作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中物理力的合成教案篇一

1、理解合力,、分力,、力的合成、共點(diǎn)力的概念,、

2,、掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力,、

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、

1,、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則,；

2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1,、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

1,、合力與分力的關(guān)系,。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用,。

引入新課

請(qǐng)一位同學(xué)提起重為200n的一桶水,，請(qǐng)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,，分析提水桶的有幾個(gè)力,？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？

通過實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？

舉例：用兩條細(xì)繩吊著日光燈,、很多只狗拉著雪撬前進(jìn),。

通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同,。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念,。

1,、什么樣的力是共點(diǎn)力？

2,、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題,？

3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體,；人擔(dān)水,；舉重；比薩斜塔等,。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎,？人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎,？比薩斜塔受幾個(gè)力作用,？它們是共點(diǎn)力嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成,。

求幾個(gè)力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成,。

今天我們著重研究兩個(gè)共點(diǎn)力的合成（已知二個(gè)分力求合力）

a、兩分力同向

合力為兩分力之和,，方向與兩分力同向,。引導(dǎo)學(xué)生理解。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向,。引導(dǎo)學(xué)生理解。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實(shí)驗(yàn)：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,，以及實(shí)驗(yàn)的目的,，提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作,，下面的學(xué)生觀察,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,，討論合力與分力之間的關(guān)系,。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則,。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)：兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

例題：力f1＝45n,，方問水平向右。f2＝60 n，方向豎直向上,。求這兩個(gè)力的合力f的大小和方向,。

1、用作圖法解：

①選擇標(biāo)度,，用1 cm代表15 n,。

②用三角板作出兩個(gè)力的圖示,。

③作出和兩個(gè)力大小相等的平行線,，完成平行四邊形。

④連接兩力之間的對(duì)角線,，即表示合力,。

⑤用刻度尺量出對(duì)角線的長度。

⑥通過比例關(guān)系求出合力的大小,。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角,，得到合力的大小是5 n，與45 n力的夾角是53°,。

注意事項(xiàng)：

1.實(shí)線,、虛線要分清。

2.合力,、分力要共點(diǎn)

3.同一圖,，合力與分力用同一標(biāo)度畫出

4.力的圖示箭頭不能忘。

小結(jié)并板書：

1,、合力,、分力定義：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,，這個(gè)力稱為另外幾個(gè)力的合力,，-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。

2,、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用,，有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上，或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上,，但是他們的延長線交于一點(diǎn),，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、

3,、力的合成,、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解,。

a,、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。

b,、兩分力反向：合力為兩分力之差,，方向與兩分力反向。

c,、互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向。

教后感：這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問題,，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則,。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來分析問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然,、暢快、水到渠成,、不突兀,。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

高中物理力的合成教案篇二

隨著教師考試臨近,，想必許多考生都在為沒有合適的示范教案而煩惱，常常困擾于課程內(nèi)容太多無法刪減,，時(shí)間自然也無法保障,。本文以物理學(xué)科《力的合成》為例，為您呈現(xiàn)10—20分鐘的課堂教案,，精簡的速寫教案將成為您備考的參考依據(jù),。

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、探索規(guī)律,、歸納總結(jié)出共點(diǎn)力合成定則。會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,，歸納合力的大小與分力大小關(guān)系,。

過程與方法：

學(xué)生能夠提析思考能力和轉(zhuǎn)化等效替代的核心方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，學(xué)生能夠樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則,。

難點(diǎn)：

1,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”。

2,、合力大小與分力關(guān)系,。

（1）導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看生活現(xiàn)象：請(qǐng)兩位同學(xué)親歷體驗(yàn)提水桶,。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別單手提水桶,。說出你的感受,。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)共同單手提水桶,。說出你的感受,。

3、請(qǐng)思考：比較一下兩個(gè)人拉開些點(diǎn)距離提水桶省力還是靠近些距離提水桶省力,？

上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí),，你能用科學(xué)的語言概括它嗎？

本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí)（從生活走進(jìn)物理,，激發(fā)興趣）

（2）建立規(guī)律

復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法,，完成課本p59討論交流1,、

生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上,，展示例子。

（一）合力與分力

學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例,，從物理學(xué)的角度談自己的感悟,，通過教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)（培養(yǎng)觀察、想象,、語言表達(dá)能力）

1,、兩種情景力的作用效果怎樣？

（答：作用效果相同）

2,、誰是誰的合力,，誰是誰的分力？

（答：f是f1 ,、f2的合力,，f1 、f2是f的分力）

3,、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系,？

（答：等效替代）

4、f是f1 ,、f2的合力,，那f與f1 、f2大小關(guān)系怎樣,？（引入下個(gè)問題）

（二）力的合成：

1,、學(xué)生回答下列問題（檢查預(yù)習(xí)情況）

（1）什么叫力的合成？

（答：求幾個(gè)力的合力的過程,，叫力的合成）

（2）什么是共點(diǎn)力,？

（答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力）

（3）猜想f與f1 ,、f2的關(guān)系（學(xué)生可能在上一環(huán)境感悟中說出）,，設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

2,、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶,，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長x，

