為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇一

自實(shí)行素質(zhì)教育后,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果,？“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融,、心靈的對(duì)接、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建,、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起,?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求,?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,，提高專業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話,，是老師與學(xué)生的對(duì)話,。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主,、面向全體,、主動(dòng)發(fā)展,、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則,?！昂椭C高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主,、積極、開放,、實(shí)性,、高效。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步,。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí),，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì),。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的,，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的,、有意識(shí)的教育活動(dòng),，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個(gè)清晰,、理性的思考和安排,。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況,。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去,。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率,，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外,，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法,，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí),，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo),，這樣討論表面看起來很熱烈,，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過度也不會(huì)得到預(yù)期的效果,，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒,。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程、數(shù)學(xué)思維的形成過程,，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,。總之,，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力,，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話,，思維對(duì)話源于哪里,？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,，是高效的,。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話,，必然能撞出思維的火花,，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,，全面提高課堂教學(xué)效率,。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”,，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn),。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響,。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí),，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用,，融會(huì)貫通,。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過15分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,，制定切實(shí)可行,、和諧高效的教案。

三,、在課堂教學(xué)中,，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái),；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,，提倡民主和諧,，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，提倡互助,、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧,。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí),，全面把握“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子,。

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構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇二

自實(shí)行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，帶來了教育的春天,。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,，教學(xué)思想,、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起,?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求,?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,，提高專業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話,，是老師與學(xué)生的對(duì)話,。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主,、面向全體,、主動(dòng)發(fā)展、三維合一,、科學(xué)實(shí)用的原則,。“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主、積極,、開放,、實(shí)性,、高效。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步,。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí),，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì),。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的,，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的,、有意識(shí)的教育活動(dòng),，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個(gè)清晰,、理性的思考和安排,。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況,。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去,。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率,，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流,。每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外,，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí),，就匆忙展開課堂討論,，在討論過程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈,，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大,。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒,。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程,、數(shù)學(xué)思維的形成過程，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,?？傊咝У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力,，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里,？就是來自和諧和高效,，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的,。那么我相信,，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花,，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效,、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率,。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn),。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實(shí),，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用,，融會(huì)貫通,。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過15分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,，制定切實(shí)可行,、和諧高效的教案。

三,、在課堂教學(xué)中,，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái),；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,、敢于創(chuàng)新,，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁,；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，提倡互助、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧,。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”,；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，不難走出自己的路子。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇三

我通過閱讀《解密高效課堂》這本書,，讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的,。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績,？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生,？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師,。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

如何打造教師職業(yè)的核心能力呢,？我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一、定位自己,。人貴有自知之明,，正確認(rèn)識(shí)自己，才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),，并充滿自信地為之奮斗終生,，才能此生無憾，即使不成功,，自己也會(huì)無怨無悔,。

二、樹立教師的公信力,。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ),，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅(jiān)守公信力,，更以情懷維系公信力,，才能坦然面對(duì)浮躁的世界,，甘于清貧，矢志不渝,，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn),！

三,、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng),，自覺地把研究成果注入課堂,，在實(shí)踐中不斷的探究，勤于思考,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己的課堂常教常新,。我只是一名村中學(xué)教師，又沒進(jìn)行過師范教育,，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作,。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個(gè)方面加以提高：

理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同,。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”,，在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問題，教師承載著教育的目的性,，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位,，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”,。因?yàn)閷W(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達(dá)了學(xué)生是發(fā)展的主人,，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師,，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識(shí),，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的訓(xùn)練,。不能再憑借自身原有的知識(shí)來教育學(xué)生,，應(yīng)利用可能利用的機(jī)會(huì)加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教育理念,，提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏。

以上是我對(duì)如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認(rèn)識(shí),，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就,，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展,、富有終身學(xué)習(xí)的愿望,、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉,，感悟教育的真諦,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇四

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語文教學(xué)提出了非常高的要求,，如何構(gòu)建高效課堂,，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課堂訓(xùn)練,、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二,。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;語文課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,，是實(shí)施學(xué)校教育,、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語文教學(xué)提出了非常高的要求,，如何提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力,，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂,，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練,、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為,。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一,、對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué);核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成;立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

二,、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求

學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生,，要有層次感和導(dǎo)向性,，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度,。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感,，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問題,，這對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)有價(jià)值的事,。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況,，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題,，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成。

