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古詩(shī)《春夜喜雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

古人杜甫有一首《春夜喜雨》,，“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施也應(yīng)該“好語(yǔ)知時(shí)機(jī),，適時(shí)乃發(fā)生,，評(píng)價(jià)得有法，育人細(xì)無(wú)聲,。

首先來(lái)談一談“好語(yǔ)”,。所謂“好語(yǔ)”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

課堂評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)課堂中學(xué)生精彩的回答,，教師不能過(guò)于隨意,，哼哼哈哈一代而過(guò)，這樣只顧著“教”的進(jìn)程,，而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效,，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒(méi)有轉(zhuǎn)變,。而在受“兒童中心主義”的影響,，有的教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤甚至離題的回答，也不指出來(lái),，還一味給予表?yè)P(yáng),，如“你的回答有自己獨(dú)特的想法”，“你的想象力真豐富”,，這樣勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生不能深入地思考問(wèn)題，停留在問(wèn)題浮華的表面,。

有鼓勵(lì)性,，啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力,?！跋嘈拍隳苄小薄跋麓文阋欢苷f(shuō)完整”“你的想法不錯(cuò)，如果能再深入些,，會(huì)更精彩”這些課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ),，會(huì)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件有快樂(lè),，有成就感的趣味活動(dòng)。

,；聰明的老師會(huì)在教學(xué)的開始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì),，并送上一句“你讀得不錯(cuò)，字音準(zhǔn)確,，語(yǔ)句流暢”,，這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒，給他打氣,。隨著課堂教學(xué)的逐步深入,，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了,，感情處理非常到位”,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)滿足感和成就感,。這樣隨著教師遞進(jìn)性的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn),，課程目標(biāo)也就順利地達(dá)成了,。

好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活自如地調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言，形體語(yǔ)言,，表情語(yǔ)言等多方面因素,，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，一個(gè)贊許性的點(diǎn)頭,，一個(gè)表?yè)P(yáng)性的豎起大拇指,，一個(gè)慈愛(ài)性的撫摸，會(huì)收到意想不到的效果,，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,。

其次來(lái)談一談“適時(shí)”，所謂“適時(shí)”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點(diǎn),，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境,，進(jìn)行入心入耳的評(píng)價(jià)，去激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí),，進(jìn)行最實(shí)效的教育,，來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)。如我班有一個(gè)性格內(nèi)向的男同學(xué),，從來(lái)不愿上課回答問(wèn)題,，有一次我上課時(shí)提問(wèn)了一個(gè)稍有難度的問(wèn)題,，班上舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了,，我毫不猶豫地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評(píng)價(jià)他：“真是不識(shí)廬山真面目啊,，如果你剛才不舉手,，我們就沒(méi)有機(jī)會(huì)聽到這樣精彩的發(fā)言了?！弊源?，這個(gè)同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣，我想這一定是我的“適時(shí)”評(píng)價(jià),，引起了共振效應(yīng)，打開了他的心靈閘門。

最后來(lái)談一談“評(píng)價(jià)得有法”,，評(píng)價(jià)無(wú)定法,，但一定要有法,，得法,。其一,，學(xué)生是千差萬(wàn)別的,，教師在評(píng)價(jià)中要尊重每一位學(xué)生,，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,，要實(shí)施分層評(píng)價(jià),。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀察,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵,，對(duì)他們精雕細(xì)琢,，精益求精,，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動(dòng)力,！而對(duì)于有這樣或那樣不足的同學(xué),，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,，不斷感受成功的快樂(lè),，讓鮮花和小草都有自己快樂(lè)的土地,，都能得到陽(yáng)光和雨露,，都能茁壯成長(zhǎng)。

其二,，要實(shí)施分類評(píng)價(jià),，我把評(píng)價(jià)分為談心式評(píng)價(jià)、疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)、抒情式評(píng)價(jià)和婉批式評(píng)價(jià),。對(duì)于自卑感強(qiáng),，膽小的學(xué)生采取談心式評(píng)價(jià)，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴(yán)肅古板的模樣,，而是一位循循善誘的長(zhǎng)者,，一位語(yǔ)重心長(zhǎng)的朋友。而疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)則適合那些心理上有障礙,，怕答錯(cuò)了,，怕出丑的同學(xué)?！叭朔鞘ベt,，孰能無(wú)過(guò)，課堂就是允許人講錯(cuò)的地方”,，“上帝允許他的孩子犯錯(cuò),，勇敢地把自己的想法拋出來(lái)”等等。抒情式的評(píng)價(jià),，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評(píng)價(jià)則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯(cuò)誤,，起到一定程度上的“棒喝”效果,。

以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對(duì)課堂評(píng)價(jià)的聯(lián)想，當(dāng)然在具體的實(shí)施過(guò)程中,，還有許多問(wèn)題等待著我們,，考驗(yàn)著我們。愿我們的課堂評(píng)價(jià)無(wú)論在何時(shí)何處都能像杜甫的“好雨”,，知時(shí)知節(jié),，育人細(xì)而有聲.

古詩(shī)《春夜喜雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)思想是：

第一環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過(guò)剖析這個(gè)作品將本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)全部有機(jī)地揉合在一起,。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間,，提供了合適的工具,。另外在這部分中還通過(guò)示例作品和另一作品的比較，來(lái)促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀的形成,，規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想,；

第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量,，互相學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，共同來(lái)完成作業(yè)的設(shè)計(jì)和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo),；

第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè),，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程：通過(guò)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)來(lái)產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品,，使同學(xué)們有一種成就感,，同時(shí)通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，也使同學(xué)們明白了設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中還存在著如下的一些問(wèn)題,，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好,，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成,。

2、在教學(xué)過(guò)程中,，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo),，使得環(huán)節(jié)間的過(guò)渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑,，結(jié)構(gòu)不是很緊湊,。

3、整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生雖然能動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái),。

4,、教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來(lái)是想通過(guò)小組學(xué)生的互相評(píng)比產(chǎn)生本組最佳作品,，然后上傳作品,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即,、全部上傳作業(yè),，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來(lái),。教后我對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了更新,，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評(píng)價(jià),，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大提高,。

古詩(shī)《春夜喜雨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和增進(jìn)對(duì)唐朝大詩(shī)人杜甫的了解,，我把它單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)上,。

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華,，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,，使他們從中汲取精華，完善品格,。當(dāng)然,，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手,，再到感悟，最后拓展,。

開課時(shí)的激趣,，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然,，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī),。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說(shuō)實(shí)話，有些我都背不上,，所以,，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們,。當(dāng)然,，這與他們平時(shí)對(duì)古詩(shī)的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí),，我板書《春夜喜雨》,。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過(guò)介紹,，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位,。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料,、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息,、處理信息的能力,，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè),。

在感悟這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律,，要做到“以讀為本”,、“以講助讀”,、“以演練讀”，而且對(duì)文言文的學(xué)習(xí),，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”,，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧x書中思考,、在小組中討論,、在班級(jí)中展示自我,，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí),，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí),，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》,，讓學(xué)生通過(guò)讀,、感悟、交流來(lái)理解它。

這節(jié)課上得我高興，生快樂(lè)，課堂氣氛是那么高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強(qiáng)烈,，下課時(shí),，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了《三吏》《三別》去抄,、去背,，我很感動(dòng),。課堂它不僅是傳授知識(shí)的課堂,，更是塑造人的課堂,，我們應(yīng)在快樂(lè)的餓氛圍中,，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng),，同時(shí)也提高自身的素質(zhì),。