讀數(shù)f1 ,、f2為兩個(gè)已知分力的大小,，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長到同一點(diǎn),，讀數(shù)為合力f大?。▋纱瘟Φ淖饔眯Ч嗤涗浄较?。畫出各個(gè)力的圖示,，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系,、

（學(xué)生也可能提出其他方案）

3,、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟,。（也可以通過看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）

4,、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)操作步驟：

（1）用圖釘把白紙釘在方木板上、

（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在a點(diǎn),，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套,、

（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條,，將結(jié)點(diǎn)拉到某一位置o,，用鉛筆記下o點(diǎn)的位置及此時(shí)兩條細(xì)繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù),、

（4）用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)o沿兩條細(xì)繩方向畫直線,，按選定的標(biāo)度作出f1 、f2的圖示,。

（5）用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套,，把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置o，記下彈簧秤的讀數(shù)f和細(xì)繩的方向,，按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力f的圖示,、

為了減少誤差，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：

（1）正確選取彈簧秤,、先將彈簧秤調(diào)零,，再將兩只彈簧秤鉤好后對(duì)拉,，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同,，則可選,；若不同，應(yīng)另選,，直至相同為止,、

（2）拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤應(yīng)保持與木板平行,，在不超過彈性限度的條件下,，應(yīng)使拉力盡量大一些、

（3）實(shí)驗(yàn)中兩分力f1 ,、f2的夾角不要取的太大,、

（4）在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長的結(jié)點(diǎn)o位置一定要相同,、

（5）讀數(shù)時(shí)要正視,，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄、

（6）作圖時(shí),，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度,，盡量把圖畫大些,，但也不能畫出紙外,。

5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析猜想：

（想象,、推理能力培養(yǎng)）

（1）合力f是否能用f1 ,、f2的代數(shù)和表示？（觀察并計(jì)算）

（2）用虛線連接f1 ,、f2及力f的末端點(diǎn)并觀察圖示,，有什么發(fā)現(xiàn)？

（方法提示）

（3）利用三角板以力f1 ,、f2為鄰邊做平行四邊形,，畫出其對(duì)角線f′，看力f,、f′是否重合,？

（4）若沒有實(shí)驗(yàn)誤差f′和f應(yīng)該怎樣、即實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（邏輯推理,、想象）

6,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師答疑,。

7,、學(xué)生交流,，展示探究結(jié)論：

力的平行四邊形定則：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的有向線段f1和f2為鄰邊做平行四邊形,，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力f的大小和方向,，這就是平行四邊形定則、

力的合成平行四邊形定則適用于共點(diǎn)力的合成,。

（3）深化規(guī)律

可以把力的合成所用的平行四邊形法則和數(shù)學(xué)中的向量加減時(shí)所用的平行四邊形法則,、三角形法則相比較。

（4）鞏固提高

【例】已知共點(diǎn)力f1=4 n,，f2=3 n,，用作圖法求出θ=30°，90°,，120°時(shí)合力f的大小,、歸納當(dāng)兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況,？

學(xué)生畫圖并展示學(xué)生作品,，交流成果。

【教師】通過課件演示當(dāng)分力f1 ,、f2一定時(shí),，夾角θ在0~180°之間發(fā)生變化時(shí)，合力f的大小變化情況（給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化以下規(guī)律）

歸納：合力的大小與分力大小關(guān)系

夾角θ越大,，合力就越小、合力最小值為f1—f2,、同一直線方向相反合力最大值為f1+f2同一直線方向相同合力f的取值范圍|f1—f2|≤f≤f1+f2

合力可能大于某一分力,，也可能小于某一分力。

（5）小結(jié)作業(yè)

首先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識(shí),，通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力,，知道等效代替是物理中研究問題的一種方法，課后思考生活中立德合成在生活中的體現(xiàn),？

以上是《力的合成》教案,，希望對(duì)各位考生有所幫助。

高中物理力的合成教案篇三

1,、掌握力的平行四邊形法則,；

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力,；

3,、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況,，掌握合力的變化范圍,。

1,、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,；

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

2,、對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn),；

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力,，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法,，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā),，理解合力的概念,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容,，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),，對(duì)于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍,，因此教學(xué)時(shí),，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急,，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí),。

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過程中,，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示,。

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí),，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則,。

2,、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。

第四節(jié) 力的合成與分解

1,、什么是力?

2,、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容,。

1,、通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同,，引出共點(diǎn)力,、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片,，如：兩個(gè)人抬水,、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2,、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1,、f2的大小分別為50n、80n,，如果兩個(gè)力的方向相同,，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向,，體現(xiàn)力的矢量性’)

3,、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問,，若f1,、f2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后,，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用,，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同,，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力,。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成,。

指明：

(1)同一直線上,，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同,。

(2)同一直線上,，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同,。

4,、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí),，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水,，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同,，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的`合成與分解實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件),；

演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn),，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn),，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn),，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來,，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則,，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1,、f2的大小為3n和4n,，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡單,，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1,、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則,，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力,，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形,，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向,。

6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

試驗(yàn)器具：一塊方木板,，八開白紙兩張,，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè),，橡皮筋一個(gè),，細(xì)線若干，直尺兩個(gè),，學(xué)生在教師的知道下,，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證,。