三,、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求

簡化課堂教學(xué)方式,。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書,、思考,、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂才能真正成為高效課堂,。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí),。以組為單位,，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案,，最后教師歸納評(píng)價(jià),。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn),，在課堂上進(jìn)行各種比賽,，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍,、月冠軍和學(xué)期冠軍,，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì),，教學(xué)效果會(huì)更好,。

四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求

課堂練是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的鞏固過程,，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的,，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題，并提出合理有效的解決問題的方法,，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題,，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。練習(xí)形式應(yīng)多樣化,，杜絕孤立、重復(fù),、繁瑣的字詞句的練習(xí),。通過這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識(shí),。

五,、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求

教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶,，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握,，就要定期回顧復(fù)習(xí),，及時(shí)檢測(cè),，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格,，可以在課上也可以在課后,。檢測(cè)題要盡量濃縮,，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，避免讓學(xué)生一看就頭痛,、厭煩。

六,、高效課堂對(duì)老師備課的要求

教師要非常熟悉教材,，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念,，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元,、本冊(cè)書,、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn),，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊,，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間,。內(nèi)容太多,，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù),。教師要深鉆教材,，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒有必要面面俱到,，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可,，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功,。

總之,，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的,，不能一蹴而就;同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合,，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇五

教無定法,，貴在得法,。作為一個(gè)年輕學(xué)校,，我校的課堂教學(xué)一直在求“法”。這個(gè)“法”目前已趨于完善,，初見成效,。扎實(shí)有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績,，見證了這個(gè)“法”的威力,。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。

所謂“三階段”,，即“自主學(xué)習(xí),、合作探究、鞏固延伸”,。

“自主學(xué)習(xí)”含三個(gè)環(huán)節(jié),，即溫故知新、課堂導(dǎo)入,、自主學(xué)習(xí),，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),，但并不是教師放手不管,，無所作為，而是在教師引導(dǎo)下的自學(xué),。

“鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節(jié),，即當(dāng)堂訓(xùn)練、三點(diǎn)點(diǎn)撥,、遷移延伸,，在課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,，學(xué)以致用,，一是利用已經(jīng)在高考中出現(xiàn)過的相關(guān)題型，實(shí)現(xiàn)與高考的對(duì)接,，二是舉一反三,、舉三反一，進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散和整合,。

“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課,，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,。在學(xué)校“三階段”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn),，創(chuàng)建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式,。

語文組：

課前演講——自主學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)探究——當(dāng)堂檢測(cè)——延伸遷移。

數(shù)學(xué)組：

創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題——合作探究,、解決問題——自主練習(xí)、科學(xué)應(yīng)用,。

英語組：

物理組：

化學(xué)組：

“學(xué)教練”教學(xué)模式,。上課——復(fù)習(xí)提問——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習(xí)。

生物組：

“導(dǎo)學(xué)——探究——練習(xí)”三結(jié)合教學(xué)模式,。創(chuàng)設(shè)情境——出示問題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習(xí)——反思提高,。

政治組：

歷史組：

“導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式。導(dǎo)（導(dǎo)入新課,、目標(biāo)引導(dǎo),、計(jì)劃指導(dǎo)、方法誘導(dǎo)）——學(xué)（學(xué)生自學(xué),、學(xué)生對(duì)學(xué),、學(xué)生（班組）群學(xué)、師生共學(xué)）——練（形成性練習(xí),、鞏固性練習(xí),、應(yīng)用性練習(xí)、遷移性練習(xí),、創(chuàng)新性練習(xí)）

地理組：

“探究式”課堂教學(xué)模式,。創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣——提出問題,、引發(fā)思考——引導(dǎo)探究、合作研討——練習(xí)體驗(yàn),、評(píng)價(jià)提高——反饋糾正,、延伸遷移。

在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中,，三階段課堂教學(xué)模式形式多校,，遍地開花。學(xué)校圍繞高效課堂申報(bào)課題,，開展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究,，該課題于20xx年8月開題，到20xx年5月結(jié)題,，并形成了階段性成果,，獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。

教無定法，教學(xué)有法,。我校正是找到適合學(xué)生成長,、符合教學(xué)規(guī)律的方法，才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越,，不斷地走上新臺(tái)階,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇六

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè)、反饋,、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

那么如何構(gòu)建高效課堂呢,？

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說,，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中,、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)思路清晰,，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,，潛移默化地影響學(xué)生,。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v,。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的,。教師若面面俱到，講的太多太泛,，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài),；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。只有遵循可接受性原則,，強(qiáng)調(diào)因材施教,。這樣,，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境,。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。另外,，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題,，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過程中,，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果,。

