糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹立其語言規(guī)范意識,。通過這些措施,，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話和規(guī)范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流,。使普通話成為了校園語言,。 雖然我校的校園語言規(guī)范取得了一些成績，但我校師生員工的語言文字規(guī)范化水平距各級要求還很遠(yuǎn),，特別是普通話等級水平,，我們將給予高度重視，認(rèn)真研究,，深入落實上級有關(guān)要求和我校未來五年語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)要求及培訓(xùn)計劃,，爭取早日把我校創(chuàng)建成真正的普通話示范學(xué)校。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇六

為了提高我校教師的教學(xué)基本功水平,，使我校教師基本功符合國家有關(guān)要求,，現(xiàn)開展教師基本功訓(xùn)練工作。

教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能,。教師基本功訓(xùn)練是以提高教師崗位實際能力為目的,，是教師繼續(xù)教育的有效形式和途徑。加強領(lǐng)導(dǎo),，制定措施，層層落實,，人人參與,，練有所得，練以致用,，持之以恒,，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ),。

在基本功訓(xùn)練中,，堅持以下原則：

1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅持注重實際,，講求實效,，從“三字一話”入手，全面展開,。

2,、在訓(xùn)練形式上，堅持以崗位練兵為主,，自學(xué)為主,，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主的原則，采取集中輔導(dǎo)與個人自學(xué)相結(jié)合,，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合,，定期開展各種比賽活動，以賽促練,。規(guī)劃達(dá)標(biāo)時限,，限期進(jìn)行達(dá)標(biāo)。

3,、在工作組織上,，堅持自練、教研,、比賽三位一體的原則,。

4、在評價驗收上,，堅持評比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則,。

1、普通話方面：能熟練掌握漢語拼音,，用普通話進(jìn)行教學(xué),，普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；在公眾場合即席講話,，用詞準(zhǔn)確,，條理清楚，節(jié)奏適宜,。

2,、寫字方面：能正確運用粉筆、鋼筆,、毛筆按照漢字的筆畫,，筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范和正楷,，并具有一定的速度,。

3,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)方面：能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1,、切實提高干部,、教師對訓(xùn)練意義的認(rèn)識。

抓住教師職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高干部,、教師對這項工作重要意義的認(rèn)識,，要組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，研究,、討論、統(tǒng)一思想,，明確要求,，形成共識，轉(zhuǎn)化為自覺行動,，要落實目標(biāo)責(zé)任制,，校長、主任分級管理,，分工負(fù)責(zé),，層層發(fā)動，真正使教師職業(yè)技能訓(xùn)練這件大事做到人人重視,，成為每個人的實際行動,。

2、堅持把師德教育放在訓(xùn)練工作的首位

教師基本功訓(xùn)練主要是針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),，但師德教育是搞好訓(xùn)練的重要前提和保證,。學(xué)校要開展系統(tǒng)的，有針對性的師德培訓(xùn)活動和師德教育活動,，通過加強師德建設(shè)為技能訓(xùn)練,，提供強大動力。保證基本功訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果,。

3,、集中培訓(xùn)與自覺訓(xùn)練相結(jié)合，講求實效,。

4,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又要以教師自學(xué)訓(xùn)練為主,，人人建立各種筆記，保證落到實處,。

要重視基本功訓(xùn)練的激勵機制的建立,，一是反復(fù)宣傳“教師隊伍建設(shè)是永遠(yuǎn)不變的工作重點”的指導(dǎo)思想,，統(tǒng)一全體教職工的認(rèn)識，這是形成激勵機制的思想基礎(chǔ),。二是引進(jìn)競爭,，開展競爭，強化教師考核評價的驅(qū)動作用,。三是政策激勵,，學(xué)校制訂獎項，實行教師職業(yè)技能訓(xùn)練成果與評職評優(yōu),，晉級政策傾斜掛鉤,，推動教師大練基本功這一活動大力開展。