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的,、精細(xì)的試驗(yàn),，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長度,、方向,，跟合力的大小,、方向一致，即對(duì)角線與合力重合,，力和合成滿足平行四邊形法則,。

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式,。

關(guān)于“滑輪”問題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后,，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解,，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí),，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下,，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例,，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果,。

高中物理力的合成教案篇四

一,、知識(shí)與技能

1、理解力的合成和合力的概念,。

2,、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,。

3,、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

二,、過程與方法

1,、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、探索規(guī)律,、歸納總結(jié)的研究問題的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力、分析能力,、協(xié)作能力,、創(chuàng)新思維能力。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法,。

重點(diǎn)：

1、通過實(shí)例理解分力、合力,、力的合成的概念,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的法則,。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解,。

一、導(dǎo)入新課

如圖甲,，一個(gè)人用力f可以把一桶水慢慢地提起,，圖乙是兩個(gè)人分別用f1、f2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起,。那么力f的作用效果與f1,、f2的共同作用的效果如何?

學(xué)生：效果是一樣的。

老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,，在實(shí)際問題中就可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力,，這就是力的等效代替。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,。求幾個(gè)已知力的合力的過程叫做力的合成,。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn),，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力,。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。

二,、新課教學(xué)

(一)探討實(shí)驗(yàn)方案

先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上,，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定,，拉加一端到某一點(diǎn)o,，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同,，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)o,，記下各個(gè)力的大小、方向,、畫出力的圖示,，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法,。

(二)演示實(shí)驗(yàn)：互成角度的二力的合成(請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)幫忙),。

(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上,。

(2)用圖釘把橡皮條一端固定在a點(diǎn),，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在o點(diǎn),，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩,，細(xì)繩的另一端系著繩套,。

(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條,，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)o′點(diǎn),。讓學(xué)生記下o′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從o′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線,，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)f1和f2,。

(4)放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到o點(diǎn),，再用一只彈簧秤,，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到o′,，讀出彈簧秤的示數(shù)f，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出f1,、f2和f的力的圖示。

(5)用三角板以f1,、f2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形,，過o點(diǎn)畫平行四邊形的對(duì)角線，做出合力f的圖示,。

(6)改變f1和f2的夾角和大小,，再做兩次。

從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論：合力f不能簡單地用f1和f2的代數(shù)合表示,。

證明：利用三角板以力f1和f2為鄰邊做平行四邊形,，作出其對(duì)角線f’，看力f和f’是否重合,。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),，f和f’基本重合，在誤差范圍內(nèi),，f幾乎是f1,、f2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線。

經(jīng)過前人很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長度,、方向,、跟合力的大小、方向一致,，即對(duì)角線與合力重合,，也就是說,，對(duì)角線就表示f1、f2的合力,。

老師歸納：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí),，不是簡單的將兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段f1和f2為鄰邊作平行四邊形,，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力f的大小和方向,，這就是力的平行四邊形定則。

(三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,，數(shù)據(jù)處理,，要求操作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，盡量把誤差減小到最小,。

要求同學(xué)用平行四邊形法則作出f1與f2的合力，與實(shí)際合力對(duì)照,，相距多遠(yuǎn),，差距大不大。

如果在實(shí)驗(yàn)中,，對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn),，那就找一找原因，是否有錯(cuò)誤操作,，即使操作完全正確,，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合,。

這種情況很正常,，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長時(shí)間里，進(jìn)行許多此實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來,，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到,。

減小誤差的方法：

①彈簧秤使用前要檢查指針是否指在零點(diǎn)；

②彈簧秤要與木板表面平行,。

總結(jié)：可見互成角度的兩個(gè)力的合成,，不是簡單的兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形,，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向,。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度,、加速度等的合成,，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則,。

(四)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)：

1,、力的合成要遵循平行四邊形定則,。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變化而變化。

夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時(shí)：f=f1+f2,，f的方向與f1,、f2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時(shí)：f=|f1-f2|,，f的方向與兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同,。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和,，即|f1-f2|≤f≤f1+f2。

2,、兩個(gè)大小一定的力f1,、f2，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過程中,，夾角 越大,，合力就越小,；合力可能大于某一分力,，也可能小于某一分力。

3,、矢量和標(biāo)量：

即有大小又有方向的物理量叫矢量,，矢量運(yùn)算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量,，標(biāo)量運(yùn)算遵循代數(shù)運(yùn)算法則,。力既有大小，又有方向,，故力是矢量,。

4.實(shí)驗(yàn)歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過提出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)分析,，歸納總結(jié),，形成結(jié)論。

【例題1】大小不變的f1,、f2兩個(gè)共點(diǎn)力的合力為f,，則有：

a.合力f一定大于任一個(gè)分力

b.合力的大小既可等于f1，也可等于f2

c.合力有可能小于任一個(gè)分力

d.合力f的大小隨f1,、f2間夾角增大而減小,。

解析：正確答案是bcd

我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析f1,、f2的合力變化范圍是|f1-f2|≤f≤f1+f2若取f1=2n，f2=3n則1n≤f≤5n,。