葉圣陶曾說：“教師所務(wù),，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、讓學(xué)生自覺地去想、去分析,、去研究,、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。在一堂課上,，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,，這就可以說是一堂高效率的課,。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上,，教師教的過程,，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué),，很可能是被動(dòng)地學(xué),，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成自己的見解。因此,，依靠教師單方面的積極性,，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的`。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法,、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程,。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用的過程”。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。教育學(xué)研究也表明，人在輕松,、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少,。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表,。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主,，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來了活力與生機(jī),，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此,，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全、自由,、開放的心境,，無拘無束，敢疑敢問,，敢說敢為,。從某種意義上說,，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之,，高效課堂是一種過程,，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,，更崇尚智慧的教育,。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過程看作是對(duì)話,、溝通,、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇七

一,、課題核心概念界定

（一）,、對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確,、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）,、對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程,，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性,，但宏觀的過程角度,，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱,，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐,，都是摒棄極端，博采眾長,。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式,、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來,，尤其是改革開放以來,，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等,。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展,。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見,。

三,、選題意義及研究價(jià)值 第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人,，在校學(xué)生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情,；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多,，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大,；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難,。

自2000年開始,，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2003年又開始了新課程改革,。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路,，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過程中,，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大,，每個(gè)班人數(shù)在50——60之間，學(xué)生活動(dòng)很難組織,；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強(qiáng)；三是部分老師“穿新鞋走老路”,，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下,，三維目標(biāo)難以落實(shí),；四是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí),，教學(xué)過程過于死板,；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實(shí)施中,，自主,、合作、探究,，流于形式,，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前,，我們認(rèn)識(shí)到,，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn),，大膽進(jìn)行教育,、教學(xué)改革，高效教學(xué),，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能真正落實(shí)新課程理念的核心,，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下,，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

四,、課題研究目標(biāo),，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式,。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀,。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化,。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4,、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),。

（二）、課題研究內(nèi)容

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),。

首先，要研究什么是新課程理念,，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略,。其次,，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式,、評(píng)價(jià),、課堂要求以及管理等。

2,、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材,，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ),。其二,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力,、動(dòng)手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī),、意志,、情感等。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等,。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑,。

4,、研究教法,。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè)

1,、通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率,；

2,、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高,，情感得到正面提升。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新,，課改執(zhí)行力得到提升,，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1,、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂,。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略,、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

五、課題的研究思路,、研究方法,、技術(shù)路線

（一）研究思路

1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,。

2,、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

（二）研究方法

1,、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、主體教育論、素質(zhì)教育理論,、多元智力論,、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2,、行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過程的檢查,、評(píng)價(jià)等活動(dòng),，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向,。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

4,、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷,、訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析,、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5、個(gè)案研究法：通過年級(jí)個(gè)案,、班級(jí)個(gè)案,、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效,。

六,、課題研究的步驟

本課題的研究時(shí)間為2012年4月——2014年7月,，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研,、動(dòng)員,、組織學(xué)習(xí)階段（2012年4月—2012年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查,、教師訪談,、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題,。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，話教改,，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2012年9月—2012年12月）

1,、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題,，各科組制定子課題實(shí)施方案,。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,，上研究課,。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,，不斷實(shí)踐,、反思、學(xué)習(xí),、探討、改進(jìn),、再實(shí)踐,。

3,、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料,、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4,、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,。

５,、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等,。

第三階段：深入實(shí)踐階段（2013年2月—2013年7月）

1、各子課題組全面,、深入地開展課改研究,。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié),、改進(jìn),、調(diào)整。

2,、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué),。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),，找問題,，想措施，及時(shí)調(diào)整,。

3,、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

4,、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課,、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平,，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5,、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系,。 第四階段：全面實(shí)施階段（2013年8月—2014年1月）

１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué),。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué),。

２、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，每周開展兩次交流研討會(huì),，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足,。

３,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn),、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）

１,、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,，進(jìn)一步制定措施,，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究,。

２,、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座,、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。 ５、表彰先進(jìn),，深化完善,。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組,、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇八

（一）備課求“實(shí)”——預(yù)設(shè),、生成,，相輔相成

為一名教師，在備課前要吃透教材,，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè),。因此,，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),、知識(shí)塊在整個(gè)單元,、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位,、作用,。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù),。