當(dāng)f1與f2夾角為180°時(shí),，合力小于分力。應(yīng)排除a同時(shí)知c正確,。

b對(duì),，由合力的變化范圍可知正確。

d對(duì),，當(dāng)f1和f2夾角為0°時(shí),，合力最大，當(dāng)f1,，f2夾角為180°時(shí),，合力最小，隨著f1,、f2夾角增大合力f反而減小,。

說明：對(duì)于一些定性分析的選擇題，有時(shí)可采用取一些特殊數(shù)值的方法來分析,，這樣可使分析簡單,、方便。

【例題2】運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力,。

力f1=45n,，方向水平向右。力f2=60n,，方向豎直向上,，用作圖法求解合力f的大小和方向。

解：選擇某一標(biāo)度,，利用0.5cm的長度表示15n的力,，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對(duì)角線的長度l,，利用f=15n× 即可求出,。

〖鞏固訓(xùn)練〗

(1)兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90n和120n,，用作圖法求出合力的大小和方向,。

(2)兩個(gè)共點(diǎn)力的大小都是60n，兩力間的夾角為1200,，求這兩個(gè)力的合力?

解法一,、圖示法。

解法二,、利用平行四邊形法作出力的圖示,，然后利用幾何知識(shí)求解,。

學(xué)生討論會(huì)得到：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,，直到把所有的力都合成進(jìn)去,，就得到其合力。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想,，所以可以這樣合成,。

(3)兩個(gè)共點(diǎn)力，當(dāng)它們同方向時(shí)其合力大小為7n,，當(dāng)它們反方向時(shí)其合力的大小為1n,，問當(dāng)它們互相垂直時(shí)其合力的大小是多少牛?

提示：假設(shè)f1大于f2，由題意可知：f1+f2=7,，f1-f2=1解得：f1=4n,，f2=3n

然后：方法一、圖示法,。

方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示,，再利用直角三角形知識(shí)求得合力f=5n

(4)請(qǐng)同學(xué)完成p13的思考與討論,。

〖提問〗：如果兩個(gè)分力f1、f2,，他們的夾角不定,，求其合力的范圍。(用作圖法)

同學(xué)們用作圖法得到：

fmax=f1+f2(兩力夾角為0°)

fmin=f1-f2(兩力夾角為180°,，f合于大的方向一致)

夾角在0°——180°之間,，后介于 fmin與fmax之間。

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則,，要求會(huì)用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力,。

這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力,，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下,，f合取值范圍，我們下課后要多動(dòng)手練習(xí),，掌握這種方法,。

高中物理力的合成教案篇五

1.2.1認(rèn)識(shí)重力、彈力和摩擦力,。通過實(shí)驗(yàn),，了解胡克定律。知道滑動(dòng)摩擦和靜摩擦現(xiàn)象,，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小

1.2.2通過實(shí)驗(yàn),，了解力的合成與分解,，知道矢量和標(biāo)量。能用共點(diǎn)力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題

本章講述的是關(guān)于“力”的基礎(chǔ)知識(shí),，是學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,。內(nèi)容包括重力、彈力,、摩擦力,、力的合成、力的分解,、牛頓第三定律,、共點(diǎn)力的平衡。本章內(nèi)容與初中學(xué)過的有關(guān)力學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切,，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化,，是今后學(xué)好其他力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，受力分析和共點(diǎn)力的平衡,、力的合成與分解,，在高考中占有重要的地位。

所謂基礎(chǔ)性,，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。從知識(shí)方面來說，就是理解力的初步概念,，理解重力,、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性,，會(huì)進(jìn)行力的合成和分解,。從運(yùn)用方面說，是初步熟悉對(duì)一個(gè)物體的受力分析,，會(huì)畫出正確的受力圖,，掌握初步的受力分析，會(huì)用共點(diǎn)力的平衡條件來解決問題,。

本章內(nèi)容與舊版教材相比,，刪減了四種相互作用，增加了探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系,，牛頓第三定律,，共點(diǎn)力的平衡把牛頓第三定律和共點(diǎn)力的平衡提前到第三章更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建來形成,。

教科書第一章,，第二章學(xué)習(xí)的是關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，不涉及發(fā)生各種運(yùn)動(dòng)的原因。本章學(xué)習(xí)的是關(guān)于力的知識(shí),，并研究當(dāng)加速度等于0時(shí)物體所受各個(gè)力之間的關(guān)系,，合力為0，開始建立運(yùn)動(dòng)和相互作用的關(guān)系,。本章在高中物理教學(xué)中占有重要地位,，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要意義。

2.1本章教材與以往教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的變化

第一,，把牛頓第三定律由原來在牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后,，提前放入本章，這就為解答共點(diǎn)力平衡問題的受力分析奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ),。為此,，本章在重力、彈力,、摩擦力的后面,，增加“牛頓第三定律”一節(jié)課文，并在該節(jié)課文中,，專門設(shè)立了一個(gè)“物體受力的初步分析”小標(biāo)題,，為分析“共點(diǎn)力的平衡”問題設(shè)下伏筆。

第二,，把力的合成和分解設(shè)計(jì)為一節(jié)課,，其教學(xué)目標(biāo)很明確，只要求學(xué)生會(huì)用等效替換的方法根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的運(yùn)算,，并不要求學(xué)生解答具體實(shí)際情境中的受力問題，而把這些問題放在“共點(diǎn)力的平衡”中去解決,，這有利于幫助教師理解和規(guī)范力的合成和分解的教學(xué)目標(biāo),。

第三，把“共點(diǎn)力的平衡”由原教科書中牛頓第二定律應(yīng)用的特例,，變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn),，放在牛頓第二定律之前學(xué)習(xí)，并且作為本章的一個(gè)重點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)共點(diǎn)力平衡的過程中,，所形成的一些科學(xué)思維方法，將為學(xué)習(xí)和應(yīng)用牛頓第二定律帶來幫助,，有利于循序漸進(jìn)地形成運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念,。

2.2從整個(gè)高中物理課程的視角設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)把力的合成和分解教學(xué)要求降低為“了解”，并要求“能用共點(diǎn)力的平衡條件分析日常生活中的問題”,，明確指出分析日常生活中的受力問題,，所用的知識(shí)是共點(diǎn)力的平衡條件，而不是力的分解。力的分解不過是共點(diǎn)力平衡問題解答中的一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算步驟,，它不屬于運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念的核心知識(shí),。為此，教科書把力的合成和分解合并為一節(jié)課文,，在該節(jié)課文中,，突出“等效替換”的思想，不要求學(xué)生用力的分解求解實(shí)際情境中物體的受力問題,，學(xué)生會(huì)用平行四邊形定則求解有確定方向的力的分解問題就可以了,。分力的方向(坐標(biāo)系的選擇)，是以后學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡和牛頓第二定律時(shí)根據(jù)問題解答的需要來確定的,。

這樣,，既規(guī)范了學(xué)生解答靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題的思路在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，又提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。

1.知道合力和分力的概念,，體會(huì)等效替換的思想

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，得出力的合成和分解遵從的法則,，平行四邊形定則

3.會(huì)用作圖和三角函數(shù)的知識(shí)求解合力或者分力

4.知道矢量相加遵從平行四邊形定則,，標(biāo)量相加遵從算術(shù)法則。能區(qū)別矢量和標(biāo)量,。

4.1重點(diǎn)

4.1.1通過生活實(shí)例,，體會(huì)等效替代的物理思想

4.1.2通過實(shí)驗(yàn)探究，得出求合力的方法————平行四邊形定則,，知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

4.2難點(diǎn)

4.2.1會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力

4.2.2會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則或三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算

5.1教師準(zhǔn)備

多媒體課件,、方木板、白紙,、圖釘,、彈簧、細(xì)繩套,、刻度尺,、鉛筆等

5.2學(xué)生準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)、學(xué)具及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

6.1情境引入

師：播放多媒體課件,，回顧曹沖稱象的故事,，滲透等效替換的思想。引導(dǎo)學(xué)生思考“問題欄”的問題：一個(gè)靜止的物體在某平面上受多個(gè)力作用,，物體將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng),？在保證力的作用效果不變的前提下，這幾個(gè)力如何用一個(gè)力來代替,？

生：學(xué)生觀察,、思考、回答問題。

師：通常物體都會(huì)受到多個(gè)力的作用,，許多情況下這些力共同的作用效果可以與某個(gè)力單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的效果相同,。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生很熟悉的故事引出課題，較快集中學(xué)生的注意力,，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又提出一個(gè)可以探究的問題。

6.2新課教學(xué)

【任務(wù)一】共點(diǎn)力及其特征

1共點(diǎn)力教師活動(dòng)：多媒體展示下圖

生：討論,，思考,，作出物體受力分析圖，分析作用在同一個(gè)物體上幾個(gè)力的特點(diǎn)

學(xué)生分析得出：一個(gè)物體受到幾個(gè)外力的共同作用,，如果這幾個(gè)力有共同的作用點(diǎn)或者這幾個(gè)力的作用線交于一點(diǎn),，這幾個(gè)外力稱為共點(diǎn)力。

教師活動(dòng)：根據(jù)師生共同的分析總結(jié),，可視為共點(diǎn)力的情況通常有以下幾種：

(1)幾個(gè)力同時(shí)作用于同一點(diǎn)(即力的作用點(diǎn)相重合),，如圖甲所示

(2)同時(shí)作用在同一物體上的幾個(gè)力，雖然作用點(diǎn)并不重合但是這幾個(gè)力的作用線的正向或反向延長線能夠相交于同一點(diǎn),，如圖乙所示

(3)物體被視為質(zhì)點(diǎn)時(shí),，作用在物體上的幾個(gè)力就認(rèn)為是共點(diǎn)力，如圖丙所示

2合力和分力

教師活動(dòng)：多媒體展示圖片,，并按照?qǐng)D片內(nèi)容準(zhǔn)備一桶水,，請(qǐng)同學(xué)們完成演示

教師展示圖片，學(xué)生作出水桶的受力分析圖

師生共同討論：引出一個(gè)大人提起一桶水與兩個(gè)小孩共同提起一桶水的“等效”,，并從受力分析的物理情境中提出“等效替代”的思想,，引出合力和分力的概念。