當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,，內(nèi)容單一,，片面，所以教師不能完全依賴教材,，照本宣科,。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂,，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充,，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的,，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué),，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材,，讓教材“為我所用,，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),，但也不是按部就班,，連說開場(chǎng)白、過渡語,、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好,，甚至將語氣、手勢(shì),、表情都事先設(shè)計(jì)好了,，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí),，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,，互為作用,，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成,。有位老師在教學(xué)《長城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件,，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu),。后來評(píng)課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造,。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè),，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成,。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分,，如：城墻外沿、垛子,、瞭望口,、射口、城臺(tái)等,，并在圖上注明,，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點(diǎn),，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情,，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成,，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,，而不是盲目的,、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展,。前不久,，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后,，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么,？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論,，再讓學(xué)生回答,。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云,，不知從何應(yīng)答,，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因,，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè),，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控,。如果采取課前先下發(fā)探究表,，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果,。

過去把生成看成一種意外的收獲,，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求,。我們說,，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè),。

（二）課堂求“活”——形式,、方法，把握有度,。

只有確保課堂教學(xué)高效,，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆?/p>

1、靈活的教學(xué)方法,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,，確定不同的教學(xué)方法,。一法為主，多法配合,，靈活地運(yùn)用各種手段,，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法,；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法,；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法,。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài),。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課,。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生,。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練,，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與,，問題讓學(xué)生提出,，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),。俗話說：“予人以魚,，惠其一時(shí)，授之以漁,，惠其一世”,。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間,，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效,，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂,，并成了新課程課堂的標(biāo)志,。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時(shí)間相同嗎,？”請(qǐng)分小組討論,。教室頓時(shí)熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事,。有的小組討論漫無目的,，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,，其余當(dāng)聽眾,；有的小組只是象征性的說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍,，其實(shí)是散亂的活躍,、假活躍。毋庸置疑,，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式,，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話,、生本對(duì)話的三維模式,，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí),，討論問題必須是高質(zhì)量,、有探究價(jià)值的,，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn),，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效,。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建,，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),；高效課堂采用新理念,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、踴躍發(fā)言,，談感想、談收獲,。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”,、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”,、“議中學(xué)”,、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”,，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”,，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信,。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力,、合作能力,；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力,，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,。這些能力的提高是潛移默化的。

三,、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么,、說了些什么、想了些什么,、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等,。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說,，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),，不能局限于教材范圍的知識(shí),，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與,，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力,。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整,，這取決于教師的隨堂機(jī)智,。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講,，學(xué)生多學(xué),、多說；老師先不講,，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容,，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取,，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員,、當(dāng)事人,，要重建一種新的課堂秩序,，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣,，需要教師告訴學(xué)生如何做,，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià),。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn),。

（二）課堂展示參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示,？展示什么,？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題,，如果任由課堂自由發(fā)展,，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工,，擴(kuò)大參與度,，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩,，難以達(dá)到高效率,。這是教師教學(xué)的困惑，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭,、鳳凰涅槃的過程,。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的,，但過程是曲折的,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇九

通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建高效,。課堂教學(xué)的高效性,，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵,。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向;每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面;注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,。我還從中領(lǐng)會(huì)到：教育要有大發(fā)展,，必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新,，同時(shí)善于抓住機(jī)遇,，銳意進(jìn)取，才能蓬勃發(fā)展,。

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富,，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,，采取移動(dòng)式學(xué)習(xí)，即有集中理論學(xué)習(xí),，又有聽評(píng)課實(shí)踐活動(dòng) “構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育管理理念,，著力提高課堂教學(xué)效益,。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,，既讓教師教得輕松,，又使學(xué)生學(xué)得愉快,。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生樂于參與，積極探究,，合作交流,，學(xué)在其中,，樂在其中,?！痢痢ⅰ痢?、××等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,，真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念,。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，提高教師的理論修養(yǎng);通過加強(qiáng)教師視覺的積累,，提高教師的教育教學(xué)研究能力;通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思,，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長,。

首先,，銳意進(jìn)取，敢于探索,?！痢晾蠋熢f過，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等,，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會(huì)有多少問題”。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,，只是被動(dòng)地聽,。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理,。因此，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的!

其次,，我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,，形成親切、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴。由此,，我感觸頗深,，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事,，做到“學(xué)高為師，身正為范”,，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展,。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

我們要立足本土,，因地制宜，不搞形式,，盡心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,，學(xué)生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來!