1)概念：假設(shè)一個(gè)力單獨(dú)作用的效果跟某幾個(gè)力共同作用的效果相同,，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,，假設(shè)幾個(gè)力共同作用的效果跟某個(gè)力單獨(dú)作用的效果相同，這幾個(gè)力叫做那個(gè)力的分力,。

2)理解：

1合力與分力之間的關(guān)系是一種等效替代關(guān)系，一個(gè)力的作用效果可以與多個(gè)力的作用效果相同,，即一個(gè)力可以由多個(gè)力來代替,，反之亦然

2合力是其所有分力的共同效果，并不是單獨(dú)存在的一種新力,，受力分析中合力與分力不能同時(shí)出現(xiàn),。

【設(shè)計(jì)意圖】歸納合力與分力的關(guān)系：等效性、同體性,、瞬時(shí)性

【任務(wù)二】探究兩個(gè)互成角度的力的合成規(guī)律

提問：一個(gè)物體受到作用在一條直線上的兩個(gè)力,，怎樣來求這兩個(gè)力的合力呢？

學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)回答問題：

(1)若兩個(gè)分力方向相同時(shí)，則兩個(gè)力相加,，合力大小為：f=f1+f2

(2)若兩個(gè)分力方向相反時(shí),，則兩個(gè)力相減，合力大小為:f=|f1- f2|

1.師生共同總結(jié)引出力的合成和力的分解的概念

①求幾個(gè)共點(diǎn)力的合力的過程叫作力的合成

②求一個(gè)力的分力的過程叫作力的分解

教師進(jìn)一步提問：互成角度的兩個(gè)力的合力,，如何求解f與f1,、f2之間的大小關(guān)系又如何兩個(gè)互成角度分力的合力大小是否等于兩個(gè)分力之和、之差呢

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的一步步深入,，由淺入深,，逐步引出探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，易為學(xué)生所接受,。

2.探究兩個(gè)互成角度的力的合成

教師進(jìn)一步提出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，提出系列問題：

(1)根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，需要怎樣選擇實(shí)驗(yàn)器材

(2)如何保證分力與合力的作用效果相同

(3)力的大小和方向該如何確定

(4)怎樣研究分力和合力的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：思考、交流,、討論,、設(shè)計(jì)方案

教師活動(dòng)：收集學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)方案，多媒體展現(xiàn)如下方案：

學(xué)生猜想,、討論,、分析解決問題的方法及思路

教師參與學(xué)生的討論，圍繞實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行：如何設(shè)計(jì)方案,，探討合力的求法

學(xué)生活動(dòng)：

(1)挑選器材

(2)寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案(可簡寫)

(3)寫出簡單的實(shí)驗(yàn)步驟

(4)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流,、討論

教師指導(dǎo),，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的熱愛和親近感,，體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性,、科學(xué)性，獲得成就感,。

教師結(jié)合學(xué)生的討論提出問題

(1)我們能否從幾何關(guān)系上尋找它們的關(guān)系教師展示課件,，分力合成的過程。

(2)從幾何上來尋找關(guān)系,，即是將合力與分力的末端連接起來,，是一個(gè)四邊形,，會(huì)是一個(gè)什么樣的四邊形

師：如何對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理呢

學(xué)生交流討論，回答：

(1)作出力的圖示

(2)作出分力和合力所形成的四邊形

教師引導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生得出是個(gè)平行四邊形

引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：兩個(gè)力的分力與合力末端的連接后一定形成一個(gè)平行四邊形

【設(shè)計(jì)意圖】提出具有指向性的問題,，幫助學(xué)生形成思考問題的思路，避免學(xué)生走一些不必要的彎路,；根據(jù)學(xué)生的具體情況,，這些問題全部由學(xué)生來進(jìn)行探究還不太切合實(shí)際，所以還要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)性,，讓學(xué)生在討論中思考問題,，培養(yǎng)合作的精神和交流的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：互成角度的兩個(gè)力合成時(shí),，如果以表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形,，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向，這個(gè)法則叫作平行四邊形定則,。

提出問題：分力f1和f2的大小一定時(shí),，想一想合力f的大小和方向隨著f1和f2的夾角變化的變化情況

教師點(diǎn)撥：得出分力f1和f2的大小一定時(shí)，合力的取值范圍：兩分力的夾角θ(0°≤θ≤1800)不確定時(shí),，合力大小隨夾角θ的增大而減小,，所以合力大小的范圍是：|f1- f2|≤f≤f1+ f2

提出問題：三個(gè)共點(diǎn)力的合力怎樣求解三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合力如何求解呢

學(xué)生討論交流，找出方法：先求出任意兩個(gè)力的合力,，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,，直到把所有的分力都合成進(jìn)去，最后得到結(jié)果就是這些力的合力

師：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，知道物體受到一個(gè)力的作用,，怎樣來求解這一個(gè)力的分力呢

學(xué)生猜疑，討論交流思路：

(1)幾何知識(shí)分析,，對(duì)于一條對(duì)角線,，可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形