教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步,，讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí),，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步,?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

從學(xué)生角度來講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè),、反饋,、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中、

教案

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v,。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的,。教師若面面俱到，講的太多太泛,，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深?yuàn)W,，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,，強(qiáng)調(diào)因材施教,。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,，漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

提問是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問,。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,，使課堂交流呈現(xiàn)多向性,。在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,，保護(hù)學(xué)生的思考成果。

葉圣陶曾說：“教師所務(wù),，惟在啟發(fā)誘導(dǎo),。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、讓學(xué)生自覺地去想、去分析,、去研究,、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上,，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課,?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程,，學(xué)生未必在學(xué),，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué),，低效甚至無效地學(xué),。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成自己的見解,。因此，依靠教師單方面的積極性,，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法,、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程,。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用的過程”。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。教育學(xué)研究也表明,，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，營造一個(gè)民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少,。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表,。他不僅班級(jí)管理依靠民-主,，討論問題發(fā)揚(yáng)民主,，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量,。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來了活力與生機(jī),，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率,。因此,，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由,、開放的心境，無拘無束,，敢疑敢問,，敢說敢為。從某種意義上說,，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高,。

總之,，高效課堂是一種過程，更是一種理念,。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,，更崇尚智慧的教育,。讓我們真正走進(jìn)新課程,，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十

經(jīng)過兩天的時(shí)間,，我聽了10位老師的課,，通過她們的課堂展示,，對(duì)于初教數(shù)學(xué)的我來說，學(xué)到了很多，下面說一說我的收獲：

一,、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

這10位老師的課,，都是創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，比如第一天的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,，有的教師創(chuàng)設(shè)了超市購物或車站購票等生活情境,，這樣學(xué)生容易理解，使得數(shù)學(xué)來源于生活,，又回歸于生活,。

二、教師對(duì)教材的把握有度

100個(gè)讀者的眼中就有100個(gè)哈姆雷特,，每一位教師對(duì)教材的理解都不一樣，大多數(shù)的教師都是按照教材教參的步驟來教的,，這里實(shí)驗(yàn)小學(xué)貢老師的課最吸引我,，在講《平均數(shù)》這一課時(shí)，貢老師不是按照上面的方法來教,，而是通過自己對(duì)教材的理解,，把教材的內(nèi)容加以整合，從保護(hù)環(huán)境的情境入手,，同學(xué)們分組收集礦泉水瓶為例,，學(xué)習(xí)了關(guān)于平均數(shù)的內(nèi)容。而我在平時(shí)的上課時(shí)也是按照課本設(shè)計(jì)的內(nèi)容一步一步的來教,，沒有想過對(duì)于有些內(nèi)容可心重組一下,，這樣也許效果會(huì)更好一些。

三,、注重教學(xué)細(xì)節(jié)

比如：

（1）教師們注重對(duì)學(xué)生說完整話的培養(yǎng),。

（2）每堂課結(jié)束，都讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

（3）教師不僅僅地傳授知識(shí),，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

（4）貢老師的“千金難買回頭看”這句話，使我想起了華應(yīng)龍老師在他的書說也說過這樣的話,，他說“千金難買回頭看”,，有助于用足一道題，圓滿一節(jié)課,；不僅僅是回顧,，更重要的是指向未來，它有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成,。我的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中就不細(xì)心，抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的,，抄錯(cuò)數(shù)字的,，如果我也及時(shí)的提醒一下他們，我想這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該會(huì)減少很多,。我應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí),。

總之,通過這次學(xué)習(xí),使我深深體會(huì)到,作為一名教師,我一定要不斷學(xué)習(xí),不斷使我的思維方式與思想方法得到提升和轉(zhuǎn)變。在今后的工作中,我要立足于課堂,不斷探索更加有效的教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)更加輕松和諧,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十一

在教學(xué)中我根據(jù)高效課堂的特點(diǎn)和要求,，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，以充分的課前準(zhǔn)備,、生動(dòng)的教學(xué)模式和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等教學(xué)特色使不同層面的學(xué)生都有所獲，增進(jìn)了課堂教學(xué)效益和效率的最大化,。課堂上,，學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中熱情參與,，獲得真知灼見，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，回答問題積極大膽,，充滿了自信，同學(xué)們的積極參與,，贏得了們教師的好評(píng)和贊賞,。從而使我更深刻的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教學(xué)效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時(shí)間，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,，在教學(xué)中高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,?！案咝дn堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由,，充分展示自我,，我成功，我快樂,。教師起引領(lǐng)作用,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生,，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積的、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué),，簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：