(2)實(shí)際問題中，要依據(jù)力的實(shí)際作用效果或需要分解(下一節(jié)課重點(diǎn)講)

教師與學(xué)生一起對(duì)一個(gè)力的分解進(jìn)行分析,，并將知識(shí)進(jìn)行遷移,，平行四邊定則也可稱為三角形定則。三角形定則,，把兩個(gè)矢量首尾接,，從第一個(gè)矢量的始端指向第二個(gè)矢量的末端的有向線段就表示合矢量的大小和方向，如圖所示

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上對(duì)知識(shí)的拓展,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是無止境的,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，專研的精神

教師活動(dòng)：投放例題【教材p70】

例題,，某物體受到一個(gè)大小為32 n的力，方向水平向右,，還受到另一個(gè)大小為44n的力,，方向豎直向上，通過作圖求出這兩個(gè)力的合力的大小和方向,。

學(xué)生讀題審題,，說明解題思路及方法。之后教師投放解題過程,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師收集學(xué)生的解答信息,，投放學(xué)生的解題過程，師生共同分析,，對(duì)解題規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明,，提高學(xué)生解決問題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的意識(shí),。

【任務(wù)三】矢量和標(biāo)量

學(xué)生閱讀教材p70相關(guān)內(nèi)容,，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，了解矢量和標(biāo)量的特點(diǎn),，舉例說明所學(xué)過的物理量哪些是矢量,？哪些是標(biāo)量？

(1)矢量：既有大小又有方向,，相加時(shí)遵從平行四邊形定則的物理量

學(xué)生舉例：力,、位移、速度,、加速度等

(2)標(biāo)量：只有大小,，沒有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量

學(xué)生舉例：質(zhì)量,、時(shí)間,、路程、功,、功率,、電流等

6.3課堂小結(jié)

1分力與合力的三性

2分力與合力的大小關(guān)系

3作圖法求合力的大小

選標(biāo)度——作f1、f2圖示——作平行四邊形

6.4作業(yè)設(shè)計(jì)課后p71的“練習(xí)與應(yīng)用”第1,、3,、4、6,、7題

教學(xué)反思

1思維過程：現(xiàn)象——本質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用

思維方法的滲透深度,，需要進(jìn)一步挖掘。

2教學(xué)活動(dòng)：以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，問題為主線

探究式教學(xué)中,，程序性原則與開放性原則的把控，需要實(shí)踐中找到更優(yōu)解,。

3學(xué)生行為：討論——交流——自主探究

能否突破學(xué)習(xí)本領(lǐng)【提出問題,、收集信息、尋找證據(jù),、解釋重構(gòu),，遷移...... 】，教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng),。課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)需要不斷升級(jí),。

4教學(xué)效果：三個(gè)任務(wù)、合作精神

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成,，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的提升,，需要不斷重組構(gòu)建。

高中物理力的合成教案篇六

1知識(shí)與技能

（1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念,；

（2）掌握力的平行四邊形定則,，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力,；

（3）會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力,；并能意識(shí)到其合力隨夾角是變化的。

2過程與方法

（1）能夠通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則,；

（2）體會(huì)等效代替的思想方法,，參與實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力,；

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的能力,。

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作,、交流,、互助的精神。

（4）讓學(xué)生樹立科學(xué)探究中大膽猜測(cè),，嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想,。

重點(diǎn)：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解,。

難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn),；③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。

突破方法：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自己將結(jié)論得出。

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,，在教法上,，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心,，以教師為引導(dǎo),，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程,。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練,，摒棄灌輸式教學(xué),；教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”,，決不能搞型式化的探究,。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向,，學(xué)生被動(dòng)地接受,，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多媒體課件,、電子白板,，彈簧秤，橡皮條,，刻度尺,，細(xì)線等。

本節(jié)課計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完,。本節(jié)為第一課時(shí)

新課的引入

[教師活動(dòng)]多媒體展示簡單的問題1+1在什么情況下不等于2,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，之后再講“曹沖秤象”的故事,，提水問題,。引出等效思想的理論。

[學(xué)生活動(dòng)]讓學(xué)生自己分別用一只手和兩只手拿桌子上的物體感受等效的思想,。

[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系,，得出合力和分力的概念,。并復(fù)習(xí)提問初中學(xué)過的同一直線上求兩個(gè)力的合力的問題：（兩種情形，分力同向和反向時(shí)）并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形,，然后再拋出“兩個(gè)互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢,？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢？”也可以讓學(xué)猜測(cè)“合力的大小在什么范圍內(nèi),？”,。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用“等效替代”的思想靠測(cè)量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來,，然后再探究它們之間的關(guān)系,。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題

（1）問題的提出：兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其合力有什么樣的關(guān)系？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：

①用什么方法找分力與合力,，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同,？

②如何知道力的大小,？如何確定力的方向,？

③實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？怎樣可以更直觀簡潔地同時(shí)描述力的大小和方向,？

④該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些,？你該如何處理？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

[學(xué)生活動(dòng)]

四個(gè)或六個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),。

[教師活動(dòng)]

在旁巡查,，適時(shí)加以指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個(gè)問題,。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來,，再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則,，再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證猜測(cè)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估并歸納得出結(jié)論