一.從觀念入手,，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建高效課堂,，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用,。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等,、民主的觀念,，不再唱獨(dú)臺(tái)戲,，做知識(shí)的裁判,、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子,，關(guān)注學(xué)生,，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞,、鼓勵(lì),、寬容,、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者,、指導(dǎo)者與合作者,。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,，大膽放手,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境,，善于啟發(fā)質(zhì)疑,。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性,、生活性,、參與性，要投石激浪,，因勢(shì)利導(dǎo),，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力,。抓住切入點(diǎn),，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題,，設(shè)計(jì)問題,，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力,。

充分發(fā)揮小組合作的作用,，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配,、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性,，各項(xiàng)特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性,，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組,。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù),，各司其職,。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作,，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì),。

三,、

教育的真諦就是一個(gè)字“愛”,。在教學(xué)過程中,，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低,。其實(shí),，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,，很多老師都認(rèn)為,，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望,。靜下心來想一想,，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律,？有句話說得好“閑而生非”,，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄,、不離棄,。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”,，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì),，比如：練習(xí)冊(cè)里的題,，優(yōu)生作5道題，差生做3道題,，優(yōu)生在拔高,，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長了,，也就成習(xí)慣了,，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高,。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自信,、成功感,。

四,、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會(huì)有多少問題”,。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽,。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理,。因此，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的,！

五,、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言,，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,，就有了熱情,，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,，形成親切,、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴,。今后在課堂上,，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,，做到“學(xué)高為師,，身正為范”。

六,、教師精心備課,，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎？不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備,，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂,，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了,，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土,，因地制宜,，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來,！

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十二

通過構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建高效,。課堂教學(xué)的高效性,，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課*白話文 *是否“好”的關(guān)鍵,。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論,；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,。我還從中領(lǐng)會(huì)到：教育要有大發(fā)展，必需與時(shí)俱進(jìn),，不斷創(chuàng)新,，同時(shí)善于抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取,，才能蓬勃發(fā)展,。

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,，采取移動(dòng)式學(xué)習(xí),，即有集中理論學(xué)習(xí)，又有聽評(píng)課實(shí)踐活動(dòng) “構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想,，樹立現(xiàn)代教育管理理念，著力提高課堂教學(xué)效益,。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快,。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生樂于參與，積極探究,，合作交流,，學(xué)在其中，樂在其中?！痢?、××、××等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,，真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,，提高教師的理論修養(yǎng),；通過加強(qiáng)教師視覺的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力,；通過加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思,，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長,。

回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),，在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟：

首先，銳意進(jìn)取,，敢于探索,。××老師曾說過,，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會(huì)有多少問題”,。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽,。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理,。因此，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

其次,，我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,，形成親切、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴。由此,，我感觸頗深,，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心,，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事，做到“學(xué)高為師,，身正為范”,，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

再次,，教師要精心備課,，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的`統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎,？不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土,，因地制宜,，不搞形式，盡心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來,！

教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步,，讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí),，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步,?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十三

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展,。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì),。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的`自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。如：設(shè)疑引趣、懸念引趣,、謎語引趣,、故事引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣,、小品引趣等很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外，還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四,、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六,、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十四

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”,！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，把學(xué)生的手、口,、腦解放出來,，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無法相信,，那就是課堂,，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前,，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長,，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論,、或講解,，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂,，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的,，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過閱讀材料,、小組討論、同學(xué)講解,。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式,，使課堂充滿了活動(dòng),，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢,，產(chǎn)生智慧的火花,。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的,。課堂教學(xué)的高效性,，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程,，在課堂上高效率,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展,。因此,，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,，老師的言語不可置疑,，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提,，更加不用說上臺(tái)去展示了,，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),，老師的輔導(dǎo)地位得以明確,，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下,，其實(shí),，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽課,，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松,，不用怎么板書,，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,，讓學(xué)生講解,，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),，并當(dāng)場(chǎng)批改,，后來知道這就是洋思模式，所以,，這在我的課堂都有這種方式的影子,，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高,。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒,！

高效課堂教學(xué),，我深深地體會(huì)到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過語文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，不僅僅是為了獲得語文知識(shí),，更要通過語文的學(xué)習(xí)來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì),。

總之，在高效課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,，為他們提供充分的從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng),、教師與學(xué)生間互動(dòng),，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究,、合作交流中得到充分發(fā)揮,，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。