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究確定了兩個(gè)分力與合力,，并且用力的圖示將它們表示出來后,，到講臺(tái)上展示交流實(shí)驗(yàn)中得到的圖形，并思考?xì)w納,、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論,。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個(gè)近似的平行四邊形，也可能是一些其他圖形,。

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：多數(shù)組得到了平行四邊形這很好,，對(duì)于沒有得到平行四邊形的，也要尊重實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是,。教師要特別說明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律,，就一定能說明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎？在科學(xué)探究中這樣做可嗎,？（學(xué)生能意識(shí)到這樣做不妥）

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：因?yàn)槲覀冎蛔隽擞邢薜膸捉M實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論,。這當(dāng)然不可取,！科學(xué)探究往往要通過不同情況下的對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律,，有時(shí)還需要通過理論證明才能加以推廣。而我們這節(jié)課只做了有限的實(shí)驗(yàn),，其實(shí)兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則，早就被科學(xué)家證實(shí)了,，大多數(shù)同學(xué)得到這個(gè)結(jié)論,，而少數(shù)同學(xué)未能得到，那是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題,，可能是實(shí)驗(yàn)誤差（讀數(shù)誤差,、作圖誤差、系統(tǒng)誤差）,，甚至是操作上的錯(cuò)誤,。請(qǐng)學(xué)生下課后分析造成的原因。事實(shí)證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則,，所有的矢量合成都滿足,。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時(shí)的幾個(gè)問題，用平行四邊形定則重新看待那些問題,。

例題分析

教科書中的例題比較簡單,，但學(xué)生在作圖時(shí)常常不規(guī)范，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意

1．合力,，分力要共起點(diǎn),，虛線，實(shí)線要分清,。

2．合力,，分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確,。

3．對(duì)角線要找準(zhǔn),，不要忘了方向。

讓學(xué)生再思考

思考分力一定時(shí),，隨著夾角的增大合力如何變化,？提出引體向上的例子，然后觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生總結(jié)得出合力與分力間夾角θ關(guān)系：

學(xué)生討論以后通過多媒體動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生總結(jié)得出以下結(jié)論：

合力與分力間夾角θ關(guān)系：

①θ＝0°時(shí),，即f1、f2共線同方向：

f合＝f1＋f2?合力方向與兩個(gè)力的方向相同

②θ＝180°時(shí),，即f1,、f2共線反方向：

f合＝｜f1－f2｜合力方向與分力f1、f2中較大的方向相同,。

③夾角θ越大,，合力就越小：

f合隨f1和f2的夾角增大而減小

④合力的取值范圍：｜f1－f2｜≤ f合≤ f1＋f2

⑤ f合可能大于,、等于,、小于f1、f2

先讓學(xué)生自己小結(jié),，老師在黑板上出示小結(jié)提示,，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的不足之處。

【布置作業(yè)】課后練習(xí)1,2小題,。

【板書設(shè)計(jì)】

5.1力的合成

一,、合力、分力,、共點(diǎn)力

1．合力,、分力、共點(diǎn)力的概念

二,、力的合成

1．求幾個(gè)分力的合力叫力的合成

2．同一直線上的兩個(gè)力的合成

同方向：合力的大小等于兩分力大小之和,，合力的方向與任意一個(gè)分力方向相同。

反方向：合力的大小等于兩分力大小之差,，合力的方向與較大的分力方向相同,。

3．互成角度的兩個(gè)力的合成滿足平行四邊形定則，即以表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作出平行四邊形,，這兩個(gè)鄰邊之間所夾的對(duì)角線就代表合力的大小和方向,。

高中物理力的合成教案篇七

1課時(shí)

二力合成演示器、投影儀,、交互式動(dòng)畫

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成,。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的,。例如,，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的,。那么,，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢,？

1、演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度,，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。

（學(xué)生操作,，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向,。

（教師演示并畫圖）

2,、分析實(shí)驗(yàn)

（1）力f1和f2的合力大約多大？

（2）合力f和兩個(gè)力f1和f2比較,，合力f比f1和f2之和大還是?。勘萬1和f2之差呢,？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f1和f2之和要小,，比f1和f2之差要大。

3,、互成角度的二力的合成方法

本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。

以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向,。

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出,，用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們合力的方法是成立的,。

用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),，改變兩個(gè)力的夾角,，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化,？

最后教師在學(xué)生觀察,、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和,，大于這兩個(gè)力之差,；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大,；夾角增大時(shí),，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),，合力就等于兩個(gè)力之和,。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說,，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,，例如三角形定則等,。

高中物理力的合成教案篇八

1、認(rèn)識(shí)力的作用效果,，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究,，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況,。

3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過程,，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題,。

4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程,。

1,、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”,、“人的合力”等例子展示合力的作用效果,；提出合力、分力及力的合成的概念,。

2,、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來展開,。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小,，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過實(shí)驗(yàn)來得出二力合力的條件,。

這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過簡單的情況來認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的,。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成,。

1、觀察,、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1,、讓學(xué)生對(duì)通過實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況,。

1,、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用,。

2,、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，勇于探究自然和日常生活中的物理道理,。